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《莫泊桑拜师》教学设计及反思

时间:2023-02-26 17:53:25 六年级语文教案 我要投稿
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《莫泊桑拜师》教学设计及反思

  《莫泊桑拜师》教学设计及反思
  
  武汉市李莉名师工作室 王青枝
  
  语文课程标准提出:“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”《莫泊桑拜师》一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关心文学青年的名师风范。因此,教学设计要紧扣莫泊桑的三次求教经历,让学生抓住文本中的关键词句充分与文本展开对话。在尊重学生个性感悟的基础上,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,让学生在研读中学会交流,培养自主探究的精神,训练阅读的能力,丰富学生的语言积累,提升学生的情感价值。第一课时
  
  一、创设情境,激趣导入
  
  1. 同学们,平时你们写作文觉得最难的是什么?(没有内容写,写出来的文章平平常常,不吸引人……)
  
  2. 师:你们觉得难,这并不奇怪,因为法国著名作家莫泊桑在年轻时写作,也与你们有着同样的感受,他是怎样一跃文坛,成为全世界都有着重大影响的作家呢?今天我们就一起来学习《莫泊桑拜师》,注意老师写这个桑字,上面是——横撇,点,注意第二笔是点画。它是一个上下结构的字。
  
  二、初读课文,感知内容
  
  1. 自读课文,读准字音,并结合预习指南的要求,再次思考大屏幕上的两个问题。
  
  (CAI 显示预习指南)
  
  (1)自学课文,读准生字词,不理解的词语查字典。
  
  (2)想想课文主要写了一件什么事?
  
  2. 检查生字词的读音
  
  重点指导“滔”字的写法,注意右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
  
  3. 交流课文主要写了一件什么事。
  
  三、细读课文,深入探究
  
  1. 学生思考:课文介绍了莫泊桑几次向福楼拜求教?(3 次)
  
  下面,就让我们一起去感受一下莫泊桑的拜师经历吧!请同学默读课文的2——6自然段,思考大屏幕的问题。
  
  (出示CAI课件)
  
  (1)莫泊桑第一次向福楼拜求教时,福楼拜给了他怎样的指导?在文中划出感受深刻的语句,并简要作批注。
  
  (2)莫泊桑在得到福楼拜的指导后又是怎样做的呢?你从中感受到了什么?
  
  ①学生自学,并动笔作批注。
  
  ②交流,重点抓住“肯吃苦、勤练习”,谈理解。
  
  ③分角色朗读课文。
  
  2. 师(过渡):万般无奈,一无所获的莫泊桑只得再次向福楼拜求教,莫泊桑第二次向福楼拜求教时,福楼拜是怎样指导他的?莫泊桑又是怎样做的呢?
  
  请同学们默读课文的第7 自然段,思考大屏幕上的问题。
  
  (出示CAI课件)
  
  莫泊桑第二次向福楼拜求教时,福楼拜是怎样指导他的?莫泊桑又是怎样做的呢?
  
  ①学生自由读
  
  ②交流体会
  
  对于福楼拜对莫泊桑的指导,重点抓住福楼拜说的话来谈。教师可与学生互动,由学生读福楼拜的问话,再由教师来设计莫泊桑答话的补白。
  
  对于莫泊桑的做法重点抓住“天天、全神贯注”等关键词来谈。可让学生想象在某一情境下莫泊桑是怎样观察马车的。
  
  3. 师:学到这里,你们了解到莫泊桑是一个怎样的人呢?福楼拜又给了你怎样的印象?
  
  (学生交流莫泊桑和福楼拜的形象)
  
  4. 师相机介绍莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小说《羊脂球》中描写马车的片断。
  
  四、课外拓展
  
  下课后观察同学们活动的情境,试写一段话。
  
  第二课时
  
  一、复习导入
  
  1. 说说课文主要写了一件什么事?
  
  2. 师导入:写出了许多作品的莫泊桑就此满足了吗?(没有)是呀,他再一次去请福楼拜指导,福楼拜又是怎样指导他的?
  
  二、深入文本,阅读探究
  
  1. 学生齐读第9 自然段,用自己的话说说福楼拜是要莫泊桑怎样做的?
  
  (要善于发现,要抓住特点来写)
  
  2. 莫泊桑又是怎样做的呢?(抓住“牢牢记在心头”、“更加勤奋努力”来谈)
  
  3. 相机介绍莫泊桑的资料与文学成就。
  
  4. 联系前文来谈一谈,是什么让莫泊桑的写作有了这么大的进步。
  
  三、拓展延伸
  
  1. 交流学生的写作片断。
  
  2. 小结提高写作的方法。
  
  四、指导书写生字
  
  (所附板书设计略)
  
  教学反思
  
  《莫泊桑拜师》是鄂教版四年级下册的一篇课文,这篇文章主要写的是酷爱写作的莫泊桑为了能写出更好的作品,三次向福楼拜请教,福楼拜对莫泊桑给予了悉心指导,最后莫泊桑终于写出了在全世界都有影响的作品的故事。反思本节课的教学与设计,我有以下几点感受:
  
  一、要注重引导学生感悟理解语言
  
  教学中,我引导学生抓住文本中的关键词句来领悟人物的品质。如在教学莫泊桑第一次求教的经历时,我引导学生抓住“肯吃苦、勤练习”这些关键词语,让学生结合文本理解:莫泊桑能做到肯吃苦、勤练习吗?学生能抓住文章中的重点词句加以理解。再如课文中在写到莫泊桑二次求教后观察马车的句子,学生抓住句子中的“天天”、“全神贯注”等词来谈,从中感受莫泊桑虚心好学的品质。
  
  二、要积极引导学生充分对话交流
  
  精彩的课堂需要教师巧妙的预设,课堂又是一个动态生成的过程。教师不能形式化的走教案,要在课堂上充分考虑到学情。在课堂上,要把学习的主动权交给学生,以学生对文本的理解带动教学的流程。在引导莫泊桑的第二次求教经历时,我让学生先了解福楼拜一连串问句的用意,再紧紧抓住“烙印”这个词,让学生分角色表演与朗读,一名学生扮演福楼拜的问话,另一名学生结合莫泊桑当时内心的想法作出回答,真正让学生了解福楼拜问句的用意——只要仔细观察,多角度的思考,就能有很多东西可写。学生在这样的补白交流中,不仅感悟到了福楼拜的循循善诱,也从中领悟到平时写作教学的技巧。学生在练习写片段小练笔时,自然有法可依,有方可循。
  
  三、要适当拓展课堂教学内容
  
  教学中我们必须处理好教教材还是用教材教的关系,在教学中,我们应以课文为例子,用好教材,让学生由课文这个媒介了解更多的语文知识,构建大的语文观。因此,在教学中,教师可适时地多次引用课外知识,如在教学完“莫泊桑第二次向福楼拜求教后,写出了很多作品。”这部分内容后,执教教师及时地补充了《羊脂球》中有关马车片段的描写,让学生了解莫泊桑观察的细致、描写的入微。并告诉学生在这部作品中还有很多有关马车的描写,鼓励学生在课外去阅读这部作品。在教学完这篇课文后,教师可补充莫泊桑的主要文学成就及其相关作品,引导学生利用课外时间阅读莫泊桑的相关作品。

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