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《搭石》第一课时教学设计

时间：2024-09-30 08:34:34 蔼媚四年级语文教案我要投稿

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《搭石》（第一课时）教学设计（通用12篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《搭石》（第一课时）教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《搭石》（第一课时）教学设计（通用12篇）

　　《搭石》第一课时教学设计 1

　　教学内容

　　人教版四年级上册第六单元第21课。

　　教学目标

　　1.能自主认识“谴、隋、绰”等7个生字，能正确书写“洪、暴”等11个生字。能联系生活实际理解“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语”等词语，并正确读写。

　　2.学习采用列小标题的方法梳理课文内容。

　　3.依托典型语段揣摩细腻的动作描写以及采用关联词语有序表达的写作方法，并尝试运用。培养留心观察、用心感受的良好习惯。

　　4.能正确流利并有感情地朗读课文，感受家乡人民心系他人、相互谦让、尊敬老人的美好心灵。

　　教学重点、难点

　　感受家乡人民的美好心灵，揣摩作者细致描写、有序表达的方法并尝试运用。

　　体会作者是怎样通过描写平凡的事物来体现美的。

　　教学过程

　　一、呈现插图，情景描述

　　师（出示课文情景图）：同学们，这是一个美丽的小山村，连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条终年清澈见底、潺潺而流的小溪，五六个小村庄分布在溪水两岸，这就是作家刘章爷爷的家乡。成年以后，每当刘章爷爷回想起自己小时候在家乡的一幕幕，让他觉得最独特、最美丽的就是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那一道独特、美丽的风景。（板书课题：搭石）

　　二、初读课文，初识搭石

　　1.师：请大家自由朗读课文。要求：把课文读正确、读通顺。思考：什么是搭石？

　　2.出示词语，指名朗读再齐读，并随机理解：

　　汛期谴责懒惰俗语俩人（采用找近义词的方法理解“谴责”）

　　脱鞋绾裤协调有序人影绰绰伏下身子（采用动作演示的方法理解“脱鞋绾裤”）间隔一行人（指导读准多音字“间”和“行”）

　　3.什么是搭石？根据学生回答随机出示语句：

　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。这就是搭石。

　　师：请大家自由读一读这句话。

　　师：读后，你知道搭石是干什么用的？（人们过小溪时踩踏的石头。）

　　师（小结）：是啊，因为溪水中没有小桥，人们就踩着搭石过小溪，这样就不会着凉了。

　　师：我们一起来读一读这句话。

　　4.师：老师把这句话改成这样行吗？

　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　师：这样改行吗？（不行）为什么？（少了这些词语句子就不够具体、细致，没有把搭石是什么样的写明白。）

　　师：我们把这些词语请回来，从中我们知道了（师生问读）人们摆搭石的时候，还要根据水的深浅，水深的地方石头应该选得一（大一点），水浅的.地方就可以选得——（小一点），搭石的形状是一（平整方正的），每两块搭石之间的距离都是一（二尺左右），我们还知道搭石的方向是一（横的）。

　　师：你看，作者的描写是多么细致！我们一起来读一读，体会体会作者细致的描写。

　　师：你知道作者为什么能写得这么细致吗？（刘章爷爷在这个小山村生活了十几年，每天都在仔细观察，所以才会有这样细致的描写。）

　　【设计意图：初读课文检查字词以后，聚焦关键语句从文字描述中认识搭石，并通过删词比较的方法让学生初步感知作者细致的描写，潜移默化地渗透作者仔细观察的好习惯。】

　　三、列小标题，梳理内容

　　师：作者不仅观察了搭石，还观察了发生在搭石上的一件件小事。接下来请大家自由朗读第2—5自然段，想一想，围绕着搭石曾经发生过哪些小事，给每一件小事列一个小标题。

　　师：我们先一起合作着完成第一个小标题。谁来读一读第2自然段？这一段主要讲了谁？（上了点年岁的老人）老人在干什么？（换搭石，小标题列为：老人换搭石。）

　　师：下面请大家采用“谁干什么”的方法，给第3、4两个自然段列一列小标题，在自然段的旁边做批注。

　　师（小结）：作者就是通过这样一件件平常的小事，把“搭石”这道独特、美丽的风景写具体的。

　　四、品读美丽，揣摩写法

　　师：请大家默读第一件小事，画出老人换搭石时的动作。（放下、找来、搭上、踏上）

　　师（小结）：作者一连用了四个动作，把老人换搭石的过程写得很具体，可见作者的观察是多么仔细。

　　师：透过这些动作，让我们猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平稳时会怎么想？（这一块搭石不平稳，人们过搭石的时候，一不小心就会掉到溪水里，会着凉的，我必须把不平稳的搭石换掉。）

　　师：此刻，也许老人正急着去幼儿园接小孙孙回家，也许他正急着上菜市场买菜做饭，也许他急着给生病的小猪买药。但是，只要他发现哪块搭石不平稳……

　　生：一定会放下手头的事，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　师：此时此刻，你读到了一个怎样的老人？（心中有他人、无私奉献、助人为乐、关心他人）

　　师（小结）：作者采用了动作描写体现老人心系他人、无私奉献的美好心灵。

　　师：找一找，用横线画一画，作者是用哪些词语把老人的这些动作连接起来写的。（无论、只要、一定、再、直到）

　　师：用上这些词语就连贯有序了，我们一起再读一读，体会体会。

　　师（总结）：刚才我们通过先圈动词，再展开想象谈感受，然后再画关联词，感受了老人的美好心灵和作者描写的具体细致、连贯有序。下面就请大家用这种方法自学课文第4自然段。

