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谁的红果多教学设计（通用5篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的谁的红果多教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
谁的红果多教学设计 1
学习目标：
1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导入
1、（1）10个十是（ ）
（2）8个十和5个一组成的数是（ ）
（3）48里面有（ ）个十和（ ）个一
（4）计数器上从右往左数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（5）21的个位上是（ ），表示（ ）个一；十位上是（ ），表示（ ）个十。
2、猜数游戏，激发兴趣
教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。
（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）
请你们帮他提示一下，是大了还是小了。
二、创设情境，探究新知
1.在具体情境中感知两个数的大小。
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅图，你发现了什么数学信息？
（板书：小熊21 小猴18）
师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？
师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。（板书课题）
2.怎样来比较谁拿的红果多呢？
怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？
3.学生独立思考，交流。
学生交流，可能找到的方法有：
方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）
方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。
方法3：借助中间数比较。（21比20 大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）
方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
方法5：用数的组成比较。（21的十位上是2，表示2个十，18的`十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
教师根据学生回答评价、总结。
3、探索32和34大小的方法。
师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。
学生独立思考，说出比较方法。
教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。
三、反馈练习。
1考考你。（课件）
在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
48（ ）45 62（ ）75
59（ ）59 57（ ）56
80（ ）90 98（ ）89
（抽两三道让学生说出比较方法）
2、把下面的数放在正确的位置。
58 98 60 36 79
＞ ＞ ＞ ＞
3、完成课本28页看一看，填一填。
4、完成29页1题和2题。
谁的红果多教学设计 2
教学目标：
1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。
2、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。
3、通过有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，体验数学活动中所充满的探索和创造。
教学重难点：
重点：会比较100以内数的大小。
难点：掌握比较100以内数的大小的方法。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，秋天到了，森林里的红果熟了，你们瞧！树上挂满了鲜红的果实，就像一个个红灯笼，美极了！
师：小熊和小猴一起到森林里采红果，你们看，它们正在比赛谁采得红果多呢！
师：今天我们就来研究一下小熊和小猴谁采得红果多（板书课题：谁的红果多）
二、动手实践，做中学
活动一：动手实践——探索相同数位的数比较大小的方法。 师：看主题图，你都获得了哪些数学信息？
生：小熊采了21个红果，小猴采了18个红果（板书21
18） 师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？（生想） 师：和同桌说说你的想法。说明原因 指名汇报
师：孩子们，21真的比18大吗？大家想动手验证一下吗？
请小朋友们同桌合作拿出小棒摆一摆，用计数器拨一拨，和同桌说一说你是怎么发现21比18大的？ 谁能说一说自己是怎么验证的？谁能上老师这儿来边摆边说呢？学生上前汇报，投影演示。
师：说的真有道理！板书＞，读一下这个式子。 我们除了可以说21＞18，还可以怎样说？18＜21 教师引导学生概括比较数位相同的数比较大小的方法：最高位大的.数就大 反馈练习：同桌两人在自己的计数器上分别拨出一个两位数，比较两个数的大小，并说一说为什么？
活动二：合作交流——探索十位相同的和数位不同的数的比较大小的方法
1、比较十位相同的数的大小 师：刚才的比赛谁输了？（小猴子）
师：是啊，小猴子不服气，自己是爬树的高手，怎么会输给小熊呢？于是他提议再比一次，你们瞧！第二次比赛他们各采了多少个？（小熊32个，小猴34个）
师：大家能比较他们俩谁采得多吗？请同桌两人一人拨32，一人拨34，比一比，谁大谁小，为什么？ 学生汇报
师：那咱们可以用一个什么式子来表示它们的关系呢？（板书32＜34） 师：观察这两个数有什么相同的地方？
教师引导学生概括出比较十位相同的两个数的大小的方法：看个位上的数，谁大谁就是大数。
反馈练习：教材29页练一练第一题的前两道，并说明比较的方法。
2、比较数位不同的数的大小
师：刚才大家表现得很好，现在老师要出道题考考大家，愿意接受挑战吗？ 课件出示：教材第28页“写一写，比一比”中第2幅图。
