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五年级人教版语文下册教案

时间：2022-08-21 17:45:35 五年级语文教案我要投稿

五年级人教版语文下册教案集合10篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的五年级人教版语文下册教案10篇，希望能够帮助到大家。

五年级人教版语文下册教案集合10篇

五年级人教版语文下册教案篇1

　　学习目的

　　1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　教学课时

　　3课时

　　A案

　　第一课时（口语交际）

　　学前准备：

　　1.收集与水资源有关的资料。

　　2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

　　3.写字板若干。

　　一、谈话导入，揭示话题

　　1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　2.画外音，引出讨论。

　　导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　2.小组上台交流。

　　（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　共同点：

　　用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。

　　4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

　　（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

　　乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　（2）比一比，说说自己的想法。

　　甲1 甲2

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自己──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的'效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

　　3.擂台赛。

　　（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。

　　（2）评一评。

　　评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

五年级人教版语文下册教案篇2

　　1 《草原》教案

　　教学目标：

　　一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

　　二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　教学重难点：

　　一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况?

　　三、精读“草原景色”，品味“动情”

　　第二课时

　　一、“草原人民的热情”，再品味“动情”

　　(一)学习“远迎”一节

　　(二)学习“热情款待”一节

　　1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的`地方做上记号。

　　2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

　　二、总结感悟

　　1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

　　2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

　　作业设计：

　　1.跟家长交流学习本课的体会。

　　2.搜集草原的相关资料。

　　板书设计：

　　景色——风光美——动情(写景抒情)

　　草原{ 人民——人情美——更动情 (写事抒情) ｝ “我”

　　蒙————情深————汉

　　2 《丝绸之路》教案

　　教学目标

　　1.认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化交流中的巨大作用。

　　3.感受中国古代文化的'博大精深，树立强烈的民族自豪感。

　　教学重难点

　　了解“丝绸之路”在古代经济、文化交流中的巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、板书课题，齐读课题

　　三、初读感知

　　四、再读感悟

　　(一)重点研读

　　(二)分角色感情朗读

　　(三)展示资料，交流感悟

　　五、总结回顾

　　1.为什么称作丝绸之路?

　　2.张骞是什么时间出使西域?分别是什么目的?

　　3.中国有哪些商品及技术传入欧洲?

　　东西方经济交流之路

　　丝绸之路 { 东西方文化交流之路

　　东西方友谊交流之路

　　3、《把铁路修到拉萨去》教案

　　教学目标

　　1.认识“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。

　　2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。

　　3.联系上下文，体会含义深刻的句子。

　　4.感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

　　教学重难点

　　了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　二、展示并齐读阅读要求

　　四、初读感知，了解大意

　　1.默读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读情况。

　　3.自读思考：

　　建设者在修建青藏铁路的`过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的?“把铁路修到拉萨去”在文中反复出现说明了什么?

　　五、再读感悟，小组探究

　　六、总结回顾

　　在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?体现了什么精神?你从中感受到什么?

五年级人教版语文下册教案篇3

　　教学目标

　　1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

　　2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

　　教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：口语交际

　　教学流程：

　　课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动

　　一、引入

　　同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

　　二、明确口语交际的要求

　　这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　三、讲故事

　　你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的'印象。

　　先自己说给自己听，再在小组内交流。

　　各小组推举一—二名同学在全班交流

　　四、评选故事大王

　　评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

　　五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

　　第二、三课时

　　教学内容：习作七

　　教学流程：

　　习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

　　一、明确习作要求

　　1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

　　（生齐读作文要求）

　　2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

　　二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

　　先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

　　三、指导写法

　　我们下面讨论如何写这个问题。

　　回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

　　（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

　　你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

　　（根据内容，选准方法）。

　　为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

　　学生练习说，评议。

　　四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

　　五、定稿。

五年级人教版语文下册教案篇4

　　一、教材简析

　　当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

　　“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的.基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

