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People and work
教学目标
知识目标
通过本单元的学习,学生能够谈论自己及他人的职业情况,同时对别人提出的与此相关的问题予以回答,并能向别人提出类似的问题。要求学生掌握一般现在时的句型变化,特别是单数第三人称的用法。
交际用语学习
What do you/ they do ?/ What does he/she do ?
语法学习
动词一般现在时的第三人称单数形式.
语音
掌握字母组合ch,th,sh 和wh的拼读规则。
能力目标
1．要求学生能熟练的运用询问职业的句型、掌握与之相关的用语。
2. 掌握一般现在时，动词第三人称单数形式的变化规律，主语为第三人称单数形式时候， 谓语动词用三单形式。掌握句子重音和语调的训练。
情感目标
本单元的核心教学项目是“职业”，即用英语询问不同人物的职业和不同的工作场所的语言。教育学生询问他人的时候用句型what do you do?回答：I am... 并要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解不同人之间的不同职业的表达。
教学建议
教学内容分析
本单元以的What does he/she do? What do I / you /we/ they do? 问题展开讨论。主要围绕着人和职业设计了一系列的读写活动。
职业话题也和本教科书中的其它话题一样，与我们的日常生活息息相关，是人们经常谈论的热门话题。各类考试中的阅读材料也经常涉及到这方面的内容。同时也是英语教学大纲中所规定的必会的日常话题之一。
通过本单元的学习，学生们要掌握有关职业方面的一些最基本的习惯表达。每课重点练一、两个习惯表达，下一课在重复上一课习惯表达的同时，再增加一、两个新新内容，体现以新带旧。这也是本单元的突出特点之一。每课有每课的重点句型和语法，课与课之间相互联系又相互独立。前一课是后一课的铺垫，后一课又往往是前一课的延伸。
101课学生不仅要学会表达某人是什么职业，还要会说此人在什么地方工作等。利用书上的图片初步学会一些表示职业的新单词。
102课在前一课“表达某人是什么职业、什么地方工作”的基础之上加上“询问职业”，主要的句型是：What do you do? 游戏部分出现的主要句型是：Are you a…? 第三部分利用一些实物丰富学生的词汇，并进一步复习表示职业的单词。
103课在第一、二人称的基础上出现了第三人称单数的句型What does he/she do? What does your father/mother do? Where does he/she do? 以及答语He/She is a … He/She works in … 同时本课还提供了一篇较长的对话，内容贴近生活，情景真实，并集中了学生们所学过的涉及到有关“职业话题”的各类句型，是综合运用语言能力具体体现。
104课本给我们提供了一篇较长的文章。其内容是以叙述的形式介绍一对美国夫妇在中国的生活和工作的情况。配有问答练习。是一节阅读加口语练习课。我们可以利用本单元的内容练习一般现在时，也可渗透一般将来时等。
词汇、口语教学建议：
本单元主要涉及到一些有关职业的单词，老师们可利用一些图片教这些单词，图片的正面是各种人物，背面写单词。并同时练句型。也可适当穿插一些简单的对话，用于巩固所学单词。如：教driver，可说A driver can drive a car. What do I do? Am I a driver? Is your father a driver? Whose father / mother is a driver? 等等。但由于是第一次接触此话题，学生的词汇量可能不够，影响他们的表达。可给学生补充一些课外的词，特别是一些常用的职业词汇，如：会计，职员、收银员、总裁、老板、文秘等，以扩大学生们表达内容的范围。
也可用图片和肢体语言讲述单词。可让班上擅长表演的同学在前边做动作来加深单词的印象。
语音教学建议
1．ch,sh,th,wh，w,h的发音。
2．一般疑问句、特殊疑问句以及回答的升降调。
3．动词词尾加s的读音。
4．利用教参P.96最后一段练习韵律诗练习动词第三人称形式。
语法教学建议
本单元的重点语法是一般现在时。一般现在时是属于那种看着简单，但学生们又难以掌握的时态。初一的学生还没有牢固的时态的概念。目前，我们要引导学生先有感性的认识。在学生现有知识的范围之内，一般现在时常用来表示习惯性动作、姓名、籍贯、年龄、特点和职业等。容易与现在进行时和以后要学习的现在完成时混淆，是中学生接触较多，又比较容易用错的时态之一。其原因是对该时态的意义、用法和内涵没有理解透。建议老师要在这方面上多下功夫，帮助学生树立起中文中没有，而外语中特有的时态概念。
