扁鹊治病教学设计

扁鹊治病教学设计（通用5篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的扁鹊治病教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　扁鹊治病教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

　　教学难点：

　　理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　课前准备：

　　1、查阅有关扁鹊的资料。

　　2、②多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、

　　同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？

　　今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊

　　（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖）

　　2、交流扁鹊资料：

　　出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？

　　扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了！扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：治病）

　　二、通读课文，总体感知

　　1、自由读课文，读准确，读通顺。

　　2、指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？

　　3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？（随机指导：像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括；你学会了用简洁的`语言来概括）

　　三、品读句子，感悟人物

　　（一）认识扁鹊

　　1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。（板书：扁鹊）

　　2、指名说，课件出示治病过程。

　　3、出示四诊法

　　看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏……

　　4、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。

　　5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）

　　你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（）（板书：医术高明）

　　6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。

　　7、指名说（着急、担忧）

　　8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读）

　　9、扁鹊为什么这么担心啊？指名说

　　10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且（）。（板书：医德高尚）

　　难怪书中说他是一位（名医）

　　（二）了解蔡桓公

　　1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

　　2、（不相信）指名几个

　　3、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。

　　（板书：蔡桓公）

　　4、学习三次表现

　　①指名读第一次。（课件出示第一句）

　　想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——）

　　② 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读（出示第二句）

　　看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）

　　嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。

　　（引导：他很不高兴地说）

　　③ 这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）

　　（评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊，大王是不好惹的。

　　5、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。（课件出示四次看病过程的对话）

　　三、桓公之死，追溯原因

　　1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文，补充完整。（出示病历）

　　2、指名补充病历。相机指导书写。（我们来看一下这个字）

　　烫：汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是（烫）

　　肠：肠是身体的一部分，所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了；

　　汤：不过没关系，用中药加水熬成汁，服用这剂汤药依然可以治好。

　　但是一旦深入骨髓，就（无能为力）了。

　　3、仔细观察病历，从这个病历中你发现了什么？（时间短……）

　　4、明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是要了蔡桓公的命？（课件出示：是什么要了蔡桓公的命。）

　　5、小组讨论，指名说

　　6、小结：我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。

　　（板书：不听劝告、固执己见）

　　四、穿越时空，体会寓意

　　1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？请写在书本142页下面。

　　2、指名说，（学生说到小病不治成大病时）相机总结防微杜渐。

　　是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）

　　也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐）

　　五、结合生活，迁移运用

　　1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？

　　2、指名说

　　例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。

　　如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。

　　有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。

　　3、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了！同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。

　　六、布置作业

　　1、推荐阅读《韩非子》

　　（《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等）。

　　扁鹊治病教学设计 篇2

　　一、教学目标

　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

　　二、教学的重点

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学准备

　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

　　四、课时划分2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。

　　二、教学过程：

　　（一）、谈话，导入新课

　　1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鹊并质疑课题。

　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……

　　5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

　　（二）、读文学字词

　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c，不是sh。）那在写或记的时候又该注意些什么呢？如：（毫———豪雀———鹊……）

　　3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

　　4、分组读课文，师生集体正音。

　　（三）、再读课文，理清脉络。

　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。

　　3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

　　（四）、作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、认读生字词。

　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？

　　二、激发兴趣，深入研读

　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　2、学生交流汇报

　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。）

　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的'推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

　　9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。）

　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

　　四、结束语：

　　一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

　　板书设计：

　　扁鹊，蔡桓公

　　皮肤（可治），毫不在意

　　皮肉（能治），装作没听见

　　肠胃（还能治），满脸不高兴

　　脊髓（等死），奇怪

　　防微杜渐

　　不要讳疾忌医

　　要善于听取别人正确意见

　　……

　　扁鹊治病教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意。

　　2、练习复述课文。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、感悟寓意。

　　2、编写病菌入侵记。

　　教学过程：

　　一、解题：《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解？看到题目你想到了什么？

　　二、学生汇报课外收集的相关资料。

　　三、出示课件，导入新课。

　　1、（父王，前两个月您还体健如牛，怎么突然就抛下我们走了？（相机指导朗读）

　　（我是一个小小的病菌，是我杀了他，为此我还写了一篇《病菌入侵记》，咦，我的《病菌入侵记》呢？完了，不知什么时候丢了。同学们，你能帮我重写一篇吗？

　　2、同学们，让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧，首先，我们要明确以下问题：

　　a、《病菌入侵记》的主要人物？

　　b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？

　　c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事？结果怎样？

　　请同学们自读课文，解决以上问题，再试着和同桌说说《病菌入侵记》，说的时候，可以按如下方式说：我是一个小小的病菌。有一天，我来到蔡桓公身上，过了几天，来了一个叫扁鹊的人，他在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了我，并对蔡桓公说他的皮肤上有病，要是不治，会向体内发展。我一听，吓的两腿发抖，这不是要了我的`命。不过“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话，我逃过了第一劫……

　　3、师生共同解决问题，感悟寓意，指导朗读。

　　4、请几位同学说说《病菌入侵记》。

　　四、完成填空。

　　五、联系实际，感悟寓意。

　　如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人，你会对他说什么？

　　六、作业。

　　1、先把《病菌入侵记》讲给家长听，再和家人一同演一演，最后写下来。

　　2、搜集成语故事，周末出一张成语故事手抄报。

　　扁鹊治病教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写“烫、汤、肠”三个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2、反复读课文的基础上，读好人物的对话。

