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关于幼儿的心理健康发展产生不良的影响
心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。以下是小编帮大家整理的关于幼儿的心理健康发展产生不良的影响，仅供参考，大家一起来看看吧。
家庭是孩子成长的摇篮。幸福美满的家庭是幼儿心理健康发展的重要条件。父母争吵、分居、离婚、再婚、父母一方的缺失等都会对幼儿的心理健康发展产生不良的影响，使幼儿的心灵遭受创伤，精神发生偏移，甚至危害终生。在众多的家庭变故中，离婚是造成子女心理异常的一个重要的原因。父母离异意味着亲情的崩溃，被迫与父亲或母亲的分离，使孩子在精神上遭受了巨大的重创。很多幼儿在父母离婚的心理刺激下，性情发生改变。有的变得孤僻、忧郁、退缩；有的变得敏感、多疑、猜忌；有的变得粗暴、烦躁，甚至出现严重的攻击性行为。幼儿长期受消极情绪情感的影响，将会产生心理疾病，因此，积极的引导和干预将必不可少。
处在不健全家庭的幼儿往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在教育上要耐心细致，不能粗暴对待，更不能讽刺挖苦。要善于发现这些孩子身上的优点，唤醒和鼓舞幼儿潜在的学习积极性，激发出幼儿最大的学习潜能。让其全身心地投入，使心灵得到舒展，个性得到张扬，从而促进其良好适应能力的发展，实现心理健康教育。
苏霍姆林斯基曾说过：“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。”这就要求我们的教师努力为这些不幸的幼儿营造一个和谐、温馨的环境，让他们感受到来自父母以外的更多的关爱，以此来弥补他们缺乏的亲情，抚平其心灵的创伤。让这些孩子感觉自己生活在一个充满希望、充满阳光的集体里，虽然身处不幸，但又特别的幸运。
丹丹曾经是个无忧无虑的小公主，活泼、开朗，人见人爱。由于一次意外的车祸，妈妈永远地走了，从那以后丹丹变成了另外一个人，她自卑、躲避、退缩。在幼儿园里丹丹有意回避集体活动，不与老师和同学交往，常常一个人望着幼儿园大门发呆，还经常偷偷哭泣，嘴里不停地唠叨“我要回家”“我要妈妈”。后来，在一次家访中，老师发现丹丹竟然喜欢帮助爸爸做家务，便在第二天开展的“扮家家”的游戏中，有意让丹丹来当“妈妈”，午睡后要帮助宝宝们叠被子，吃饭前要为宝宝们拿餐具……丹丹忙得不亦乐乎，可爱的小脸上终于出现了久违的笑容。见到此情此景，老师立即表扬丹丹干得好，是个合格的“好妈妈”，并且当着全班小朋友的面竖起大拇指，夸丹丹是个懂事的好孩子。从此，丹丹对老师产生了亲密感，慢慢接受了失去妈妈的现实，性格也开始发生了变化……
前不久，班里转来一个叫峰峰的小男孩。由于父母离异，峰峰一直和奶奶生活在一起。一天，峰峰突然问我：“老师，你知道什么是离婚吗？”我当时被这个突如其来的问题惊呆了，一时哑口无言。只见峰峰两只眼睛红红地说：“我知道，就是爸爸妈妈不再爱峰峰了，不再带峰峰去吃肯德基了。”我不知应该怎样安慰这个受伤的孩子，只是轻轻地抚摸他的头。峰峰似乎感觉到了我对他的怜悯，又问道：“老师你知道我为什么要转园吗？”
我摇摇头。“你蹲下来我跟你说。”峰峰趴到我的耳边悄悄地告诉我，他在原来的幼儿园有一次和小朋友因为上厕所排队打起来了，老师还没有了解情况就狠狠地批评了那个小朋友，还对全班的小朋友说：“峰峰爸爸妈妈离婚了，他是个很不幸的孩子，大家以后要多照顾他，谁也不许欺负他。”峰峰告诉我老师的话让他感觉很不开心，他受不了小朋友的怜悯、同情和嘲讽，慢慢开始害怕上幼儿园，害怕看到小朋友，奶奶知道后，将峰峰转到了我们幼儿园。最后峰峰用恳求的眼神望着我说：“老师，你能替我保密吗？我怕别的小朋友会知道。”“放心吧，老师不会告诉任何人的，我们拉钩……”
离婚家庭的孩子，往往自卑、敏感，害怕别人触摸到自己的痛处，他们所需要的更多的是理解、尊重，而不是同情、怜悯。针对这一点我们一定要有一个正确的认识，在日常生活、学习和活动中多给予他们一些关心、支持、鼓励，而不是一味地可怜他们。同时，也要对其父母进行教育，即使离婚了，也要正面教育孩子。
拓展：影响幼儿心理健康发展的因素
幼儿成长的每一个阶段，都应有相应的心理发展目标，这个时期是一个人心理发生、发展的重要时期，也是一个人接受教育和影响的最佳时期，为了向幼儿进行有的放矢的教育，提高教育效果，促进幼儿心理得到正常健康发展，我们首先必须研究哪些因素影响幼儿心理健康的发展，从而控制和利用这些因素，促进幼儿心理健康发展。为此，我们要懂得孩子心理发展的每个阶段的特点，并且给予正确指导，通过许多专家研究、实践，证明幼儿的心理健康发展必须依靠幼儿园、家庭来共同完成，两者缺一不可。
一、教师对幼儿心理健康发展的影响
