五年级数学教案《谁打电话的时间长》

五年级数学教案《谁打电话的时间长》

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的五年级数学教案《谁打电话的时间长》，希望能够帮助到大家。

　　五年级数学教案《谁打电话的时间长》 篇1

　　[教学内容]

　　谁打电话的时间长（第7~9页）

　　[教学目标]

　　1：通过打电话的情景，体会生活中存在着需要用除法是小数的小数除法，去解决问题，进一步体会数字与生活的密切关系。

　　2：利用已有知识、经历探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想。3：培养学生良好的思想道德情操，认识小数除法再现实生活中的应用。

　　[教学重点]

　　除数是小数的小数除法计算方法。

　　[教学难点]

　　商的小数点的位置的确定。

　　[教学过程]

　　一、温故知新

　　竖式计算：

　　0.48÷46.3÷7240÷604800÷400

　　二、情境激趣，探究新知

　　1、课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。

　　引导学生发现笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。谁打电话的时间长?

　　2、先估计谁打电话的时间长。

　　①小组讨论说说你是怎样估计的；

　　②分组汇报估算过程；

　　③评价和鼓励估算方法的合理性。

　　学生估算的方法可能会出现以下情况：

　　①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长；

　　②5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。

　　3、列出算式，解决问题。

　　5.1÷0.354÷7.2

　　4、自主探索，合作交流。

　　学生独立试算5.1÷0.3

　　思考：用你认为合理的方法计算；除数是小数是否可以转化成整数？怎样转化？应用了什么规律？

　　小组讨论除数是小数除法的计算方法，围绕前面提出的要求，展开做好记录。全班共同理解小数除法的算理，并进行算法最优化，可能会出现的几种算法：

　　把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了51÷3是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3=17（分）

　　把除数0.3变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3=17（分）

　　对比几种方法的异同，找出相同点：都运用了转化的思想，把除数变成整数，我们已经学会了除数是整数的`除尘，利用已有知识经验解决问题、学习新知识，是很好的学习方法的培养，为学生形成较强的学习能力打下坚实的基础；商不变的规律的应用。

　　5、应用算法，明晰算理。竖式计算57÷7.2=（分）

　　教师巡视并对发现的计算中的错误，全班同学一起进行纠错。强调竖式的写法，划去除数的小数点后，除数扩大了10倍，那么被除数也要扩大10倍，就在整数后面添0。你采用的什么方法来检查？（运用估算和乘法来验证计算结果的合理性。）

　　三、巩固练习，拓展提升

　　1、完成教材第8页练一练第2题。

　　2、完成教材第8页试一试。

　　3、完成教材第9页练一练第5题。

　　4、完成教材第9页练一练第7题。

　　[课堂总结]

　　本节课你有什么收获？你想提示大家注意什么问题？[板书设计]

　　谁打电话时间长

　　笑笑打电话的时间：51÷3=17（分）答：

　　淘气打电话的时间：57÷7.2=7.5（分）答：

　　五年级数学教案《谁打电话的时间长》 篇2

　　教学目标：

　　1、通过“谁打电话的时间长”的情境，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活的密切联系。

　　2、利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。

　　3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。

　　教学重点：

　　利用已有知识解决未知问题

　　教学难点：

　　怎样转化成已有知识

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、请同学们观看情景剧《谁打电话的时间长》。

　　2、提出数学问题——怎样才能知道谁打电话的'时间长

　　3、列算式

　　8.54÷0.7=45÷7.2=

　　二、探索发现

　　1、比较这两道算式与前面所学内容的不同点，明确本节课学习内容——除数是小数的除法

　　2、组内讨论，合作交流，整理填表

　　3、汇报方法

　　（1）把元化成角：85.4÷7450÷72

　　（2）把除数和被除数同时扩大10倍，变成

　　85.4745072

　　（3）重点讨论方法二，汇报表格内容

　　解决目的：使除数的小数变成整数

　　解决依据：利用商不变的性质

　　以谁为标准：除数

　　注意事项：除数被除数必须同时扩大相同的倍数

　　4、小结。补充书上内容

　　三、解决问题

　　1、森林医生

　　2、先估一估，再算一算

　　3、解决实际问题

　　书p65(4)(5)

　　四、拓展练习

　　小竞赛

　　反思：

　　本节课我按照教材的内容呈现，分为问题情境——建立模型——解释与应用几大模块，引导学生逐步地、循序渐进地得出除数是小数的除法的计算方法。在强调把未知化为已知的同时强调了让学生经历自主探究的过程，如自行讨论、合作填表、自行总结等。对于学生易发生混淆的情况，如被除数和除数都化成整数，或以被除数为标准等，课堂上都进行了强化训练，及时发现及时解决。生动的小情景剧，充分调动了学生的求知欲，使学生的注意力马上集中到本节课要解决的问题上来；丰富的练习题既开阔了学生的视野，又巩固了所学知识，能把所学内容转化为运算技能，进行实践应用。特别是最后的小竞赛，把大家的热情集中了，使本节课在高潮中结束。

　　本课设计的不足之处是，表格内容过多，学生填起来比较繁琐，浪费时间。另外学生汇报的方法有些单一，应进一步引导其发散思维，寻求解决问题方法的多样化。