二泉映月教学设计

二泉映月教学设计

　　二泉映月教学设计（一）

　　[教学要求]

　　1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

　　3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。

　　[教学重点、难点]

　　体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

　　[教学时间]　三课时。

　　一、谈话导入新课

　　这一课我们继续学习《二泉映月》，一起读课题目。

　　二、发现一处美景

　　1.同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还有一点，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景，就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。

　　2.请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

　　（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

　　（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

　　（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。

　　（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

　　（师生交流）

　　3.又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？

　　4.课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。

　　树木葱茏藤萝摇曳

　　一泓清泉月光如银

　　月光似水静影沉璧

　　月光照水水波映月

　　5.试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

　　三、感悟一段人生

　　1.面对这如银的月光，这清澈的泉水，这一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么？——一片黑暗！

　　是的，“茫茫月夜，如银月光”对双目失明的阿炳来说只是一片——

　　“月光似水，静影沉璧”对双目失明的阿炳来说还是一片——

　　“月光照水，水波映月”对双目失明的阿炳来说永远都是一片——

　　2.黑暗，除了黑暗还是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，他在想些什么？他又在听些什么？默读课文，找出刻画阿炳心理活动的句子，用笔写写自己的感受）

　　（生读课文、写感受）

　　3.通过阅读感悟理解“坎坷”。

　　4.闭上眼睛，让我们用心去听，看这段话在你的眼前仿佛变成了怎样的画面？用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个年代。

　　（生根据四个不同场景，想象阿炳的卖艺生涯，写下来）

　　5.我们用真情看到了阿炳的生活，走进了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有着太多的穷困和屈辱，有着太多的可怜和悲惨，但是面对这一切，阿炳可曾放弃对音乐的热爱，可曾放弃对光明的向往，可曾放弃对幸福的追求？

　　6.一边是苦难、是屈辱、是悲惨，一边是热爱、是向往、是追求，这就是阿炳的一段坎坷人生！

　　四、欣赏一曲音乐

　　1.而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，一幕幕地在阿炳的脑海里出现了，十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜，终于化作了这样的心声——

　　引读：渐渐地，渐渐地——

　　想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕——

　　引读：渐渐地，渐渐地——

　　想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃，无依无靠的那一刻——

　　引读：渐渐地，渐渐地——

　　……

　　想到自己十多年的苦难，十多年的悲惨，十多年的屈辱，想到自己十多年的热爱，十多年的向往，十多年的追求，阿炳从二泉的流水声中听到了这样的声音，我们一起来读：

　　渐渐地，渐渐地——

　　（生读，满怀激情地读）

　　2.这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来，就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。

　　（播放《二泉映月》乐曲，生欣赏）

　　3.同学们，你们刚刚听到的就是《二泉映月》，什么感觉？

　　4.《二泉映月》这首曲子，就写在我们的书上，快速看课文，把描写《二泉映月》这首曲子的段落找出来，带着音乐给你的感觉和情绪，用心地读一读这一段话。

　　（生分别读开始、高潮部分）

　　5.回忆《二泉映月》的升腾跌宕，步步高昂，一种气势，一种力量，像巨浪一样在心中激荡，生再读高潮部分。

　　6.要把乐曲推向高潮，也许一个人的力量小了一点，愿意读的同学都站起来，用我们的全部力量和气势，把乐曲推向高潮。

　　（生再读尾声部分）

　　五、体会一片情怀

　　1.同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么声音？

　　2.尽管社会是如此黑暗，他是如此穷困，他还要用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那——，他爱那——，他爱那——，他爱那——。

　　3.我们听到的这一切的一切是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀啊。

　　4.让我们再次聆听阿炳的《二泉映月》（生再读）

　　5，但是，在五十年代，在那世道，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理解吗？

　　是的，一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运，谁又在乎他的绝世才华，孤独的阿炳，只好把自己的琴声倾吐给这——二泉映月，他的人生，他的情怀，随着他的琴声融入了——二泉映月。

　　1.这真是一段人生尽坎坷，一片情怀付月光啊。

　　2.齐读最后一节。

　　二泉映月教学设计（二）

　　教学目标：

　　1.通过聆听《二泉映月》，了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。

　　2.通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。

　　教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。（出示二胡图片，认识二胡）

　　今天我们学习的是有关二胡的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲，导入课题——《二泉映月》。

　　二、背景介绍

　　华彦钧（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。(www.fwsir.com)阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。

　　《二泉映月》中“二泉”指什么？

　　“二泉”原本指无锡蕙山二泉亭附近的泉水，当地群众称为“天下第二泉”。乐曲名称为后人根据此境命名。

　　器乐《二泉映月》

　　1.《二泉映月》的演奏乐器及形式是什么？

　　2.它所表现的是一种什么样的情绪？

　　背景简介：

　　阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味。

　　学唱乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：

　　1.表露出的无限的感慨——为什么我会这样瞎、穷？

　　2.从平静转为激昂。表现作者内心的生活感受和顽强的生活意志。

　　3.请同学模仿引子中叹气的声音演唱好引子部分。

　　4.在教师带领下演唱主题部分，注意表现不同的音乐情绪。

　　三、介绍乐器---二胡

　　二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为d1-d3（a3）。音色柔和优美。本世界初，刘天华先生写了《良宵》等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐器。（具体由课件展示）