教师先组织学生讨论，再指名让学生说说如何比较，说说自己的想法。 师：谁愿意来说说？ 生汇报，师板书100＞99 教师引导学生概括比较位数不同的数的大小：位数多的数就大
教师总结：比较100以内数的大小的方法：位数不同，位数多的就大。位数相同，比较最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比较下一个数位上的数。
活动三：独立思考，解决问题
1、学生独立思考，汇报
2、根据计数器，比较大小
3、比较大小，并说明比较方法
4、将混乱的卡片按照从小到大的顺序排列
5、游戏比赛
三、总结
这节课你都学到了什么？
谁的红果多教学设计 3
教学内容：
28—29的教学内容。
教学分析：
本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。
教学目标：
1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。
2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。
3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
教学重点：
学习比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小方法。
教学方法：
创设情境法、自主探究法、合作交流法
教学准备：
教学课件、教学挂图。
教学过程：
一、情境引入（看一看）
师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。
看这幅图你想知道什么数学问题？（课件出示主题图）
生：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？
师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？
请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。
二、探究新知：
1、学生分小组交流（想一想、比一比）
2、学生班内交流（说一说）
3、可能会有的方法
1、往下数数比较。
2、实物模型比较。
3、借助中间数比较。
4、借助计数器比较
5、用数的.组成比较
4、师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？
5、师生共同总结：
根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。
三、巩固练习：
1、请同学们看书的四种方法你有什么新的理解在练习中可以提出来和同学们一起分享。
教材p29练一练
2、第1题
要求让学生对照计数器写出要比较的两个数，然后再比一比。
3、第2题
答案不是唯一，先让学生独立思考再让学生谈一谈自己的看法，对学习有困难的学生可以对照数线进行思考。
4、第3题
可以用游戏的方式比较大小，但要让学生说一说是怎么想的？
5、第4题
让学生用不同熟悉的方式表示数。
6、第5题
本题是实践活动的一种形式，目的是培养学生的实践能力。
三、课堂小结
1、用数数的方法比较大小，看数的组成比较大小，桉数的顺序比大小。你有什么收获和感想？学到了什么？
五、板书设计
谁的红果多
21＞18
32＜34100＞99
谁的红果多教学设计 4
教学内容：北师大版小学数学一年级数学下册的28—29页《谁的红果多》。
教材分析：对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小狗端红果的生动画面，激发学生的学习兴趣让学生在具体情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“借助实物比较———模型比较—————计数器比较————抽象数的比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还使学生进一步体会到数的意义。
学情分析：学生已经会比较20以内数 大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但只是初步认识了100 以内的数，抽象地比较数的大小还比较困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小，在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
教学目标：
1、使学生会比较100以内数的大小，并体会比较两个数大小的方法。
2、通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的.能力以及提出问题并解决问题的能力。
3、激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。
教学重点：掌握比较100以内数大小的方法。
教学难点：探索比较100以内数大小的方法。
教学准备：课件、数字卡片。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。
1。师：你们愿意告诉老师自己的年龄吗？（愿意）
那我们今天一起来玩一个猜年龄的游戏。
2。游戏：一名同学在黑板上写下自己的年龄，老师背对黑板来猜，其他孩子给老师提示是才大了还是小了。
3。引入课题：看来，生活处处有数学。其实，在童话的世界里页有数学呢，我们一起来看看吧
（课件播放果子成熟的照片）
二、探究新知，体验领悟。
活动一：探索相同数位的数比较大小的方法。
1。观察情境图，寻找数学信息。
师：秋天到了，果园里的果子成熟了，红彤彤地挂满了枝头，美极了！
小猴和小熊也开心地来到了果园，准备来一次采果子比赛！看，他们已经蹦蹦跳跳地走在了回家的路上，你猜，他们说了些什么？
（课件出示情境图）
生自由猜。
师：是这样吗？我们一起来看看！（课件出示对话）
2．提数学问题。
师：看到这两个数学信息，你想解决什么数学问题呢？
引出课题：谁的红果多
3。独立思考，自主探索。
师：21和18，你会比较它们的大小吗？（会）你是怎么比较的呢？
请孩子们先独立思考，你可以借用小组内的学具拨一拨、摆一摆，也可利用练习本画一画。
要求：思考静悄悄。
4。合作交流方法。
师：有很多孩子已经有自己的想法了！现在就请把你的想法给同伴说一说。
要求：（1）组长做好组织；（2）一人说，其他听；（3）争取人人发言。
