飞向蓝天的恐龙教学设计（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的飞向蓝天的恐龙教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
飞向蓝天的恐龙教学设计 1
（一）教材解读：
这是一篇科普文章，主要介绍的是科学家经过研究，提出假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开头就通过生动的语言将凶猛、笨重、迟钝的恐龙与轻灵、斑斓的鸟类对比，让人觉得毫不相干的两者，却存在关系：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。并随之提出了一些依据。恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。特别是20世纪末期，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。
接下来提出疑问，并就疑问介绍了恐龙的演化过程。这一过程以时间为顺序，首先是在两亿三千万年前，出现了第一种恐龙的大小、身形及行走方式。接着介绍了数千万年以后，它的后代繁衍、形态各异的情况。由于它们的体表、生活习性、行走等各方面的变化，一些猎食性恐龙慢慢身体逐渐变小，长的也越来越像鸟类。最终：原本不会飞的恐龙变成了天之骄子，它们飞向了蓝天，开辟了一个崭新的生活天地。最后表达了科学家的美好愿望，希望找到的证据，重现恐龙飞向蓝天的这一历史过程。
教授本课的重点是要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。课文的3、4自然段是学习的重点，让学生通过各种朗读理清课文叙述的条理性，然后在让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，加深学生的印象。可以加入合理的想象，更加丰富的描绘出来。本文的语言生动准确，教学时应引导学生体会文中准确的语言表达。明白说明性文章，语言准确是最重要的特点。例如“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成的凌空翱翔的鸟儿。”“一支”指的是一部分恐龙，不是全部。“漫长”说明演化的时间很长，不是短时间就能变化的。类似这样的句子课本中还有，要引导学生体会。
另外，本课的生字词比较多，容易读错的也比较的`，让学生对课文是标出生词，针对容易出错的词语，多读几遍，要及时纠正学生读错的字音。
（二）教学设计
教学目标：
1、正确读写“恐龙、凶猛、描绘、欣喜若狂”等词语。
2、正确、流利的朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学重难点：
1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、能有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
一、导入。
1、同学们都知道恐龙吗？那在你们印象中恐龙是什么样子的？
展示恐龙视频 请同学用词语形容
展示小鸟图片 请同学用词语形容
2、那你们觉得恐龙和小鸟有什么关系吗？对比图片，说说恐龙和小鸟有什么联系？
今天我们就一起来学习一下，看看恐龙和小鸟有什么关系？
打开课本31课 飞向蓝天的恐龙
板书课题
二、初读课文，感知。
1、自由读课文，明确要求。
（1）边读边画出生字词，多读几遍。
（2）思考问题：恐龙和鸟类有什么关系？科学家提出了什么假说？
2、学习生词，多媒体展示。
3、解决问题：
（1）读课文第一自然段，找出恐龙和鸟类有什么关系？
（2）交流答案。
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（3）引导学生理解句子。
“一支”说明是恐龙的某一分支，不是全部。
“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变过程，不是突然的变化。
那科学家为什么这么说，他们有什么依据呢？
三、寻找依据。
1、自由读第二自然段，寻找依据。
2、学生交流。
（1）骨骼结构上有许多相似之处。
（2）我国科学家在辽宁西部的发现。
3、课文中是怎么描述辽西的发现的？
（1）读句子。
我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
（2）“点睛之笔”什么意思？
结合句子说一说。
（3）科学家一开始没有强有力的证据，我国辽西的发现提供了极其重要的证据，所以是点睛之笔，这也就是说明性文章用词准确性的特点。
那笨重的恐龙到底是怎样演变的呢？就让我们一起穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化吧！
四、学习恐龙的演化过程。
1、自由读课文，理清恐龙的演化过程。
2、展示恐龙图片。第一种恐龙和形态各异的恐龙家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格内容。
5、试着复述恐龙演化的过程。
6、学生交流自己喜欢的句子。
7、试着背诵自己喜欢的句子。
小结：通过科学家的推演，让我们知道了，原来不会飞的恐龙最终演化成了鸟类，它们展翅翱翔飞向了蓝天，开辟了崭新的生活天地。但这只是科学家的推演，还缺乏更多的证据来重现这一过程，所以最后科学家们希望找到更多的证据来重现这一过程。
那么久之前的事情，科学家都能推演出来，相信经过科学家们不断的努力，以及科技的进步，科学家们的这个美好愿望一定会实现的。希望同学们认真学习，多了解科学知识，说不定帮助科学家实现愿望的是我们在坐的同学们。
五、作业布置。
1、课下多搜集有关恐龙的资料。
