詹天佑教学设计

詹天佑教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的詹天佑教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！

　　詹天佑教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、读通课文，初步感知。

　　2、给课文分段并学习课文第一、二段。

　　教学过程：

　　一、看图导入：

　　同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。（投影出示詹天佑的图片以及简介）

　　请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。（学生介绍）

　　刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第七课《詹天佑》。

　　二、整体感知，理清文章脉络

　　1、请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

　　投影出示问题：

　　（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。

　　（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）

　　课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。

　　2、认识过渡句，理清段落层次。

　　（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？

　　（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。

　　（3）给课文分段，用“‖”作记号。（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

　　三、学习第2、3自然段

　　1、默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

　　2、以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）

　　3、请个别学生回答：

　　（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

　　那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？

　　（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出。“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这句话我们还能看出什么？（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的`。）还能从课文的哪里看出这点？（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）

　　（3）全国的反映如何？用文中的一个词来概括。（轰动）你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？（请2到3人回答）

　　4、这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

　　5、有感情地朗读课文（齐读）

　　四、作业

　　完成课堂作业本

　　詹天佑教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、细读课文，学习课文第3、4段。

　　2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

　　3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　重难点：

　　重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

　　一、调节课堂气氛。

　　同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？（请个别学生回答）谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？

　　二、导入：

　　我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？

　　三、学习第3段

　　1、请同学们默读课文第3段，边读边思考：詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

　　请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。请一位同学来讲讲。（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）

　　2、接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的'理解。（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）学生划找——四人小组交流——全班探讨。

　　3、经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。

　　教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

　　4、刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

　　5、那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。（投影出示动画）　　詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？请个别学生回答。（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）

　　6、那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑杰出的才干）

　　小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

　　四、略讲第4段

　　就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）

　　接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

　　这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）

　　五、总结

　　同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

　　詹天佑教学设计 篇3

　　教学要求：

　　1、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国的思想感情。

　　2、学会生字词，结合课文理解它们的含义。

　　3、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　4、培养学生合作探究、训练思维，发展语言的能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件一套

　　教学过程：

　　一、揭题，整体感知

　　1、指导学生读题。

　　2、教师激趣引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？你猜想一下本文写了一件什么事？

　　3、出示课件，补充介绍詹天佑的资料。

　　二、自主读书，畅谈感受

　　1、组织学生分小组读文，问：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？

　　2、交流感受，检查生字。

　　3、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　三、分组合作，探究问题。

　　1、通过读课文，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　2、课文哪些地方可以看出？分组合作学习。

　　出示要求。

　　（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解体会詹天佑的'崇高精神。

　　（2）进行研究或自行设计问题。

　　（3）有感情地朗读体会。

　　四、汇报交流

　　1、组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法。

　　詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？

　　出示多媒体课件，讨论“人”字形线路的原理。

　　2、读第3、7自然段，并发挥想象

　　当初外国人是怎样嘲笑我们的？如今外宾们是怎样赞叹不已的？

　　3、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　五、学了这一课，你还有什么想说的？

　　六、创意表达，拓展思维。

　　京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑用事实，给帝国主义者一个有力的回击。

　　1、想像一下当时普通百姓、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　2、假如你看到了詹天佑的铜像，会有什么启发或感受呢？

　　七、板书设计

　　接受任务

　　詹天佑勘测线路（杰出、爱国）

　　开凿隧道

　　设计线路

　　詹天佑教学设计 篇4

　　课时目的：

　　1、了解詹天佑怎样克服种。种困难，最终使京张铁路提前竣工的。体会他是一个杰出的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作贡献的思想感情。

　　2、理解关键词，体会含义深刻的句子含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、理解课文运用语言、行动、心理活动来写人的方法。

　　教学重点：

　　通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

　　教学难点：

　　通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

　　课前准备：

　　课前可要求学生上网查阅资料，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图，以及有关京张铁路地理环境的地图。

　　一、导入新课。

　　1、师：这节课我们继续学习20、詹天佑（板书）

　　生：读题。

　　师：通过上节课的学习，你们知道作者是这样评价詹天佑的，称他是——生齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师（出示：课件）

　　板书：杰出爱国

　　2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说是哪三件事。指名生说。

　　板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路（出示：课件）

　　二、学习4—6自然段

　　（一）学习4自然段

　　1、过渡：师：勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。

　　引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

　　师：那么他是怎么勘测的呢？请同学们自读课文第四自然段，分别用横线、波浪线、双横线在书上画出在勘测线路时，詹天佑是怎么说的？是怎么做的？心里又是怎么想的？（即找出詹天佑的语言、行动、心理活动。板书：语言、行动、心理）

　　生：自读，寻找答案。

　　2、师：詹天佑是怎么说的？是怎么做的`？心里又是怎么想的？

　　生：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”

　　师：请同学自读这句话，你体会到什么？从哪个词语看出。

　　生：我从“不能一点儿”，体会到詹天佑的认真严谨。

　　师：那就请你带着这种感受去读。

　　生：读。

　　师：从读中老师感受到詹天佑的认真严谨。

　　生：我从大概’、‘差不多’，读出了一丝不苟。

　　师：那请你读出詹天佑对工作一丝不苟。

　　生：读

　　师：你真是一丝不苟。

　　生：我从经常不应该，读出了高度负责。

　　师：那请你读出这种感觉。

　　生：读

　　师：刚才老师从这么多同学的读中感受到詹天佑对修筑铁路多么一丝不苟、对工程多么高度负责，多么认真严谨啊！请大家满怀这种感情一起齐读。

　　生：齐读……

　　3、师：詹天佑面对修路的艰险，面对帝国主义者的嘲笑，他是这样严格要求工作人员，那他自己又会怎样做呢？谁来说说。

　　生：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。师：这是詹天佑身体力行。

　　生：白天晚上。

　　师：这是詹天佑夜以继日的工作。

　　生：为了寻找一条。

　　师：这是詹天佑谦虚地请教。

　　师：读着这一段段文字老师眼前仿佛看到了一幅幅画面，闭上眼睛，听，想象，你仿佛看到了什么？

　　师配乐范读，课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。”

　　（二）学习5—6自然段

　　师：环境的恶劣，修路的艰险，工作的繁重，詹天佑没有退缩，他更加忘我工作，严格要求自己和所有工作人员，顺利完成了勘测的线路。但更困难的是，面对居庸关、八达岭那崇山峻岭险恶的地形，当时没有现代的科学技术，没有充足修建资金，詹天佑退缩了吗？没有。他绞尽脑筋，日夜思索，詹天佑终于想出办法，那他又想出什么方法开凿隧道呢？

　　请同学们自己当小工程师，边察看地形（书中的描述）谁来说说詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道？

　　三、学习7自然段

　　师：是呀，詹天佑的设计真的是巧妙，真可谓是“前无古人。后无来者”的创始之举，相信大家一定被他的这种杰出才能深深折服。

　　师：詹天佑这份杰出的才华都是源于对祖国的一份热爱。正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！齐读最后一段。

　　师：真是因为詹天佑有着杰出的才能和炽热的爱国心，京张铁路不满四年就竣工了，比原来的计划提早了两年，这件事——（引读）给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，今天，我们乘火车。

　　师：从京张铁路建成至今，已有了100周年，人们重新设计了詹天佑的铜像，每一天都有成千上万来自世界的人民前来瞻仰（如外国游客、工程师、少先队员）站在高大的铜像前，他们会有怎样的表现呢？

　　请你以某种人的身份写一段话。注意抓住语言、行动、心理活动来写。生想象写作交流。

　　四、活读升华，尽情赞美詹天佑。