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苏教版四年级语文《我不是最弱小的》教案（通用5篇）
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的苏教版四年级语文《我不是最弱小的》教案，希望对大家有所帮助。
四年级语文《我不是最弱小的》教案 1
【教学目标】
分角色朗读课文，学习运用几个词语说一段描写雨景的话；联系上下文品读体会反问句的表达效果；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【教学重点】
分角色朗读课文；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【教学难点】
体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【课前预学】
熟读课文，完成预习单。
【教学过程】
一、导入新课。
认为什么样的人就是最弱小的？
通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。
二、学习第2自然段。
1、组织交流森林的美好景色，概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）
2、小结：森林里的景美，出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的想说句什么话？带着情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。
3、俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，交流描写雨大的词语和句子。
相应出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……
形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）
滂沱大雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨、疾风骤雨、暴雨如注
课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？
指名说，点评。
4、就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们
三、品读对话、体验真情：
1、默读课文第二段，组织交讨论：
第一句：面对萨沙的疑问，妈妈作出回答——每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）
2、面对妈妈的回答萨沙又说了什么？
第二句，可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小——）
出示：这么说我就是最弱小的了？
这么说我就是最弱小的了。
这就是问句的魅力——表达丰富而强烈的情感。
3、妈妈笑着说——生读，萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢？（出示句子）
萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？
4、我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？
出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
读，说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？
5．此时的萨沙做了什么？谁来读？
作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）
6．萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？
生读——你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？
妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）
（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的'精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）
7、分角色朗读萨沙的三次对话
8、总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护，而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
四、检测评学
1、你会用那些词形容萨沙（）（）（）（）
萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？
2、仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是……
3、总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……
五、作业设计
1、写出几个形容雨大的词语。
例：大雨如注______
2、选择题。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”对这句话所包含的意思描述，恰当的一项是：
（1）萨沙在问妈妈，自己做了保护蔷薇花的事，是不是最弱小的了。
（2）萨沙保护了蔷薇花，说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。
（3）这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了——你们保护我，我也保护了别人。
【板书设计】略
四年级语文《我不是最弱小的》教案 2
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
二、教学重难点
1. 重点
理解课文内容，有感情地朗读课文。
懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。
2. 难点
理解萨沙和妈妈的对话，体会萨沙不甘于做弱小者的心理。
三、教学方法
讲授法、朗读感悟法、讨论法。
四、教学准备
1. 多媒体课件。
2. 生字卡片。
五、教学过程
1. 导入新课
出示课题：《我不是最弱小的》，引导学生质疑：“我”是谁？“弱小”是什么意思？“我”为什么不是最弱小的？
播放一段关于保护弱小的视频，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。
检查学生的生字词掌握情况，重点讲解易错字。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？
3. 精读课文
学习课文第一部分（第 1、2 自然段）
指名朗读第 1、2 自然段，思考：这两个自然段主要写了什么？
引导学生理解“假日里，天气闷热，一家人到森林里去”这句话，体会一家人出游的背景。
提问：森林里的景色是怎样的？从哪些词语可以看出？
学习课文第二部分（第 3-8 自然段）
分角色朗读萨沙和妈妈的对话，思考：萨沙为什么要保护蔷薇花？
引导学生理解萨沙和妈妈的对话内容，体会萨沙不甘于做弱小者的心理。
提问：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”这句话是什么意思？妈妈为什么这么说？
学习课文第三部分（第 9 自然段）
齐读第 9 自然段，思考：萨沙是怎么做的？结果怎样？
引导学生理解“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这句话的含义，体会萨沙的自豪感。
4. 拓展延伸
讨论：在生活中，你有没有保护过比自己弱小的人或事物？请说一说。
播放一些关于保护弱小的图片或视频，引导学生进一步体会“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。
5. 课堂小结
总结课文内容，强调“每个人都要保护比自己弱小的'人”的道理。
布置作业：写一篇关于保护弱小的短文。
六、教学反思
在教学《我不是最弱小的》这篇课文时，我通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，体会萨沙不甘于做弱小者的心理，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。在教学过程中，学生们积极参与，课堂气氛活跃，较好地完成了教学目标。但是，在教学中也存在一些不足之处，例如在引导学生理解萨沙和妈妈的对话时，部分学生理解得还不够深入，需要进一步加强引导。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更好地引导学生学习和成长。
四年级语文《我不是最弱小的》教案 3
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 会认“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”15 个生字，会写“扑、托、摸、利、铃、弱、末、芬、芳、夏、应、该”12 个生字。
3. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
二、教学重难点
1. 重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
2. 难点：理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的深刻含义。
三、教学方法
讲授法、朗读感悟法、讨论法。
四、教学过程
1. 导入新课
（1）谈话导入：同学们，你们认为自己是弱小的吗？今天我们要学习一篇课文《我不是最弱小的》，看看课文中的主人公是如何理解弱小的。
（2）板书课题，齐读课题。
2. 初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
（2）检查学生的`预习情况，认读生字词，理解重点词语的意思。
（3）指名分段朗读课文，概括课文的主要内容。
3. 精读课文，理解感悟
（1）默读课文，思考：课文中哪些人或事物是弱小的？
（2）小组讨论交流，汇报学习成果。
（3）教师引导学生理解：在课文中，蔷薇花是弱小的，因为它在大雨中显得那么娇嫩。而主人公萨沙在家人的影响下，意识到自己不是最弱小的，并用自己的行动保护了蔷薇花。
（4）再读课文，思考：萨沙为什么说自己不是最弱小的？
（5）学生结合课文内容，从萨沙的语言、动作等方面进行讨论交流。
（6）教师总结归纳：萨沙虽然年龄小，但他在看到蔷薇花被大雨侵袭时，勇敢地用自己的雨衣保护了蔷薇花，他用行动证明了自己不是最弱小的。同时，也体现了“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的深刻含义。
4. 拓展延伸
（1）引导学生思考：在生活中，你有没有保护过比自己弱小的人或事物呢？
（2）学生结合自己的生活实际，进行交流分享。
（3）教师总结：希望同学们在生活中都能像萨沙一样，不甘于做弱小的人，主动去保护比自己弱小的人或事物。
5. 课堂小结
（1）回顾课文内容，总结课文的中心思想。
（2）布置作业：把这个故事讲给家人听，并写一篇读后感。
五、教学反思
在教学《我不是最弱小的》这篇课文时，通过引导学生朗读感悟、讨论交流等方式，让学生深入理解了课文内容和思想感情。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和思维能力，让学生在学习中不断成长。同时，通过拓展延伸环节，让学生将所学知识与生活实际相结合，培养了学生的责任感和爱心。但是，在教学中也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，朗读指导还可以更加细致等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。
四年级语文《我不是最弱小的》教案 4
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 会认 14 个生字，会写 12 个生字。理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
二、教学重难点
1. 重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
2. 难点
引导学生不甘于做弱小的人。
三、教学方法
讲授法、朗读感悟法、讨论法。
四、教学过程
1. 导入新课
谈话导入：同学们，你们认为自己是弱小的吗？今天我们要学习的课文是《我不是最弱小的》，看看课文中的主人公是如何理解弱小的。
板书课题，齐读课题。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的掌握情况。
默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
3. 精读课文，理解感悟
学习第一部分（第 1、2 自然段）
指名朗读第 1、2 自然段，思考：故事发生的时间、地点、人物分别是什么？
理解“假日里，一家人到森林里去”这句话的作用。
学习第二部分（第 3-8 自然段）
自由朗读第 3-8 自然段，思考：在森林里，发生了什么事情？
讨论：萨沙为什么要保护蔷薇花？
指导学生朗读萨沙和妈妈的对话，体会萨沙的'心理变化。
学习第三部分（第 9 自然段）
齐读第 9 自然段，思考：萨沙为什么说“我不是最弱小的”？
引导学生理解这句话的含义，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
4. 总结全文，拓展延伸
总结课文内容，强调“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。
拓展延伸：让学生说一说自己在生活中是如何保护弱小的。
5. 布置作业
抄写生字词。
有感情地朗读课文。
写一写自己保护弱小的经历。
五、教学反思
在教学《我不是最弱小的》这篇课文时，我注重引导学生朗读感悟，通过多种形式的朗读，让学生体会萨沙的心理变化和他保护蔷薇花的原因。同时，我还通过讨论、拓展延伸等方式，让学生深入理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强生字词的教学。此外，在拓展延伸环节，部分学生的发言不够积极，需要进一步引导学生积极参与课堂讨论。
四年级语文《我不是最弱小的》教案 5
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 会认、会写本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，有感情地朗读课文。
懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。
2. 教学难点
引导学生联系生活实际，理解“我不是最弱小的”这句话的深刻含义。
三、教学方法
1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感悟课文中的情感和道理。
2. 讨论交流法：组织学生讨论交流，加深对课文内容的理解。
3. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容。
四、教学过程
1. 导入新课（3 分钟）
谈话导入：同学们，在生活中你们觉得自己是弱小的吗？今天我们要学习一篇课文《我不是最弱小的》，看看课文中的主人公是怎么想的。
板书课题，齐读课题。
2. 初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正字音和断句错误。
让学生说说课文主要讲了一件什么事。
3. 精读课文，理解感悟（20 分钟）
学习第一自然段
指名读第一自然段，思考：这一自然段告诉了我们什么？
理解“假日”“森林”“旷地”等词语的意思。
指导学生有感情地朗读第一自然段。
学习第二自然段
自由读第二自然段，思考：他们在森林里看到了什么？
理解“一丛丛”“野蔷薇”等词语的意思。
欣赏野蔷薇的图片，感受野蔷薇的美丽。
指导学生有感情地朗读第二自然段。
学习第三至八自然段
分角色朗读第三至八自然段，思考：在雨中，萨沙一家是怎么做的？萨沙为什么要保护野蔷薇？
理解“滂沱大雨”“娇嫩纤弱”等词语的意思。
讨论交流：萨沙是怎么做的？他为什么要这样做？
引导学生理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的含义。
指导学生有感情地朗读第三至八自然段。
4. 拓展延伸（5 分钟）
联系生活实际，说说你在生活中是怎样保护比自己弱小的人的。
引导学生思考：如果我们每个人都能保护比自己弱小的人，世界会变得怎样？
5. 总结全文（2 分钟）
总结课文内容，强调“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。
布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们一起讨论怎样保护比自己弱小的人。
五、教学反思
在教学《我不是最弱小的》这篇课文时，我通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解课文内容，感悟其中的情感和道理。在教学过程中，我注重朗读感悟，让学生通过有感情地朗读课文，体会人物的情感变化。同时，我也注重讨论交流，组织学生讨论萨沙为什么要保护野蔷薇，以及“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的含义，加深了学生对课文内容的理解。此外，我还通过拓展延伸，引导学生联系生活实际，思考怎样保护比自己弱小的人，培养了学生的'社会责任感。
总的来说，这节课的教学效果还是比较理想的。学生们在学习过程中表现出了较高的积极性和主动性，对课文内容也有了比较深刻的理解。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，比如在引导学生理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的含义时，还可以更加深入一些；在拓展延伸环节，还可以让学生多举一些生活中的例子，进一步加深他们对这句话的理解。在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量。
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