2、把恐龙演化的过程讲给父母和朋友听。
飞向蓝天的恐龙教学设计 2
一、揭题导入，初读感知
1、师：今天，我们学习一篇新课文，让我们穿越时空的隧道，回到亿万年前，共同探寻恐龙的奥妙。（揭题，板书，读题）
2、师：读了课题后，你想知道什么？那还等什么，让我们一起去自由地读课文，读的时候，注意读准字音，遇到难读的生字或句子多读几遍。
3、师：我这有一些词语。看看大家能不能读好它们！
（开火车读、全班齐读）
4、师：快速浏览课文，想想主要向我们介绍了些什么？
（板书：恐龙、飞鸟）
（过度语）师：是啊，说起恐龙，咱们脑海中闪现的就是一个个庞然大物，很难把它们和轻盈的飞鸟联系在一起，可是科学家们却有了新的发现……
二、学习第二自然段。
1、（出示课件）师：一起来读读这个发现，说说你是怎么理解这句话的？这一发现，是否有科学依据？默读第2自然段，在文中找一找、划一划。）
（生汇报交流，师板书）
a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。
b、20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
2、师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读）
过度语：恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？
三、学习第三、四自然段说说你从中了解到什么？
我这有一张图表，大家可以借助这张图表，在小组里交流一下。（以小组为单位，全班交流。）
3、生汇报
a、第一代恐龙它们是怎么样的？那些词语最能概括它们的样子？请感兴趣的同学一起来读一读。
b、你们还了解到什么？你认识了庞大的恐龙家族，在这个家族中有许多成员，（教师引读）有些恐龙……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……发挥你们的想象，它们还有些像……，有些像……，有些像……
师：是啊，这么多的恐龙形态各异，各不相同，这可真是个庞大的`家族，有对这个大家族感兴趣的吗？一起来读一读吧！
C、在这么多的恐龙中，有一些猎食性的恐龙发生了变化，有谁发现了吗？（生自由说，不完整的可以补充）点击课件，完成表格。请女同学来读一读。经过了漫长的岁月，一部分猎食性恐龙在体表、体态上发生了变化，除此外，还有什么变化吗？
（找到飞翔）我对你找到的这部分特别感兴趣，大家都找到了没有，请男同学来读一读，这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件，而生活习性上的变化，从树栖到滑翔，到最后学会飞翔，或是在奔跑中学会飞翔，对于这样的变化你有什么感受？带着自己的感受，我们一起来体验一下这令人惊讶的变化，齐读。
四、拓展训练
1、师：下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格，用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。先自己在座位上说，还可以说给你的同桌听。（指名学生说，教师引读，全班说）
2、师：就这样，在经过数千万年，上亿年的漫长的进化后，恐龙中的一支最终变成了鸟类，飞向蓝天，（板书：在进化中）变成了：飞向蓝天的恐龙。（全班读题）同时也证实了科学家们的发现。（课件出示句子）
3、在这里我把这句话做些小变动，对比一下，说说你有什么感受？
（小结）由此可见，作者在文章的语言表达上是极其准确的，这也是科普类文章的一大特点，像这样的句子在课文中还有很多，我们一起去找找。
飞向蓝天的恐龙教学设计 3
一、教学目标
1、引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2、 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。
二、教学重点
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
教学过程：
一、导入
1、出示恐龙图片
刚才大家欣赏了一组非常感兴趣的图片，它们都是 （板书恐龙）如果老师把这个题目补充完整了，大家一定会更感兴趣。板书：飞向蓝天的。齐读课题
大家一定非常期待这节课，因为上节课有同学提出了一个非常有价值的问题，这个问题引起了大家的关注，大家还记得这个问题吗？（恐龙是如何飞上蓝天的）这节课让我们一起穿越时空的隧道，访问中生代地球，一起去看看两亿三千万年前的恐龙是如何一步一步飞上蓝天的。
2、出示自学提示
（1）快速浏览全文，找出课文的哪个自然段介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。
（2）细读这个自然段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作完成表格。
出示表格
二、 学习新知
1、填写表格汇报交流
时间顺序
繁衍生息情况
它们的特点
作者说明的角度
两亿三千万年前
第一代恐龙
2、学生汇报结束，出示一个完整的表格内容，复述恐龙演化过程。
谁能根据表格内容复述一下恐龙飞向蓝天的'演化过程？
同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长羽毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，但是（出示：不管怎样---------生活天地）什么叫毋庸置疑？（不需要怀疑，铁一样的事实）
是啊，到底哪一种说法更接近事实真相，需要大量的证据，现在已经有了化石提供的证据，请同学们读第二自然段，读后出示：（20世纪末期---点睛之笔）研究者们为什么欣喜若狂，点睛之笔是什么意思？
