让学生敢说、敢干、敢争

让学生敢说、敢干、敢争

南武小学一级教师 沈倩薇

    本学年度，我接任的五年（2）班学生思想活跃，接受信息快、活动能力强，但同时学习积极性不高，纪律较散慢，还有几个思想、行为方面特别成问题的后进生。这种状况让我清楚地知道，过去的传统教育方式"我讲你听，我说你做"的说教式在这个班肯定行不通，因此，做好学生思想教育工作，建立良好班集体则成为工作重点之一。
    如何才能把思想教育工作做得有成就呢？这是刚接任新班时摆在面前的一个难题。但经过一段时间与学生接触，让我发现这个班学生热衷于各种活动，于是针对这一特点，决定采取把思想教育寓于集体活动中，在集体活动中培养敢干、敢说、敢争的品质，促进学生思想健康发展，形成良好班风。
    一、 创设情境，让学生大胆地说。
    要做好思想工作，必须鼓励学生敢想敢说。只有学生敢把真心话说出来，才能引导他们鉴别纠正错误，促进思想健康发展。但现在敢说的学生并不多，如何打开学生的心扉呢？于是我在一次班会上首先向学生剖白了我当班主任的感想，然后让每一个学生向我提意见。但当时无人敢提，于是，我让他们无记名写下来。最后对学生所提的意见我都在班上一一作出回应。对于说得有偏，有误的，我不责备，而是引导他们分析、辩论。这次班会使我与学生之间有了良好的沟通，加深了彼此的信任，消除怕说真话犯错误的心理障碍。从此以后，我都千方百计调动学生敢说真话的积极性，培养学生说真话的品质，让学生用自己的眼睛看世界，用自己的脑子想问题，用自己的语言说真话。甚至还采用多种说的形式，如：谈心、写信、周记本上倾诉等。这样无论是胆大的，还是胆小的学生都有说的机会，说的权利，都能从说中发现自我，增强自我意识。特别是针对班上出现的问题展开讨论，更会产生神奇的力量，形成健康而有力的集体舆论，这会加强自我教育的能力，加强集体的团结，加强师生之间的理解。
    二、 创设条件，让学生努力地干。
    "干"就是引导学生自己干，在干中受到锻炼。如果没有干，集体就没有生气，没有特点，没有成就。在班集体建设过程中我努力把集体中的每位学生置于主人翁的地位，让大家无一例外地积极参加班内组织的各项活动。全班每位同学都有为集体服务的岗位。利用植物园、黑板报，校外公益场所等阵地创造各种的机会让学生开展活动。活动形式也从以前老师包办，变为以学生为本，让学生成为活动的主人，人人动脑、动口、动手。如墙报的设计排版、资料的收集，校运动会的筹备组织?quot;六一"游戏活动方案设计，组织准备到主持活动等都由学生来搞。我只加以启发诱导，这样极大激发了学生的积极主动性，培养了班干部的才能。班内的自我表现管理能力得到了加强，使学生在干中体验到美好的愿望的实现要付出辛勤的劳动和不息的创造，要用汗水和智慧才能换取成功的喜悦。
    三、 激发潜力，让学生勇敢地争。
    "争"就是争胜。争胜是一种奋发向上的良好心理品质。没有竞争的集体就不是一个好集体。但是我们要提倡的决不是那种满足私欲不顾他人利益的竞争。敢于争取的品质和善于争胜的能力是在竞争过程中培养出来的，而一盘散沙的群体永远不可能出现竞争的。因此，必须激发学生把自己的力量和积极向上的愿望凝聚到一点上，使班级形成一个团结战斗、生机勃勃的集体。于是，我组织学生开展了小队与小队，个人与个人之间的协作竞赛。如争当学习小能手，争当优秀小队，争当文明班集体，争当三好学生，争当英语擂台主等竞赛活动，激发学生把潜在的能力发挥出来。为个人、小队、班级争光。由于学生的敢于争胜，所以我班在各项比赛活动中获得了好成绩。学生在各方面的素质也得到了提高。同学们团结互助，人际关系得到了改善。同时组织纪律性也加强了，班集体建设出现了一个崭新的面貌。
    集体活动，对于集体的形成是具有不可忽视的重要作用。而集体活动中说、干、争是学生的个性发展和班集体形成的良好条件，因此，我们一定要鼓励学生敢干、敢说、敢争！

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