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《彩虹》教学设计及反思
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《彩虹》教学设计及反思，希望对大家有所帮助！
教学目标：
1、认识"虹、座"等生字；会写"那、到"等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学重点：
理解句子、读好词语的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
教学难点：
理解课文，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、图画导入，引出课文。
1、出示彩虹简笔画
引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。
2、引读课文。
（1）出示第一自然段。
（2）识记生字"座"，词语"一座房子、一座桥"，掌握"座"的量词用法。
（3）引导学生理解"这座美丽的桥"就是彩虹，让学生体会课文语言的生动，不出现"彩虹"仍然可以把事物说清楚、说具体。
3、揭示课题。
二、初读课文，学习生字。
1、引导学生读课文。
（1）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
（2）学生自己读课文。
（3）分自然段展示读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、整体感知，学习第二自然段。
2、学习问句。
（1）出示第一个问句。
引读短语：
浇花用的水壶
那把浇花用的水壶
你那把浇花用的水壶
读出问的语气。
（2）出示第二个问句。
"如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？"
想一想，"我"在干什么？试着圈一圈"我"的动作。（引导学生发现这是三个连续的动作。）
"我"真的提着爸爸的水壶吗？你是从哪发现的？
"不是我在下雨吗？"读出问的语气。
（3）出示第三个问句。
情境朗读，读出问的语气。体会"我"体贴懂事，关心家人。
（4）把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
四、识记生字，指导书写。
1、出示要求写的生字"到、那"，引导学生观察发现。
2、关注左右结构的字的书写规则。
3、教师范写，并指导学生在田字格中练写。
4、书写的讲评与展示。
教学反思：
《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。"本堂课我十分重视"读"，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份"读"的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到"得法于课内，得益于课外"的目标。
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