雷电颂教案

雷电颂教案

雷电颂教案
　　
　　授课人　纪春玲
　　
　　课时第１课时
　　
　　知识目标：了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。能准确地读出生字词。
　　
　　能力目标：能把握朗诵的感情基调，能有感情地朗读课文。
　　
　　情感态度与价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点朗读课文。
　　
　　整体感知课文内容。教学难点指导学生有感情地朗读课文。课型阅读课主要教法诵读法
　　
　　研讨法教学手段多媒体板书设计雷电颂
　　
　　郭沫若
　　
　　舞台说明：外貌动作铺垫
　　
　　内心独白：激情澎湃气势雄浑
　　
　　课后小结教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图一、导入新课：
　　
　　二、介绍屈原：
　　
　　三、介绍作者：
　　
　　四、创作背景、写作意图、剧情简介：
　　
　　五、自学字词：同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他是谁呢？（他就是屈原我国第一位伟大的爱国诗人。
　　
　　今天我们一起来学习郭沫若创作的历史剧《屈原》第五幕《雷电颂》第二场里节选的一段，一起来走进屈原丰富的内心世界，感受这个伟大的爱国诗人的形象。
　　
　　1.请同学介绍屈原。
　　
　　2.在此基础上教师介绍屈原，讲屈原的故事。
　　
　　1.请同学介绍郭沫若。
　　
　　2.教师介绍郭沫若。
　　
　　简要介绍写作背景、写作意图、剧情。
　　
　　请同学借助工具书、书下注释，给生字词注音，解释重点词语。人物竞猜
　　
　　介绍屈原
　　
　　倾听、观看投影
　　
　　介绍作者
　　
　　倾听、观看投影
　　
　　倾听
　　
　　扫清字词障碍引起对屈原的关注，激发阅读兴趣。
　　
　　了解屈原
　　
　　了解作者
　　
　　便于更好地理解作品，理解屈原的内心世界。
　　
　　积累词汇教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图六、朗读训练：
　　
　　七、布置作业：
　　
　　1.倾听朗诵录音，畅谈感受。
　　
　　要求：
　　
　　请学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以评论。
　　
　　2.你觉得本文在语言上有何特点？(教案　www.fwsir.com) 跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？（参考：激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。）
　　
　　3.根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
　　
　　4.指定学生朗读自己喜欢的段落，其他学生加以评论指出优点与不足，并给这位学生做朗读示范。
　　
　　1.朗读课文两遍。
　　
　　2.复习字词。听录音
　　
　　谈感受
　　
　　完成作业为分析鉴赏文章作充分的准备
　　
　　积累词汇新课时教案授课人纪春玲课时第2课时课题雷电颂教学目标知识目标：能了解本文所运用的象征手法。能说出本文所运用的修辞方法。
　　
　　能力目标：能借助于朗读，把握人物的情感及人物的性格。能结合作品说出作品的艺术特点。
　　
　　情感态度与价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点1.运用象征手法，运用多种修辞方法表达思想感情，增强气势。
　　
　　2.品味语言，理解语言中所包含的深意。教学难点品读象征意义。课型阅读课主要教法诵读法、研讨法教学手段多媒体板书设计雷电颂
　　
　　郭沫若
　　
　　象征手法
　　
　　多种修辞方法的运用
　　
　　合理大胆地想像
　　
　　多用短句课后小结教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图一、整体感知：
　　
　　二、研读赏析：1.结合课文背景，根据你的理解，谈谈屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？
　　
　　明确：
　　
　　第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
　　
　　第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
　　
　　1.屈原的独白写了哪些景象？
　　
　　明确：风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，东皇太一、东君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗形象
　　
　　2.作者在描写这些景象时，运用了什么写作手法？仔细分析一下。
　　
　　明确：象征手法。速读课文
　　
　　概括全文内容，把握文章的结构。
　　
　　跳读课文
　　
　　列出独白中所描写到的景象