　　这次综合性学习建议开展的活动有：

　　(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。

　　(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。

　　(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。

　　(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

　　二、教学目标

　　1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

　　2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

　　3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

　　4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

　　5．认识19个生字。

　　三、教学重难点

　　1、引导学生搜集和处理信息

　　2、善于和别人交流信息，能写简单的研究报告。

　　四、课时安排

　　1、信息传递改变着我们的生活。6课时

　　2、利用信息，写简单的研究报告。6课时教案

五年级人教版语文下册教案篇5

　　一、教材分析

　　本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的`动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。

　　二、教学目标

　　1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。

　　2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

　　3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。

　　三、教学重难点：

　　让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。

　　四、课时安排

　　《人物描写一组》3课时

　　《刷子李》1课时

　　《金钱的魔力》1课时

　　《口语交际》1课时

　　《习作》3课时

　　《回顾拓展》2课时

　　总计11——14课时

五年级人教版语文下册教案篇6

　　改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是按照专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思考提供了十分有利的条件。

　　经过调查发现大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立思考能力，在课堂上常常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高非常不利。

　　针对学生实际情况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，

　　以导语为依据，提高整体感知能力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文进行横向比较分析的'机会，也因此为学生提供了更充分的独立思考作业的空间和时间。这样的办法比常规分篇教学节省了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获取最大信息量。

　　具体操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细节上可根据学情适当调整。

　　１、第一读（一课时）：

　　通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交错进行。

　　２、第二读（两课时）：

　　⑴ 读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师根据主题确定阅读提纲。

　　⑵ 学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题密切相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

　　⑶ 通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，教师协助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为主，可做提要式记录。

　　⑷ 以小组为单位进行交流，同时融合口语交际内容。

　　３、第三读：

　　精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。

　　４、第四读：

　　处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。

　　５、回顾：

　　自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握的知识点以及每课应把握的重点问题。

　　６、简要交流：

　　通过单元学习你对本专题有了哪些了解？

　　７、穿插：

　　字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。

　　这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的掌握不够扎实，需要利用早午读及有限的自习时间，凭借辅助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。

　　附：五年级下册第一单元教学设计

　　【教学目标】

　　１、通过阅读和搜集资料了解西部，了解西部的过去与今天，历史与发展。

　　２、了解课文主要内容，品味语言的优美，体会含义深刻的句子。

　　【教学时间】

　　６～８课时。

　　【教学过程】

　　一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》

　　１、认识生字，自己勾画喜欢的词语。

　　２、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的话题。

　　３、聊一聊：

　　通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些了解？地貌，气候，风俗，历史，发展……

　　二、提问

　　关于西部，你还有哪些话题愿意和大家交流？你还想了解些什么内容？

　　在笔记本上进行罗列：

　　草原风景

　　蒙古族的生活

　　丝绸之路

　　匈奴族的迁徙

　　张骞出使西域

　　西域部落

　　新疆建设兵团（解放军进疆）

　　青藏铁路

　　拉萨

　　藏教寺庙……

　　三、网上查阅自己感兴趣的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做交流

　　四、处理精读课文

　　１、《草原》：

　　⑴ 明确：

　　课文从两部分内容入手，草原的景色迷人；草原人热情好客。

　　⑵ 体会：

　　静态的景物描写；动态的迎客场面。

　　２、《白杨》：

　　⑴ 生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟

　　⑵ 明确：

　　白杨的形象外型──高大挺秀，笔直

　　个性──坚强、不动摇、适应力强

　　⑶ 明确：

　　写白杨是为了突出像白杨一样坚强勇敢扎根边疆的建设者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人的写法。

　　３、学生解决课后练习，教师做适当指点。

　　４、背诵描写草原和白杨的有关段落。

　　五、处理略读课文

　　１、《丝绸之路》：

　　借助标志性词句进行分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前１１５年的东西方交流的一个场面。

　　借助相关词语了解课文中的照应。

　　开头：仿佛看到了……仿佛听到了……

　　结尾：每当凝望石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想。

　　２、《把铁路修到拉萨去》：

　　⑴ 学生分析：

　　地质条件复杂

　　把铁路修到拉萨去，天气情况恶劣

　　确实不是一件简单的事极度缺氧西方媒体预言……

　　⑵ 讨论：

　　“把铁路修到拉萨去”一句反复出现的作用，注意标点的变化，体会工人们高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困难的勇气。

