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zcs教学设计
zcs教学设计（一）
教学过程：
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：z z同学在滋水。
2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习 读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习 读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“ci si ”
1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“ci si ”。
3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？
4、学生练习 读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）指名拼读学过的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
zcs教学设计（二）
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（４）教师范读“z”。
（５）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。(www.fwsir.com)发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（3）教师范读“c”。
（4）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习 书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
zcs教学设计（三）
教材分析：
《zcs 》是汉语拼音第7 课，课文布局与前几篇相似，第一部分是情境图。情境图用以引出三个声母z 、c 、s ，帮助学生读准z 、c 、s 的音。图下是三个声母的笔顺图及它们的书写规则。第二部分是声母和表音表形图及它们在四线三格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。 所不同的是本课三个声母发音时舌尖都是平伸，为平舌音，另外本课中zi ci si 是整体认读音节，后面的i 不发音，这是孩子第一次接触认读音节，因此这些必须让学生知道，后面还会有这样不用拼读的整体认读音节。在书写方面，c 的写法不用多讲，因为前面已经有好几个关于半圆的书写了，主要是z 书写时要提醒学生上下两横要对齐，需要重点指导的是s 的写法，要引导学生细细观察。
学情分析： 在前面的声母学习中，孩子们已经具有初步的学习字母的能力，即会根据表音表形图来正确读音，除了根据文本还会联系生活展开想象编儿歌加以识记，能自己观察笔顺图说出字母书写规则，这些都是本课学习的基础。在本课的学习中主要困难是s 的书写以及整体认读音节的学习，根据学生爱听故事的特点，可以运用故事引入的方法解决第二个难点。
教学目标
1 、学会三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2 、学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
3 、学会z 、c 、s 与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
教学重点：
1 、学会z 、c 、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2 、学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z 、c 、s ”和整体认读音节“zi 、ci 、si ”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。
课前准备：3 个声母和3 个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，教学课件。
第一课时
课时目标：
1 、学会z 、c 、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2 、学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
一、谈话导入：创设情境
1 、小朋友们，从开学到现在我们已经和许多拼音宝宝交上了好朋友，你们愿意把它们的名字告诉今天来中的各位老师吗？
2 、这些拼音宝宝又分为声母和韵母，你们能分清吗？
请第一组背声母，第二组背韵母，第三小组选择背诵。
3 、拼音宝宝听到我们小朋友将它们记得这么牢，决定送给小朋友一个故事，我们一起来听一听：（课件配画外音）今天，四只小刺猬起得特别早，因为他们最喜欢的刺猬老师终于回来了。他们一路走一路滚，带了许多好吃的果子，送给自己敬爱的老师。上课了，老师指着黑板上的字母问：“谁来读？”四只小刺猬一起举手说：“我来！我来！”老师可高兴了，温和地对小刺猬们说：“那你们就跟着我一起读吧！”
4 、老师用相机把它们学习的情景拍摄下来， （ 出示图画） 你们看： 图上画了什么？他们正在干什么？（四si 只小刺ci 猬，学字zi 母）学生回答问题时相机出示zicisi 。
5 、听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
小刺猬学得真认真呀1 小朋友们，我们和小刺猬比一比， 也来学习这几个字母，看谁学得认真， 把字母读得又准确又响亮。 ！（ 板书课题）
二、教学声母zcs
1 教学声母z 。
（1 ）出示表音表形图一。一位小朋友手里拿着数字2.
图上画的是谁？她手里拿了个什么？
出示声母z 。告诉学生：z 的读音和数字的“字”读音差不多。数字的”字”是第四声， 把它读成第一声就是“zi ”， 读得再轻一点短一点就是声母Z 的读音， 你们试着读一读。
听老师范读， 注意看老师的口形， 听老师的发音。 发音时， 舌尖向前平伸， 顶住上牙门齿背， 憋住气流， 舌尖稍微放松， 让气流从窄缝中挤出来， 注意读得轻短些。学生拿出自己准备的小镜子试一试。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。教师相机指导。
（2 ）教学z 的字形及书写。 看一看它像我们数学当中的哪个数字？
Z 与2 相似，就是把Z 的头稍变成角形。
引导自编顺口溜 ， 像个“2 ”在zzz 。
你能用三根小棒摆出一个Z 吗？
我们来看看Z 字是怎能样写的，同桌交流。
学生试写z 。教师指正后，学生书空描红。
2 教学声母c 。
（1 ）教学c 的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示拼音卡片c ，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
教师范读c 。告诉学生：c 的发音方法与z 差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，教师行回巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，开火车读。
（2 ）教学c 的字形及发音方法。
谁来说说c 像什么？ （图上的小刺猬背部弯弯的很像c 的形。）
引导自编顺口溜：一只刺猬ccc 。像个半圆ccc 。
你能有的小手摆出一个C 吗？
教师边写边说：c 一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。
学生书空描红。
3 、学习s
（1 ）教学s 的读音。
出示表音表形图三。
指名说说图意。
出示声母s ，告诉学生s 的读音和丝瓜的“丝”有点像。 师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
学生自由练读， 体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 教师巡视，重点辅导发音困难的学生。
指名读，齐读，开火车读。
（2 ）教学s 的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s 的方法。
顺口溜：半个8 字sss ，丝瓜丝儿sss 。
拿出你们准备的毛线，摆一摆S 。
教师范写，学生书空描红。（S 要从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写正，不能歪。）
三、整体认读音节zicisi。
1 、创设情境：小刺猬刚才看到同学们学得这么认真，决定请小朋友们去它们家的院子摘苹果，愿意的赶快报名吧！
小刺猬说，它想请一些知识丰富的小朋友，每一个想去做客的必须要会读它们家的门牌号，有信心吗？
2、出示，Zi 、Ci 、Si
（1 ）师问：这三个字母与我们刚学的Z 、C 、S 有什么不同？（多一个i ）师说：“单韵母i 可热情了， 把自己牢牢地和Z 、C 、S 粘在一起， 成为一直整体。 这就是整体认读音节，其中的i 不不发衣的音，不要拼读，只要把Z 、C 、S 读得长些。响亮些，就是Zi 、Ci 、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四声， 标调在i 的头上。
声母z 多了一个i 就组成了一个音节zi 。i 就像声母Z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和Z 相拼，它和声母Z 组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi ，zi 又称整体认读音节。把声母Z 读得长一些，重一些就是音节“zi ”的读音，请听老师读zi 、zi 、z领读，齐读，指名读。
比较z 和zi 发音方法的异同。指读z 和zi 卡片。
教师发音， 小朋友判断读的是声母Z 还是音节zi。以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：z ī、z í、z ǐ、z ì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
（2 ）小组讨论：ci 、si 及其四声应该怎样读？
C 也和i 是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。
出示：ci 学生试读，教师纠正。指名读，齐读。
（3 ）教学整体认读音节si 及其四声。教学方法同前。
（4 ）听辩：ZCS 和 zi、ci 、si ，用身体表示。
（5 ）读小刺猬家门牌号。
四、巩固练习
小朋友们可真棒，小刺猬家到了，呀，好大的苹果树啊！真香！（苹果上标注今天所学的拼音内容。）
游戏：摘苹果
教师指读苹果上的拼音，学生读正确后，苹果落下。
五、课堂小结
小刺猬想问问：这节课你有什么收获？
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