　　【设计意图：这里以第一件小事为例，让学生圈动词、谈体会、画关联词，从中感受老人美好的心灵，揣摩作者的写作方法。在学习的基础上及时总结学习方法，引领后续的学习。】

　　五、迁移自学。读写结合

　　师：下面请大家用刚才的方法自学课文第4自然段，完成表格。

　　1.结合第一个事例的填写，让学生演一演“俩人让搭石”的情景。

　　2.结合第二个事例的填写理解：过搭石以后，如果老人不感谢年轻人，年轻人会生气吗？为什么？

　　（师生合作朗读这一段）

　　师：这两个事例和刚才的事例在写法上有什么相同之处？（具体的事例、动作描写，都用上了一些关联词语。）

　　师：如果下面这些人也来走搭石，又会发生什么事呢？我们也学着作者的方法写一写，请你选择其中的一组人物进行描写。

　　第一组人物：年轻的妈妈抱着娃娃、提着行李，背着箩筐的伯伯。

　　第二组人物：腿有残疾的小孩，挑着重担的叔叔。

　　第三组人物：推着自行车的小姑娘，扛着锄头的大哥哥。（扣住动作描写和关联词语的使用）

　　师（结课）：小小的搭石让我们感受了家乡人民心系他人、相互谦让、尊重老人的美好心灵。所以，作者这样写道：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　【设计意图：迁移自学，以表格为载体，让每一个学生都自主参与到学习中来，从中进一步感受家乡人们的美好心灵，感受作者的写作方法。而后创设情境，在仿写练笔中内化写法，升华情感。这样，围绕核心目标让学生经历一个从感知体验到迁移自学，再到尝试运用的学习过程，既习得了学习方法，又积累了写作方法，努力追求教学效果的最大化，实现一课一得。】

　　（作者单位：浙江余姚市阳明小学）

　　《搭石》第一课时教学设计 2

　　学习目标

　　1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

　　2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　3、品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。

　　教学重、难点

　　品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。

　　第二课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　师：(出示情境图)同学们看??(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师板课题(生看师板课题)师：齐读课题生齐读：搭石?

　　二、整体感知，初识搭石

　　师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗? (生自由读课文3分多钟)师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。 (生再读)师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：“挽”是个生字，什么意思呢?生：卷起来的意思。

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋挽裤

　　师：人们收工就必须??生2：脱鞋挽裤

　　师：人们赶集就必须??生3：脱鞋挽裤

　　师：人们访友就必须??

　　生4：脱鞋挽裤。

　　师：一句话，人们来来往往都必须??生齐：脱鞋挽裤

　　师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么?

　　生1：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。

　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

　　(生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”)师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。

　　师：你体会得很细腻。师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。 (师相机板书)

　　三、围绕风景，自主寻美师：想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

　　(生静静地默读、圈划，2分钟左右)

　　四、深入体会，品味搭石

　　师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。

　　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　师：(课件出示语段)你找的是这幅画面.(“行”变红)这是一个多音字，读什么?

　　(生有的读xíng?，有的读háng?)

　　师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一?生：行(háng?)

　　师：这些在搭石上行走着的人叫?生：一行(xíng?)人师：齐读两遍。 (生读)

　　师：这还有几个词语，谁再读一遍?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)男生来。

　　(男生读一遍)

　　师：“人影绰绰”要读准确，女生读。 (女生读一遍)

　　师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?

　　生：我从“协调有序”体会到美。

　　师：怎样的动作才是协调有序的呢?生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。

　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。师：(指这组问)你们现在走在哪?生：搭石上。

　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?生：有。

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的生1：抬起脚来师：后面的生2：紧跟上去

　　师：(速度渐快)前面的生3：抬起脚来师：后面的生4：紧跟上去

　　师：(速度再渐快)前面的生5：抬起脚来师：后面的生6：紧跟上去

　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来??紧跟上去??踏踏的声音，像

　　生齐：轻快的音乐。师：像

　　生齐：轻快的音乐。

　　师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的

　　生(组1)：抬起脚来师：后面的

　　生(组2)：紧跟上去(速度渐快，引读三遍)

　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，(生摇头)对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序

　　师：原来这样的动作就叫做生：协调有序

　　师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?

　　生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗?生：查了。

　　师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A外号B宽裕;富裕C形容姿态柔美

　　师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思?生：我认为是“姿态柔美”的意思。

　　师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思?生：是“宽”的意思。

　　师：是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?生：就是很宽。

　　师(微笑地)：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗?生：我觉得是“宽裕;富裕”。

　　师：理解了吗?(生点头)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

　　生1：我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

　　师：体会得真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

　　师：你还想来描绘一下，说吧。

　　生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

　　师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样??(打开手势)请读读这两个词语。

　　生2：清波漾漾人影绰绰

　　师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢?

　　师：(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛，想象画面。生3(声情并茂地)：清波漾漾人影绰绰师：身临其境吧? (生点头)

　　师：还有想读的`，全班一齐读。 (全班读)

　　师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。 (全班再读)

　　师：真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看??(点击变成诗的语段，音乐起)

　　每当

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的时候

　　动作

　　是那么协调有序

　　前面的

　　抬起脚来

　　后面的

　　紧跟上去

　　踏踏的声音

　　像轻快的音乐

　　清波漾漾

　　人影绰绰

　　给人

　　画一般的美感

　　师：谁来读?读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。 (全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声)

　　师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读?? (生齐读)

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段)?? (生再次融情朗读)师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的(指板书)??生：一道风景

　　师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

　　生：读“如果有两个人面对面……”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗?生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。

　　师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。 (男生齐读“如果有两个人……”)

　　师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?

　　生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　师：你会带着问题读书，这有个生字(课件中“伏”字变红)，齐读三遍。生：fúfúfú

　　师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。 (生自由地读几遍)师：哪个词语打动了你?

