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“自己动手写写诗”活动课教学设计
“自己动手写写诗”活动课教学设计作者/ 唐少华
教学内容
人教版六年级上册第六单元“轻叩诗歌的大门”第二板块“与诗同行”活动之一。
教学目标
1.知道生活是诗歌创作的源泉，激发热爱诗歌的感情。
2.初步培养诗歌鉴赏能力，感受诗歌的趣味。
3.初步领悟诗歌的写作技巧，尝试自己动手写诗。
教学重点
鉴赏诗歌，领悟诗歌的写法，引导学生将自己的感受用诗歌的形式表达出来。
教学难点
仿写、创作诗歌。
教学课时
一课时。
教学过程
一、激情导入，揭示课题
师：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，是一个广阔的海洋。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数脍炙人口的诗篇。这些诗歌经过时间的筛选，超越国界，超越民族，超越时空，叩击着一代又一代人的心灵。在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么神圣，那么了不起。其实，诗歌离我们并不遥远，它就在我们的生活中，我们人人都可以成为诗人。今天，就让我们当一回诗人，一起动手写写诗。（板书课题：自己动手写写诗。生齐渎课题。）
二、鉴赏诗歌，升华认识
师：请同学们默读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗，边读边展开想象。
师：这两首诗都是我们同龄人的涛作，你喜欢哪首诗？为什么？
生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，充满童真童趣。
生：我喜欢《爸爸的鼾声》。作者想象力太丰富了，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音，看了让人忍俊不禁。
生：都说“老鼠过街，人人喊打”，在我们的印象中，老鼠偷吃东西，是可恶的，但《致老鼠》这首诗却写出了一般人眼中不同的老鼠，很可爱，很有意思。
师：这两首诗都有一个共同点，就是大胆想象。（相机归纳板书）
师：原来，“老鼠”“鼾声”里也藏着诗。这两首诗，在诗歌的选材方面给了我们什么启示？
生：诗歌来源于生活。
生：生活中处处有诗歌。
生：只要善于观察，善于想象，就能写出好诗来。
师：是的，我们生活中的一切，如花谢花开、青山绿水、亭台楼阁、阴晴圆缺……所有的自然现象、物品用品、动物植物、景观建筑等都可以是我们创作诗歌的源泉。
小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们善于观察生活，有一颗诗心，能够大胆想象，锤炼语言，并融入自己的真情实感，就可以写出生动活泼、充满童真童趣的诗歌来。
三、领悟写法，尝试运用
师：如果说，生活是诗歌的宝库。(www.fwsir.com)那么，你们还需要找到几把金钥匙，就能打开宝库，写出富有生活情趣的诗。
（出示诗歌片段，引导学生交流写作方法。）
1.巧用比喻：适合描写实物和大自然景象。
春天
小树的嫩芽
是春天的眼睛
潺潺的流水
是春天的歌声
……（让学生补充）
2.妙用拟人：把事物比拟成人，做人的事。
秋天
秋天对枫叶说
流浪的故事
枫叶听了
感动得哭红了脸
……（让学生补充）
3.运用排比：用同一个词或同一种句型描写一件事物。
没有一本书的家是没有一朵花的园子
没有一本书的家是没有一只鸟的树林
……（让学生补充）
4.运用假设：写出美丽的希望和想象。
如果我有一双翅膀
要像快乐的百灵乌自由飞翔
要像美丽的小蝴蝶舞蹈吟唱
……（让学生补充）
5.运用夸张：写出童趣，写出天真，要写得夸张一点。
星星啊星星
你那满天的眼睛
能不能借我一些
我要给
……（让学生补充）
师：朗读诗歌。喜欢哪首诗，就试着学着它写一写，注意想象要大胆，语言要精练，要表达出自己的情感。
（生仿写诗歌，汇报交流。）
师：每个孩子天生就是诗人。同学们，你们大显身手的时候来了，请运用刚才学到的写法，从生活中提取素材，用诗歌描绘出你们眼中最美的世界。
（生练习写诗。师巡视，特别对写作有困难的学生给予个别指导。）
四、交流展示，评议提高
师：小诗人们，刚才你们利用手中的金钥匙，是否打开了诗歌的宝库？请同学们在小组内交流自己写的诗，并互相修改。
（生组内交流、评议、修改。）
师：读一首好诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中有“生当做人杰，死亦为鬼雄”的浩然正气；诗中有“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩之情；诗中有“海内存知己，天涯若比邻”的深厚友情。下面让我们举办一个小型的诗歌朗诵会，倾吐我们的诗情吧！
（生推荐优秀诗作在朗诵会上朗诵，展示活动成果。师生共同评议，评选出最佳诗作。）
五、总结延伸
师：同学们，诗歌就在我们的身边，就栖息在我们的生活中。希望同学们在今后的生活中，擦亮眼睛仔细观察，放飞童心大胆想象，写出更美妙的诗歌。让我们一路与诗同行，创造充满诗情画意的美好生活吧！
教学谈
六年级的学生，正处于中小学衔接的重要阶段，每个学生的心里都充盈着创作的激情，蓄积着表现的欲望，涌动着纯真的想法。诗歌教学仅靠读、背是不够的，更有效的方法是指导学生研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试。本课例根据教材第六组综合性学习单元的建议，开展了仿写、创作诗歌的活动，引导学生在实践中进一步感悟诗歌的语言，初步领会诗歌创作的方法，锤炼语言，培养语感，诗意地表达自己对生活的观察和个人的独特感受。本次教学主要体现以下三个特点。
1.坚持姓“语”，体现学科特质。
语文综合性学习姓“语”。本课例通过诗歌鉴赏，通过诗歌的片段鉴赏、仿写、朗诵、交流、展示等等，为学生提供了语文实践的平台，彰显了语文综合性学习的开放性、活动性、自主性、综合性的特点，体现了语文学科的特质。特别通过仿写，创作诗歌实践，让学生真正领略了诗歌语言的魅力。
2.从“扶”到“放”，落实语文实践。
经过前期“诗海拾贝”的搜集、整理、欣赏，学生对诗歌有了一定的感性认识，但尚未进行过系统的学习和归纳。本节课上，从补白、仿写入手，使学生在诗歌写作方面得到借鉴和启发，然后由“扶”到“放”，引导学生大胆想象，鼓励学生大胆创作，运用语言，扎扎实实地落实了语文实践，在培养语文能力的同时训练了思维。
3.从“面”到“点”，坚持自主合作。
《语文课程标准》指出，“综合性学习应强调合作精神”，“应突出学生的自主性”。这一理念在本节课中体现得淋漓尽致。在仿写诗歌的活动中，教师有意识地引导学生发挥想象，综合运用语文知识，并在独立思考的基础上，组织小组交流、修改，推荐优秀作品全班展示、评议，从“面”到“点”，既面向全体，又突出了个别，实现了师生、生生间充分对话。学生从各个不同的角度自主思考、自主发现，求得不同答案，引发新的思考，从而体验到合作的快乐，懂得了合作的重要，有效地培养了合作精神、探究精神。
（作者单位：福建莆田市秀屿区教师进修学校）
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