五年级"中心发散写具体"习作教学设计

五年级"中心发散写具体"习作教学设计

　　五年级"中心发散写具体"习作教学设计

　　原创： 香绿叶

　　教学目标：

　　1.通过活生生的例子，引导学生初步感知什么是"中心发散".

　　2.引导学生初步了解作文中如何应用"中心发散",怎么从不同的方向和角度去观察构思自己的习作。

　　3.指导学生形成中心发散的写作思维，能灵活地利用这个方法，不拘一格地把自己的习作写具体、写生动。

　　教学重点：

　　引导学生利用多种感官，从不同的方向和角度去观察，去构思自己的习作。

　　教学难点：

　　结合情景，指导学生利用"中心发散写具体"的方法，创造性地把自己的习作写具体写生动。

　　课前准备：

　　1.学生观察景物、人物或参加一次自己活动。

　　2.老师准备一些相关的图片和课件。

　　教学设计：

　　一。谈话引入，明确本次习作要求。

　　1.同学们，今天的这节习作课，要写的内容，老师没有具体的要求。根据你们课前的准备——观察一处景物、一种动物、一个人，参加过的一次活动或劳动等等，都可以写。你们有信心吗？你打算些什么呢？

　　2.让学生自由交流。

　　（我想写的是……我想写的……是我想写的是……）

　　3.不过呢，对于你们的作文，不管打算写的是什么内容，但都要围绕一个中心，从多个方面去观察去思考，然后节选最佳的素材进行组合加工，创造性地写具体写生动就可以了。

　　二。引导学生感悟什么是"中心发散写具体".

　　1.回忆《‘凤辣子’初见林黛玉》写法，为准备写人的学生引路。

　　（1）第七单元里全都是写人的。而且，整个单元中所写的每个人，都是鲜活鲜活的，主要原因就是每位作者都能从要表达的中心出发，从不同的角度地描写。这种方法，就叫做"中心发散写具体".

　　（2）下面，我们就以《‘凤辣子’初见林黛玉》为例，谈谈作者是怎么利用"中心发散写具体"的。

　　老师展示一些相关凤辣子的图片，期待学生结合图片，有所感知。

　　炫耀特权的凤辣子

　　放诞无礼 的凤辣子

　　阿谀奉承的凤辣子

　　（3）引导学生交流：

　　文中的凤辣子有哪些鲜明的特点？这些特点，是通过什么方法"发散"的？

　　（人物的外貌、动作、语言、神态等）

　　2.引导学生自由说说：我们教室后面的水池特别美，很多同学想写它。那么，我们可以围绕"水池的美",可以怎么从中心发散写具体呢？

　　教师适时展示拍摄的图片。

　　鼓励学生用多种方法，多个角度去观察：可以按方位顺序写，也可以按一年四季的时间顺序写……

　　然后，学生交流小结：

　　（1）可以按照"先中间后四面"的方法写池的美。

　　（2）可以按"春夏秋冬"的顺序写小池的美。

　　（3）可以按"从远倒近"或"从近到远"的方法写……

　　3.学生自由交流：一次活动或一次劳动，如何进行"中心发散"写具体。

　　老师也可以播放视频或展示图片 ,让学生在情景之中交流。

　　动作美

　　声音美

　　表情、动作、声音

　　三。师生共同小结方法。

　　四。让学生尝试利用"中心发散写具体"的方法完成习作。

　　教师进行个别辅导。

　　五。评评改改，鼓励学生修改自己的习作。

　　六。展示优秀习作。

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