五年级人教版语文下册教案

五年级人教版语文下册教案范文集合六篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的五年级人教版语文下册教案6篇，希望能够帮助到大家。

五年级人教版语文下册教案 篇1

　　1 《草原》教案

　　教学目标：

　　一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

　　二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的.表达方法。

　　教学重难点：

　　一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况?

　　三、精读“草原景色”，品味“动情”

　　第二课时

　　一、“草原人民的热情”，再品味“动情”

　　(一)学习“远迎”一节

　　(二)学习“热情款待”一节

　　1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

　　2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

　　二、总结感悟

　　1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

　　2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

　　作业设计：

　　1.跟家长交流学习本课的体会。

　　2.搜集草原的相关资料。

　　板书设计：

　　景色——风光美——动情(写景抒情)

　　草原{ 人民——人情美——更动情 (写事抒情) ｝ “我”

　　蒙————情深————汉

　　2 《丝绸之路》教案

　　教学目标

　　1.认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化交流中的巨大作用。

　　3.感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

　　教学重难点

　　了解“丝绸之路”在古代经济、文化交流中的`巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、板书课题，齐读课题

　　三、初读感知

　　四、再读感悟

　　(一)重点研读

　　(二)分角色感情朗读

　　(三)展示资料，交流感悟

　　五、总结回顾

　　1.为什么称作丝绸之路?

　　2.张骞是什么时间出使西域?分别是什么目的?

　　3.中国有哪些商品及技术传入欧洲?

　　东西方经济交流之路

　　丝绸之路 { 东西方文化交流之路

　　东西方友谊交流之路

　　3、《把铁路修到拉萨去》教案

　　教学目标

　　1.认识“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。

　　2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。

　　3.联系上下文，体会含义深刻的句子。

　　4.感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

　　教学重难点

　　了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　二、展示并齐读阅读要求

　　四、初读感知，了解大意

　　1.默读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读情况。

　　3.自读思考：

　　建设者在修建青藏铁路的`过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的?“把铁路修到拉萨去”在文中反复出现说明了什么?

　　五、再读感悟，小组探究

　　六、总结回顾

　　在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?体现了什么精神?你从中感受到什么?

五年级人教版语文下册教案 篇2

　　学习目标

　　１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习探究：

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

　　１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

　　（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

　　２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。

　　⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、合作交流：

　　１、把课文读正确、读流利：

　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　３、四人小组交流学习情况。

　　三、品读体验：

　　１、学习汇报：

　　课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

　　２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：

　　① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③ 比比看，谁最像武松。

　　４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的.英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

　　6、交流收获

　　１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　２、小结：

　　《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　四、巩固延伸：

　　阅读《水浒传》。

　　课时作业

　　收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　板书设计：

　　景阳冈

　　冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来

　　豪放勇武无所畏惧

　　教学反思：

　　课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。

五年级人教版语文下册教案 篇3

　　学习目标

　　1.学会本课的11个生字.

　　2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

　　3.了解本文的说明顺序，方法.

　　4.增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣.

　　课前准备：

　　教师关于松鼠形态及生活习性的课件.

　　2.学生查找有关松鼠的资料.

　　3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.

　　教学过程

　　一、激发兴趣.导入新课

　　二、初读课文，自学生字

　　三、默读思考，合作交流

　　◆默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　◆在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.

　　四、围绕重点，全班研讨

　　◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.

　　◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.

　　五、阅读感悟.体会写法

　　◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.

　　◆把你最喜欢的.段落或语句进行摘抄、积累.

　　思维拓展.练习表达

　　◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.

　　◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

五年级人教版语文下册教案 篇4

　　学习目标

　　1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

　　2.积累古诗。

　　3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

　　课时布置

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

　　2.自由地进行课堂交流。

　　3.选择重点展开讨论。

　　（1）说说对西部的认知和感受。教师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

　　（2）说说对课文写法特点的认知。

　　①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

　　②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的.例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）对理解含义深刻的句子的体会。

　　①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

　　②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

　　二、日积月累

　　1.导入

　　古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

　　2.同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

　　“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

　　此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。

　　3.指导同学有感情地朗读、背诵。

　　4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

　　第二课时

　　趣味语文

　　1.谈话导入。

　　师：批改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

　　2.同学读文中故事。

　　3.交流读后感受。

　　4.教师提供故事：

　　有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

　　5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

　　①下雨天留客天留俺不留

　　②过路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6.小结。

　　标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

五年级人教版语文下册教案 篇5

　　一、课前准备：

　　课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。

　　二、教学过程。

　　第一课时（口语交际）：

　　（一）交流一周的见闻。

　　1、说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。

　　2、先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。

　　（二）围绕话题小组交流。

　　1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：

　　（1）把这件事说清楚。

　　（2）说出你的看法。

　　（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。

　　（4）人人都要发言。

　　2、展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）

　　制定评选方法：

　　（1）把事情和自己的`观点说清楚。

　　（2）声音响亮，口齿清楚。

　　3、评委点评。

　　（三）集体讨论。

　　1、你们最感兴趣的话题是什么呢？

　　2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？

　　子话题：

　　（1）喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）

　　（2）你喜欢“超级女生”中哪个人？为什么？

　　（3）你会参加类似的活动吗？为什么？

　　（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？

　　3、选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论。

　　第二课时（习作指导）：

　　（一）教学准备：

　　准备一周的观察日记。

　　（二）唤起记忆的小船。

　　1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！

　　2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。

　　3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。

　　4、学生谈自己经历过的事情。

　　（三）让风扬起船帆。

　　1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？

　　2、如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？

　　3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。

　　4、片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。

　　（四）能量加油站。

　　1、学生出示自己的片断，展示。

　　2、读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。

　　（1）小组互相评改。

　　（2）独立修改。

　　第三课时（习作讲评）：

　　（一）学生自由创作。

　　选择自己最感兴趣的内容，写下来。

　　（二）交流评议。

　　1、展示自己写得比较好的语段。

　　2、互评互改。

　　3、学生自己修改习作

　　4、欣赏佳作。

五年级人教版语文下册教案 篇6

　　教学目标

　　1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

　　教学重点

　　引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

　　教学难点

　　领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

　　教学准备

　　让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、预习探究

　　上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

　　二、合作交流

　　学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

　　（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。）

　　三、品读体验

　　1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

　　（学生自主学习）

　　2.汇报交流：

　　（一）对园子的印象（1—3小节）

　　“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

　　（1）从这几句话中，你体会到了什么？

　　（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

　　（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

　　（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）

　　“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

　　（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。）

　　（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

　　（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）

　　（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

　　（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）

　　（三）感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）

　　（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

　　（2）交流、讨论：

　　凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

　　玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

　　……

　　（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）

　　（3）重点朗读17小节，体会其中的`自由和快乐。

　　（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。）

　　（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

　　四、巩固延伸

　　1、质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

　　（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）

　　2.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

　　课堂作业

　　1.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

　　2.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。

　　板书设计”

　　7祖父的园子

　　栽花拔草、铲地摘瓜

　　“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨

　　教学反思

　　教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的"学习提示"，先通读课文，整体把握课文内容；再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情；然后，全班交流，畅谈自己的感受;最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。