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难忘的一课教学设计

时间：2022-08-06 20:43:26 五年级语文教案我要投稿

难忘的一课教学设计推荐度：
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难忘的一课教学设计

　　难忘的一课教学设计（一）

难忘的一课教学设计

　　教学要求

　　1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　3、学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

　　教学难点

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　1、让学生分段朗读，初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

　　（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

　　2、读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

　　课文，回答刚才的问题。

　　三、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）

　　那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

　　四、读讲第一次出现

　　1、指名读出这句话出现的地方。

　　2、问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　3、有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

　　五、读讲第二次出现

　　1、自己朗读第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3、谈谈你的体会，你的理解。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　4、“我”这时有什么的感受？（感动）

　　5、进行感情朗读训练。

　　六、按刚才学法学习第三次出现

　　1、指名读。

　　2、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　3、“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　4、理解最后两句话的含义。

　　问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5、朗读训练。

　　七、朗读全文，总结提高

　　1、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

　　（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

　　3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　八、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　难忘的一课教学设计（二）

　　教材简析：

　　这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重难点：

　　1、体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。

　　2、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学准备：

　　学生：课前查找有关台湾光复的资料。

　　教师：课件。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象？并说说为什么让你难忘？

　　是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课

　　【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学习内容，激发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。】

　　二、汇报预习，整体感知

　　会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？

　　学生交流课前预习读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）

　　三、析词赏句，品文悟道

　　1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

　　2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。

　　[设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]

　　3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：

　　1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

　　2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

　　3）生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。

　　4）年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？

　　师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。(www.fwsir.com)现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】

　　5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）

　　6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）

　　【设计意图：老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】

　　4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

　　1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）

　　2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）

　　5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

　　1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？

　　2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？

　　6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？

　　【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】

　　四、总结升华。情感延伸

　　1、学完课文，你最想对台湾的师生说什么？把你想说的话用笔写下来。生生交流。

　　2、结束语：同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国！”这句话，以后不论你身处何处，请别忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心！

　　3配乐欣赏《我骄傲，我是中国人》。说说自己的感受。

　　【设计意图：整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”】

　　作业设计

　　读读有关爱国的文章，搜集有关爱国的名言、诗句。

　　板书设计

　　23﹡难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国！

　　强烈民族情，浓浓爱国意

　　难忘的一课教学设计（三）

　　一、设计意图：

　　《新课标》指出：“语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了落实这一点，始终重视“以读为本”突出感悟；重视“三维”目标的评价，本文紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”为主线，以读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　三、教学重点

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

　　四、教学难点

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。

　　五、课前准备

　　1.学生课前预习课文：布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识，扫除字词障碍，通读课文。

　　2.教师把相关的语句制作成多媒体课件。

　　六、教学时间：一课时

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，引出“难忘”

　　师：同学们，我们已经是五年级的学生了。想一想，老师是不是给大家讲过许多有意思的课，是吗？

　　生：是的。

　　师：请马上回答，哪节课最难忘？

　　生：（停顿后议论纷纷）

　　师：这些课有的是本学期的学的，有的是前两年学的，如果再过几十年你们还会记得吗？

　　生：可能不记得了。

　　师：是啊！但是我们的作者对一节国语----也就是一节语文课永远铭记在心上。齐读课题-

　　生：《难忘的一课》

　　师：再读一遍

　　生读课题，突出“难忘”。

　　师：今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？

　　（二）预习检查，感知“难忘”

　　1、自由读课文。（教师巡视，相机指导）

　　2、想一想，文中那些场面让你感到非常难忘？

　　（三）重点研读，体验“难忘”

　　1、品读交流

　　⑴思考：文中那句话让你留下了深刻的印象？为什么？

　　⑵想一想：“我是中国人，我爱中国”这句话每次是在什么情况下出现的？表达了什么样的情感？

　　2、研读感悟

　　师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？

　　生：“我是中国人，我爱中国”。

　　师：这句话在文中三次出现，第一次、第二次、第三次，出现在不同的情况下。下面请同学们继续读课文，看看第一次出现在哪里？怎样写的？你读懂了什么？第二次又是在什么情况下出现的？你又有什么感受？最后一次又是怎样的出现？你体会到什么？读一读，划一划，仔细想一想。

　　品读一：老师写出的“我是中国人，我爱中国。”

　　课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”

　　他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

　　师：上面的哪些字，词，句给你流下了深刻的印象？

　　生1：从“一笔一划”，“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学习国语。

　　生2：从“一笔一划”，“认真”看出老师热爱自己的国家。（让孩子们一笔一划，认真地写下我是中国人，我爱中国。）

　　生3：从“一遍一遍”，“严肃认真”，“富有感情”看出孩子们学习态度端正，孩子们喜欢国语。

　　生4；从“一遍一遍”，“严肃认真”，“富有感情”看出孩子们热爱自己的国家。

　　师：为什么老师会写的那么吃力呢？请用课文中的语言回答。

　　生：“因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”

　　师：台湾的教师是怎么读的？请用课文中语言回答。

　　师：台湾人民之前学习的是什么语言？

　　生：学习日语

　　师：是呀！日本人企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

　　生：不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的。

　　师：请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。

　　指名读，齐读。

　　品读二：学生读出的“我是中国人，我爱中国。”

　　师：是啊，写中国字，说中国话是台湾人民的强烈愿望，此时如果你是作者，你想不想和他们一起学习自己祖国的语言文字呢？课文的哪个地方写了作者和孩子们一起学习的情景。

　　课件出示：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年没说这样的话了。（手指板书）读：

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了。（手指板书）读：

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了。（手指板书）读：

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读。

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：齐读

　　生：“我是中国人，我爱中国。

　　品读三：作者说出的“我是中国人，我爱中国。”

　　课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　师：作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

　　生：这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。

　　师：小礼堂的墙壁上挂着几幅中国伟人的画像，你们了解这些名人吗？

　　生：孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

　　生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！

　　生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。

　　师：是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———

　　生：我是中国人，我爱中国！

　　师：对课文最后一句话：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”你是怎样理解的？

　　生：这是一个反问句，意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。

　　师：是呀！还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？请读-

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：请再读

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　（四）积累语言，升华“难忘”

　　师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。

　　课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了————。请想一想把句子补充完整。

　　学生写话。

　　生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。

　　生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。

　　生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。

　　师：同学们，通过这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。让我们在著名的台湾诗人余光中先生的《乡愁》中结束今天的学习，再次体会诗人那浓浓的思乡爱国的情怀。

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