在一般现在时中，主语为第三人称单数时动词的变化。这是初学者很难掌握的语法现象。建议老师们在教这项语法时，要随时提醒学生们的注意，并反复操练。在单句练熟之后，可采用一句话或一小段文章变换主语的方式练习这一语法现象。
给老师们提供一小段话：
I like my bedroom because I like sleeping. I have a TV set in my bedroom. I like watching TV, lying (躺) in bed. I also like the dinning room, because I like eating. I have a big dining room in my family. I have a round table and four chairs in it. I and my family often have meals and drink tea in the dining room. I like cooking. I can cook nice dishes. But I don’t like washing dishes. Who else does it? 把主语换成he / she，或换成my friend / Tom。让学生当堂做，当堂订正。有条件的可用投影片打出，订正，效果会更好。如学生基础较差也可采用单句的形式，方法同上。不必过早地给学生讲解规则，等学生有了一定的语言基础之后，再引导学生总结也不迟。
接触一种新的语法，特别是难度较大的语法现象，学生不断地出现错误是很正常的。要通过大量的语言实践，使学生了解知识的形成过程，引导他们不断地纠正错误，逐渐形成良好的习惯。即使是当时练熟了，过一段时间又会反复，这也毫不奇怪， 一种语法概念的形成是需要很长一段时间的。
阅读教学建议
103课提供了一篇较长的对话，对话中含概了学生们以前学过的许多习惯表达如：Nice to meet you. Nice meeting you. What do you do? Where do you work? That’s right.等等。既是复习课又是新课的良好材料。 建议把本篇对话作为阅读材料。训练学生抓主要内容、信息的能力。也可训练学生将对话改成陈述的文章，如：介绍Mr Baker.以训练他们组织文章的能力。如有条件也可给学生提供一些其它材料让学生阅读，难易程度可根据学生的水平来定。
词汇分析
1. have/eat/take/ at table
它们都表示“吃”，区别为：
1) have常和三餐名词连用，不涉及到具体吃的内容，作及物动词。如：
She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午饭，七点吃晚饭。
2) eat常和具体的食物连用，也可单独使用。如：
The girl likes eating apples. 那女孩喜欢苹果。
Don’t eat too much. It’s bad for you. 别吃得太多，对你没好处。
3) take可指吃药，作“吃”解时多用于正式场合。如：
Take the medicine before 7:00. 请在七点之前把这药吃了。
They are taking dinner with the guests. 他们正与客人共进晚餐。
4) at table泛指在吃饭这一状态（请注意table前无冠词）。如：
Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪儿？他正在吃饭呢。
2. put on/wear/ be in
1) put on强调“穿”的动作，指穿（衣服、鞋等）的过程。如：
—What are you doing? 你在干什么？
—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。
这里的on是副词，若是代词则必须置于put与on之间。如：Put them on, please.
2) wear 强调“穿、戴”的状态。如：
The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一顶黄色的帽子。
3) put on与wear都可独立作谓语，而in是介词。它必须与be连用构成系表结构。be in也用来指某件衣服穿在身上这一状态。如上述2中例句可改写为：The boy is in a yellow hat.
教学目标
知识目标
通过本单元的学习,学生能够谈论自己及他人的职业情况,同时对别人提出的与此相关的问题予以回答,并能向别人提出类似的问题。要求学生掌握一般现在时的句型变化,特别是单数第三人称的用法。
交际用语学习
What do you/ they do ?/ What does he/she do ?
语法学习
动词一般现在时的第三人称单数形式.
