普罗米修斯教学设计
普罗米修斯教学设计（一）
一、教学目标：
知识和能力：
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
过程和方法：在朗读中体会情感。
情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
二、教学重难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
三、教具准备：
1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
2、课件
四、教学时间：
2课时
五、教学过程：
（一）、激趣导入，走近神话，引发阅读期待
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？
（板书课题，齐读课题）
过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？让我们采用自己喜欢的方式走进课文，边读边思考：课文讲了一件什么事情？
（二）、感知神话，理清脉络，引起阅读思考
1、交流：课文讲了一件什么事情？
2、你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？
（三）、走进神话，自主品味，引导阅读感悟
过渡：请你们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段，并在旁边做简单的批注。（学习第五自然段）
1、默读课文。
2、学生汇报交流。随交流引导学生学习第五自然段。
普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（1）、你读懂了什么？
（2）、哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？理解“坚定”
（3）、指导学生坚定地读一读这句话：你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定？
（4）、指导学生朗读。
（5）普罗米修斯在什么时候说的这句话？
（6）分角色朗读：谁想做普罗米修斯？谁愿意读一读火神的话吗？其他同学仔细地听，边听边思考：你感悟到了什么？
（7）、我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己幸福，选择了（造福人类），他放弃了自己自由，选择了（牺牲自己）。
（引导学生看板书回答）
（8）、引读：这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说：
（四）、学习一、二自然段
过渡：普罗米修斯放弃了自己幸福，选择了造福人类，他为人类带来了哪些福音呢？请你默读课文，找出有关的句子读一读。
1、指名交流句子。
2、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？
3、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？
4、普罗米修斯看到人间的变化，他会想什么？
5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？
6、学习“决心”句子。
过渡：普罗米修斯的伟大在于造福人类，让我们带着感激之情来读一读：
（1）课件出示“决心”句：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（2）“决心”是什么意思？能换成“决定”吗？
（3）引读“坚定”句：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的回答：
（4）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。普罗米修斯带来的火种使人类
从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），
从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）
（五）、学习第三自然段
过渡：宙斯得到这个消息，会怎么做呢？
1、理解“气急败坏”。
2、想像一下气急败坏的宙斯现在是什么样子？你能描绘一下吗？
（六）、学习6-——8自然段
过渡：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
1、默读课文6——8自然段。
2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。
句子1、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（1）出示课件：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？
②、他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？
③、引读：烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。暴雨如注时，他既不能动弹，……大雪纷飞时，他……
师示意学生接读。
④读尽管句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
⑤、引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？
过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。
（2）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）
①、引导理解“啄食”：
A.啄食就是——啄一口，吃一口
B、你平时擦破皮，是什么感受？