　　
　　速读课文
　　
　　把握全文的写作手法培养概括能力
　　
　　结构文章的能力
　　
　　提高筛选信息的能力
　　
　　了解象征手法及其作用教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图三、品味语言：
　　
　　风雷电：象征人世间追求正义、光明的变革现实的伟大力量；
　　
　　洞庭湖、东海、长江：象征人民群众；
　　
　　有形的长剑：屈原所带的佩剑；
　　
　　无形的长剑：坚定的信念；
　　
　　没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
　　
　　土偶木梗形象：象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。
　　
　　3.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
　　
　　明确：对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
　　
　　4.评点屈原形象：你认为屈原是一个怎样的人？
　　
　　明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
　　
　　1.《雷电颂》既然是屈原的内心独白，请找出你最感兴趣的句子和段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。把握每一个景象的象征意义
　　
　　思考
　　
　　交流
　　
　　鉴赏人物
　　
　　品味语言深入理解文章的内涵
　　
　　把握思想内涵
　　
　　深入理解屈原这个历史人物
　　
　　提高语言鉴赏能力教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图四、课堂小结：
　　
　　五、布置作业：2.《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
　　
　　①拟人兼呼告——最直接有力地表达爱憎情感。
　　
　　②排比和反复——句式整齐，感情表达更强烈。
　　
　　③多用短句——语气急促，情感激烈。
　　
　　这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。
　　
　　1.背诵1－6自然段。
　　
　　2.基础较好的同学将以前学过的郭沫若诗《天上的街市》《静夜》与《雷电颂》进行比较阅读，看看几篇文章抒情方式有什么特点？
　　
　　3.感兴趣的同学拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出内容，写出自己的心得体会。探究修辞方法
　　
　　倾听
　　
　　背诵课文
　　
　　比较阅读
　　
　　拓展阅读提高语言感悟和运用能力
　　
　　深入理解作品的内涵
　　
　　增加文学积累
　　
　　提高比较阅读能力
　　
　　扩大阅读量，提高阅读能力《醉》
　　
　　——读《雷电颂》有感
　　
　　一双戴着镣铐的伸向长空的手
　　
　　是在寻求光明
　　
　　同时也奉献自己一生的精力
　　
　　在别人眼中
　　
　　也许是一种痴狂
　　
　　独自叫嚷着要烧毁，烧毁
　　
　　嘶哑的怒吼着要炸裂，炸裂
　　
　　胸中涌动的是怎样的一种激情
　　
　　却被铁的桎梏锁在黑暗的牢笼
　　
　　你的火
　　
　　把那铁镣烧红
　　
　　黑暗中血一样的暗红在不停地闪动
　　
　　日复一日地对光明的渴望和寻求
　　
　　却被扼住在这黑暗的年代
　　
　　心中纵有铁马金戈却脱不去身体的悲哀
　　
　　终究是个凡人
　　
　　一个人的力量怎么能达碎千年的禁锢
　　
　　雷鸣，电闪，风的狂吼
　　
　　咆哮，炸毁，力的崩裂
　　
　　地洞山摇的伟力穿透云层
　　
　　天上的神灵也不敢吭声
　　
　　其实你也是神灵，却化成肉体凡胎
　　
　　全部的血和肉奉献给无边的信仰
　　
　　黑暗中只有你才能见到远方的光明
　　
　　从不喝酒却在一间孤独的大殿中如醉如痴
　　
　　仰望穹隆在《九歌》诸神面前似癫似狂
　　
　　你心中的无形的长剑正划破天宇
　　
　　黑暗中那是唯一的电光
　　
　　还有雷
　　
　　炸裂滚动着惊天的巨响和风一同在云中
　　
　　咆哮
　　
　　也许有铜和铁的颜色
　　
　　兵戈的交锋并非都在视野之中
　　
　　当世上的人都喝了酒
　　
　　没喝酒的你胸中象铁一样沉重
　　
　　醉在神堂
　　
　　跌跌撞撞地在大堂中奔走
　　
　　镣铐的沉重又给你搏斗的力量
　　
　　当你的音乐和诗在风中流淌
　　
　　雷电都化成利剑
　　
　　可悲痛却刺穿你的胸膛
　　
　　你不能感受到肉体的疼痛
　　
　　以为你醉了
　　
　　醉得辨不清方向和黑白
　　
　　你醉得只知道追求光明
　　
　　哪怕遥远得不可捉摸
　　
　　你连性命也不顾及
　　
　　滚滚的汨罗江水沸腾着
　　
　　那水中涌动着暗红的血色的死亡
　　
　　你，真的醉了
　　
　　谈谈你读了《雷电颂》后是否和本诗的作者有类似的感受？尝试着也将其写下来。
　　
　　

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