棉花姑娘教学设计
棉花姑娘教学设计（一）
一、教材背景分析：
（1）教学内容（教材）分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
（2）学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样？”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想？”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标：
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备：课前准多媒体课件
五、教学过程：
（一）复习导入
1、出示生字，一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧！（齐读课题）
（二）读感悟，理解课文。
1、体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么？看资料，了解蚜虫（生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想？反复读读。
（3）教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。
（抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。）
2、学习２－４自然段。
（1）质疑过渡，引导探究：
可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，（生回答，老师贴小动物）它们怎么说的？自由读２－４自然段，读完画出小动物说的话字让你。
（2）棉花姑娘是怎样请求小动物的？示句子，齐读。从“请”看出了什么？（有礼貌的请求）指名读，男女赛读。
（3）燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的？
（4）出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边？
（5）四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢？
你能用“因为所以”说一说吗？
（6）小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
（7）师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样？到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6）引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么？
（6）棉花姑娘此时的心情怎样？棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢？
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。）
（三）、归纳总结。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。
（四）拓展延伸。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
棉花姑娘教学设计（二）
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》
教学目标：
1、认识“姑、娘”等七个生字。
2、分角色朗读课文，读好文中的对话。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：
1、课件、动物图片、动物头饰。
2、课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程：
一、情境激趣，导入新课
1、师：我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？
2、生：想！
3、师：（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？
4、生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5、师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）
6、师：小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。
7、生1：棉花姑娘很美丽。
生2：棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。
生3：棉花姑娘的花雪白
……
8、师：今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）
过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？
生：想！
二、初读课文，整体感知
1、师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）
2、生观看。
3、师：小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗？看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？
4、生：生病了。
5、师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？
6、生：棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病……
7、师：你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗？（指名读，齐读第一自然段）
8、师：我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，(www.fwsir.com)那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！
9、指名回答。（相机贴动物图片）
10、师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？
（师相机板书：燕子——空中飞的啄木鸟——树干里的青蛙——田里的七星瓢虫——蚜虫）
三、读中感悟，理解课文
1、学习第五自然段。
师：到底是谁治好棉花姑娘的？（是七星瓢虫。）那我们先来认识它吧！（课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图）他们都说了些什么呀？马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。
（学生品读）
（指名分角色读。学生评价，相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气）
师：开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好！自己试试吧！
指名表演读。师生评价，后齐表演读。