C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要——一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2）
D、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。这时的他又是怎样想的呢？
②、齐读：看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。
③、师生接读：学生读普罗米修斯的痛苦，师接尽管句。
④、引读“坚定”句：
“面对沉重的铁链，他说：（）；
面对悬崖绝壁，他喊道：（）；
面对烈日暴雨，他呐喊道：（）；
面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（）。”
（3）、理解第八自然段。
过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大，
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。
一百年了，……
几千年了，……
几万年了，……（引导学生回答）
①、课件出示句子：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服！
②、引读“坚定”句：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答：
（七）、学习第9自然段。
1、齐读第9自然段：
（同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？好人一生平安，好神也应该一生平安。让我们一起有感情朗读最后一段）
2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？
3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？
课件出世句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
4、指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）
让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读）
5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？
（九）、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
1、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：
出示课件：（师轻声朗读）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注。
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私
这就是你--普罗米修斯！
2、小结：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。
普罗米修斯教学设计（二）
【教学目标】
1、通过自习，认识本课7个生字，并能自己读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，能概括，复述。
3、品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
4、激发学生阅读希腊神话的兴趣。
【教学重难点】
1、概括复述故事。
2、品味重点语句。
【教学过程】
一、讲述圣火传说，自然引入新课
师：大家都知道奥运会的圣火传递吧。1936年，奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。多么神圣啊。你们知道人类圣火的起源么？
生：不知道。
师：圣火起源于古希腊神话《普罗米修斯盗火》。在希腊神话故事中，天神宙斯统领一切，它是众神之王，此外还有太阳神阿波罗，海神波塞东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每个神都留给我们许多动人的故事。今天我们就来学习根据这个神话故事改编的课文《普罗米修斯》。
【解析：讲述奥运圣火故事引入新课，能拓展学生知识，丰富其视野，也能起到激发阅读兴趣的作用，此举让语文课堂的外延变得宽泛。】
二、复述故事情节，形成整体认知
（1）自由漫谈，了解学情
师：这是一个神话故事，你觉得我们学习神话故事应该注意些什么，要做到什么？
生1：要了解故事内容。
生2：要能把故事说给别人听。
生3：要知道故事中的道理。
师：的确如此。作为入选课文的故事，我们还要通过学习，知道故事是如何编写，怎样流传至今的，课后，我们还要阅读相关的故事，甚至尝试自己也编写一些故事。说不定“很久很久以后”有很多孩子就在阅读你编写的故事呢。有兴趣么？
生：有。
（2）提示引领，自主汇报
师：一则故事能流传久远，最重要的是看是否有情节动人【板书：情节】，请大家再读读故事，尝试概括这则故事的情节，做到这一点你就能向更多人复述这则故事。
生：读书，尝试练说。
师：开始交流吧。
生：本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
师：你非常优秀，预习也很充分，所以能说得这样通顺，清晰。可是我知道还有很多孩子说不清楚，无法概括。请你和大家说说你用的方法，让每个孩子基本上都能说清。
（3）方法分享，面向全体
生1：我是先读懂每个自然段，把段意概括出来，之后再用上“加法”，段意+段意=主要情节。很简单的。
生2：我平时就常读故事，读后也喜欢和别人说故事，常常读，常常说，我觉得很容易概括。我的方法就是多练习。
师：是啊，只要功夫深，铁杵磨成针。我也给大家介绍一个方法——关键词扩展。请看老师提供的四个关键词【幻灯：黑暗——火种——惩罚——痛苦——自由】请大家现在课文中把它们找出来。
生：速读，标注。
师：请结合这四个关键词，在它们的提示下回忆故事内容，你应该能复述这个故事的大致情节。
生：复述略
