《铁路边的孩子们》读书交流会

《铁路边的孩子们》读书交流会

　　《铁路边的孩子们》读书交流会
　　
　　作者/ 邵龙霞
　　
　　适合年级
　　
　　六年级。
　　
　　教学目标
　　
　　1.通过“建立关系”再次梳理故事情节，并对相关问题进行讨论，提高认识。
　　
　　2.关注故事中的细节，从故事中获取成长的密码，学会如何面对困难。
　　
　　教学过程
　　
　　一、从“建立关系”入手，梳理情节，走近人物
　　
　　师：咱们先来聊一聊。你有要好的朋友吗？他叫什么？有什么特点？
　　
　　师：在生活中，我们会跟各种各样的人相遇，会结识更多的朋友。本学期，我们就在一本书中遇到了三个来自——（念一念书名：“铁路边的孩子们”）。
　　
　　师：这三个孩子分别叫什么？（出示）轻轻地念一念他们的名字。谁能用一两个词语分别说一说他们留给你的印象？
　　
　　师：他们原先可不是铁路边的孩子，是什么原因使他们和铁路建立了联系？（师生共同回顾故事中的情节：爸爸吃了冤枉官司，妈妈就领着孩子们住到了乡下铁路边。孩子们一下子喜欢上了铁路，他们逐渐知道什么时候有火车经过，还给这些火车取了好玩的名字。）
　　
　　九点十五分的火车叫——青龙。
　　
　　十点零七分的火车叫——毛毛虫。
　　
　　半夜开过的快车，他们叫它——可怕的夜蝇。
　　
　　（引导学生了解：当一个人跟另外一个人或者事物建立起了亲密的关系，往往就会给对方取一个不一样的名字。）
　　
　　师：在铁路边，孩子们认识了火车，还认识了很多的人。他们认识了哪些人？（师生交流）这些人都是被孩子们列在好友名单中的。孩子们是怎样和他们建立了朋友关系？
　　
　　师：我们先来看一看孩子们和老先生之间建立的关系路线图。看着这个路线图，选择你印象最深的—件事讲—讲。（生讲述）
　　
　　师：仔细看看路线图，你觉得孩子们和老先生之间相处，谁付出得更多？是老先生还是孩子们？孩子们帮助过老先生吗？（了解孩子们也帮助过老先生，他们救了老先生的孙子吉姆。他们并不知道吉姆是老先生的孙子，他们这样去做，就像菲莉丝所说——根本不是交换，这是一种人情。）
　　
　　师：在这些事情中，老师想问大家一个问题：妈妈生病了，家里的钱不够买医生开列的东西，孩子们应该不应该向老先生求助？（生讨论。回忆书中妈妈所说的话一不可以跟别人要东西。实在没有办法的时候，可以请求别人的帮助。但是，孩子，你一定要记得，将这样的爱传递下去，帮助那些需要帮助的人。）
　　
　　师：我们来看一看孩子们和其他几个人建立的关系路线图。现在请大家以四人小组为单位，选择你们最感兴趣的一个人，简要地讲一讲孩子们和他之间发生的故事，并就其中的一件事提出问题展开讨论。
　　
　　预设学生提出的问题：
　　
　　◆应该怎样看待彼得“偷煤”这件事？
　　
　　◆珀克斯一开始为什么很生气？后来为什么又高兴起来了？（孩子们用自己的行动让周围的人学会了传递爱、表达爱，这点非常好。）
　　
　　◆运河上的人对三个孩子那么凶，比尔还扭了彼得的耳朵，他们为什么还要做临时消防员呢？
　　
　　师生讨论得出：有的时候，一个简单的举动，一句朴素的话语，也许就能改变人与人之间的关系。（出示伯比说的话）
　　
　　我认为世界上人人都是朋友，只要能让他们看到你跟他们好。
　　
　　师：透过这些路线图，你发现建立关系需要什么？（师生交流，出示关键词语：付出、宽容、信任、行动、善良、爱……只要你愿意敞开心扉，就能听到世界的心跳。）
　　
　　引导学生了解：这些词语就是建立关系的密码，是打开友谊之门的钥匙。
　　
　　师：回想三个孩子发生在铁路边的故事，请你站在你的爸爸妈妈的角度想一想，他们会更喜欢哪个孩子？你觉得自己更像谁或者说你希望自己像谁？读书的时候，我们往往可以在人物身上找到自己的影子。
　　
　　[设计意图：通过建立关系路线图，让学生回忆情节、提出问题，并在关键处停留讨论，这样就能让学生在故事中重新走个来回。他们对人物的印象，由较为粗浅概括的认识逐步深入到人物的内心世界。]
　　
　　师：现在我们来对比一下这三个孩子在搬家前和搬家后的生活，你们发现他们的生活发生了怎样的变化？
　　
　　师：那没有改变的是什么呢？
　　
　　师：对于搬家前的幸福，孩子们是怎样的体会呢？我们来看一看书中的一段话。（出示）
　　
　　不错，他们是非常快活，可是他们却不知道他们过得有多么快活。直到他们这种快活的生活一下子结束，得去过另外一种根本不同的生活时，他们才明白了：哦，原先的生活是快活的。
　　
　　师：搬家后，日子过得很艰难，孩子们想要一点儿煤生火取暖，但是妈妈却快活地说——（出示：那点钱我们也花不起，小宝贝。）从这样的快活中你看出了什么？

