初中地理《海陆的变迁》教案

初中地理《海陆的变迁》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的初中地理《海陆的变迁》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中地理《海陆的变迁》教案1

　　一、设计理念

　　新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位作用

　　"海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。

　　（二）教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。

　　（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。

　　（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。

　　（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。

　　2、过程和方法目标：

　　通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。

　　（三）重点与难点

　　教学重点：

　　（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。

　　（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。

　　教学难点：

　　用板块构造学说解释一些地理现象成因。

　　三、学情分析

　　学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

　　四、教法选用、学法指导

　　现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，

　　本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。

　　本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、导入新课

　　1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。

　　2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。

　　（二）探究新知

　　A、沧海桑田

　　【提出例证、质疑探究】

　　展示图片资料

　　1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。

　　2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的.原因。

　　在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。

　　充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。

　　B、从世界地图上得到的启示

　　【设疑过渡，观察猜想】

　　海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）

　　观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？

　　引出：大陆漂移。

　　环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。

　　【角色扮演、证实假说】

　　读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。

　　小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。

　　让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。

　　c、板块运动

　　【观察动画，图说地理】

　　1、动画演示：大陆漂移

　　2、学生观察，描述，教师课件引导。

　　3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？

　　多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。

　　【设疑过渡】

　　大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。

　　【合作读图、理解学说】

　　1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。

　　通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。

　　2、直观演示理解板块运动学说

　　（1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。

　　（2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。

　　通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。

　　3、学以致用

　　由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。

　　通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。

　　【读图思考、由表及里探究竟】

　　１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。

　　２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。

　　教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。

　　【走进生活中的地理】

　　浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。

　　通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。

　　（三）课堂总结

　　１、学生自主小结质疑。

　　２、教师总结，激励探索。

　　大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。

　　激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。

初中地理《海陆的变迁》教案2

　　教学目标：

　　1．知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

　　2. 能力目标 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

　　3. 情感目标 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

　　教学要求：

　　1．通过学习使学生了解海陆变迁的原因

　　2．使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程

　　教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象

　　教学难点：寻找大陆源移的证据

　　教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、海陆是变迁的

　　导入：地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？

　　幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？

　　今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱.

　　师: 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲<东方之珠>引出"沧海桑田"这个成语。

　　提问："沧海桑田"是什么意思?

　　生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比喻世事变化很大。

　　师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了"沧海桑田"的成语。

　　二、海陆变迁的方式

　　师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)

　　活动：(观察、分析、讨论)

　　提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

　　2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?

　　3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)

　　4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

　　师：请同学们总结海陆变迁的方式?

　　(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的总称活动。

　　师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

　　20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。

　　下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。

　　生：阅读。

　　三、魏格纳创立大陆漂移假说过程

　　师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。

　　生：讨论，用剪刀、白纸活动。

　　师：到各处观察，指导。

　　师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢?

　　生：上前演示。

　　师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?

　　生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。

　　师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

　　生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。

　　四、大陆漂移假说观点

　　师：魏格纳用生命的'代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么?

　　生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。

　　师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?

　　活动：分组讨论。

　　总结：

　　生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐渐缩小。

　　师：太平洋将来会怎样呢?

　　生：会消失。

　　师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?

　　学生活动：讨论。总结：

　　生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。

　　师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑吗?

　　生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?

　　师：提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一起讨论，好吗?

　　练习：1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？

　　2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候？

　　3、提出大陆漂移学说的依据是什么?

　　总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。

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