　　生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗?生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思?生：就是“弯”的意思。

　　师：我们再看看这个“伏”字，什么结构?生：左右结构

　　师：(出示字理图)左边??

　　生：一个人师：右边??生：一条犬

　　师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。

　　师：现在我是那位老人，谁来做年轻人?请个小伙子。 (一男生上台)

　　师：请你做做“伏”的动作(男生深深地弯下身子)

　　师：(手搭生的肩)你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

　　师：(扶起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗?生：不需要师：为什么?

　　生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

　　师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?生：不会师：为什么?

　　生：因为人们把这看成是理所当然的事

　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经(指课件文字)??生齐：伏下身子背其他的老人师：因为(指课件文字)??生：人们把这看成理所当然的事

　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有??生：年轻人伏下身子背他师：因为??生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么?生：尊老爱幼

　　师：是尊老还是爱幼呢?生：敬老

　　师：你们的这份美好情感也是(指板书)??生：家乡的一道风景

　　师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么?生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴

　　师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的??生：一道风景

　　师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 (生读课文的3、4自然段。)

　　五、激发想象，练习表达。

　　师：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石??假如??生1：假如胆小的孩子来走搭石

　　生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石生3：假如回娘家的妇女走搭石师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。 (生发挥想象想)

　　师：咱们来交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

　　师：你的想象真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景!生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

　　师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景!

　　生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。

　　师：这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……

　　六、总结，预告下节课内容。

　　师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的?? (生齐说??心头)师：搭石上还有哪些看得见的美?还有哪些看不见的美?作者又是怎样表达这些美的呢?……

　　师：这节课就上到这，下课。

　　教学板书：

　　21搭石

　　家乡的一道风景

　　《搭石》第一课时教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的好习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，提出问题

　　㈠导入

　　1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。

　　2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板书：21搭石生齐读

　　㈡初读课文，认读字词

　　1、请同学们翻开书103页，认真阅读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

　　2、学生读课文。

　　3、检查字词：

　　⑴检查生字：

　　①自己读一读，读不准的问问学习伙伴。

　　②指生读字，组词。

　　③关于字音字形，你有需要提醒同学们注意的地方吗？

　　④请同学们把难写的字在本上写一遍，注意写字姿势。

　　⑵检查新词：开火车、齐读。

　　㈢再读课文、理清条理、知道主要内容

　　1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌交流。

　　2、学生默读课文思考，同桌交流。

　　3、全班汇报：

　　⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导：也可以说是乡亲们摆搭石。板书：摆。

　　⑵学生汇报二段时，师板书：调。

　　⑶学生汇报“一行人走搭石。”师板书：走。

　　⑷学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。”师板书：让。

　　⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书：背……过。

　　4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？（预设）

　　⑴生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。

　　⑵师：还可以怎样概括？

　　⑶生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。

　　⑷师：还有其他说法吗？

　　⑸生：课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。

　　5、小结：（指板书）象这样写事物的文章，我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以根据文中重点句子来概括主要内容。

　　㈣深入读文，提出问题

　　1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色，课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。

　　2、提出问题：（大屏出示）

　　请同学们默读课文，思考：

　　⑴围绕搭石，从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美？⑵画出有关词句，认真品读，体会其中含义，批注你的感受。

　　⑶有不懂的问题，标记下来，小组内交流，还不能解决的，再提出来。

　　3、学生自主读书，解决老师提出的问题，提出自己不懂的问题。

　　4、小组合作交流老师提出的问题，同时解决组员提出来的问题，提出小组不懂的问题。

　　二、整合问题

　　1、过渡：老师发现，同学们能按老师的提示边读课文，边圈画重点词句，而且还能简单批注自己的感受，这是很好的读书方法。我们来交流读书收获。

　　2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题？哪个小组先来汇报？

　　3、学生汇报：（预设）

　　⑴为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”

　　⑵“紧走搭石慢过桥”是什么意思？

　　⑶人们为什么说是“理所当然”的事？

　　⑷文章中的美是怎样体现的？

　　⑸为什么说搭石不但联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？

　　4、通过同学们提出的问题，看出同学们读书很认真。（指大屏幕：围绕搭石，从文中哪些具体描写中，让我们感受到了这道风景的美？）围绕这个问题，我们来深入学习课文，同时也来解决我们不懂的问题。

　　三、品读课文，解决问题

　　一自然段：

　　1、生读一自然段第5句话，从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心，为他人着想。

　　2、师点拨：作者观察很细，语言表达也很准确。

　　3、生补充说：搭石给家乡人带来了方便，对家乡人很重要。

　　4、师追问：你明白什么是搭石了吗？读读文中写搭石的句子。

　　5、自由读，齐读。

　　二自然段：

　　1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢？接着汇报。

　　2、生读“搭石，构成家乡的一道风景。”说感受。

　　师点：文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上，再读读，齐读。继续汇报。

　　3、生读二自然段的②③两句话，从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳，也善良。

　　师点：家乡人具有公德意识，这真是一种美德！你能抓住文中重点词说感受，值得学习。

　　追问：你能在文中找到“勤劳”的反义词吗？（懒惰）全班齐读这对反义词。

　　4、生读“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。

　　生补充：从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。

　　师追问：老人可能急着去做什么？生想象说话。

　　师：无论多急，也要放下自己的事把搭石摆放平衡，从中你又体会到了什么？生：无私奉献。

　　师：多好的老人，望着老人满意离去的背影，你最想说什么？生说自己的感受。

　　师：带着自己的感受齐读这句话。

　　师：多无私的老人，作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画，既让我们看到了老人的行为美好，又让我们感受到老人——（生齐说）心灵美好。