语音
掌握字母组合ch,th,sh 和wh的拼读规则。
能力目标
1．要求学生能熟练的运用询问职业的句型、掌握与之相关的用语。
2. 掌握一般现在时，动词第三人称单数形式的变化规律，主语为第三人称单数形式时候， 谓语动词用三单形式。掌握句子重音和语调的训练。
情感目标
本单元的核心教学项目是“职业”，即用英语询问不同人物的职业和不同的工作场所的语言。教育学生询问他人的时候用句型what do you do?回答：I am... 并要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解不同人之间的不同职业的表达。
教学建议
教学内容分析
本单元以的What does he/she do? What do I / you /we/ they do? 问题展开讨论。主要围绕着人和职业设计了一系列的读写活动。
职业话题也和本教科书中的其它话题一样，与我们的日常生活息息相关，是人们经常谈论的热门话题。各类考试中的阅读材料也经常涉及到这方面的内容。同时也是英语教学大纲中所规定的必会的日常话题之一。
通过本单元的学习，学生们要掌握有关职业方面的一些最基本的习惯表达。每课重点练一、两个习惯表达，下一课在重复上一课习惯表达的同时，再增加一、两个新新内容，体现以新带旧。这也是本单元的突出特点之一。每课有每课的重点句型和语法，课与课之间相互联系又相互独立。前一课是后一课的铺垫，后一课又往往是前一课的延伸。
101课学生不仅要学会表达某人是什么职业，还要会说此人在什么地方工作等。利用书上的图片初步学会一些表示职业的新单词。
102课在前一课“表达某人是什么职业、什么地方工作”的基础之上加上“询问职业”，主要的句型是：What do you do? 游戏部分出现的主要句型是：Are you a…? 第三部分利用一些实物丰富学生的词汇，并进一步复习表示职业的单词。
103课在第一、二人称的基础上出现了第三人称单数的句型What does he/she do? What does your father/mother do? Where does he/she do? 以及答语He/She is a … He/She works in … 同时本课还提供了一篇较长的对话，内容贴近生活，情景真实，并集中了学生们所学过的涉及到有关“职业话题”的各类句型，是综合运用语言能力具体体现。
104课本给我们提供了一篇较长的文章。其内容是以叙述的形式介绍一对美国夫妇在中国的生活和工作的情况。配有问答练习。是一节阅读加口语练习课。我们可以利用本单元的内容练习一般现在时，也可渗透一般将来时等。
词汇、口语教学建议：
本单元主要涉及到一些有关职业的单词，老师们可利用一些图片教这些单词，图片的正面是各种人物，背面写单词。并同时练句型。也可适当穿插一些简单的对话，用于巩固所学单词。如：教driver，可说A driver can drive a car. What do I do? Am I a driver? Is your father a driver? Whose father / mother is a driver? 等等。但由于是第一次接触此话题，学生的词汇量可能不够，影响他们的表达。可给学生补充一些课外的词，特别是一些常用的职业词汇，如：会计，职员、收银员、总裁、老板、文秘等，以扩大学生们表达内容的范围。
也可用图片和肢体语言讲述单词。可让班上擅长表演的同学在前边做动作来加深单词的印象。
语音教学建议
1．ch,sh,th,wh，w,h的发音。
2．一般疑问句、特殊疑问句以及回答的升降调。
3．动词词尾加s的读音。
4．利用教参P.96最后一段练习韵律诗练习动词第三人称形式。
语法教学建议
本单元的重点语法是一般现在时。一般现在时是属于那种看着简单，但学生们又难以掌握的时态。初一的学生还没有牢固的时态的概念。目前，我们要引导学生先有感性的认识。在学生现有知识的范围之内，一般现在时常用来表示习惯性动作、姓名、籍贯、年龄、特点和职业等。容易与现在进行时和以后要学习的现在完成时混淆，是中学生接触较多，又比较容易用错的时态之一。其原因是对该时态的意义、用法和内涵没有理解透。建议老师要在这方面上多下功夫，帮助学生树立起中文中没有，而外语中特有的时态概念。
在一般现在时中，主语为第三人称单数时动词的变化。这是初学者很难掌握的语法现象。建议老师们在教这项语法时，要随时提醒学生们的注意，并反复操练。在单句练熟之后，可采用一句话或一小段文章变换主语的方式练习这一语法现象。
给老师们提供一小段话：