【解析：此环节重在训练学生概括复述能力。教学过程中，执教者注重方法引路，不依赖于个别优等生的示范，而是力求面向全体，让所有受教者借助有效方法达到训练的“基线要求”——能概括，此环节设计是课堂教学中必须维护的底线。】
三、捕捉故事细节，感悟文字魅力
（1）品读“盗火”部分
师：一则故事除了有动人情节外，还必须要细腻的，值得一再品味的细节【板书：细节】。
这才能打动读者的心弦，才能让故事永远流传。请大家再自由读故事，画出能让你为之动容的细节之处，也许是一个字眼，一个词汇，或是一句话。
生：读文，标注。
师：我们来交流吧。请大家自由地说，幸福地分享。读者不同，感动的点也不一样。
生1：第一自然段中有个词叫“悲惨”。刚读到这里我没有感觉，因为这个词语比较常见。但是我看到第二自然段中说“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”我才想到，没有火是多么的悲惨。
师：真好，这处的细节品味是通过对比，回读而来的。读故事就可以这样，前后关联，反复咀嚼。这里有一个省略号，省去的是人们有了火之后的生活，请你补充，也可以联想人们处在黑暗中的生活是什么样的。
生1：处在黑暗中，人们无依无靠。
生2：处在黑暗中，人们瘦骨嶙峋。
生3：处在黑暗中，人们每天被野兽欺负，过着痛苦的生活
……
生4：有了火，人们还开起篝火晚会。
生5：有了火，人们的胆子也大了，再也不怕黑暗了。
……
师：我们一起把课文第一部分“盗火”读一读，一边读一边体会，回味。
生：读第1-2自然段。
（2）品读“受难”部分
师：在这则故事中，你觉得最揪心的是哪一个部分？
生：普罗米修斯受难的部分，读来让人心痛。
师：【幻灯：普罗米修斯受难图1】结合这幅图，如果让你来讲述这个部分，你会怎么讲？
生：普罗米修斯被绑在山崖上，风吹日晒，还被鹫鹰啄食，很痛苦。
师：作者却花了大量笔墨，在此做了许多细节描写。细细默读这部分，找一找是否有值得咀嚼的细节呢？注意，越是细节留给你的印象越是深刻，所以在和别人讲述的时候也要更加着力描述。
生：默读第二部分。
生1：我被这段话感动了——普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这里的“坚定”让我感到佩服。在强大的宙斯面前，在即将来临的苦难面前，他还能这样坚定，真不简单。
师：带着你的敬佩之心，为大家读读吧。
生1：读第3-5自然段。
生2：从刚才同学的发言中我有关注到两个有趣的细节，宙斯得知盗火消息后是“气急败坏”，说要给普罗米修斯最为严厉的惩罚，而且是“吩咐”火神执行。可见他确实是众神之王。而火神对普罗米修斯说话是“悄悄”的，也说明大家畏惧宙斯，但又很想帮助普罗米修斯。
师：非常伟大的发现，看来细节虽小，也能以小见大。再对比这三个词“吩咐”“悄悄”“坚定”，你能说说你对三位神的评价么？
生2：冷酷高傲的宙斯，胆小的火神，坚毅执着地普罗米修斯。
师：了不起！看来故事的作者选用词语是很讲究的，每个词的背后都蕴藏着一些信息。咀嚼，品味，你就能发现文字背后的奥秘。
生3：我还发现第6自然段中的几个词语，作者很用心。比如“死死”“日夜”“即……又”，这些词语和句子让我为普罗米修斯感到心痛，真想去救他。
师：好，就带着心痛，着急的心情，为大家读读这段话
生3：读第6自然段。
生4：第7自然段中也有很多地方给我们这样的感觉。
师：【幻灯：普罗米修斯受难图2】瞧，这就是作者浓墨重彩描绘的细节之处。看着图大家想一想，作者是否同情普罗米修斯？
生：是。
师：可是为什么要将这个部分写得这么具体，这不是很让人难过么？
生1：这个部分体现普罗米修斯受难，是重点，要具体写。
生2：越是痛苦就越能让人同情。
生3：我更恨宙斯了。
生4：经作者这么写，我读过之后觉得，我们要更感谢普罗米修斯了。
生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。不要让普罗米修斯白白受苦。
……
师：我想你们应该已经知道作者这么写的用意啦。细节，它的作用很丰富，也很巨大。我相信今天你们一定有所体会。我也相信你们今后再也不会在你的作文中错过一个值得详细描写的环节啦。
【解析：“一树一菩提，一沙一世界”。好文章是由一个个细节构建的，课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，通过一个又一个细节来实现感染人、培养人，完善人，这种教学是一种关注、一种体察、一种创意；通过细节的品味来引领学生知晓写作之道，是富有创意和实效性的。】
四、揣摩作者情结，召唤阅读绵延
师：为什么作者要写这个故事，人们为什么要传诵这个故事，他们仅仅是为了好奇么？【板书：情结】了解了故事的情节，品味了细节后，我们来揣摩作者创作这个故事的情结吧。
生1：不是为了好奇。人们通过故事要告诉我们一些道理：要坚持真理，要有坚定不移的信念。
生2：要让我们记住一个英雄——普罗米修斯，记住他为人类做出的贡献。
生3：要我们学习他的优秀品质：不畏强暴，不怕牺牲。
……
师：是的，这就是故事作者的情结。这则故事是古希腊劳动人民集体创作的。大家创作并传诵这个故事就是因为心里有独特的情结，这情结也是一份期待，一份情怀，一份寄托。你们已经能明白，他们的创意就没有白费。回家后，你准备做些什么呢？
生1：准备再找几篇神话故事读读。这篇很感人，其他的也一定很有趣。
师：对，还有金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事，都很吸引人。课后请大家自己找到读一读。
生2：我准备也写一则神话故事，我想我知道要有情节，要写好细节，要带着一定的情结去编写。
生3：我就想和别人说这个故事，我想通过学习，我完全能说得很生动。
……
师：好，不管做什么，我都祝愿你们获得成功，感受快乐！
结束。
【解析：整节课教学渗透着读写结合的教学理念，相信受教者收获丰富：故事内容，内涵信息，情感态度人生观。同时，他们也获得了写作的知识，方法的收益，有了尝试写神话故事的兴趣和信心，这充分体现了教学的有效性和高效性。】
普罗米修斯教学设计（三）