　　5、老人走搭石就是——（生齐说）：家乡的一道风景。师板书“。”）

　　三自然段：

　　1、生读“每当上工、下工……给人画一般的美感。”说自己的感受。

　　2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话，谁能读一读？（生读“紧走撘石慢过桥”）

　　3、谁能说说这句俗语是什么意思？（生说自己的理解）。文中是怎么说的？（生读课文的②、③、④句话）

　　4、你觉得撘石好不好走？（生答）可一行人却走得那么美，哪个词可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：协调有序）

　　5、你知道“协调有序”的意思吗？

　　生1：“协调有序”就是很有顺序，很有规律。

　　师：你能从字面理解词义，这可需要读书积累。

　　生2：“协调有序”就是前面的抬起脚来，后面的紧跟省上去，不能抢路，也不能突然止步。

　　师：你能联系上下文理解词语意思，这是好方法，值得其他同学学习。

　　6、让我们也加入到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。

　　7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢？（生答：清波荡漾、人影绰绰）。

　　8、出示“绰”的三种解释，理解“人影绰绰”的意思。

　　9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？

　　生1：我好像看见水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面荡起波纹，人影倒映在水面上，美极了。（师点评：你是在用想象理解词语，值得大家学习。）

　　生2：我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

　　师导语：水波在轻轻荡漾，人影随着波纹在悄悄移动，请同学们再读读这两个词。谁想读？（指生读）其他生闭眼睛想象画面内容。

　　师：真美！这既像是一幅美丽的画，有如一首清丽的小诗，你看—————（课件出示这段文字诗的样式，配乐）。

　　师动情讲述：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景——————（指生读）

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62道，一共踏过166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景—————（课件变回原文形式，齐读）。

　　10、师小结：一行人在搭石上，走出了音乐美、画面美，这真是————（生齐说“家乡的一道风景啊！师板书“！”）。

　　四自然段：

　　1、过渡：我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美？

　　2、生读：“如果两个人……才相背而行。”从这句话中感受到两个人很谦让。

　　3、齐读这句话。

　　4、生读“假如遇上老人……理所当然的事。”从“伏”字看出年轻人尊敬老人。人们把这看成理所当然的事。

　　5、（点击课出示这段话）追问：“这”是的是什么？（生答：年轻人背老人过小溪。）

　　再追问：仅仅是“背”老人过小溪这件事吗？文中还有哪些？（生答①摆搭石②调搭石③以及一行人走搭石④两个人面对面让搭石都是理所当然的事。）

　　6、好一个“理所当然”！理所当然什么意思？（生答：应该做，必须做）

　　7、是啊！这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是——（生齐说：家乡的一道风景呢？师板书“？”）

　　8、想象一下，在搭石上还会发生哪些理所当然的.事呢？

　　9、假如……谁会怎么做……，人们把这看成理所当然的事。（大屏出示：假如——，——总要——，人们把这看成理所当然的事。发挥你的想象，说一说你心中的假如。

　　10、生汇报：（预设）

　　①假如遇上胆小的孩子来走搭石，大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石，人们把这看成是理所当然的事。（这的确是一道难忘的风景）

　　②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石，年轻人总会接过他们行李，扛在自己的肩上，还会提醒外乡人“紧走搭石，慢过桥”。（这真是一道感人的风景）

　　③假如有残疾人来走搭石，家乡人总会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石，人们把这看成理所当然的事。

　　11、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。搭石联着小路，乡音系着乡情，水绕山环，一路欢歌，一路情。

　　12、我们齐读课文最后自然段。

　　13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。

　　14、师小结：不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。

　　四、归纳概括

　　1、请同学们捧起书，再读读课文，想想：

　　⑴《搭石》这课让你感悟到有什么？

　　⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方？

　　想好后与小组同学交流交流。

　　2、学生自读归纳。

　　3、小组讨论交流。

　　4、全班汇报：

　　⑴读了《搭石》这课，你感悟到了什么？生自由答。

　　⑵这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么作者是怎样表达这些情感的呢？

　　⑶生汇报：

　　生1：作者之所以写得这样感人，是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年，用心观察生活，抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。

　　师点：作者发现平凡的搭石上所蕴含的美，通过家乡人走搭石的动作细节刻画，表现了美。（板书：平凡、细节）

　　生2、作者借搭石，赞美默默无闻，无私奉献的家乡人。

　　生3、作者对家乡人有深厚的感情，才把他们写得那么好。

　　师点：正如作者所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予。”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。

　　5、小结：看来，好的文章，不仅靠华丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，用心抒写。

　　五、拓展应用

　　1、请同学们把自己喜欢的句子，抄在读书笔记本上。

　　2、谁来读一读自己喜欢的句子。

　　六、生成创新

　　1、过渡：听着，读着这朴实无华的语言，感受着家乡人的一份真情，我们心中也泛起层层涟漪。

　　2、同学们，学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗？

　　3、生活中处处都有美，只要我们心中有他人，只要我们用心观察，你就会惊奇地发现美，其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中，每一处动人的细节里，只要你抓住这平凡事物中的一个个细节，你的笔下也会写出感人的故事。

　　4、请同学们课后留心观察自己的生活及周围的人、事、景、物，把你发现的美，及时记录下来，在口语交际课上进行交流，完成课后小练笔。

　　七、全课总结

　　1、请同学们放下书，看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美，其实就是什么？（生答：爱。师板书）

　　2、是呀！爱，就是为类人与人之间的相互关爱。（课件播《爱的奉献》乐曲）爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。同学们，只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我们的爱而充满温暖。

　　《搭石》第一课时教学设计 4

　　【教材分析】

　　《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元主题是“人间真情”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，教育学生做一个心灵美的孩子。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发现美、感受美。

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重点】

　　1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

　　【教学难点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光，给人以温暖;爱是盛开的鲜花，给人以芳香;爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查字词

　　(出示词语)请一个小组的同学开火车轮读，评议正音，齐读。

　　2、自读课文，初步感知。

　　自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：什么是搭石?然后说说搭石给你留下了怎样的印象。

　　3、自由交流，初识搭石

　　谁能用课文中的句子来说说什么是搭石?