是呀，科学依靠的是实实在在的证据，依靠的是实实在在的考证。（出示作者图片）
相信随着越来越多化石的发现，随着大家知识和阅历的增长，在不久的将来，你们中的哪一位就会解开这个谜！（把问号改为感叹号）
三、谈收获
飞向蓝天的恐龙教学设计 4
教学目标
1．学会生学新词；
2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3．能正确、流利地朗读课文。
教学准备
1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。
2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
教学过程：
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1．齐读课题
2．质疑
1．读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
2．产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3．初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。
三、学生字新词
1．出示生字新词。
2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3．分别抽读生字，说形和词意（指导学生联系上下文理解）。
四、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四、五自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的.话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
（二）弄清共几句
①先读书，四、五自然段中表示时间的词语
②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）
（三）阅读、理解
1．根据时间的推移，我们来看看恐龙是怎么样飞向蓝天的。
2、先用自己的话有条理地说说，教师板书。
3、根据板书学生练习用一段话说说恐龙是怎么样飞上蓝天的？
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。
6．再读课文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子
1．自读理解，并小声说说；
2．小组讨论（说出自己的理由）
3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）
4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流
教学反思：
让学生了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础上。对学生加以引导：这个漫长的过程是随着时间的推移来的，所以一定要关注课文中的表示时间的词语根据这个线索来理解。当学生迅速地找到四个关键的时间词语之后，让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。
本课的教学不足就是因为时间的关系，再引导学生品读科普文章体会它的用词准确做得还不够到位
飞向蓝天的恐龙教学设计 5
学习目标
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重、难点
体会准确生动的语言特点。
课前准备
1、教学挂图或光盘。
2、收集有关恐龙的资料。
第一课时
激趣导入
1、出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。根据资料说说你知道它们哪些特点。
今天我们学习一篇非常有趣的课文，它是科学家在古生物研究方面的一大发现。
(读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙)
2、看到这个题目，你想到了什么问题?
初读课文，学习字词
自由读课文，边读边圈画生字词语。
1、读词语比赛(读卡片)
2、猜词语比赛(出示宇屏)
颜色多，灿烂多彩——五彩斑斓
在空中回旋地飞——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
动作迅速而灵敏——敏捷
说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔
1、根据动作选配词语
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语。
如：(恐龙的)笨重、迟钝……; (鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……
精读课文，感知理解
1、学习第一段。
a.自己轻声读这部分，然后小组分工读这一段。(提示)
三分法：介绍恐龙的句子
四分法：介绍恐龙的句子
介绍鸟类的句子
介绍鸟类的句子
介绍它们之间的关系
提示语
结论
b.讨论：这部分内容告诉我们一个什么重要信息?
出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
读一读，说说你发现哪些语言表达十分准确。
课文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它们相干不相干呢?继续读书找出答案吧!
第二课时
深入读书，分段感悟
1、学习第二段
a、读文思考。用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处?