I like my bedroom because I like sleeping. I have a TV set in my bedroom. I like watching TV, lying (躺) in bed. I also like the dinning room, because I like eating. I have a big dining room in my family. I have a round table and four chairs in it. I and my family often have meals and drink tea in the dining room. I like cooking. I can cook nice dishes. But I don’t like washing dishes. Who else does it? 把主语换成he / she，或换成my friend / Tom。让学生当堂做，当堂订正。有条件的可用投影片打出，订正，效果会更好。如学生基础较差也可采用单句的形式，方法同上。不必过早地给学生讲解规则，等学生有了一定的语言基础之后，再引导学生总结也不迟。
接触一种新的语法，特别是难度较大的语法现象，学生不断地出现错误是很正常的。要通过大量的语言实践，使学生了解知识的形成过程，引导他们不断地纠正错误，逐渐形成良好的习惯。即使是当时练熟了，过一段时间又会反复，这也毫不奇怪， 一种语法概念的形成是需要很长一段时间的。
阅读教学建议
103课提供了一篇较长的对话，对话中含概了学生们以前学过的许多习惯表达如：Nice to meet you. Nice meeting you. What do you do? Where do you work? That’s right.等等。既是复习课又是新课的良好材料。 建议把本篇对话作为阅读材料。训练学生抓主要内容、信息的能力。也可训练学生将对话改成陈述的文章，如：介绍Mr Baker.以训练他们组织文章的能力。如有条件也可给学生提供一些其它材料让学生阅读，难易程度可根据学生的水平来定。
词汇分析
1. have/eat/take/ at table
它们都表示“吃”，区别为：
1) have常和三餐名词连用，不涉及到具体吃的内容，作及物动词。如：
She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午饭，七点吃晚饭。
2) eat常和具体的食物连用，也可单独使用。如：
The girl likes eating apples. 那女孩喜欢苹果。
Don’t eat too much. It’s bad for you. 别吃得太多，对你没好处。
3) take可指吃药，作“吃”解时多用于正式场合。如：
Take the medicine before 7:00. 请在七点之前把这药吃了。
They are taking dinner with the guests. 他们正与客人共进晚餐。
4) at table泛指在吃饭这一状态（请注意table前无冠词）。如：
Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪儿？他正在吃饭呢。
2. put on/wear/ be in
1) put on强调“穿”的动作，指穿（衣服、鞋等）的过程。如：
—What are you doing? 你在干什么？
—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。
这里的on是副词，若是代词则必须置于put与on之间。如：Put them on, please.
2) wear 强调“穿、戴”的状态。如：
The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一顶黄色的帽子。
3) put on与wear都可独立作谓语，而in是介词。它必须与be连用构成系表结构。be in也用来指某件衣服穿在身上这一状态。如上述2中例句可改写为：The boy is in a yellow hat.
Lesson 101 教学设计方案
● 教学目标：
1．学习有关职业的单词。
2. 会说自己或别人的职业和在什么地方工作。
3．会询问别人在什么地方工作。
4．新单词：driver farmer soldier nurse factory station bus station hospital farm post office study
句型：一般现在时陈述句、特殊疑问句和应答。
I am a farmer. Where does Wu Bin work? He works in a factory.