　　搭石给你留下了怎样的印象。(指名回答)

　　三、合作探究，品读课文

　　1、自读自悟

　　默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”?划出相关的句子，并在旁边写写自己的感受和体会，不懂的地方标注问号。

　　2、小组交流

　　以四人小组为单位，交流自己的阅读感受，可以读读感受最深的句子，谈谈自己的体会，不懂的地方提出来在小组内讨论。

　　3、全班汇报

　　各小组选一位同学交流：你从文章哪些地方感受到了美?这是一种怎样的美?交流的时候，小组成员可以相互补充，其他小组的同学也可以补充或提出不同的意见。

　　学生自由交流，教师相机点拨。交流要点：

　　⑴上了点年岁的老人整搭石

　　出示句子：上了点年岁的.老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　你发现了这是一位什么样的老人?

　　从“无论”、“几个来回”“一定”“直到”“才”等词语体会老人朴实善良，为他人着想，无私奉献的精神。

　　搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道心系他人的风景。(板书：心系他人)

　　⑵一行人走搭石

　　出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　你从哪些词语中感受到了美?

　　指导理解“协调有序” “清波漾漾” “人影绰绰”，从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。

　　指名读，相互评议，指导朗读。全班配乐朗读。

　　搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道和谐互助的风景。(板书：和谐互助)

　　⑶面对面过搭石、背老人过搭石

　　出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　这真是一幅幅温馨的画面，能谈谈你的感受吗?

　　理解“理所当然”，从“伏”这一动词体会山里人尊老敬老的美德。

　　搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道谦和礼让、尊老敬老的风景。(板书：谦和礼让尊老敬老)

　　齐读2-4自然段，感悟字里行间蕴含的美。

　　小结：正是这一幕幕熟悉而感人的画面，让我们看到这个小山村不仅景美，这里的人更美。(板书：景美人美)

　　让我们一起来赞美这默默无闻、无私奉献的搭石吧。齐读最后一个自然段。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。在生活中有像文中这样普通的物、平凡的人，也让你感受到美吗?请你说一说。

　　(出示句式：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是。)

　　(学生自由发言，教师点评。

　　五、课堂小结

　　1、谈谈这节课的收获。(学生自由交流)

　　2、作业：作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，我们也来写一写平凡事物中的美。

　　【板书设计】

　　21搭石

　　心系他人

　　和谐互助

　　一道风景(景美)一份真情(人美)

　　谦和礼让

　　尊老敬老

　　《搭石》第一课时教学设计 5

　　教学目标：

　　1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点：

　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课(3分)

　　1、(出示课件首页：流水声响起)同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么?(指搭石)

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、什么是搭石呢?

　　4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢?这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。

　　二、发现美(5分)

　　1、(课件：打开“读一读”)

　　(1)这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象?

　　(2)让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。(用自己喜欢的方式自由读3分钟)

　　2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢?(美丽风景)(课件：打开“讨论与交流”)(板书：景美)那课文除了写景美，还写了什么呢?过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们仔细读课文用心观察发现。

　　三、品味美(22分)

　　1、默读课文(2-4自然段)，用我们的心灵去品味这道风景里的美。

　　2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。(提出具体学习任务：默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划) (2分)

　　(一)“摆搭石”句子(第2自然段)(7分)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)

　　1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”(师范读)

　　2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢?(老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质)(指导学生读)

　　3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢?表情会怎样?

　　4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的?

　　5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么? (奉献美或心灵美) (板书：奉献美)

　　6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……(师生合作读)

　　(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

　　1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。”

　　2、“一行人”中“行”怎么读?体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行(háng)而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)

　　3、体会“协调有序” (从哪里可以看出协调有序?)“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

　　4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢?(不是)由此可见，人们之间的——和谐美。(板书)

　　4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗?(踏踏的声音，像轻快的音乐)你还看到了什么?(清波漾漾、人影绰绰)

　　5、好一幅美丽的图画啊!这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗?(指导朗读)(如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,谁来挑战他?)

　　6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。(齐读)

　　(三)“谦让美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

　　1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?出示：“经常到山里的人……理所当然的事”

　　①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么?同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢?生自由发言。(板书:谦让美)

　　②这种事情是不是经常发生?你从哪里读懂的?(经常、大概)这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读?指名读。

　　2、学第二句(敬老美的句子)

　　①那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢?(出示句子)齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗?(请学生在座位上做动作)

　　这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

　　师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗?生：不需要

　　师：为什么?生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

　　师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?

　　生：不会师：为什么?生：因为人们把这看成是理所当然的事。

　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经(指课件文字)

　　生齐：伏下身子背其他的老人师：因为(指课件文字)

　　生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有

　　生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事

　　师：透过这个“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板书:敬老美)

　　师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么?

　　生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。

　　3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊!他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。

　　(四)最后一段(3分)

　　1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗?(课件：打开“体会语句”)自由朗读第五自然段，体会文意。(你读懂了什么?)(看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美)

　　2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊!(板书：人美)让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧!

　　四、寻找美(4分)

　　1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，其实我们的生活中也有许多这样的`事情发生。让我们一起寻找身边的美吧。(课件：打开“发现美”)

　　2、指名说说身边这样平凡事物中的美。

　　3、只要我们用心观察身边的事物，就一定会发现：原来我们生活中，美是无处不在的。

　　五、分享美(2分)

　　同学们，我们不但要善于发现美，更要去创造美，多去帮助那些需要帮助的人吧!你看他们……(课件：打开“分享美”)只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!