幼儿心理健康的发展，不仅能帮助幼儿具备适应社会的良好心理品质，更重要的还在于充分发挥他们的潜能和创造性，让幼儿的个性得以良好发展。教师在幼儿心目中有至高无上的威望，他们热爱自己的老师，为自己的老师而自豪。刚刚离开家庭的幼儿，渴望在幼儿园得到一份类似母爱的教育。因此如果教师的教育方法不当，过于严厉或偏爱、不一视同仁、不善于根据个别儿童不同特点采取个别对待的方法，往往会使部分幼儿得不到温暖变得拘束、孤独、胆怯、压制了某些幼儿心理的正常发展。因此作为幼儿教师要有高度的责任感和深刻的洞察力，注视每个角落，发掘任何一个发光点，用最有效的教学措施，使每个幼儿的心理都能得到健康发展。因此，教师对幼儿心理健康发展要做好以下几方面的培养：
1、人格培养
培养幼儿对爱的感受能力，接受愉快的情绪体验，在和同伴、师长交往、交流时，懂得基本的交往原则，对尊重、合作、正直、宽容、帮助等良好交往品质，有初步的体验；喜爱自己，乐于自我体验和自我探索，逐渐发展对真善美的感受能力和判断能力，并能学习以此来衡量别人和自己的行为；有助于自主选择，作出决定并努力去实现的倾向和能力。
2、生存培养
引导幼儿在养成良好的生活习惯的同时，逐步形成积极健康的生活方式，乐于探索，体验多方面的生活，并从中发现生活的美好；能平和的接受生活的复杂性，并有相对正确的判断和选择，有初步的安全自护意识，培养初步的责任感。
3、学习培养
在激发幼儿对于周围世界强烈的好奇心的同时，培养学习兴趣和学习欲望，欣赏自己探索的成果，努力发掘幼儿的学习潜能，如听说能力、观察能力、分析能力、记忆能力、理解能力等，利用幼儿感知觉发展的优势，引导幼儿掌握多种感官并用的学习方法，培养初步的学习能力，使幼儿感受到学习是轻松愉快的，从而乐此不疲。幼儿的学习动机就其心理成分来说，主要是两方面：一是幼儿的志向，既幼儿对学习意义的认识并由此而产生的自觉性和积极性；二是幼儿的学习兴趣、表现为学习上的求知欲。
幼儿心理健康的发展不仅受到家庭、教师等方面的影响，同时“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。每一个幼儿有自己的发展模式，我们在培养幼儿心理健康发展的时候也并不是要把幼儿纳入某种发展模式，而是要引导幼儿去发现世间万物，为了不给幼儿留下一生的遗憾，我们必须在幼儿期做好这一点，因此幼儿园、教师与家长都要建立一种积极健康的态度及看法，只有这样，幼儿的心理才能得到健康的发展。
二、家庭影响
婴幼儿时期是孩子心理发展的重要时期，因此，家长必须尽早承担起这个神圣职责，我国已故作家老舍曾写道：“从私塾到小学、到中学，我经历过起码有数百位教师吧!其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。但是我真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命教育”。由此可见家庭对幼儿心理健康发展的重要性，所以在这一过程中，家长必须懂得和了解孩子，才能正确地、有针对性地对他进行教育，家庭对孩子心理健康的培养是一门学问，培养孩子有一个健康的心理不能凭“想当然”。
1、认识环境
人是在与环境的相互作用中发展的。所以，家长首先要对孩子的生长环境有较为全面深入地了解，尽可能正确地分析和认识，如：我们孩子身边的传统文化环境那些是优良的，哪些是不健康的，如何扬弃，这里有观念上的认识，有生活方式上的继承和批判；又如孩子所处的时代特点、发展趋势、人的生存环境的变化、科技迅猛发展，都要求家长对孩子的心理发展要因地制宜，要用发展的眼光去教育孩子。
2、认识孩子
家长要承认孩子是发展的主题，而不是一个任人“塑造”的客体，所以，认识孩子首先是认识孩子成长的身心规律，按规律引导，而不是凭主观意愿行事；其次要认识孩子的个性特点，根据孩子的特点，灵活运用各种方法，使孩子在原有的基础上得到更好的发展。家长对孩子进行教育，不论采取什么样的方法都要有利于保护、培养孩子的自尊心，方能收到良好的教育效果。一位教育家说过：“所有难教育的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩于都是具有强烈自尊心的孩子”
3、认识自己
在培养幼儿心理健康的发展过程中，家长的自我认识和自我教育非常重要，家长一方面要明确自己的职责，提高自己的教育意识，时时注意自己的言行。有一位幼儿园的教师讲过这样一段经历：在她的班里来了一个三岁的孩子，很孤僻，成天闷闷不乐，胆子特别小，身体也很弱。经了解原来她的父母在家常为小事争吵，有时还拿孩子出气。后来，老师对家长做了细致的工作，建议他们为了孩子双方都要努力克制自己。孩子的家长重视了这个问题，从此，注意了彼此的言行，孩子也因此有了改变，逐渐变得健康愉快了；另一方面家长还要不断提高自己的心理素质，并根据自己的个性特点和实际情况扬长避短，选择经过努力可以实现的目标并付诸行动，以提高对孩子心理发展的辅导时效。
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