　　3、揣摩人物的想法，准确理解寓意。

　　教学要点：

　　通过对对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学方法：

　　合作、探究、讲授

　　教学材料：

　　课本、课件

　　课前谈话：

　　孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，好吗？认识我吗？（不认识）那么，我用一句话来简单介绍一下自己：我叫陈映群，是湖前小学的一名语文老师，我是一个自信开朗的人。这会儿，你们知道该怎么称呼我了吧？（陈老师）早就听说我们龙港四小四年（ ）班的孩子个个都很聪明，能说会道，很会学习，真有这回事吗？（有）那好，我来考考大家。

　　陈老师给大家带来了一段话，请大家读读，看看这段话给你们提出了哪些要求，可以一边读，一边划。

　　交流：

　　1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事

　　2、感受故事魅力的同时，体会其中的道理

　　3、抓住主要内容，练习复述

　　4、学会收集一些故事，让故事长廊更丰富多彩

　　果然能干！相信等会上课一定能表现得更好，对吗？（对）

　　同学们，其实刚才老师给你们读的，是第八组的单元提示，因为等会儿我们要学习的'课文就来自第八单元，结合本单元要求去学习，一定能让我们事半功倍，有自信吗？（有）

　　上课！

　　教学预设：

　　一、导入课题，简介扁鹊

　　1、揭题

　　同学们，今天，陈老师要和大家一起学习的课文叫《扁鹊治病》，它是第八组的第一篇课文：第29课《寓言两则》里的第二则，寓言是一种用短小的故事讲述深刻的道理的文体。

　　课题里有两个生字，请同学们认真看老师写课题。（边写边讲解扁鹊两字的写法）一起来读一读。

　　2、简介扁鹊

　　古时候，人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊，2000多年前的战国时期，有个叫秦越人医生，他到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他“扁鹊”的称号，他还在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。

　　二、初读课文

　　1、接着请同学们根据老师这里的学习提示，自己去读读课文，争取把课文读懂，我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习提示。

　　学习提示：

　　（1）读准字音，把课文读正确，做到不添字、不漏字、不倒读、不断句。

　　（2）自由朗读课文，概括课文主要内容。

　　2、交流反馈

　　（1）检测字词

　　重点指导：扁鹊、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、无能为力

　　读音：蔡 睬 烫、汤 髓

　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

　　（2）简要概括课文内容

　　扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，都被他拒绝了，最终蔡桓公病入骨髓，无药可救，病死了。

　　板书：蔡桓公？病死了

　　三、研读课文

　　扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，但最终蔡桓公却病死了，这是为什么呢？请同学们再去读读课文，用横线划出扁鹊的话，用波浪线划出描写蔡桓公怎么说、怎么做的句子，把它们读好。

　　1、课件出示扁鹊的话

　　句1：大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治话，恐怕会向体内发展。

　　句2：您的病已发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

　　句3：您的病已发展到肠胃里，再不治会更加严重。

　　读

　　说说你的体会？（从哪些具体词语中体会到的？）

　　指导朗读

　　2、课件出示描写蔡桓公的句子

　　句1：我的身体很好，什么病也没有。

　　句2：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！

　　句3：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　句4：蔡桓公听了非常不高兴。

　　读

　　说说你的感受？（你从哪些具体词语中体会到的？）此时，他会想些什么呢？

　　指导朗读

　　3、分角色朗读对话。

　　四、明白寓意

　　1、同桌讨论：现在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么吗？

　　2、谈谈自己的体会。是啊，扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，那是因为他固执己见，自以为是，有病不治，不听人言的结果啊！

　　板书：固执己见

　　这不仅让老师又想到了一些成语，请同学们读一读。

　　3、积累成语：

　　你们的体会，让老师想到了几个成语：

　　自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、

　　防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、

　　你有什么发现？

　　五、写话

　　读了这则寓言，请你用上刚才的一个或几个成语，对蔡桓公或类似“蔡桓公”的人，写几句话。

　　自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、

　　防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、

　　五、布置作业，课外延伸

　　1、把《扁鹊治病》的故事讲给家长听，说说自己的收获。

　　2、《扁鹊治病》出自中国古代的《韩非子》一书，这部书中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有兴趣的同学，也可以在课后搜集一些中国的寓言故事读一读。

　　板书设计：

　　扁鹊治病

　　蔡桓公？病死了

　　固执己见，不听人言

　　↓

　　防微杜渐

　　扁鹊治病教学设计 篇5

　　教学要求：

　　1、学会生字，理解重点词语的意思。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

　　3、在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

　　重点难点：

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文，检查预习（10）

　　1、自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。

　　2、提出自己还不理解的'词语，交流理解。

　　3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

　　4、简介扁鹊生平。

　　二、激发兴趣，深入研读（20）

　　1、同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）

　　2、自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3、全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

　　⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

　　⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。（鼓励展开想象。注意精读第5段。）

　　⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：

　　①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“

　　②假装没听见，没有理睬他。

　　③满脸不高兴。

　　④觉得奇怪，派人去问原因。

　　⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。

　　⑥病死。

　　（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）

　　三、课堂小结（3）

　　四、布置作业（5）

　　1、写本课生字新词。

　　2、复述课文内容。

　　教后感

　　第二课时

　　一、检查复习（8）

　　1、检查生字新词的读音和书写。

　　2、指名用自己的话讲述故事的内容。

　　二、小组合作，表演评价（20）

　　（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）

　　1、小组合作，分角色，根据课文内容彩排。

　　2、表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1、这个寓言告诉我们一个什么道理？

　　（讳疾忌医十分有害）

　　2、你从故事中还得到了什么启示？

　　（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）

　　四、布置作业（10）

　　1、看拼音，写汉字

　　shì tàng pài yāo bài

　　解（）敷（）指（）（）请（）见

　　2、根据课文内容填空。

　　一天，扁鹊第（）蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上（）。过了十来天，扁鹊第（）次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到（）之间了。十来天之后，扁鹊第（）次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到（）里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经（），无药可治了。