　　板书：景人奉献美

　　搭石和谐美

　　谦让美

　　美美敬老美

　　“分享美”中介绍:洪占辉是2005年感动中国十大人物之一。他是大学生,身边的女孩是他的妹妹,不过他们没有血缘关系。是洪占辉那犯有精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走,洪战辉读一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照顾了14年。

　　非典：2003年.中国出现了非典这一种传染病，当时疫情向全国扩散，死了不少人，特别是那些可亲可敬的医生和护士，为了治病救人，把自己却传染了，以致牺牲了自己的生命。这真是一场没有硝烟的战争呀。

　　[教学反思]

　　《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

　　一以“寻找美”统领全文

　　这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢?”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

　　二以“欣赏美”感知全文

　　学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

　　朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

　　美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

　　三以“发现美”延伸课文

　　曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。”是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得，何乐而不为呢?

　　教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：

　　我的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，使课堂教学更有效。

　　《搭石》第一课时教学设计 6

　　【设计理念】

　　突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字词，指导书写“暴”。

　　2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。

　　3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

　　4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。

　　【教学重难点】

　　1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

　　2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

　　今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。

　　2、齐读课题。

　　二、检查预习，交流收获

　　1、在交流的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了）

　　第一组：俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）

　　第二组：间隔联结一行人

　　你发现了什么？（这组字中都有多音字）

　　第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然

　　2、指导“暴”字。（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习）

　　三、初步感知，寻找美

　　1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）

　　2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？

　　（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。

　　3、提问：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？

　　（课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤）

　　4、“绾”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起）

　　那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋绾裤，人们收工就必须——脱鞋绾裤，人们赶集就必须——脱鞋绾裤，人们访友就必须——脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都必须——脱鞋绾裤。

　　一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦）

　　5、如果没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进入秋天……）

　　6、你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写了搭石很美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。

　　四、围绕风景，自主寻美

　　1、请同学们默读课文2—4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。

　　2、生自由读。

　　五、细读课文，体会美

　　过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？

　　（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？

　　（透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，）

　　2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、一定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质，也正是因为老人的这一善良之举，才构成了家乡的一道风景）

　　3、多么善良，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读）

　　（二）你还画出了哪些句子，请你来。

　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）

　　2、怎样的动作叫做协调有序呢？

　　3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。（现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信心？）（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；多么美的句子呀！

　　没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是）

　　其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序，体会的多好啊！

　　4、再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？(清波漾漾，人影绰绰）绰还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？查字典是种很好的学习习惯！老师课下也查了查字典，想一想，在这个词语中，绰是第几种意思？

　　5、“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面？

　　6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。

　　7、这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的.小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读？

　　多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。

　　8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。

　　（三）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”

　　1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

　　2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让）

　　3、这份谦让也构成了——家乡的一道风景。

　　4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。

　　（四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？

　　2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由读）

　　3、读了句子，那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要，理所当然）

　　4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服服，安安全全地过小溪了。

　　5、到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）

　　老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）

　　听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也一定伏下身子背其他老人，因为——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他，因为——人们把这看成理所当然的事。

　　6、透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）

　　7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的——一道风景！

　　六、升华情感，总结美

　　1、读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗？（不是）那它是什么？

　　2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪作者发出这样的感慨，齐读最后一自然段。

　　3、像作者这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以小见大。

　　七、作业

　　生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事。

　　此课被评为校级优质课。

　　【教学反思】

　　《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

　　1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。

　　我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深入理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。

　　2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。

　　在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想象，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面。

　　3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。

　　在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如通过查阅工具书，给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语，抓住关键词和关联词理解体会句子，从而培养学生自学能力。

　　在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾,这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。

　　《搭石》第一课时教学设计 7

　　一、教学课题

　　本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　二、教材分析

　　《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。

　　三、设计思路

　　1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。

　　2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。

　　3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。

　　四、教学目标

　　知识与技能

　　1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、有感情的朗读课文。

　　过程与方法

　　1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。

　　2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　情感态度与价值观：

　　让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶

　　五、教学重、难点

　　重点：学习生字新词，读议理解课文内容。

　　突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。

　　难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。

　　突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。

　　六、教法与学法

　　教法：读讲结合法。

　　学法：读议结合法。

　　七、教学准备

　　学生：1、初读课文，知道课文大意。

　　2、自学生字新词，读准字音，初知词义。

　　3、标出自然段。

　　老师：课文朗读录音

　　八、课时安排

　　二课时

　　九、教学流程

　　第一课时

　　课时目标：

　　初步理解课文；理清课文段落。

　　学会本课生字词。

　　（一）、谈话导入

　　1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？

　　（生：愿意）

　　师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的.水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？

　　（引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章）

　　2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。

　　3、板书课题：21.《搭石》

　　4、学生齐读课题。

　　5、了解什么是搭石。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，完成以下要求

　　①解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。

　　②划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。

　　2、教学生字

　　谴qiǎn 惰duò 俗sú 协xié 序xù 绰chuò 伏fú

　　3、注意的生字

　　间读音jiàn 俩读音Liǎ

　　暴下部不是“水” 序里面是“予”，不要写成“矛”

　　4、自由读文，了解课文内容

　　作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。

　　（三）、再读课文，理清文章脉落

　　1、文章可以分为几个部分，选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。

　　第一部分（第1自然段）：介绍什么是搭石。

　　第二部分（第2自然段）：乡亲们摆搭石。

　　第三部分（第3~4自然段）：乡亲们走搭石。

　　第四部分（第5自然段）：搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　2、理解词语

　　汛期：指江河水位定时性上涨时期。

　　绾裤：把裤挽起来的意思。

　　（四）、自由读文，感知搭石给作者的印象

　　1、在作者眼中搭石给他的印象是什么？（搭石，构成了家乡的一道风景。）你眼中的风景是什么？作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的？感知作者在表现结构上的特点。（总分结构）

　　2、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？

　　（如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤）

　　人们收工就必须——（）

　　人们赶集就必须——（）

　　人们访友就必须——（）

　　一句话，人们来来往往，都必须——（）

　　3、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？

　　《搭石》第一课时教学设计 8

　　教学内容：

　　搭石

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

　　2.学习作者仔细观察，生动描写的方法。

　　3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　教学重点：

　　让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

　　教学过程：

　　一、齐读课题。

　　谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解?