过渡：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了，让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧！
（课件出示棉花图）
2、学习第六自然段。
师：现在的棉花姑娘有什么变化？（碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。
师：你还能说出“碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）”吗？先自由地说，待会给我们展示展示。
生：碧绿碧绿的（小草）
碧绿碧绿的（荷叶）
碧绿碧绿的（树叶）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齿）
雪白雪白的（衣服）
……
师：你们真了不起！你们太棒了！开心姐姐夸奖你们，你们开心吗？（开心）让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！
（学生面带笑容朗读）
过渡：还有三位动物医生等着我们去认识呢！你最想认识谁呀？（生自由表达）那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧！记住加上动作表演朗读。
3、合作学习二——四自然段。
①生合作学习。师巡视指导。
②生展示合作学习结果，师相机出示（燕子、啄木鸟、青蛙的课件）。
③学习第二自然段。
小组1：我们很喜欢燕子，所以我们展示第二自然段。
师：（课件出示燕子飞来时的图片）燕子和棉花姑娘会发生什么故事呢？我们一起去瞧一瞧。
小组1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上动作表演读。
师生评价：朗读得有感情、很大方……
师：这一小组合作得非常棒！开心姐姐特别开心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二组扮演美丽的棉花姑娘，三、四组扮演可爱的燕子，开心姐姐扮演解说员，读叙述的部分。
师生合作朗读。
④学习第四自然段。
小组2：我们喜欢青蛙，因为它们是捕捉害虫的能手，所以我们展示第四自然段。
师：（课件出示青蛙跳来的图片）
小组2合作表演读。
师：看了他们的表演，你们想说点什么？
生1：他们表演得很好。
生2：没有读出棉花姑娘高兴的心情。
师：那你来读读！（生高兴地读）真的很高兴！小朋友们，你们能读出棉花姑娘那高兴劲吗？开心姐姐好期待哟！
生大声地朗读。
师：喜欢棉花姑娘的小朋友站起来吧！（一部分学生站起来）你们就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，开心姐姐仍然是解说员。
师生合作朗读。
⑤学习第三自然段。
师：（出示啄木鸟飞来的棉花图）哪些小组喜欢这个自然段呀？（生举手示意）这么多呀！这样吧！相邻的小组相互表演读，你们相互指导指导。
小组间评价表演读。
师：小朋友的兴趣真浓，演技真棒！开心姐姐真佩服你们。
过渡：通过学习，你们知道是谁治好棉花姑娘的病吗？（七星瓢虫）其它三位动物医生为什么治不好？完成了开心姐姐出的题你们就明白了。
4、课件出示连线题。
燕子蚜虫
青蛙空中飞的
啄木鸟树干里的
七星瓢虫田里的
指名回答。
四、情感升华，拓展延伸
1、师：小朋友们还知道哪些动物医生？
2、生：壁虎、蛇、猫头鹰……
3、它们都是益鸟、益虫，我们应该？（生：保护它们，爱护它们）
4、（课件出示）“益鸟益虫是我们人类的好朋友。我们应该保护它们，爱护它们，因为‘爱是我们共同的语言！’”
5、师生一起做手语。
6、音乐结束课堂。
棉花姑娘教学设计（三）
教学目标：
1、随文识字，认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，会写“请、帮”。
2、整理感知，概述课文主要内容。
3、精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。
教学重难点：精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。
教学设计：
一、揭题激趣，教学生字“姑娘”
1、小朋友们，今天老师给你们带来一个新朋友，叫叫她的名字——（生读“棉花”）
你们真棒，把“花”念轻声了更好听，再来叫叫——（生再读“棉花”）
2、[课件展示3张图片]棉花开花的时候先是白色的，然后变成粉红色，成熟的时候又变成白色，这时候我们看到的其实是它的果实。课文啊，把棉花当作人来写，给她起了一个好听的名字，叫她——[出示“姑娘”]读一读，这也是轻声的，再来叫叫——（生读）这两个字里藏着个秘密呢，你发现了吗？生回答。师小结：是啊，咱们中国的汉字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像这样的两个字，咱们把它叫做——形声字。
3、让我们热情的和她打打招呼吧。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、棉花姑娘认识了这么多可爱的你们，可高兴啦，邀请你们到棉花田里去看看呢！
旁白介绍棉花：你们好，我是棉花姑娘，每天，我和姐妹们唱唱歌，跳跳舞，可开心了！哎呀，不好了！（棉花姑娘到底怎么了？答案就在书上）
2、概括文章大意：这么美，这么长的故事，你能不能把它读短呢？读成短短的两句话。
出示句子填空。指名回答，马上评价。全班一起说。
【教学“啄”：仔细看看啄木鸟，你又有什么发现？她最特别的地方是什么？（嘴巴）是啊，这一点多像树干里的虫子啊！叫叫这个森林医生的名字——（生读“啄木鸟”）】
三、精读第一自然段
1、到底是谁让棉花姑娘生病的？让我们把它请出来。（出示图，认读“蚜”，并介绍蚜虫。）
听完蚜虫的介绍，你觉得蚜虫怎么样？指名说，把感受带进去读好这个词。齐读。
2、而且这样可恶的蚜虫还不只一只，而是——许多。
出示第一句，指读，齐读。
3，情境教学：你们就是棉花姑娘，请你们闭上眼睛：棉花姑娘呀，有许多可恶的蚜虫，在你身上爬来爬去，他们在不停的咬你，吸你的汁液，请睁开眼睛，棉花姑娘，你觉得怎么样？
生反馈：好疼，可怕。难受。
4、这个时候，蚜虫最希望什么？引出下文。
棉花姑娘非常难受，它很想很想有医生来给她治病，这句话当中，有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情——盼望。
（1）教学“盼”：每一分一秒都在盼望。
给“盼望”换个词
（2）教学“治”：说说你知道的三点水旁的字。
（3）为什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名说）
（4）棉花姑娘希望能够尽快得到治疗，看看谁来啦——感叹号。（请经常放在句子的末尾，表示强烈的情感，可是，有些小朋友却把它读成了句号，你们能读好它吗？指读。适时评价：这感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢！大家一起读。
（5）引读：棉花姑娘被蚜虫咬得好痒啊。
棉花姑娘被蚜虫咬得好痛啊。
棉花姑娘被蚜虫咬得难受极了。
四、有感情地朗读请求的话
1、师：盼望着，盼望着，你们看谁来了？
2、指导请求燕子、啄木鸟、青蛙的话，逐步递进
3、师生、男女生合作分角色朗读2—4自然段。
五、写字指导
1、师：今天我们要写的生字就藏在“请你帮我捉害虫吧！”这句话里面：
请、帮
先观察生字，指说如何记住这个字，需要注意的地方。
师范写，生练写。
2、展示学生写字
3、小结
小朋友们，这么多小伙伴都没能帮忙治病，棉花姑娘可怎么办呢？咱们下节课再来学习。
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