(二者骨骼结构相似;恐龙化石有羽毛的'印痕。)
b.结合课文说说，你认为这些发现有什么作用。
出示文字屏(齐读)
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
c、“画卷”“点睛”各指什么?
d.齐读第二段。
2、学习第三、四段
a、轻声称读这一部分，然后概括主要内容。
b.划出自己认为写得好的语句读一读，准备交流。
(在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述)
c.指名读第四段，判断下面说法是否正确。
如果将A、B两句话的意思合起来，说说怎样叙述才准确。
第三课时
深入读书，合作学习
1、找出表现恐龙家族庞大，形态各异的语句读一读。
2、合作填写下列表格。
飞向蓝天的恐龙教学设计 6
【教材简析】
《飞向蓝天的恐龙》是九年义务教育小学语文四年级上册的一篇科普文章。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，用生动的语言向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种很小恐龙的后裔。告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。破除了人们头脑中对恐龙的固有印象。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。引导学生体会恐龙演化的过程、领悟想象在文中的作用，既是整篇课文的重点，也是难点。
【学情分析】
１０岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，农村学生没有大量的资料，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，四年级学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。
【远程教育资源分析】
远程教育资源网中，四年级语文《飞向蓝天的恐龙》一页中为我们提供了：教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料等丰富的教学资源，依据教学实际的需要，我着重选择了让学生感兴趣的影音、图片，为教学活动服务。
【设计意图】
为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。第一课时的设计以学生初步理解字、字，整体了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣为主。第二课时设计应以重点段的学习为主，理解恐龙是如何飞向蓝天的。
教学目标
知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
过程与方法：通过词组积累，来体会准确生动的语言。
情感、态度、价值观：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣。
教学重点
1、体会准确生动的.语言；
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
课时安排
2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入新课
１、播放有关恐龙资料片，激趣导入。
２、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
１、学生读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。
２、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。
（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。
（2）学生学习交流。
（3）利用媒体资源中课件中的生字动画，教师进行指导，通过多种形式从音形义上进行教学。
3、猜测词语。
颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）
在空中回旋地飞。（翱翔）
动作迅速而灵敏。（敏捷）
说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）
连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）
指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）
说明：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动的目的性。
４、多媒体范读，感知课文内容。
三、理清层次，分析结构。
1、自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？
2、合作交流，渗透分段概括段意的方法。