　　二、学习字词，走进课文

　　1、抽读生子

　　2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”。

　　三、小组合作分段学习讨论

　　(一)学习

　　自读本段，你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?

　　(二)、学习2——4自然段。

　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

　　１、从课文情境入手，引出课题。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　整体感知，初识搭石

　　１、自读课文：

　　搭石给你留下了怎样的印象？

　　２、交流学习“什么是搭石”。

　　３、交流搭石给人留下的印象。

　　引导质疑，自主寻美

　　１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　　２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。

　　３、交流所寻风景，

　　四、深入体会，品味搭石

　　（依据学情，重点感悟。）

　　１、一行人“走”石图：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　主要的学习方法与步骤：

　　⑴读通句子，正音。

　　⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　　⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　　⑷反复创设真实情境，深入体会画面的.美，相机指导朗读。

　　⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　２、背老人“过”石图：

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　主要的学习方法与步骤：

　　⑴指名读：

　　正音：伏。

　　⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　　五、激发想象，训练表达

　　１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　　２、写话交流。

　　３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　六、总结并预告下节课学习内容

　　学习目标：

　　1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

　　2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

　　教学重、难点：

　　品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

　　课前准备：

　　1.生字新词卡片。

　　2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

　　第一课时

　　《搭石》第一课时教学设计 9

　　教学目标：

　　（1）认识7个生字，会写11个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。

　　（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

　　教学重、难点：

　　教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

　　教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　1、同学们，今天，我们一起来学习一篇新课文。（板书课题），齐读。

　　当你看到这陌生的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）

　　2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、检查。这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。）

　　4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。）（出示：进入秋天）

　　二、研读课文，感受美。

　　导语：虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）

　　对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？

　　作者是这样说的。（出示课文第二节的第一句。）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。）（根据学生回答，板书：美）

　　现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。发现美了，用笔划出，可以在旁边写写从中感受到了什么美，你从哪里感受到了美？

　　交流：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路……

　　①这是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、质朴、勤劳）

　　师：能读出这种美吗？（出示句子。）

　　②听出了你在读的时候特别强调……，能说说理由吗？生：说明老人一心为他人着想。

　　默读用△标出还能体现老人一心为他人着想的词语。

　　A、踩到不稳的搭石，老人心想，别人一不小心踩到这块搭石上，掉进水里，那该多麻烦啊！我来摆好它吧！真是一位一心为他人着想，会关心他人的老人啊！

　　B、自己不是正急于赶路吗？摆好搭石干嘛还要踏上几个来回？而且一个来回够吗？两个来回呢？要怎么样才肯离去？多么认真细致，一心为他人着想的老人啊！让我们带着这样的感受来读一读。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的……

　　A、这是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

　　B、多么富有诗意的语言，请大家闭上眼睛，边听边想象这如诗如画的情景。（配乐范读。）

　　每当上工、下工的时候，天边的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，闪着缕缕的光彩，一行人走上搭石，动作是……把眼睛睁开看这段话。

　　C、一行人走搭石的情景，美就美在动作是……，美就美在踏踏的`声音，像……美就美在清波……，人影……

　　D、美美地动情地读一读吧，自由读，谁想读（个别配乐）谁还想读，一起读，带动学生读。

　　如果有两个人面对面，同时走到溪边……

　　A、这是过搭石的人们，你感受到了什么美？（谦让，尊老）

　　B、如果两人同时过溪时，招手礼让，假如偶遇老人过搭石，年青人背负过溪，是不是只有一个年青人会这样做？读。

　　从哪里看出不是、总会、总是，理所当然，给理所当然换个词？很平常，很自然。可见助人为乐已成为一种习惯，读出这种美。

　　C、想象一下，还会遇上哪些情况？乡亲们也会看成是理所当然的事。（出示，说）学生先说，相互说，全班化，多元化。自己说，相互说，谁来说？

　　三、升华美“一排排……”

　　①读到这里，我们已经感受到了，这搭石不仅仅是普普通通，平平常常的石头，这搭石的确是家乡的一道美丽的风景线哪。这每一块，每一排搭石都印着乡亲们勤劳、谦让、无私、尊老的美德啊，让我们饱含赞美之情一起读。

　　②这一排排搭石还是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，它联结着人与人之间美好的情感，它把人们的心牢牢地系在了一起，让我们再一次饱含深情一起读。

　　③这一排排搭石任人走，任人踏，默默奉献，毫无怨言，这不正是乡亲们美好心灵的真实写照吗？让我们再一次由衷地赞叹“一排排……”。

　　四、小结、拓展：

　　①本篇课文，与其说作者是在赞美搭石，倒不如说他在赞美有着搭石精神的乡亲们呢！（板书人）

　　②同学们，有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，作者从不起眼的事物中发现了美，搭石是那么不起眼，作者却发现这么多美好的情感，你我的生活中也处处有美的存在。你发现了吗？

