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莫高窟教学设计
莫高窟教学设计（一）
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。
（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：彩塑
壁画
藏经洞
4、给课文分段。
（1）提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？
（2）学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段
1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？
③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
莫高窟教学设计（二）
一、复习导入：
1、板书课题，导入新课。
2、文中有两句高度概括的话，可以用来评价莫高窟。指名说。交流、出示：
A、“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”（板书：一颗明珠）
B、“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：艺术宝库）
师：A句放在开头，作用是总起全文；B句放在结尾，用来总结全文。全文就是以这种总—分—总的结构来写的。
二、精读课文，感受魅力。
（一）整体感知
这个艺术宝库里面有什么呢？交流、板书：彩塑壁画藏经洞
过渡：现在，就让我们跟随作者的脚步先去欣赏莫高窟的彩塑。
（二）欣赏彩塑
1、文章写了哪些彩塑？它们分别有什么特点？请大家默读第二小节，用圆圈圈出有哪些彩塑，用小三角标出能概括它们特点的词。
2、生自学，交流：写了菩萨、天王、力士、卧佛。
出示，让学生连线：
慈眉善目的天王
威风凛凛的力士
强壮勇猛的菩萨
问：为什么一定要这样连？可不可以写成“慈眉善目的天王”“威风凛凛的力士”“强壮勇猛的菩萨”呢？
通过细细品味，我们感受到作者的用词是多么精准啊，让我们再来读一读。
3、读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面，谁来想象一下？
4、指名交流。指导朗读。
5、指名朗读描写卧佛的句子。问：这句是从哪些方面写这尊卧佛的？（长度，姿势，神态）
6、同学们，这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，这就体现了彩塑的特点——个性鲜明，神态各异。
7、（欣赏彩塑图片）看到这些惟妙惟肖的彩塑，游客无不——（啧啧赞叹）。(www.fwsir.com)所以，作者说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
8、总结学法：刚才，我们通过圈画、品味、想象、朗读的方法（贴板书）学习了第二自然段，接下来请同学们用同样的方法自学第三自然段。
（三）品味壁画
1、学生自学。
2、交流：
（1）“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”
（过渡句，起到承上启下的作用。“四万五千多平方米”说明壁画非常宏大。）
是的，如果举办个莫高窟壁画展，像我们这么大的教室，需要300多个。
（2）“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
（壁画的内容丰富多彩。）补充：我们学过的九色鹿的故事，就来自于莫高窟的壁画。
3、“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的……翩翩起舞……”
（要点：排比句。作者在描写飞天形象时，是抓住动作、姿态来描写的。句中多用四字词语）
小结：在排比句中，连用了一系列的四字词语，读起来句式整齐，朗朗上口，富有节奏，值得我们细细品味。
4、这么婀娜的飞天，这么优美的语言，老师也禁不住想来读一读了。请同学们注意听，闭上眼睛想象。你似乎从中看到了什么？听到了什么？
（师范读，生想象）指名交流，相机指导朗读。
5、在这一段的最后有一个省略号，从中你读懂了什么？（壁画上的飞天还有很多的姿态）成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？请欣赏。（视频）
6、你是否也可以按照书上的格式，通过文字展现飞天的优美动人呢？老师这里还有几幅图片，我们一起来看一看，再展开想象，写一写，能写几句就写几句，看谁写得多。（出示图片）
7、学生写话，教师巡视、指导。
8、汇报交流，师作简要点评。
9、这些婀娜美丽的飞天果然是引人注目，看着这些精美的壁画，就像是走进了——（灿烂辉煌的艺术殿堂）。难怪，作者这样写——莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（四）体味藏经洞
1、过渡：除了精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有——（一个面积不大的藏经洞）。
2、藏经洞里有什么？默读第四自然段。
交流、出示：洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。
读了这句话，你知道了什么？
（1）文物多：六万多件
（2）种类多：各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等
3、其实藏经洞就是藏宝洞，它藏有如此之多的珍品，更加体现了——莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
4、这么多珍贵的文物，现在都还在吗？你从哪里看出来得？（“曾”、“仅存”）这大量的文物都去了哪里？（由于——）
师：这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物。如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！
了解到这些情况，你此时的心情如何？你想说些什么？
5、那就用朗读来表达我们此时的心情吧！（生齐读第四自然段。）
三、总结全课。
同学们，今天这节课，我们领略了莫高窟的艺术魅力，也感受到了作者的写作技巧和文字魅力。首先，是这篇课文有着清晰的脉络。就全篇而言是总分总的结构，在分写彩塑、壁画和藏经洞的段落也用了总分总结构。其次，是比喻、排比等修辞手法的使用，使文章语言生动精彩。最令人印象深刻的是，作者在行文中大量使用了精妙的四字词语，使文章句式整齐，富有节奏，读起来朗朗上口。
莫高窟教学设计（三）
【教学目标】
知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。情感态度：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
【教学重点】
抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
【教学难点】
体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
【教学过程】
一总体把握，调动兴趣。
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，师范读第1自然段。
2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？
3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。
二、精读细品，领略风采。
（一）、品味“彩塑”
1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。
天王呢？你读。评价，相机指导美读。
力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。
师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？
相机评价，指导朗读。
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。
4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？
你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）
5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。
（二）、回味“壁画”
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。
1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）
2、交流。
（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩……”
①引导学生谈谈自己的读书体会。
②课件出示，学生欣赏壁画。
③指导朗读。
同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。
同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。
同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。
（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。
欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？
①让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。
读着读着，你仿佛看到了什么？
读着读着，你仿佛听到了什么？
读着读着，你仿佛闻到了什么？
把你闻到的、看到的、听到的读出来。
②师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。
③课件出示，引导美读课文：
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——
④壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示图片音乐情境）。
⑤指多名生汇报交流。
师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）
3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。
（三）、体味“藏经洞”
1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）
2、交流。
3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。
了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？
4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！
三、总结全课，积淀情感。
1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。
几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？
4、作为中国人，我们不得不自豪地说——
出示第五自然段，齐读：
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）
四、拓展延伸，构建联系。
盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。现在你对莫高窟还想有进一步的了解吗？想了解什么？课后有兴趣的同学可以到学校专题网站去阅读，了解莫高窟更多的资料。
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