寻找《池上》的语言生长点

寻找《池上》的语言生长点

　　寻找《池上》的语言生长点
　　
　　作者/罗 兴
　　
　　小娃撑小艇，偷采白莲回。
　　
　　不解藏踪迹，浮萍一道开。
　　
　　这是苏教版四年级下册第七单元中的《池上》。这首诗只有短短的20个字，简短易懂，明白如话，读来却趣味浓厚，回味无穷。
　　
　　就是这样一首浅显易懂的古诗，如何在浅显的语言中求深，寻求学生语言的生长点？这是我们文本解读所要解决的问题。
　　
　　一、语言质朴，再现故事
　　
　　整首诗语言自然质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，秉承了诗人白居易向来追求的“意求深，字求浅”的风格。全诗简短易懂，趣味浓厚，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下栩栩如生，呼之欲出。
　　
　　我们仿佛看到这样一个场景：小娃撑着一条轻便的小船，偷偷采摘了白莲。小娃不懂得隐藏好自己的踪迹，你看，荷塘上的浮萍，由于小船驶过，分出了一条水道儿来。偷采人家的白莲，却不知掩饰，小娃的天真由此可见。
　　
　　二、品读诗眼，体会用字
　　
　　朱自清曾说，诗歌是语言的精粹。欣赏诗歌，用字是不能忽略的。这首诗的前两句写小娃背着大人划船采莲回来，以为不会被人发现，活似一幅“偷采白莲图”；后两句写小船冲开浮萍，出现了长长的水痕，完全暴露了小娃的行踪，构成了一幅“浮萍泄密图”。这两个典型的童事场景，分别用了“偷采”“不解”这两个诗眼来凸显童趣。一个“偷”字，给了我们无限遐想：一个六七岁的小娃，看见池塘里那鲜嫩可口的莲蓬，垂涎欲滴，四顾无人，就偷偷摸摸地采摘了尝尝，自以为做得神不知鬼不觉，但是被岸上的白居易瞧了个正着，自然觉得有趣。而后两句中的“不解”二字则更显得这个小娃天真可爱。这里的“不解”即不明白、不懂得、不知道，但这仅仅是作者眼中的“不解”，是我们成人眼中的“不解”。在孩子心里，还以为自己做得天衣无缝，尽情偷着乐呢。
　　
　　诗歌意境具有涵泳之美，除了上述的“偷采”和“不解”让我们体会到“意求深，字求浅”外，我们还可以抓住“小”字。该诗分别在“娃”和“艇”前加上“小”，让人读来有一种轻快之意。
　　
　　三、选材巧妙，品味故事
　　
　　题为《池上》，给我们呈现了在池塘上的一幅动感的画图：一个顽皮的小娃背着父母偷偷地到池塘上采摘自己心仪的白莲，然后兴致勃勃地回来。就是这么一件事，作者给了我们无限的想象空间：去偷采路上的好奇与紧张，偷采中忐忑不安与兴奋等等，而这些作者都没有写。诗人仅仅选取了偷采成功后“兴尽、归舟”的场景。这样的选材切入点虽小，却给这首古诗带来了无限想象的空间。同时，这一镜头富有戏剧性，凸显了儿童的“趣味”，给全诗铺垫了一派欢快、轻松、自在、喜悦的基调，使得小娃天真烂漫的形象跃然纸上，让人忍俊不禁。
　　
　　再者，在人物的设置方面也见其巧妙。诗中的“娃”是男孩还是女孩？娃，在《说文解字·女部》中解释为“吴楚之间谓女子日娃”。到了唐宋人笔下，女子年龄明显变小，很多诗词显出来的“娃”是少女、小姑娘的代称。元明以后，娃多泛指儿童。根据“娃”字意义的演变，基本可以理解为娃是少女、姑娘。请看下面这些诗句中的“娃”——
　　
　　吴娃与越艳，窈窕夸铅红。（李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》）
　　
　　邻娃尽著绣裆襦，独自提筐采蚕叶。（陆龟蒙《陌上桑》）
　　
　　娃馆疏兮绿草积，欢房寂兮紫苔生。（王勃《七夕赋》）
　　
　　吴娃双舞醉芙蓉，早晚复相逢？（白居易《忆江南》
　　
　　如此看来，白居易笔下的“小娃”似乎更应该是小女孩。如果是女孩子，对于诗的理解又将是另一番滋味了。
　　
　　（作者单位：江西于都县马安上宝小学）

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