　　4、作品欣赏

　　1、播放《二泉映月》片断，感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。

　　师：让我们一起来完整的欣赏乐曲——《二泉映月》。

　　四、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容

　　（1）感受主题音乐，并唱一唱

　　师：让我们一起来感受一下乐曲的主题音乐

　　生：随着音乐用“嗯”轻轻的哼唱

　　（2）播放音乐主题2

　　a、听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的痛苦呢？（学生各抒己见）

　　b、这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣，孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷、痛苦、不平，音乐中多次出现这样一个感人的音调（出示音乐主题——哼唱体验）

　　c、这一主题不断变化、发展，音乐层层推进，产生了最为愤慨的、激动人心的高潮，让我们继续欣赏，当你听到高潮时可举手或用合适的神情、动作表示出来（放至高潮处）

　　d、此时此刻，你们心中有何震撼？你从音乐中感受到了什么？（学生讨论、交流）

　　e、命运对他如此不公，生活对他如此残酷，倔强刚毅的阿炳终于发出了激愤的呐喊（出示高潮音乐，一起唱唱、议议）

　　f、这是他对命运的挣扎和反抗，是他对黑暗社会的控诉和愤怒，是他积淀已久内心情感的全部发泄（播放高潮及过渡句）

　　然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的个性：不向命运低头，勇于向黑暗现实挑战。

　　g、乐曲到这里似乎可以结束了，然而音乐中还有一个更为深情、细腻的尾声，让我们一起倾听主题的最后重现（播放尾声音乐）意犹未尽的尾声给了我们怎样的遐想？

　　五、拓展延伸

　　师：出示刘天华、闵惠芬的图片和有关资料

　　1.了解江苏二胡演奏家——刘天华

　　2.欣赏有关的二胡曲目——《光明行》、《空山鸟语》片断音乐

　　师：《二泉映月》以凄苦哀怨的音调，叙述了阿炳一生颠沛流离的悲苦遭遇。一开始是一个简短的引子，接着作者的感情由沉思到感慨以至怒号那血泪的控诉，使听者无不为之动容。请同学用铅笔在音乐的伴奏下为阿炳或二泉映月画一幅画。并讲解你的作画意图。

　　六、课堂小结：

　　今天，我们主要欣赏了民族乐曲《二泉映月》，通过欣赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些知识，更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的情调及二胡的演奏效果，还有作者在充满坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神，同时他的作品给我们留下了极为宝贵的精神文化遗产，课后同学们多搜集欣赏一些民族器乐曲，更深的了解我国的民族音乐文化。

　　二泉映月教学设计（三）

　　教学要求：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

　　3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教学重难点：

　　在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

　　教学准备：

　　课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。

　　教学流程

　　一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。

　　1、板书课题：二泉映月；指名读题。

　　2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？你对阿炳有些什么了解？

　　3、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？（板书：听）

　　4、师：我们来一起聆听这首不朽的二胡名曲。你准备用什么来听？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

　　5、告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？（板书：苦难、凄凉、抗争、怀念）。

　　二、整体感知课文。

　　1、同学们，一首名曲我们用心去感受的时候，我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这样的问题去读课文。

　　2、师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有许多生字词。（出示词语灯片，）认识吗，谁来读读？

　　月光如银　　双目失明　　委婉连绵

　　月光似水　卖艺度日　　升腾跌宕

　　静影沉璧　经历坎坷步步高昂

　　月光照水　　热爱音乐舒缓起伏

　　水波映月　　向往光明　　恬静激荡

　　3、每列词分别写了什么？怎样读？

　　4、这些词语中，有不理解的吗？不理解的提出来。（对不理解的词语尽量让学生自己答，最后再次有感情地朗读）

　　三、学习课文第二、三、四自然段。

　　1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“听”的句子。

　　2、课文第二段中有好几句写到了带有听的句子。谁来把第二节来读一读？（出示第二节投影）

　　3、小阿炳什么声音也没有听到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点儿听到那奇妙的声音。十多年过去了，小阿炳长成大了，他听到了奇妙声音了吗？谁来读第四自然段？（相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）

　　4、你们认为这样的声音奇妙吗？为什么阿炳没有听到奇妙的声音？反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？这就要联系阿炳这十几年来是怎么过来的。默读第三自然段。从中找出有关词语句子。

　　5、“双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（此时师调沉郁地独白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，他看不见美丽富饶的家乡，看不见月光似水、静影沉璧的二泉，看不见照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不见了。）

　　请同学们睁开眼睛，同学们，你们明白了阿炳为什么听不到奇妙的音乐，而是：渐渐地、渐渐地……

　　6、想象感受阿炳卖艺情景是怎样的？

　　师：凄惨的琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了——渐渐地、渐渐地……

　　但阿炳被苦难压倒了吗？你从哪儿看到阿炳没有被压倒？

　　（但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。）指导有感情地朗读、齐读。

　　四、学习课文第五自然段。

　　1、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！“听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。”他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？

　　2、我们一起把这一段读出来。（播放《二泉映月》）

　　指导朗读，

　　起初：琴声委婉连绵，表达：怀念、思索。

　　高潮：升腾跌宕，步步高昂，表达：抗挣、向往。

　　3、学生练习朗读。

　　五、总结课文。

　　1、他爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。就这样，一首不朽的乐诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉。

　　2、享有怎样的声誉呢？

　　（幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”）

　　小泽征尔认为应该怎么听《二泉映月》？对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？。

　　3、（充满激情地）充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往（板书）的这种不屈的精神！今天的我们该怎样去听《二泉映月》？用心，让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。

　　苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧！下课。

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