【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话，既是学生思维放飞的过程，又是学生情感激荡的过程，也是言语转换的过程。在教学中，为了引导学生更好地体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协的信念，设计咏叹升级的教学环节，逐层加深对“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话的理解，通过角色转换，引导学生朗读，体会人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩。
【教学目标】
1、能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3、体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。
4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
【教学重点】
抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
【教学难点】
懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【课前准备】
教师制作相关课件，学生阅读一些希腊神话。
【教学过程】
一、谈话导课。
同学们，通过平时大家的阅读，你都知道哪些神话故事？这些都是中国的神话故事，今天我们要学的课文也是一篇神话故事，但是它是属于古希腊的神话故事。齐读课题。
二、初读感知，认识英雄。
1、请同学们快速浏览课文，看看课文中都提到了哪些神的名字？并用横线画出来，标上序号。
2、学生交流，屏幕出示五个神名。
（天神普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯
火神大力神赫拉克勒斯）
3、让学生自由读这5各神名，指名读，以纠正字音。
4、说说这五个神中，你最最敬佩的是哪个神？为什么？
5、那么这五个神中，你最最讨厌的又是哪个神？为什么？
三、细读感悟，走进英雄。
（一）聚焦“造福”，感悟善良。
1、其实，天上有很多神，天神、火神、大力神等，为什么敢于冒着生命危险，敢于为人类盗取火种，敢于违抗神的旨意的神只有普罗米修斯呢？
让我们打开课文，静静地读读文章的开头，你一定会在文章开头发现两个截然相反的画面。
2、出示学习要求：默读课文1、2自然段，第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画出来。第二，展开想象，让自己走进这两个相反的画面，体会心情的变化。
3、学生交流这两幅画面的内容，并结合内容，展开想象，走进人们的生活中去，感悟到没有火与有火之后会是怎样的一番景象，得出结论是人类最需要的就是火，从而对普罗米修斯这个人物形象有了更深刻的认识，因为他的心里深爱着人类。
（二）聚焦“痛苦”，感悟坚强。
1、因为他深爱这人类，所以他敢于为人类盗取火种，因为他盗取火种，所以他触犯了天条，遭到了宙斯最严厉的惩罚。让我们接着看看接下来所发生的故事，是怎样一步一步发展的。
2、出示学习要求：默读课文6、7自然段，第一，把这两个惨不忍睹的画面用波浪线画下来。第二，圈一圈，划一划，体会文中哪些细节深深刺痛你的心。
3、学生交流这两幅画面的内容，并结合内容，说说自己的感受，感悟普罗米修斯所忍受的各种痛苦，这种痛是生不如死，这种痛是没有尽头，但是他仍然忍受着这样的折磨，得出结论是普罗米修斯为了他深爱的人类可以承受各种折磨。
4、展开想象，此时普罗米修斯站在悬崖上，他看着人类，他会看到哪些景象？把你想到的、看到的画面写下来。
四、探究不屈之原因，感受普罗米修斯之伟大！
1、当火神劝他承认错误是，但火神劝他归还火种时，我们的普罗米修斯是怎样回答的呢？
2、引导学生有感情地朗读普罗米修斯坚定地回答，从中体会人物高大的形象。
3、播放音乐，出示插图，通过反复朗读使得普罗米修斯这个伟大的人物身上所蕴含的感情永远铭记在孩子们的心中，使得情感得以升华。
让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读读这掷地有声的回答。
老师引导：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……
音乐响起后，老师引导：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读！
你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读！
你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读！
一百年过去了，只见这个声音回响在高加索山上，读！
一千年，过去了，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读！
闭上眼睛，一万年，两万年过去了，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定的回响在天地之间！读！
孩子们，这回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯对人类深深地“爱”！
是的，万世沧桑，只有爱是永远的神话！
4、小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦读读最后一段话。
五、拓展阅读，概括提升。
1、人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起"圣火"之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运"圣火"的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：《普罗米修斯赞歌》。（课件出示）
六、作业设计。
1、把这感人的故事讲给你的家人或朋友。
2、读读有关古希腊神话的书籍。
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