　　请同学们发现生活中平凡事物中的美，写一写。

　　构成了家长的一道风景

　　《搭石》第一课时教学设计 10

　　一、教学目标：

　　1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

　　二、教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　三、教学过程：

　　（一）、揭题、检查预习

　　同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。

　　昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。

　　媒体出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　1、齐读这句话。师评：你们大家预习得很好。

　　2、检查词语：

　　出示：协调有序清波漾漾人影绰绰

　　师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。个别读.齐读。

　　再出示：招手示意相背而行理所当然

　　这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。个别读。齐读。

　　出示：紧走搭石慢过桥

　　问：谁能说说这句俗语的意思？（生答）师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。

　　齐读。

　　最后出示：构成一道风景线，给人画一般的美感。

　　3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。

　　（二）、感受课文精彩之处

　　过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。

　　随机板书：摆搭石走搭石让搭石

　　师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。

　　1、摆搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）刚才老师发现：无论只要几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？

　　（2）让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？

　　随机板书：为人着想

　　学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。

　　过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。

　　出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　自己读读，从这段话中你又感受到了什么？（节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。）

　　随机板书：协调有序

　　师：请你带着这样的感受读给大家听。

　　请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。

　　出示一幅画面。

　　现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话。（配乐）

　　师：1、让我们像轻快的音乐一般来读。

　　2、让我们像走搭石一样读出节奏的美。

　　3、让我们把画一般的美感展示给大家听。（三遍齐读。）

　　过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。

　　师：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走--------你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？

　　让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。

　　师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。（一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的肯定会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。）随机板书：谦让

　　引出“理所当然”，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老）

　　4、三段内容连起来读。（教师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人————一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工————

　　经常到山里的人大概都见过这样的情景————

　　再读：正是这一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　因为——（生读），因为——（生读），又因为——（生读）。

　　（三）拓展延升：

　　出示：

　　一排排搭石，

　　任人走，

　　任人踏，

　　他们联结着。

　　也联结着。

　　构成了家乡一道的风景。

　　让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。

　　板书：搭石

　　摆搭石为人着想

　　走搭石协调有序

　　让搭石谦让尊老

　　教学反思：

　　我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的.人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容，主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“如果有两个人面对面同时过搭石——”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满，学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。

　　同时也使我认识到，课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考，使课堂教学更深入更有效，是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究，争取更大的进步。

　　《搭石》第一课时教学设计 11

　　一、教学目标：

　　1. 知识目标：了解搭石的基本原理和技巧，学习如何通过搭石的方式进行创造性思维和合作。

　　2. 能力目标：培养学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。

　　3. 情感目标：激发学生对艺术的兴趣和热爱，培养学生的观察力和耐心。

　　二、教学重点与难点：

　　1. 教学重点：培养学生的创造力和解决问题的能力。

　　2. 教学难点：引导学生在合作中体验和提升创造力。

　　三、教学准备：

　　1. 教具准备：搭石积木、绘图纸、彩色铅笔、计时器。

　　2. 环境准备：宽敞的`教室或活动场地。

　　四、教学过程：

　　第一步：导入（10分钟）

　　1. 教师通过展示一些搭石作品的图片或视频，引发学生对搭石的兴趣。

　　2. 教师简单介绍搭石的基本原理和技巧。

　　第二步：讲解与示范（15分钟）

　　1. 教师讲解搭石的基本原理和技巧，包括稳定性原理、重心的控制、层次的组织等。

　　2. 教师示范如何搭石，并注意展示搭石过程中的思考和问题解决策略。

　　第三步：小组活动（30分钟）

　　1. 学生分成小组，每组4-5人，每组分配一定数量的搭石积木和绘图纸。

　　2. 学生在规定的时间内，尽量多地搭出稳定且有创意的石堆，同时在绘图纸上记录搭石的过程和成果。

　　3. 教师鼓励学生进行合作和创新，引导他们思考如何解决搭石中遇到的问题和困难。

　　第四步：展示与分享（15分钟）

　　1. 每个小组轮流展示他们搭建的石堆，介绍他们的创意和解决问题的经验。

　　2. 学生与同伴们交流和分享搭石的感受和心得。

　　第五步：总结与评价（10分钟）

　　1. 教师与学生一起总结和评价整个搭石活动的收获和不足之处。

　　2. 学生通过讨论和回答问题，总结搭石过程中学到的创造性思维和合作精神。

　　五、教学延伸：

　　1. 学生可尝试在已有积木基础上进行其他创作，如搭建小房子、桥梁等。

　　2. 学生可以通过绘图纸记录和展示自己的创作成果，以及思考和解决问题的过程。

　　六、教学评价：

　　1. 观察学生在搭石过程中的创新思维和解决问题的能力。

　　2. 评价学生在小组合作中的贡献和表现。

　　3. 收集学生的绘图纸和分享心得，评价学生对搭石和艺术的理解和热爱程度。

　　《搭石》第一课时教学设计 12

　　教学目标：

　　1 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　2 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　陈老师的家乡在农村，那里有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极了！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿着镰刀，有的拿着箩筐。原来他们在互相帮助，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

　　今天，陈老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作者留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

　　二、质疑，初读课文。

　　1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

　　2、请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，注意读准字音，读不懂的地方做上？。生开始自由读课文

　　3、生读完后，自由汇报。

　　（1）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。

　　（2）当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用查字典、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

　　4、出示词语，指名读，齐读。平衡间隔联结谴责俗语懒惰理所当然人影绰绰清波漾漾协调有序山洪暴发伏下

　　三、精读课文，自主感悟。

　　在这个美丽的山村，搭石构成了家乡的.一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛去发现美，一起欣赏美。

　　1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划下来。

　　2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，几个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。