● 教学用具：
录音机，PPT多媒体课件(lesson101教学演示) 、或者 动画多媒体课件people and work、图片或实物等。
● 教学步骤：
Step 1 Revision
[参考一] 让学生叙述自己家庭情况，如：家中有几口人，父母的职业，祖父母的职业等。值日生本人叙述完成之后，由老师向全班同学提问。即：What’s his / her father / mother? Is she / he a teacher? / a worker? Where does he / she work? Does he /she work in a factory / school? 等。这一部分问提老师可先提问基础较好的同学或与值日生事先配合好，使之更好的起到承上启下的作用。或者教师让学生复习基数词1—100。
[参考二] 教师运用PPT多媒体课件中的revision。向学生提问题：What’s his / her father / mother? Is she / he a teacher? / a worker? Where does he / she work? Does he /she work in a factory / school? 等，可以让学生看着课件中显示的问题回答。反复操练使学生能熟练的运用这些句型。
Step 2 Presentation
[参考一] 老师可向全班谈谈自己。I am a teacher. I teach you English. I work in XX Middle School. 然后问同学，What am I? Where do I work? 虽然还没有教新的句型，但有小学的基 础，学生是可以猜出意思的，尤其是在基础较好的班。如在基础较差的班，老师可自问自答，也可起到导入的作用。
[参考二] 教师课利用PPT多媒体课件中的presentation， 根据课件所提供的有关各种职业的图片，让学生看图说出图片人物的职业并回答问题：what do they do ?。从而学习其中的新单词。
Step 3 Look and say 1
[参考一] 利用媒体资料(一)教单词。一些单词符合发音规律，如：Drive----driver farmer----farm postman---post+man nurse等。然后练习第一部分。老师要多次重复问句 What does he / she do? 并译出中文，“他/她干什么工作？”并比较中英文的顺序。有几个单词比较复杂，soldier, businessman, assistant, hospital老师要教学生记忆单词的方法，并尽量当堂巩固。可尝试字母组合与音标相结合的方式，并按音节背诵的方法记单词。避免死记字母的做法。看101第一部分先让学生找出每句话所对应的图，然后两人一组做问答。在此基础上，可让学生连续表达这段话。听录音，并模仿直至熟练，能上口。老师也可用手势表示单词，引导学生说出You are a driver / farmer / doctor / teacher等等。
[参考二] 教师让学生观看PPT多媒体课件Look and say中的视频影片，根据影片中出现的人物了解他们相关的职业，并回答问题：What does he/she do?
[参考三] 教师可以让学生观看多媒体动画people and work, 学生看动画结合课文完成练习。然后让学生反复跟读，从而掌握好课文中出现的新单词。对于新单词教师反复让学生根据动画中的图片记忆单词。
Step 4 Look and say 2
[参考一] 学习课文中主要练习句型：What does he / she do? He / she is …Where does he / she work? He / she works in /on …
[参考二] 教师课根据ppt多媒体课件中的Look and say 2所提供的不同工作场所图片让学生说出Mr Wu, Miss Hu, Mr Li , Mr Chen, Mr Yang 等等人物的工作场所。教师可以随即点击其中一幅图片问学生：what does he / she do? Where does he /she work?.
之后让学生与学生之间进行会话操练。可以让个别学生进行演练。
Step 5 practice
[参考一]两人小组或三人小组练习编对话，运用以上所学句型。
做一游戏：让一同学到前面做一动作，大家猜他/她是干什么的，在什么地方工作。
[参考二] 让学生观看PPT多媒体中practice的习题。 学生在课堂上共同完成练习，教师等学生做完后，点击鼠标课件中的答案就可显现。
[参考三] 如果有条件的班级可以做多媒体动画中listen and write. 通过动画中展现的人物不同的职业和身份，让学生根据听到的录音完成句子。之后教师检测答案。
Step 6 practice
Do workbook
Homeowrk
Blackboard Handwriting
Unit 26 People and work
Lesson 101
表示职业：driver farmer soldier businessman shop assistant nurse postman
工作地点：factory station bus station hospital farm post office
表示做什么工作：I am a teacher. He is a student. Mr Smith is a businessman.
表示在什么地方工作：I work in a middle school. He works in a factory.
询问在什么地方工作：Where do I work? I work in a factory. Where does he study?
He studies in No 4 Middle School.
