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高中历史选修《土耳其国父凯末尔》教学设计
高中历史选修《土耳其国父凯末尔》教学设计文/霍英丽
一、设计理念
本课以土耳其国父凯末尔的人物精神品质为核心，通过不同的材料和细节展示，引导学生理解人物行为背后的精神品质，进而启发学生思考。
二、教学过程
（一）导入（3分钟）
导语：今天的历史课就让我们一起走进一位伟人，他被称为土耳其人民的国父，他同时也被亲切地唤作土耳其民族伟大的儿子。
1.1938年11月10日凯末尔去世，政府发表讣告说：“土耳其国家失去了他的缔造者，土耳其民族失去了他非凡的领袖，人类失去了一个伟大的儿子”。
2.1981年是凯末尔诞辰100周年，联合国教科文组织将这年定为“阿卡图尔克年”（意为土耳其之父）来追思这位伟人。
导语：为什么凯末尔会受到土耳其人民如此的尊重和怀念？凯末尔又为什么赢得了世界人民的尊重？
【设计意图】土耳其国父凯末尔是学生所不熟悉的，有的同学对这段历史甚至完全不了解。用两则时间跨度较大的材料对比和呼应，给学生以强烈的认知冲突，即：“为什么凯末尔这么厉害？他到底做了什么？”
（二）民族精神的领袖（10分钟）
导语：历史上的奥斯曼土耳其是一个横跨亚欧非三洲的大帝国，进入19世纪初，这个曾经称雄世界的大帝国逐渐衰败，社会弊病丛生。19世纪上半叶，奥斯曼帝国内忧外患，引发了强烈的社会变革浪潮。一战中奥斯曼帝国的惨败导致帝国人民的强烈反抗，土耳其人民在凯末尔的带领下奋起反抗，1923年土耳其共和国宣告成立。根据教师板书主线分一战前、一战中和一战后由学生分组进行自主学习、讨论、概括总结并派代表发言。
1.一战前：民族意识和变革图强思想的萌发
2.一战中：军事才能的展现
3.一战后：走上民族独立和自由之路
……
总结：总的来说就是“成立组织、通过公约、召开议会、指挥作战、签订合约、建立国家”，1923年10月26日土耳其共和国成立，凯末尔革命成功。
【研究探索一】提问：同学们经过自主学习凯末尔领导土耳其民族革命胜利的过程，再对比同时期20世纪20年代中国辛亥革命的失败，请问这一成一败原因是什么？从中你感悟到什么？
【设计意图】通过同时期中外两个国家资产阶级革命一成一败的对比，让学生学会从世界历史的发展进程来进行分析比较，从不同国家的具体情况来进行具体分析，来扩大学生的视野，培养学生的历史思维。
（三）改革精神的领袖（10分钟）
“或许有人以为这是结束，我已经达到了目的。但只是在这以后，我们才真正做点事情。现在，我们真正的工作开始了。”
——凯末尔
导语：请大家继续小组学习课本第二、三子目，并根据自制表格来进行概括总结，之后派代表来发言，到底凯末尔接下来具体真正的工作是什么。
（学生小组自主学习讨论……）
总结：在土耳其建国和改革的过程中，凯末尔逐渐形成了一套完整的政治思想理论体系，被称为是“凯末尔主义”。其六大原则即：共和主义、民族主义、平民主义、世俗主义、国家主义和改革主义，把凯末尔的精神全部融入其中。那接下来请大家思考。
【研究探索二】如同我们所熟知的历史上的诸多改革不会是一帆风顺的，凯末尔的改革也遭遇了重重阻力，但最终改革取得了成功。请问：土耳其的改革为什么能够取得成功？
【设计意图】研究探索二的设计主要是启发学生思维，改革从来不会一帆风顺，从已经学过的各种改革和学习过的分析改革成败原因的方法来思考凯末尔改革成功的原因，起到举一反三的作用，同时帮助学生形成思考问题的习惯。
（四）人格魅力的领袖（15分钟）
1.视频展示改革后一个现代化的土耳其（略）