说明：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。
3、与同学讨论，试着分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
4、再读课文。
让学生通读，指名学生读，试复述课文内容。
四、探索与发现：图片展示，学生想象恐龙的演变过程。
五、作业
1、抄写生字
2、收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物知识。
飞向蓝天的恐龙教学设计 7
一、教学目标：
1．了解冒号的一般用法。正确认读词语，指导书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，品味语言的准确性，练习有条理地说话。
3．了解恐龙的一支演化成鸟的漫长过程，体会科学研究的严谨性。
二、教学重点：
在学习中体会语言表达的条理性，教给学生读书的方法，培养学生仔细读书的习惯。
三、教学难点：
品味说明性文章的语言表达的准确性，试着用有条理的语言介绍演化过程。
四、教学准备：
1、学习资料一份。
2、电子课件。
五、教学过程：
（一）复习巩固，置疑导入：
1.学生领读生词：
凶猛迟钝笨重数十吨
轻灵五彩斑斓敏捷凌空翱翔
这两组词语分别描写的那两种动物？
指导书写“捷”，练习运用词语说话。
文中作者说“二者毫不相关”这样说准确吗？
问：默读第一自然段，看看恐龙和鸟类有什么联系吗？
师：“二者毫不相干”这句话就不准确了，怎样说准确了？（似乎）
2、师：今天我们一同就走进恐龙博物馆，探索亿万年前恐龙变成鸟儿的奥秘。（齐读课题）读了课题你最想了解什么问题？
3、师：那就让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
（二）品读演化过程：
1、师：课文第4段可能是我们这本书中最长的段落了，怎么读懂它呢？
师：用“分部分、抓重点”的方法试着读一读。
默读这段，画出时间词，理清段落条理。
◆问：哪一个时期容易读懂？（指名读第一个时期的'内容）你读懂了什么？
◆师：第二个时期比较复杂，老师告诉你一个好方法吧：我们用冒号理清这部分内容，试试吧！
师：找一找这部分中用了几个冒号，用方框圈一圈，再把冒号前面的句子划下来。
问：第三句中“一点”指什么？
师：读书要这样读,长段落先要理清条理，找时间词语这样就理清了演化过程的条理。
2、师：让我们参观一下形态各异的庞大家族吧。
◆品读“庞大家族”
师：自己读，数一数这段中介绍了几种恐龙？出示恐龙图，要求观察后读出特点。我们师生配合再读一读。
◆品读“变小像鸟”
师：其中一些猎食性恐龙又发生了怎样的演变呢？
默读，圈画批注。变轻灵,长羽翼。
◆品读“学飞”
师：自己读读怎样学飞吧！
◆情境中练习复述：恐龙的一支演化为鸟儿的过程。
（三）恐龙变鸟的过程那些是猜测的？哪些又是事实呢？
1.先看学飞这部分是猜测吗？找到相关词语。感受到作者用词的准确。
2.那么恐龙的一支经过漫长的演化最终变成凌空翱翔的鸟儿是事实吗？
什么是“点睛”之笔？辽西化石的发现证明了恐龙的一支变成鸟的猜想是事实，我们才可以说，这一点“毋庸置疑”！
（四）回应置疑，小结收获。
（五）布置作业：
1.熟读课文，将恐龙演化的过程有条理的用准确的词语讲给父母听。
2.有机会再多读一些关于恐龙的书籍。
飞向蓝天的恐龙教学设计 8
教学目标：
1、认识7个生字，正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。
教学重、难点：
1、 引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、 引导学生感悟课文语言的准确生动。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 词语练习，激趣导入
1、（多媒体出示词语：小鸟 蓝天 恐龙）师：谁愿意来读一读大屏幕上的这些词语？（指名生读）
2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？
3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼庞大，小鸟娇小轻盈，它们之间似乎毫不相干。但是，近年来科学家们却有这样一个重大发现：（多媒体出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）全班齐读句子。
4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的呢？（鼓励学生质疑）
5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。（教师板书，全班齐读课题）
二、 认读生字，初读感知
1、 学生自由朗读课文，标出自然段，划出生字词。
2、 （大屏幕出示词语）学生开火车认读词语。
3、 学生提出不懂的词语，互助理解，相机总结理解词语的方法。
三、解答质疑，理解感悟
（一）学习课文第二自然段