Lesson 102 教学设计方案
● 教学目标：
1．进一步讨论有关职业的一些知识，涉及的内容会更多一些，如姓名、年龄、家庭状况、父母的情况、日常生活、国籍、工作地点等。
2. 学会叙述一种职业，如干什么，常使用什么东西等。
3．新单词：job writer cleaner
句型：It’s your turn. Who uses this?
● 教学用具：
录音机，录音机，PPT多媒体课件(lesson102教学演示) 、或者 动画多媒体课件what do you do 、图片或实物等。
图片和部分实物等。
● 教学步骤：
Step 1 Revision
[参考一]复习数字100---200。练习数字100---200
让一名学生做一动作，问大家问题：What do I do? 引导同学们发问，猜他是干什么的。Are you a …..? 注意动作不要太明显，要能引起一些争论，尽量避免一猜就中。然后值日生在向猜对的同学发问：What about you? 目的是复习学过的句型，为第二部分做准备。听录音，学习第一部分，模仿、跟读，直至练熟。
[参考二] 教师让学生观看PPT多媒体课件中的Revision。让学生看数字说出英文。教师可以等学生说完数字后，逐个点击鼠标右键就可看到答案。
Step 2 Presentation
[参考一]老师安排一对话，即老师问学生答。或让学生自己编对话。内容必须包括以下几项：姓名、年龄、家庭状况、父母的情况、日常生活、国籍、工作地点等。可根据学生的基础酌情增减内容。其目的是给不同层次的学生提供展示自己的机会，让绝大多数学生都有所得。
[参考二] 教师课根据PPT多媒体课件中Presentation所提供的图片向学生提问：What does he / she do? Where does he / she work? What about your father/mother/brother/sister? etc. 让学生看图说话。
Step 3 Ask and answer
[参考一]教师根据PPT多媒体课件中Ask and answer所提供的录音，学生看图听录音。向学生介绍图片中的人物。并根据录音中的问题进行回答。让学生跟读对话。有条件的班级可以让个别学生自编一组对话进行演示。
[参考二] 教师根据动画多媒体what do you do中的情景一的对话，让学生观看，并模仿动画中的对话自编相关话题的对话。可以让学生演示或者反复跟读后再演示。
Step 4 Listen and answer
[参考一] 听录音并完成P.126的对话。然后根据对话内容，叙述美国女孩Betty Hill。
[参考二] 根据PPT多媒体课件中Listen and answer提供的录音，首先让学生听第一遍，大致了解对话的内容。在放第二遍录音之前，教师让学生观看课件中的questions，再让学生听录音完成对话。
[参考三] 根据动画多媒体课件what do you do中的情景二的对话，教师让学生听对话的内容完成课文相关练习。之后让学生跟读。
Step 5 Play the games
先教单词：your turn use
1．以四人小组的形式，练习Part 3。
2．Who uses this？
先教单词：
a. 按P.47 Part.3 第三部分提供的图制作成卡片。让一同学拿卡片站在全班同学面前，卡片背面朝同学，让同学们猜是什么东西。同们可向他提问题，Does … use it? Is it a …?
b. 在制作与以上卡片相对应的人物。找一位同学A拿一张人物卡片，再找12位同学每人一张实物卡片，A要通过问答，从这12个同学中找出与自己相对应的物品。可用以下一组对话：A: Do I use it? B: What do you do? A: I am a doctor. B: You don’t use it. 再问第二同学继续寻找，直至找到。You use it.
