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紫阳民歌《人人都说茶山好》教学设计
紫阳民歌《人人都说茶山好》教学设计
作 者：石 娟
单位名称：陕西省紫阳小学
E-mail： zxsj510@126.com.
教学内容简介：
紫阳被誉为茶乡、歌乡、桔乡,历史悠久，文化积蕴厚重。2003年被国家文化部命名为“中国民间艺术之乡”，被陕西省文化厅命名为“民歌之乡”。本教学设计就是根据校本教材《紫阳民歌教材》的教学内容而设计的。
紫阳民歌历史悠久、题材丰富。歌曲《人人都说茶山好》是一首地方色彩比较浓郁的民歌，五声调式、四二拍，是由四个乐句构成的单乐段，歌曲衔接紧密，一气呵成，句尾切分节奏的运用使旋律更显轻盈活泼。其特征是结构均衡、节奏规整，曲调流畅、细腻、婉柔。表现了春分时节采茶的人们收拾打扮、挎上大挎篮、背上小背篓上山采茶的忙碌情景和喜悦心情。
1．设计思想、学习目标与任务
1.1 教学设计思想
我们生活在美丽的紫阳，作为家乡人我们应当传承和弘扬本土文化，把紫阳民歌这一地方特色音乐发扬下去，让它代代相传。本课借助“家乡紫阳”专题学习网站（网址：jxzy.zyxx.net）的运用，通过欣赏、演唱、创编等多种手段让学生感受紫阳民歌的独特魅力，体会民歌是劳动人民为表达自己的思想感情而创作的一种艺术，是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱产生和发展起来的。从而使学生懂得紫阳民歌的悠久历史，了解家乡丰富多彩的民族风情与地域文化，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强他们作为紫阳人的自豪感。
1.2 学习目标
1.2.1 知识目标
①通过欣赏紫阳民歌理解、体会号子、山歌、小调的风格及特征。
②通过学唱歌曲《人人都说茶山好》，感受它细腻、优美的音乐特色。
1.2.2 技能目标
①通过网络搜集、查阅与学习相关的资料，提高艺术鉴赏力。
②能够运用所学的知识解决学习中的问题，培养学生解决、分析问题的能力。
1.2.3 情感目标
①指导学生用自然、明快的歌声表现茶农们采茶时的愉快心情，培养学生爱劳动、乐观向上的好品质。
②通过学习让学生懂得紫阳民歌是世代紫阳人民辛勤劳动创造的结果，体现了家乡的地方特色和民俗。激发和培养学生热爱生活、热爱民族音乐的情感。
1.2.4 教学重点
通过欣赏歌曲，了解紫阳民歌的体裁、风格及特点，感受、体会歌曲的情感，培养学生审美情趣，激发学生的创造思维。
预设对策：
利用多媒体直观形象的音、画结合，鼓励学生自行分析、比较，再由老师总结归纳的方法学习掌握。
1.2.5 教学难点
学唱歌曲《人人都说茶山好》掌握其音高、音准、节奏及附点音符 3﹒2 12 | 3 1﹒ |，切分音 5 5 5 的唱法。
预设对策：
利用专题学习网站的音乐软件展示歌曲并进行教学，使学生在视唱的时候既能看到乐谱，又能听到优美的midi音乐。同时还可以任意截取其中的重点、难点部分进行指导。
1.3 学习内容
①欣赏原生态紫阳民歌：号子《船工号子》、山歌《太阳出来似火烧》、小调《送饭调》。
②学唱歌曲《人人都说茶山好》。
1.3.1 任务说明
学习目标和内容的确定是根据校本教材开展的“紫阳民歌进校园”的活动，让广大学生学唱紫阳民歌，使紫阳民歌得到更好的继承、弘扬和发展。
1.3.2 完成任务的过程
①明确学习目标，让学生利用网络自主学习；
②老师巡回指导，答疑解惑；
③老师根据学生的学习与表演进行总结。
2. 学习者特征分析
2.1 学习能力
学习者为六年级学生，他们正处于学龄中期，对新事物充满了好奇心，有一定的判断能力，但主动、自觉探索新知的能力较差。
2.2 信息素养
学生具有一定的计算机操作知识，都具备上网的能力，能够利用计算机搜集和查阅与学习内容相关的资料。
2.3 知识水平
学生对家乡的风土文化、人文特征已有比较详细的了解，对紫阳民歌也有着浓厚的兴趣。具有一定的歌曲视唱能力和音乐鉴赏能力。
2.4 学法指导：
①利用家乡紫阳专题学习网站的音乐软件辅助教学,音画结合，从而激发学生的学习兴趣,突破教学难点。
②在教师的引导下，通过小组讨论、合作探究的方式获得新知。