1、师：读了课文后，课前的疑问有答案了吗？现在让我们一起来交流，谁先来说说，恐龙的一支演化成了鸟儿，科学家们找到的依据是什么？
2、（多媒体出示句子）
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的.恐龙化石，顿时使全世界的的研究者们欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
（1） 自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那些词语中体会到的？（理解“欣喜若狂”“点睛之笔”）
（2） 指导朗读。
（二）学习课文第四自然段
1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终演化成了鸟儿，那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿经历了哪几个时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。（学生自学）
2、小组讨论学习。
3、全班交流：
（1）恐龙演化成鸟儿经历了几个时期，每个时期各有什么特征？读一读你划的句子。（学生回答，教师利用多媒体完成表格）
（2）你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗？那现在就选择你喜欢的一个时期练习读一读，待会请你读给大家听。（学生练读，展示朗读）
（3）学生根据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一说。
（4）师：课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧！
4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次认识到：（多媒体出示，全班齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）
（1）师：老师想把这句话这样改一改，行不行？（多媒体出示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）
（2）师：课文中还有不少这样语句表达准确的句子，找一找，读一读。
5、全班齐读第四自然段。
四、教师总结全文。
飞向蓝天的恐龙教学设计 9
【教学目标】
1.学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。正确流利有感情地朗读课文。
2.理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.学习科普文阅读过程中找关键词句，有效提取信息的阅读方法策略；学习用思维导图帮助自己梳理文章内容，巧用思维导图帮助自己复述较为复杂的文章。
4.体会说明文语言的严谨准确的行文风格。
5.激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【设计理念】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。为了帮助学生懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，找们引导学生“利用找关键词句，有效提取信息的阅读方法策略；利用思维导图帮助自己梳理文章内容；巧用思维导图帮助自己复述演化过程。”在这同时也让学生体会科普文严谨的行文风格，激发他们对科学探究的兴趣。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第一课时
第一板块从语言词句入手，初步理解课文
1.谈话导入
同学们大家好，今天要和大家一起来学习统编教材第二单元第六课——飞向蓝天的恐龙。请大家跟着老师来读一读课题：飞向蓝天的恐龙。读完课题，你脑海中有没有产生什么疑问呢？对呀，老师也非常好奇：恐龙是如何飞向蓝天的呢？
2.词语牵引，导出恐龙和鸟类的特点。
同学们，虽然恐龙生活在离我们特别遥远的时代，不过我相信大家一定在书本或者影视剧里见过恐龙的形象，如果让你来描述一下恐龙给你留下的印象你会想到哪些词语呢？
Ppt4大家看看这张照片。对呀，恐龙 给我们的印象是庞大、凶猛的。
那如今的地球上，活跃在天空中的鸟儿，它们又是什么样的呢？ppt5用几个词语描述一下。（出示词语）没错，鸟儿翱翔在天空，它们是灵活、自由的。 我们今天要学习的课文里也有不少描写恐龙和鸟类的词语，你能够快速阅读课文并找到它们吗？那接下来，就请大家自由读课文，读准字音，给每个自然段表上序号。把文中形容恐龙和鸟儿的词语圈出来。Ppt6：（3分钟）
大家都读完了吧，我们来看看这些词语ppt7，你也找到它们了吗？先跟老师来念一念：
Ppt8：大家注意，迟钝的钝字是金字旁。要和计量单位“吨”、顿时的“顿”字区别开来。声调和字形都要主要，不要混淆。迟钝的“钝”字，原本是用来形容刀器不锋利，看来和金属有关。后来才用来形容人反应慢，不够灵光。
