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自然教案－第二册 5、6遗传和变异
第六节 遗传和变异
生物在生殖过程中出现遗传和变异，这是生物的基本特征之一。本节教材由现象到本质，简要分析遗传和变异的原因，但基于学生认识水平有限，教材只是把最简单，最基本的一些知识向学生作了介绍。同时为第六册和高中生物的学习打下了基础。
教法指导
一、授课思路与方法
1．教学时，按以下顺序层层深入：遗传→细胞核内染色体→基因→核酸，使学生能对这些名词形成清晰的概念。
2．课时安排
本节共安排１课时。
教案实例
一、教学目标
㈠认知目标
1．了解遗传和变异现象。
2．了解染色体和基因。
3．了解染色体和基因的传递。
4．了解遗传和变异的意义。
㈡技能目标
通过对课本中两幅图的学习，培养学生识图能力。
㈢情感目标
通过对遗传变异的教学，让学习认识到自然界的任何神秘、奥妙的现象只要认真深入研究，事物都可被认识的。
二、教学重点和难点
1．教学重点：染色体、基因等遗传物质、遗传基因的传递。
2．教学难点：遗传物质的传递。
三、教学过程（www.fwsir.com）
㈠新课引入
俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，它们分别寓含着生物中的什么涵义？遗传和变异。所谓遗传就是生物繁殖的新个体，在形态结构、生理功能上都和自已的亲代相似。所谓变异，就是亲代与子代间，子代各个体间又不完全相同，总存在某些差异。遗传和变异是生物最基本的特征。
那么，为什么会有遗传现象呢？
㈡染色体和基因。生物为什么能把自已的形态、结构、功能等特征传给自已的后代？这个秘密存在于细胞核中。教师接着结合挂图，逐层讲清以下几点：１．细胞核中有染色体，染色体上有许多片段，叫基因。２．每一种特征都由特定的基因控制。３．男女性别的差异由不同的染色体决定。男女细胞中都有46个染色体，但是男人有一个Ｘ染色体和Ｙ染色体，女人有两个Ｘ染色体，无Ｙ染色体。
㈢遗传基因的传递。结合教材图5－16或幻灯片进行讲解。细胞分裂前染色体先复制，形成两套与原来完全相同的染色体。分裂时，两套染色体平均分配到两个子细胞中，则染色体上的基因就传到了子代中，生物性状就遗传下去了。
㈣遗传和变异的意义
1．回顾前面学过的与遗传有关的概念：染色体和基因。在此基础上，教师进一走提出基因的成分是核酸，所以核酸是遗传物质。
2．提出变异。若生物的染色体、基因或组成它们核酸发生变化，则会产生变异。
3．遗传变异的意义：遗传使生物的种能基本保侍稳定，变异使生物的种能不断发展变化。然后教师举例，如家鸡、家鹅等的演变或苹果水稻等品种的改良，说明遗传和变异是一对矛盾，也由于遗传和变异，古代生物才能进化并发展变成今天的生物。
㈤小结。
五、板书设计
第六节 遗传和变异
递 化
遗传 变异
（使生物的种基本保侍稳定） （使生物的种能变化发展）
六、习题与解析
1．随堂练习
⑴“一娘生九子，连母十个样”。这种现象叫_______。
⑵决定男性性别的是_______，决定女性性别的是_____。
⑶下列有关遗传和变异的说法错误的是（ ）
(A)遗传和变异是生物的基本特征之一
(B)遗传和变异是矛盾的。
(C)在同一个生物体上遗传和变异不会同时出现
(D)遗传和变异是生物进化的原因之一
⑷下列与遗传有关的结构①染色体②基因③细胞核，由小到大的排列顺序是（ ）
(A)①②③ (B) ①③② (C) ②①③ (D)②③①
⑸细胞分裂中，染色体平均分配的意义是（ ）
(A)保证每个细胞的大小不变
(B)保证男女比例平衡
(C)使生物体不致无限增大
(D)使每个子代细胞能得到全套基因
2．课后作业
⑹收集有关遗传或变异的俗语
3．参考答案
⑴变异 ⑵ＸＹ染色体 ⑶Ｃ ⑷Ｃ ⑸Ｄ ⑹略
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