化石吟教案设计

化石吟教案设计

化石吟教案设计
　　
　　张锋
　　
　　教学目标：
　　
　　 ①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
　　
　　 ②理清结构，展开合理联想和想像。
　　
　　 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
　　
　　教学重点：
　　
　　 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
　　
　　课前准备：
　　
　　 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
　　
　　教学内容：
　　
　　 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
　　
　　教学设计：一课时
　　
　　一、精心导入：
　　
　　 ①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
　　
　　 ②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
　　
　　 （出示课题及学习目标。）
　　
　　二、感知内容：
　　
　　 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
　　
　　（老师过渡）：
　　
　　 《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）
　　
　　 有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
　　
　　［问题组］（大屏幕投影出示）：
　　
　　 a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
　　
　　 b．本诗表达了作者怎样的思想感情？
　　
　　 c．本诗可分为几层，试概括大意。
　　
　　［学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后交流。］
　　
　　［明确］：
　　
　　 a．本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
　　
　　 b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
　　
　　 c．诗歌分为三层：
　　
　　 1—2节通过发问，引发联想；
　　
　　 3—6节具体抒写，无限遐思；
　　
　　 7节回应发问，照应开头。
　　
　　三、研读赏析
　　
　　 ①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
　　
　　 ②自主探究：（出示问题组，学生思考并体味）
　　
　　［问题组］：研读3—6节，思考下列问题。
　　
　　 a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
　　
　　 b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
　　
　　 c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？
　　
　　 d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
　　
　　 e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
　　
　　 （以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。）
　　
　　［教师提示］：
　　
　　 文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
　　
　　 ③学法指导：
　　
　　 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
　　
　　（内容归结、板书）：
　　
　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应
　　
　　神奇景色——人类伟大——赞美科学
　　
　　 ④合作探究：
　　
　　 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？
　　
　　四、拓展延伸
　　
　　 1、教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
　　
　　 2、学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
　　
　　五、作业：
　　
　　 1、练习：一、二、
　　
　　 2、查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思————-读（观）××有感》
　　
　　六、教后反思：

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