③鼓励学生进行才艺展示，活跃课堂气氛，使学生在相互学习中得到提高。
3．学习环境选择与学习资源设计
3.1 学习环境选择
①Web教室
②校园网
③Internet
3.2 教学煤体设计
①校园网站上各种有关紫阳民歌的丰富的网络资源。
应用时间在情景导入阶段，目的是明确目标，吸引学生注意，帮助学生获取有关紫阳民歌的知识。
②有关紫阳民歌《人人都说茶山好》的课件资源。
应用时间在小组合作、探究学习阶段，目的是让学生利用丰富的课件资源，排除学习上的障碍。
3.3 学习资源类型
①互联网
②多媒体资源库
3.4 学习资源内容简要说明
网址：jxzy.zyxx.net
4. 教法设计
4.1 指导思想
充分利用专题网站的网络资源，培养学生的探索精神和创新能力，引导学生进行合作、探究式学习，主动获取知识、自己领悟方法、拓展知识空间。
4.2 模式设计
情景导入——引导探究——自主发现——教师指导——总结提升。
4.3 具体方法
①借助音像展示情景，组织学生自主欣赏、主动探究。
②提供资源，引导学生搜集、查阅与学习内容相关的资料，发挥学生的主动性和创造性
③师生互动，个别辅导，及时发现并解决问题
5．学习情境创设
①音画结合，情景导入，创设氛围，激发学生的求知欲。
②让学生带着问题，以自己喜欢的方式上网查阅资料。
6．教学流程
教师活动 学生活动 教学媒体设计与评价
情景渲染
1、多媒体播放安徽民歌《凤阳花鼓》。
2、师生互问好。
1、学生随乐哼唱，调动学习兴趣。
2、师生互问好。
创设音乐情景，吸引学生的注意力，为了活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
探究学习
1、视听辨别。
①多媒体播放原生态紫阳民歌,号子《船工号子》、山歌《太阳出来似火烧》、小调《送饭调》，让学生感受和体会紫阳民歌三种不同的风格特征。
②小结：紫阳民歌历史悠久、绚丽多姿，是先民们在其劳动、交往等社会活动中自发编唱而成的，无论从思想内容到艺术品格皆可称之为民间艺术的瑰宝。
2、新课呈现。
①呈现导入：今天老师将带领同学们到一个非常美丽的地方，请同学们听着这首优美的歌曲随我一同前往。
②呈现歌曲：《人人都说茶山好》。
③利用网络引导学
生开展小组合作、自主探究的学习方式理解并解决歌曲中音高、音准、节奏等问题。对表现突出的学生给予口头表扬。
④教唱歌曲《人人都说茶山好》通过网络与钢琴弹奏的方法学唱新歌。
3、巩固提高。根据学生对歌曲的理解，要求用美好的声音表现出喜获丰收的喜悦心情。达到以声带情、声情并茂的要求，提高歌曲的艺术表现力。
1、欣赏歌曲并登陆校园网站查找紫阳民歌的相关资料。如：紫阳民歌的历史、体裁、曲风等进行交流。
2、音画欣赏：一轮红日渐渐从东方升起,由远而近的茶山风光呈现在了学生的眼前，而此时的茶农们面带笑容背上小背篓、挎上大挎蓝开始上山采茶, 同时音乐响起——歌曲《人人都说茶山好》。
3、欣赏歌曲《人人都说茶山好》，发现并提出自己的疑问。
4、根据老师的提示，明确网络环境下的学习方法。通过探究、合作解决疑问后，再完成旋律的视唱练习。
5、听琴并拿出自制的打击乐器一边拍打歌
曲节奏一边用“lu”音跟唱歌曲。
6、采用听唱法学唱歌曲《人人都说茶山好》，并通过领唱、对唱、小组唱等表演的形式巩固歌曲。
7、巩固练习：
①演唱歌曲时注意歌词咬字、吐字的清楚，音准、音色的统一、声音的整齐。
②歌曲中的衬词“哎、呀、啊、哇、罗、哟”为地方口语，演唱时要做到“轻、柔”。
1、通过网络直观形象的展示，使学生对紫阳民歌产生强烈的求知欲。
2、利用网络教学软件，让学生对歌曲有一个初步的视觉、听觉体验，这样不仅给了学生一个直观而丰富的画面和音响，而且轻而易举地把学生引入了课题，从而引发了学生进一步学习的欲望。
3、加强学生独立思考并解决问题的能力。充分体现网络教学的个别化学习。
4、通过自主、合作学习，推动合作精神，提高学习效率，共同完成学习任务。从而激发学生在网络环境下研究性学习的热情。
5、通过节奏的拍打提高学生兴趣、活跃课堂气氛，并利用音乐软件掌握歌曲主旋律巩固本节课所要掌握的知识点。
6、通过对歌曲的处理，加深学生对歌曲的理解，使其更好的把握作品的内涵。
实践拓展
１、鼓励学生根据自己的想象和对歌曲的理解，随着歌曲音乐与网络画面的演示自创舞蹈并进行表演