Ppt9：大家再来看“茹毛饮血”，也要注意它的读音。它原本指人类在学会用火以前，连毛带血地生吃禽兽的生活。这里用来形容一些肉食性恐龙凶猛异常，吃东西的样子太可怕了。
Ppt10：除了刚刚我们找出来的这些描写恐龙和鸟类的词汇之外，这篇课文还需要大家掌握这些词语。大家也来和老师一起读一读。一边读一边观察，哪些字在字形上多注意，哪些字的读音需要格外留心。（10秒钟）
板块二从行文结构入手，清晰梳理文章脉络
1.带着问题通读全文。
Ppt11同学们，从读课题开始，我们心中就充满疑问。那恐龙到底是如何飞向蓝天的呢？让我们带着问题，再次回到课文中寻找答案。
Ppt12ppt13（5分钟配乐读文）
课文读完了，大家找到答案了吗？对，ppt14在课文的第4自然段，作者向我们讲述了恐龙飞向蓝天的这一演化过程。
2.找关键词句，帮助理解文义，习得阅读方法。
在阅读的过程中你是怎么注意到这一段很可能就是我们要找的答案呢？很多同学是先注意到了第三自然段的这两句话ppt15。作者用设问的方式，一方面引发我们思考的兴趣，同时也提示我们他接下来要讲述的内容。这样的句子呀，我们在阅读过程中通常把它们称作关键句。找到关键句，对于我们获取文章的重要信息很有帮助。今后在阅读其它类似的科普文的'时候，大家也可以用上这个方法，这样可以提高我们的阅读效率。
关键句提示我们，接下来的段落就是要给我们讲述“恐龙飞向蓝天”的这一演化过程，它正好可以解答我们存在心里的问题。那我们一定要放慢速度，仔细读一读。第四自然段很长，我们先看这一部分：
Ppt16、17：
这一段话是围绕哪一句话，或者哪一个词来写的呀？
对呀，数千万年后，它的后代繁衍成一个“形态各异”的庞大家族。Ppt18
仔细在看一看，这段描述哪些地方让你感受到了恐龙家族“形态各异”的特征？有的同学很快就发现了，下文有很多“有些”
Ppt19：
“有些、有些……”一共用了六个“有些”来列举恐龙的特点，难怪作者会说，恐龙是个“形态各异”的大家族呢。（点击动画）
这么多特征，它们之间有联系吗？作者可不是随便列举的呀！（ppt20）同学们如果让你给这六个特征分类，你会怎么分，依据是什么？（10秒）
你想好了吗？老师是这么分的（ppt21）
行走方式；讲恐龙的体型的（他、引导）；将恐龙的食性的。
作者分类表述，让文章非常有条理，非常清晰。
我们再来读一读。读的时候每个类别间要稍稍停顿。（30秒）
读完之后，除了作者从不同角度分类来写，你还发现什么了？
对，这每一类特征里面都列举了相对极端的例子，产生另一种明显的对比效果。
分类能够让信息表述得非常清楚，对比又让恐龙的特征更形象突出了。真正让我们体会到，恐龙是一个“形态各异”的庞大家族。
带着深刻的理解，我们再来读一读，这一遍要读出恐龙的各种形态哦！（老师示范、学生示范）
2.构思图表梳理文义。
作者在介绍一种事物的特征时候通过分类、对比，让信息传递得又清楚又形象，你能不能也用这种方式来学习描写一种事物呢？我们利用构思图表来分析一下作者的思路。请你根据课文内容填写（ppt24）
同学们，有了我们刚才的反复阅读，不断深入理解的过程，完成这个构思图表不难了吧。我们一起来对照看看：（ppt25）
原文中的一些关键词就可以概括恐龙的各种特点，我们先找出来，填写到表格中，作者的构思就非常清楚了。跟着这个构思图表，就不难写出这样一段条例清晰又形象突出的描述了。（光标对着表格，读原文。）
3.小练笔，回顾运用构思图表
学习到这样一种写作方法，我们也来试一试吧。
Ppt26老师找到一张海底世界的图片，观察一下，这海底的鱼呀——种类繁多、形态万千。你也来描述介绍一下吧。先填写构思图表：ppt27（5秒钟）我们可以从哪几个方面来介绍呢？体型、颜色、性情，或者其它方面都可以。接下来大家还要注意列举的对比。比如说“颜色”，有的鱼可以说是绚丽多彩，像是时尚界的色彩大师，有的鱼则非常低调，藏在海底不轻易让人发现。
Ppt27好了同学们，赶快行动起来，完成这个小练笔吧。完成后别忘了给你的同学或老师读一读。
这节课就上到这里，再见！
第二课时
借助“提问、解决问题”深入理解文义
1、头脑风暴，罗列问题
同学们好，这节课我们继续一起来学习《飞向蓝天的恐龙》。上一节课我们带着问题：“恐龙是如何飞向蓝天的？”一起阅读了课文，并找到了这个问题的答案就在课文的第四自然段。我们了解到“地球上的恐龙大约出现在两亿四千万年前。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
我们继续往下学习课文，请大家一边默读一边把不懂的问题写下来：ppt2（三分钟）
好的，同学们，阅读过程中能针对自己的疑惑提出问题是非常重要的，带着问题读书能让我们不断深入理解文章的意思。刚才读这段话的过程中你都提了哪些问题？
课前老师也收集了一些班级学生的问题，我把它们列出来，咱们一起来看看这张问题清单：（ppt出示问题清单）
2、甄别问题、梳理问题
这么多问题，你的问题是不是也在上面呢？那我们赶紧一个一个地把这些问题都解决掉吧？不着急孩子们，在着手解决问题前，咱们要先梳理一下问题。（ppt出现“梳理问题”几个字，我们也给它们来分分类。）ppt4