5。学生汇报。
6。教师小结。
师：看来我给这里添一个什么符号就可以表示这种关系了？（板书：21＞18）
师：21和18都是两位数，现在你有什么办法又快又准地比较它们的大小呢？
总结方法：都是两位数，先看十位，十位上的数大，这个数就大，十位上的数小，这个数就小。
活动二：探索十位相同的数比较大小的方法。
1。情境引入比较。
师：刚才的比赛谁输了？（小猴）
是呀，小猴不服气，自己是爬树高手，怎么会输给小熊呢？于是他提议再比一次。你们瞧，第二次比赛他们各采了多少个？
（板书：32 34）
2。独立思考。
师：现在想想，他们谁的红果多？你有又是怎么比的？
3。学生汇报。
师：你为什么比个位？什么情况下比个位？
4。教师小结。
都是两位数，先看十位，十位相同，看个位，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
活动三：探索位数不同的数比较大小的方法。
1。情境引入比较。
师：刚才大家表现地非常出色，智慧老人也请大家帮他评评理，你瞧，他正和机灵狗在采红果比赛呢，我们一起去看看吧！
2。请先写出这两个数。（100 99）
3。独立思考：你会比较他们的大小吗？
4。学生汇报。
5。教师总结。
位数不同，位数多的数大，位数少的数小。
过渡：今天，我们不仅为童话世界里的小动物解决了难题，同时又学到了新知识——比较数的大小。
活动四：总结两位数比较的方法。
师：智慧老人对大家直竖大拇指，大家真了不起！但是，他还有个问题想考考大家，看看这节课里谁是最认真听讲的孩子。
1。你能说说这三组数怎么比较大小吗？——（课件出示）
2。一起回忆总结。
21＞18 先看十位
32＜34 十位相同，看个位
100＞99 位数不同，位数多的数大
三、巩固练习，应用新知。
师：今天，我们学习了如何比较数的大小，那就让我们带着这些方法进入“智力大闯关”环节。
1。第一关：比大小
2。第二关：看一看，填一填
3。第三关：练习本上比一比
4。第四关：游戏——找朋友，猜年龄
四、畅谈收获，总结全课。
师：谈谈这节课中你学到了什么？感觉最开心的是什么？
总结：希望孩子们学习了数学知识，要做生活中的有心人。
板书设计：
谁的红果多
——比较数的大小
21＞18
32＜34
100＞99
谁的红果多教学设计 5
一、说教材：
本节课教学的内容是数学一年级下册第三单元“生活中的.数”第四课“谁的红果多”。对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，本课先通过小猴和小熊拿着红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象数的比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还进一步体会数的意义。
学生已经会比较20以内数大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但只是初步认识了100以内的数，抽象地比较数的大小还比较困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的`大小，在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
二、说教学目标、教学重难点：
1、知识和技能：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法，结合具体情境进一步体会数的意义。
2、过程和方法：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
3、情感、态度和价值观：激发学生的求知欲和学习数学的兴趣；进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
教学重点、难点：
重点：掌握100以内数的大小比较的方法。
难点：正确较数的大小的方法。
三、说教学过程：
（一）复习铺垫，游戏激发学生兴趣。
复习数的组成是本节课必须有的一个环节，也为本节课学习数的大小比较做好了铺垫，学生在说100以内数的大小比较的方法时，必然会说数的组成，所以在课前我复习了数的组成和计数器上的数位。游戏的教学也是为了能激发学生的学习兴趣，学生的年龄小，喜欢和老师做游戏，所以我抓住了学生的这一特点在课前实施教学，吸引了学生的眼球。
（二）创设情境、激发兴趣。
小熊和小猴去森林里找宝贝，看看他们都找了些什么呀。出事情景图。仔细观察图片，你能编一个数学故事吗？能找到哪些数学信息呢？看到这幅图，你能提出什么数学问题？他们到底谁拿的多呢？小朋友愿意来帮助小猴和小熊吗？让学生编故事，这样设计是为了激发学生的学习兴趣。
（师板书课题——谁的红果多）
（三）探究新知、体验领悟：
“谁的红果多”这个问题提出来以后，先让学生自己思考并交流讨论，让学生分别用数数、摆小棒、摆小方格的方法演示自己的想法，老师再指导学生在用计数器演示来比较18和21谁大谁小，接着在比一比中直接比较32比34、100＞99的大小。让学生讨论汇报自己的各种比法后，引导学生思考、归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。三位数和两位数比，三位数大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。除了以上的方法，还可以利用我们的数位顺序进行比较，课件出示教材看一看，填一填，让学生发现并体会数轴怎么比较。最后是练习作业的设计、板书的设计都体现了本节课教学的重难点。
四、说教法、学法：
《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生从生活中的实物来比较，比如小棒、小方块儿等，再引深到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。引导学生积极投入到观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
五、说学习评价：
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重了对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。
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