[NextPage]

　　
　　孩子们的快乐来自于什么？（当快乐不仅仅是为了自己的时候，快乐的意义就不一样了。）
　　
　　师：通过刚才的讨论，我们发现，“在家”时他们“幸福但不知道快活”；“离家”时“艰难但快乐”。想一想，爸爸回来后，他们的日子会怎样？
　　
　　师描述：那些遭遇成了孩子们成长的机遇，孩子们对幸福有了更新更深的理解。有很多关于成长的故事就是按照“在家一离家一回家”的历程来写的，以后大家阅读的时候可以关注这样的故事主线。（出示）
　　
　　[设计意图：通过对孩子们搬家前和搬家后生活的对比，让学生了解到故事的基本范式——叫生家、离家、回家，这其实也是儿童文学最典型的故事主线。让学生触摸这样的故事范式，既让他们获得了发现的乐趣，也能让他们今后阅读相似作品时有更好的回应与理解。]
　　
　　二、从“放大细节”入手，读出精神，破译生活密码
　　
　　师：当困境来临的时候，三个孩子依然快乐，没有丢失心中的善良和爱，这是因为在他们的身边有一位了不起的妈妈。说说这个妈妈给你们留下的印象。这是书中的人物对妈妈的评价：（出示）
　　
　　当爸爸被带走以后，妈妈的心情一定很糟糕，可妈妈没有哭哭啼啼。准备搬家的时候，妈妈告诉孩子们：“我们要去玩一下做穷人的游戏。”（女生读）
　　
　　师：来到新家的那天晚上，妈妈对孩子们说——（出示）
　　
　　“你们常常希望发生点事情，现在事情真发生了。就像在历险，对吗？”（男生读）
　　
　　师：妈妈把什么说成游戏，说成历险？妈妈为什么这么说？（正因为妈妈的勇敢、坚强，给孩子们做了很好的榜样，所以当艰难来临的时候，仍然有欢笑。）
　　
　　师：这样的句子是值得细细品味的。其实读一本书，有很多的细节也可以放大了来读。记得来到新家的那天晚上点亮蜡烛的情景吗？（出示）
　　
　　“你们要点多少就点多少，”妈妈高兴地说，“要紧的是高兴热闹。在黑暗里；除了猫头鹰和睡鼠，什么人都是高兴不起来的。”
　　
　　引导：妈妈没有说我们已经很穷了，蜡烛省着点吧，而是说——你们要点多少就点多少。你觉得这样的“点亮”意味着什么？意味着他们搬家后的生活怎么样？（为他们的历险拉开了多么温馨的序幕啊。为他们的“游戏”涂上了温暖的色彩。因为有这样的母爱的照耀，孩子们的每一天都过得很明亮。）
　　
　　师：我们来看一下这样的“点亮”对孩子们的影响。这是彼得说的话——（出示）
　　
　　我相信我们今天点起了一支蜡烛……
　　
　　师：这里的“点起了一支蜡烛”是指什么？孩子们还为哪些人点过蜡烛？孩子们为妈妈点过蜡烛吗？这样的“点亮”不仅照耀着孩子们的生活，也是可以相互传递的。
　　
　　师：孩子们的成长除了跟妈妈有关，也跟他们遇到的人有关。请大家再来看看“挥手”这个细节的描写。[出示相关语段（略）]
　　