像这个问题：Ppt5“树栖”这个词是什么意思呀？这个问题其实在课前预习的时候就可以解决它，我们可以通过查字典等工具书的方式来了解这个词的意思，也可以联系上下文，通过上下文的描述来推测这个词语的意思。
Ppt6再来看看这个问题：关于演化成鸟类的恐龙开始飞行的推测，除了文中介绍的两种情况，还有没有别的可能性？
问题梳理：课前预习问题；课后延伸问题；课内研究问题。
课前预习问题可以通过……来解决。
课后延伸问题可以通过……来解决。
课内，我们要集中精力来解决研究型问题。
这几个问题都是在探讨课文内容的，我们优先解决。
大家有没有发现这两个问题非常相似，哪种提法更好呢？
恐龙和鸟儿在我看来风马牛不相及，它是怎么可能演化成鸟类的呢？
恐龙和鸟儿在我看来风马牛不相及，它是怎么一步一步地演化成鸟类的呢？
3、问题解决
快速浏览课文第四段，找关键句
完成“演化表格”完成后，把自己想象成恐龙博物馆的解说员，请你简明扼要地给大家介绍一下这个演化过程。
我们有一个同学是这么讲解的，你来听一听，然后评价一下。
同学们你觉得她讲得怎么样？（停顿三秒）欸，她的讲述做到了简明扼要，而且非常完整，语言也很通顺。那还有没有不足的地方呢？嗯，有细心的同学听出来了，她漏掉一些词语。
比如说，大约两亿四千万年前，她漏掉了“大约”；还有，一些猎食性动物变成了鸟类，她漏掉了“一些”。同学们思考一下，这两个词语可不可以漏掉？
我们先来看“一些”，“一些”是指一部分的意思，联系上下文我们知道，文中指的是，一部分的猎食动物变成了鸟类，不是全部都演变成了鸟类。所以这个“一些”不能去掉。这个词在这里也恰好体现了说明文用词的准确和严谨。
我们再来看“大约”，“大约”就是差不多的意思，如果去掉它就得出一个非常绝对的结论，好像在说恐龙就是在两亿四千万年前一个具体确定的时间里出现了，其实科学家们的研究并没有得到那么精准的结论，用上“大约”其实是一种实事求是地表述。
大家自己练习讲解的时候一定要注意这些看起来不起眼，但却十分重要的词语，确保我们的表述是科学、严谨的。
好了同学们，通过前面的学习，我们终于了解到“恐龙是如何飞向蓝天的？”，不过最初科学家们是怎么发现这个秘密的呢？这要从19世纪说起，请大家一起来看课文的第二自然段。请你认真地读课文，圈出关键词，简明地说一说科学家研究发现的过程。
Ppt我们来对照看一下。（老师读一遍，强调读圈出来的词）通过这些关键词我们可以梳理出科学家们研究发现的过程。Ppt科学家们首先是通过观察注意到一些相似的现象，然后研究化石，在研究的基础上提出假说，提出假说之后寻找证据，让科学家们欣喜若狂的是最终发现了证据。这才可以得到一些科学的结论。
我们来看这个过程，你得到什么启发？老师觉得，科学研究是一场非常严谨的奇幻冒险。你看，首先要有敏锐的观察力和独特的视角去发现隐藏的秘密，然后对已经有的资源进行研究，再提出假说。接下来艰苦卓绝的寻找证据并证明的过程，这个过程并不容易，有时还非常漫长，有些研究甚至要经过好几代人的研究才能得出结论。所以呀，我们就不难体会，当重要证据出现时科学家们自豪、兴奋的感情了。Ppt我们来读一读这一句话，体会一下。（读句子。）虽然找到了重要的证据，但研究还没有结束。我们再来看最后一段话ppt（老师读）
4.学习小结
同学们，这两节课我们学习了恐龙演化的过程，在学习中尝试解决自己提出的问题，还知道了说明文中表达要严谨准确的重要性。同时我们还感受到，科学家们对未知领域的好奇心，他们大胆猜测，小心求证。在这个过程中他们会因为研究的推进而欣喜若狂。真希望同学们通过这样的科普文，也能够激发起你们的探索兴趣。这节课就上到这里，再见。
飞向蓝天的恐龙教学设计 10
【教学目标】
１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。
２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。
３、培养学生探索自然知识的兴趣。
４、背诵感兴趣的部分。
【教学重点难点】
１、了解恐龙飞向蓝天的.演化过程。
２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】
有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、挂图展示，激趣导入
二、板书课题、解题
飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带，自学生字词
１、听课文录音，整体感知课文。
２、自学生字词：
⑴ 认读字：
钝 凌。
⑵ 书写字：
恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
⑶ 新词：
迟钝：反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：灿烂多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
四、自由朗读课文，感悟课文结构
第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落。
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