c. 也可把这些人物卡片和物品各分成两组，互相寻找。
Step 5 practice
[参考一] Do workbook
[参考二] 教师根据PPT多媒体课件中practice 所提供的练习给学生进行课堂训练，教师让个别学生回答，并点击相应的选项，如果学生所选的答案正确，点击它就会出现笑脸。如果选择错误就会出现女孩沮丧的表情。通过练习，加深学生对知识点的掌握程度。
Blackboard Handwriting
Unit 26 People and work
Lesson 102
方向盘steering wheel 邮筒postbox 枪gun
公文包briefcase 拖拉机tractor 天平scale
听诊器stethoscope 制服uniform 榔头hammer
Lesson 103 教学设计方案
● 教学目标：
1．复习句型和所学过的单词，并达到熟练运用的程度。
2．熟练运用动词第三人称单数形式，学会叙述别人的情况。
3．学会询问别人的情况。
● 教学用具：
录音机, 动画多媒体课件what do you do、图片或实物等。
图片和照片等。
● 教学步骤：
Step 1 Revision
值日生 Duty Report
让值日生事先制一张自己家的family tree。打在投影片上。根据这张家谱，谈谈家庭情况。之后，老师可根据学生实际事先给铺垫一些单词，写在黑板的右侧。不必让学生掌握，会说即可。
Step 2 presentation
让每个同学都自制一family tree。老师任意选一份打在投影片上，问这位同学问题。如: What does your father do? What does your mother do? 学习句型I don’t have…
Step 3 Practise
然后在投影片上给出一个Liang Hong’s家庭成员的职业状况。
让学生练习制一个Liang Hong’s family tree。老师提问学生：What does Liang Hong do? Where does he / she work / study? 学生回答：He / She works / studies…He / She works / studies…强调studies。
Step 4 Ask and answer
老师安排小组活动。让学生两人为一组进行问答操练。有条件的话可以让学生进行问答演示，看看哪一组的学生说的最好。
Step 5 Read the say
[参考一] 学习第二部分，听录音并跟读。直至熟练。可配合看媒体资料。教good evening和friendly。
[参考二] 根据动画多媒体课件中的情景三，教师让学生边观看动画边听录音。让学生反复跟读，尽量模仿录音中的声音。让学生齐读课文。教师可以讲解课文中出现的语言点。之后再让学生看一遍动画加深印象。
Step 6 Practise
以叙述的形式谈谈Mr Baker, 内容包括：姓名、性别、职业、饮食习惯等。
Step 7 Consolidation
Do workbook
Homework
Blackboard Handwriting
Unit 26 People and work
Lesson 103
car---party I don’t have a … driver
friend---friendly like doing sth accountant
boss
secretary
professor
scientist
Lesson 104 教学设计方案
● 教学目标：
1．语音语调练习。
2．学习Chant。
3．讨论爱好和理想。
4．了解外籍人士在中国的工作情况。
● 教学用具：
录音机，照片和部分实物等。
● 教学步骤：
Step 1 Revision
教师让学生听录音，并模仿语音和重读。尽量让他们模仿的要与录音一模一样。有条件的班级可以以组为单位进行模仿读音比赛。
Step 2 Read and answer
让学生听录音第三部分，听三遍。让个别学生单独进行模仿演示，教师进行语音语调纠正。也可以让模仿的好的学生做示范，鼓励学生多模仿录音。
由老师提问课文后的问题，学生进行回答。教师评讲。
教师在教学过程中教授新单词：also，medicine ， in the day ， at night ， make money weekend并讲解其中的属于难点重点的词语in the day，at night，make money
Step 3 Practise
让学生根据练习问题的答案，组成一篇短文，练习复述和写作。
Step 4 Practise
让学生跟读录音，直至熟练。可以进行演示。
Step 5 Practise
写作训练
1．老师提供一对夫妇在中国工作的情况。
Mr Smith and Mrs Smith 在中国工作。Mr Smith是一位商人。他的妻子Mrs Smith是一位英语老师。写一篇小短文，谈谈这对夫妻在中国的情况。
2．想象写作
接着本文续写，想象一下Mr Jackson和Mrs Jackson今后生活和工作的情况。还会干什么，可铺垫将来时。
Step 6 Practise
四人小组中，互相采访同学，讨论，并问几个问题，填好104课，第五部分表格。
Step 7 Consolidation
1．以叙述的形式，在四人小组内，谈谈自己的爱好、特长、将来想干什么，为什么等。
2．假如你去参加人才招聘，如何向招聘单位推荐自己。
Step 8 Consolidation
Do workbook
Homework
Blackboard Handwriting
Unit 26 People and work
Lesson 104
also
medicine
in the day
at night
make money
weekend at weekends
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