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Unit24 Where are you from?
教材依据：
人民教育出版社JEFC第一册第二十四单元第九十三课。
教学内容：
本课以教材内容为教学主线，设计了大量活动，围绕“来自哪里”这一话题组织学生开展活动，并增加了文化背景知识的教学。
句型：Where are you from?
I’m from the USA.
Where is she from?
She in from Australia.
How do you like China?
Very much.
What do you like about China?
The people — and the food.
What language do you speak?
I speak Chinese.
教学目标：
1、 语言目标：
词汇：Canada, Australia, USA, Japan ,UK ,America, the United State, the United Kingdom, New Zealand, Brazil ,Korea ,France, French, Portuguese.
句型：Where are you from? I’m from the USA.
Where is she from? She’s from Australia.
Where is…? It’s in….
What language do you speak?
I speak Chinese.
How do you like China?
Very much.
What do you like about China?
The people — and the food.
2、能力目标：
掌握一些国家名称、国籍和语言的英文表达；
询问或陈述某人所说的语言；
了解征友信的书写格式；
培养自学能力与合作学习能力。
3、学习策略目标：
能联系实际，运用所学知识；
通过对图片上人物个性化特征（即非语言信息）的辨别，识别国籍；
在任务中，能积极运用所学英语进行表达与交流，掌握信息采集的表达方式，学会“合作学习”。
4、意识目标：
了解和学习有关国家的地理知识及相关文化背景知识；
学会理解和尊重异国文化及风俗。
社会实践：学写征友信和交笔友。
教学设计思路：
1、 运用“任务型”教学途径，优化课堂教学活动。
任务型教学（Task—based Instruction）模式是交际教学法的发展，已成为较为普遍采用的教学模式。它关注学习的过程，强调学生之间及师生之间的多边互动，力图创设一个自然真实的语言环境，体现“在用中学，学以致用”。笔者考虑到本单元的四课内容具有很强的系统性，可从宏观上把握教材的整体性，进而设计出第九十三课的四个任务。这样处理不仅可跳出教材的桎梏，且更易开发符合学生实际的教学资源。
根据上述思路，本课教学流程设计如下：
Warming—up activity
↓
Presenting important words and structures
↓
Work on knowledge of language (task one & two)
Students’ guessing games
↓
Understanding of the cultural knowledge (task three)
Picture—matching game
A competition
Students’ filling in the form
↓
Product ion language application (task four)
Students learning a letter
from the teacher’s pen friend
Students learning to write a pen friend letter
Students’ interview
and report
2、 遵循以学生为主体的教学原则，寻求适合学情的教学设计方案。
本课的中心话题是“来自哪里”。围绕这一话题，笔者设计出包括四个任务的七个步骤，七个步骤均力求照顾不同层次学生的需求，让每个学生都有话可说，有事可做。通过个人发言，小组讨论，采访，调查和报告等多种形式，使学生的口头表达及语言运用能力得到训练和发展。
3、 充分利用计算机辅助教学，让多媒体走进课堂。
本课的课堂教学，利用Powerpoint和Authorware制作了课件，声像同步、动静结合的教学情景生动活泼、直观易懂，为课堂增色。在本课教学设计中，有四个环节上应用多媒体课件辅助教学：
⑴、导入新课环节中。利用电脑播放足球赛片段，随后呈现多幅不同国家的标志性建筑物、风云人物图片。画面清晰，切换速度快，操作灵活，有助于扩大学生的知识面，从而创造很好的人文教学氛围。
⑵、在重点词汇、句型的传授。利用电脑快速呈现大量新词汇，容量大，费时短。各大城市在地图中不停地闪烁，目标明确。
⑶、在课文教学。应用Authoware软件，使画面和声音同步。学生在图文并茂的情景中，边看边听视听结合，在轻松有趣的气氛下操练课文。
⑷、呈现教师笔友来信。多媒体大容量优势再次得到体现。
教学准备：CAI课件 自制大幅地图 自制国旗数枚
教学过程：
Step1：Warming –up activity
多媒体播放世界杯足球赛精彩片段，展示著名球星的相片，同时欣赏英文歌曲“Cry for Argentina”，鼓励学生说出更多的国家名称。
（ 以学生喜爱的足球赛录像片段，英文歌曲和足球名星的照片为导入，旨在营造热烈的课堂气氛，让学生在不经意中接触新知识，开拓思维，积极发言，并为后续讨论活动打下基础。）
Step2：Presentation
由屏幕上的图片，如地形轮廓图、著名建筑物、风云人物等引出更多国家的词汇：UK, USA ,Canada, Australia ,Japan ,Brazil...及句型He’s /It’s from…等。
（计算机快速闪动画面，让学生进行短暂记忆，培养观察能力。同时提供情景，让学生自然操练基本句型，为任务活动1的完成做词汇、句型的铺垫）
Step3：任务活动1 “猜猜他/她是谁？”
⑴、教师提供一张画有世界地图的大纸，上面标有一些已学过的国家名称。每个国家的范围内剪有一小洞，可使一只手从洞中穿过。
请学生将新学词汇标在地图的相应位置上。
⑵、请几位学生站在“地图”后，其中一位学生从洞中伸出一只手，表示该学生旅行到这个国家。手中的小旗表示人来自哪里，全班猜猜他/她是谁？
Tony , Simon , Anna站在“地图”后面。Tony手里拿着“加拿大”国旗伸入“美国”洞， Anna手里拿“日本”国旗伸入“英国”洞。
T: Where is Tony? Guess.
S1: Tony is in the USA. (Students laugh loudly)
T: Where is he from?
S1: He’s from Canada.
T: Where’s Anna?
S2: She is in England.
T: Is she from China?
S2: No. I think she’s from Japan.
⑶、 操练课文 Lesson93 Part2 .
（该活动把游戏与语言学习结合起来,既有趣又易操作,能马上调动起学习者的学习兴趣。）
Step4：任务活动2 “猜猜看？”
⑴、课前请学生根据自己的兴趣自由组合，收集本组感兴趣的名人的国籍、居住城 市、语言、兴趣爱好及其它相关资料；
⑵、组织小竞赛。小组代表陈述某名人的信息，比比其它哪一组只需最少的信息猜出此人姓名。
S1: He is a basketball player . Guess who he is.
S2: Is he Yao Ming?
S1: I don’t think so. He is from USA.
He speaks English.
S3: Is he Michael Jordan?
S1: Yeah. You’re right. Well done! (Students clap hands)
⑶、 获胜组在询问过程中及时记录，然后向全班汇报。如：
⑷、 课后将资料重新整理，贴在墙板上：
Who
Country
City
Language
Like
Dislike
Other information
⑸、 操练课文 Lesson93 Part2
（通过完成这个任务，帮助学生养成自学能力和合作学习能力。同时掌握信息采集的表达方式。）
Step5：任务活动3 “外面的世界”
⑴、 屏幕呈现一些国家的著名景点图或典型象征物及相应国家名称，请学生做配对练习并讨论：
T: Where you hear of Australia, what will you think of?
S1: Kangaroo.
T: Yes. Kangaroo is a word relevant to the country “Australia”. What other can you speak out? Now let’s have a competition.
⑵、男女生分组竞赛。
⑵、 填写表格：
Country
Relevant word
Country
Relevant word
Kangaroo
Walt Desney
Japan
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