２、鼓励学生将收集到的紫阳民歌以不同的表演形式进行汇报表演。
１、分组敲打自制乐器、演唱、舞蹈综合表演。
２、汇报演出。
通过参与，充分发挥学生的能动性，提高他们学习的欲望，变被动与主动，使他们在愉悦自然的环境中受到艺术的熏陶，从而提高审美力，进一步拓展视野，
教师小结
1、总结评价学生课堂表现。
2、小结语：我们的家乡紫阳是文化部确定的民歌之乡，紫阳民歌浩如烟海、绚丽多姿，作为紫阳人我们应当让紫阳民歌得到更好的继承、弘扬和发展，使之代有传人，经久不衰。
回顾学习成果，总结并制定课后任务。
对学生的表现给予及时表扬与鼓励，并进一步提出课后要求。
7．学习活动组织
7.1 自主学习设计
7.1.1 主导式
①相应内容: 紫阳民歌的欣赏、学唱。
②使用资源: “家乡紫阳”专题学习网站。
③学生活动: 学生根据紫阳民歌性质、特点参与民歌的欣赏、学唱。
④教师活动:
a、创设学生学习的氛围。
b、提出学生学习紫阳民歌的要求。
c、对学生学习紫阳民歌过程中发现的问题进行适时指导。
7.1.2 实例式
①使用资源: “家乡紫阳”专题学习网站
②学生活动: 学生根据自己爱好和兴趣选择若干紫阳民歌类型参与实践。
③教师活动:提供学习情景，提供民歌资源，促进和帮助学生实现对紫阳民歌内涵的理解 。
7.2 协作学习设计
①相应内容: 紫阳民歌欣赏、学唱
②使用资源: 钢琴、音乐软件
③分组情况: 把全班分成四个小组，指导学生进行小组交流、协作学习。
④学生活动: 协作学习、互助交流。
⑤教师活动:
a、同步点评学生的学习效果，解答学生提出的问题；
b、指导学生参与学习讨论，营造共同讨论的学习氛围；
c、针对各小组讨论的结果进行点评。
8．教学结构流程的设计
学习评价设计
9.1 测试形式与工具：
课程评价量表
典 范 完 成 发展中 起 步
学习任务完成及表现情况 能够按时完成学习任务，表现非常积极主动 能够按时完成学习任务，表现一般 基本上能够完成学习任务 没有完成学习任务
网上信息的搜集、查阅 搜集、查阅大量与主题相关的资料，加深对主题的理解 搜集、查阅与主题相关的资料较多 搜集、查阅的资料较少。 不能按照规定搜集资料
自主学习探究新知 能够解决歌曲中音高、音准、节奏等问题并独立完成旋律视唱，效果很好 能够解决歌曲中的问题并独立完成旋律的视唱 基本上能够解决歌曲中的问题，视唱较好 不能独立解决视唱问题
讨论、交流 充分理解主题内容主动与他人讨论交流 能理解主题并进行讨论交流 在老师引导下参与讨论交流 不参加讨论交流
9.2 测试内容和方法
①对本节课学生自主学习讨论的问题，进行个别和全体提问、汇报，及时作出信息反馈。
②对学生的任务完成情况与表现、网上信息的搜集、自主学习、探究新知及语言表达能力作出总体评价。
此表自评，校准自己行为与目标之间的差距
附歌谱：
《人人都说茶山好》
1=F 2∕4 紫阳民歌
（1 56 1| 3 21 65 |1 23 21 6 | 5 5﹒）| 5 5 1 6 1 | ２－ |年年 有个 （哎）
春三 四月 （哎）
双手 采茶 （哎）
3﹒2 1 2 | 3 1﹒| 1 56 1 | 3 21 6 5 | 1 23 21 6 | 5 5 5 |
三 月 的 三 （罗），收 拾（哎） 打扮（罗） 上 茶 山（罗），
茶 山 的 走 （啊），春 茶（呀） 春风（呀） 香 悠 悠（罗），
忙 又 的 忙 （啊），阳雀（呀） 画眉（呀） 把 歌 唱（罗），
5 5 1 6 1 |２ － | 2﹒3 1﹒2 | 3 1﹒| 1 56 1 | 2321 6 5 |
人人 都说 （哎） 茶 山 的 好（哇），采下 的 茶 叶
人人 都说 （哎） 茶 山 的 好（哇），茶山 啊 处 处
人人 都说 （哎） 茶 山 的 好（哇），茶山 啊 处 处
1 23 21 6 | 5 5 5 | 1 56 1 | 2321 6 5 | 1 23 21 6 |565 5 |
买银 钱（罗）。茶 山（哟）处 处 好 风 光 （罗）。
好朋 友（罗）。茶 山（啊）处 处 好 朋 友 （罗）。
好风 光（罗）。茶 山（啊）处 处 好 风 光 （罗）。
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