导语：凯末尔是个理想主义者，也是个务实的政治家和军事强人，他的人格魅力和改革影响了世世代代的土耳其人民。接下来我们就来进一步感受他的魅力。
2.凯末尔的土耳其民族观
“他不仅参加和领导了土耳其的民族独立运动，而且还积极领导意识形态的工作，主导了土耳其共和国的民族主义意识形态……即‘土耳其民族观’。”
“凯末尔是20世纪20~30年代土耳其最重要的政治领袖和思想‘发动机’，他的言论既反映出当时土耳其政治领导层的主流认识趋势，又代表着新的发展方向。”
——昝涛《现代国家与民族建构》
提问：大家可以感受到凯末尔的什么精神呢？
（学生阅读材料，讨论并回答，教师进行适当的引导和总结）
“伊诺努总理在15天以前，针对哈泰问题发表谈话时，曾经说过‘请等待15天’。我们谨向土耳其共和国及其政府大声疾呼：今天是第16天，情况如何？恳请再度向我们土耳其人民说明白。”
——1937年1月25日《库伦时报》
提问：在凯末尔的坚持和斗争中，土耳其收获了什么？
导语：凯末尔是一生把土耳其人民和国家的利益置于一切之上的，材料中他大声质问政府高官，为百姓发言，为人民请命。土耳其在收获了现代化的同时，更收获了民族、民主还有凯末尔主义。现代土耳其的政治家们无论属于哪个党派，都宣称自己是凯末尔的继承者，但无人可以和他的高瞻远瞩、奉献精神和高尚的人格魅力相比。下面请同学朗读下段材料。
1915年，为了夺取达达尼尔海峡，英法联军向土耳其发动了进攻。土耳其在民族英雄、统帅凯末尔的带领下，一场历时八个月的加里波利战役，以联军丢下大量尸体仓皇撤出而告终。战后，在曾经炮火炽烈、血肉横飞的加里波利山冈上，建起一座埋葬着为国捐躯的土耳其士兵和当年战亡的英法联军士兵的公墓，在一块纪念碑上，镌刻着凯末尔1934年撰写的铭文：
这些献出献血和生命的英雄们，在一个友好国家的土地上，和平地长眠。与梅赫默特切克们躺在一起。从遥远国度将自己儿子送到战场的母亲们，擦干你们的眼泪吧。你们的儿子如今躺在我们怀里，他们在安息，他们将和平地长眠。在这块土地献出生命之后，他们已经成为我们的儿子。
——景凯旋《他们已经成为我们的儿子》
读毕教师总结：历史上从来都是成者王败者寇，但是凯末尔却是从人类和平的高度来对待当年的战败者，他用常人所无法企及的胸怀和思想来对待曾经在战场上的敌人、鲜血流过之后的同胞，这是一种不同的战争文明和精神境界。
总结：1938年凯末尔去世，但他的主义却活了下来，长期左右着土耳其的政局。他的改革为土耳其的现代化奠定了坚实可靠的基础，多年后都能起到良性效果。凯末尔和他的主义精神都深深地印在了现代土耳其共和国的方方面面，也成为土耳其民族政治文化的一部分。
【设计意图】本小节帮助学生一步一步了解置身于改革中的凯末尔的历史细节及其精神品质，通过细节来更为详细地帮助学生了解和加深学习的印象，增强学生对历史的感知和理解，形成正确的历史意识和观念。
总结：通过我们本课的讲授，大家觉得凯末尔的民族精神、改革精神给我们留下什么呢？请同学们用一句话来谈谈凯末尔给你留下了什么感受，写下来。（2分钟）
（学生思考、书写，教师走下讲台和学生相互交流）
【设计意图】通过最后的一句话总结让学生来表达对本课的感受，进一步培养学生全面感受历史人物的能力，帮助学生提高历史课堂效率，形成自己对历史人物的感悟。
三、总结反思
历史人物教学要求我们用一分为二的方法来分析人物，但是历史人物所主要传承下来的是他更为真实和能为人所感受的人格魅力。从这个角度来看，笔者重点给学生展示了凯末尔的民族精神品质及其深远的影响，用细节来展现品质，给学生最深刻和最直接的感受。
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