　　师：这样的“挥手”意味着什么？（学生讨论了解：当孩子们尝试着跟火车挥手，让火车把爱带给爸爸的时候，他们收到了回应。正因为有这样的回应，后来他们遇到陌生的俄国先生，遇到素不相识的吉姆，才没有冷漠地离开，而是伸出热情的双手。这样的“挥手”也是可以相互传递的。）
　　
　　师小结：这样的点亮，这样的挥手，让孩子们踏上了奇妙的旅程，并有了美妙的结束。
　　
　　[设计意图：让学生学会关注故事中的细节，从中读出细节中隐藏的很多滋味与感动，也是阅读小说的一个方法。对“点亮”“挥手”的阅读就是给学生一个如何阅读细节的指导。]
　　
　　三、从“走近作家”入手，丰富认识，勾连故事和生活的联系
　　
　　师：在这三个可爱的孩子的背后，在这个故事背后，其实还站着一个人，这就是作者内斯比特。有人说《铁路边的孩子们》是一部自传色彩很浓的作品。透过这个故事中的妈妈，你们猜猜内斯比特是一个怎样的人？（善良、正直、高尚、富有同情心、乐于助人、会写诗写故事……内斯比特一直看好她写的诗，但最终她是在儿童文学创作方面大获成功。师讲述内斯比特的故事。）
　　
　　师：《铁路边的孩子们》1906年出版。这是个距离现在一百多年的故事，讲述一个家庭遭遇变故的故事，描述三个英国孩子的成长故事，跟现在的我们有什么关系呢？
　　
　　师生讨论了解：学会勇敢、学会坚持、学会爱……我们行走在生活的铁路上，总会跟各种各样的人打交道，跟外面的世界建立千丝万缕的联系，让我们学会勇敢、坚持、宽容。当我们能做到这些，人生的火车就会不断开向远方。
　　
　　师：最后，邵老师也尝试着写了几句小诗，送给在座的同学仃）。
　　
　　亲爱的孩子们
　　
　　我们的一生
　　
　　不可能一路平坦
　　
　　当困难来临的时候
　　
　　让我们也来玩一玩
　　
　　做穷人的游戏
　　
　　把苦难的经历
　　
　　变成奇妙的历险
　　
　　一本好书
　　
　　如同明亮的灯盏
　　
　　轻轻打开
　　
　　周围的黑暗就会消散
　　
　　面对生活的艰难
　　
　　也能让诗意、快乐弥漫
　　
　　师小结：一本好书读完了，不仅要放进书橱里，更要收藏在我们的心里。让我们记住这本书——《铁路边的孩子们》，我们能在这样的书本里获取成长的密码。
　　
　　[设计意图：通过读后的交流，学生可以分享阅读经验，倾听别人的想法，能够进行思维的碰撞，产生更多、更深刻的感受，从而提高阅读理解感悟能力。对于如何建立关系，如何跟别人相处，如何对待需要帮助的陌生人，如何应对生活中突如其来的变故，《铁路边的孩子们》给了我们很多，就像设计中提到的讨论话题：“这本写于一百多年前的书，讲述一个家庭遭遇变故的故事，描述三个英国孩子成长的故事，跟现在的我们有什么关系呢？”这样的交流与讨论，实现了读完整本书后的分享与提升，能让学生在阅读中获取成长的密码，形成良好的人格素养。]
　　
　　（作者单位：江苏高邮市实验小学）

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