　　六、自我回顾

　　要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后了解到的内容和每课应掌握的重点问题，对整个单元进行链接和梳理，可根据个人情况选择字词或句段进行归纳整理，出一份小试卷交换完成。

　　（说明：作业及听写随堂布置，以基础知识的巩固为主，借助《同步训练》进行延展性练习。）

五年级人教版语文下册教案篇7

　　一、单元教材分析

　　本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。

　　教师在教学本单元内容时，要注意激发学生了解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。

　　在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中，要引导学生交流自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改进。鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。引导学生从课文中汲取写作方法，在交流探讨中提高习作水平。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。

　　二、单元教学目标

　　1．本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3．用自己的话讲述文中故事。

　　4．体会重点句、段的含义。

　　5．积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。

　　6．通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

　　7．引导学生交流在课内外学习中的'真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

　　三、单元教学重、难点

　　1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。

　　2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。

　　3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

　　4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

　　四、教学措施及手段：

　　1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文。

　　2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟。

　　3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

　　4、继续引导深入生活，学会观察、学会思考，吸收科学知识，努力提高科学素养。

　　5、在教学中，教者应充分尊重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需的语文基础知识。

　　学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

五年级人教版语文下册教案篇8

　　学习目标

　　1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

　　2.积累古诗。

　　3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

　　课时布置

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

　　2.自由地进行课堂交流。

　　3.选择重点展开讨论。

　　（1）说说对西部的认知和感受。教师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

　　（2）说说对课文写法特点的认知。

　　①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

　　②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的'抒情等。）

　　（3）对理解含义深刻的句子的体会。

　　①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

　　②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

　　二、日积月累

　　1.导入

　　古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

　　2.同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

　　“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

　　此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。

　　3.指导同学有感情地朗读、背诵。

　　4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

　　第二课时

　　趣味语文

　　1.谈话导入。

　　师：批改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

　　2.同学读文中故事。

　　3.交流读后感受。

　　4.教师提供故事：

　　有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

　　5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

　　①下雨天留客天留俺不留

　　②过路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6.小结。

　　标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

五年级人教版语文下册教案篇9

　　一、教学目标。

　　1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

　　2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　二、教学重点：

　　在口语交际中理清思路，学会表达。

　　三、教学难点：

　　用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　四、教学准备：

　　组织学生开展阅读人物故事的活动。

　　五、课时安排：

　　三课时。

　　第一课时：

　　（一）引入。

　　同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

　　（二）明确口语交际的要求

　　这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的'印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　（三）讲故事。

　　你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

　　先自己说给自己听，再在小组内交流。

　　各小组推举一—二名同学在全班交流。

　　（四）评选故事大王。

　　评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

　　（五）总结：

　　要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

　　第二、三课时：

　　教学内容：习作七

　　（一）明确习作要求。

　　1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）

　　2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

　　（二）学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

　　先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

　　（三）指导写法。

　　我们下面讨论如何写这个问题。

　　回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

　　你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（根据内容，选准方法）。

　　为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

　　学生练习说，评议。

　　（四）学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

　　（五）定稿。

五年级人教版语文下册教案篇10

　　一、教材分析

　　两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回顾·拓展八。

　　精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

　　略读课文：《与象共舞》：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

　　这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写具体。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议（读有要求，读二、教学目标：

　　二教学目标

　　1、人文价值目标：欣赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，尊重吸收世界多样文化。

　　2、语文本体追求目标：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。

　　3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

　　4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。

　　5、积累文中的.优美语言。

　　6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。

　　三、教学重难点

　　1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。

　　2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。