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人教版七年级语文上册教案

时间：2022-08-22 02:26:10 七年级语文教案我要投稿

人教版七年级语文上册教案范文锦集六篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的人教版七年级语文上册教案6篇，欢迎阅读与收藏。

人教版七年级语文上册教案范文锦集六篇

人教版七年级语文上册教案篇1

　　一、教学目标

　　①理解寓言的含义。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学习精美的表达。

　　二、教学重点

　　①理解寓言含义。

　　②学习精美的表达。

　　三、课前准备

　　①查字典、词典，扫除字词障碍。

　　②预习课文内容。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　教学《白兔和月亮》：

　　①介绍寓言。 ②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　二、教学设计

　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的.，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．

　　1、出示课题。

　　2、介绍寓言

　　3、朗读

　　4、疏通文意，感受语言。

　　5、整体感知

　　①感知内容

　　a．这则寓言讲了一个什么故事?

　　设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

　　设计目的：理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言给了我们一个什么启示?

　　设计目的：理解寓意。

　　以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

　　②感知语言

　　这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　6、问题研究

　　①找出故事情节中的两次转折。

　　把握结构。

　　②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

　　让学生理解白兔慧心未泯。

　　③这则寓言提到了人类有什么含义?

　　寓言的讽刺意义。

　　辩证思维

　　拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　自我反思

　　①我们应从白兔身上学到什么?

　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　7、作业

　　①完成“研讨与练习”相关作业。

　　②预习《落难的王子》。

人教版七年级语文上册教案篇2

　　教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

　　过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

　　情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。

　　教学重、难点：

　　1．理解作者对理想的憧憬和痴想

　　2．学习作者追求理想时的锲而不舍的精神

　　3．了解海与山的内在涵义

　　学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。

　　课前准备：准备：我的梦想。

　　教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入：

　　（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　检查预习情况（投影）

　　1、给画横线的字注音并解释词

　　隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

　　（明确：隐秘：隐蔽不外露

　　诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

　　喧腾：喧闹沸腾。

　　2、《在山的那边》选自，作者。

　　三、细读课文，整体感知：

　　1．配乐朗诵此诗（2 遍）

　　第一遍：了解本诗的内容

　　第二遍：把握作者的感情

　　2．朗读此诗（自己练习）

　　3．找同学起来朗读

　　4．针对中朗读存在的问题加以点评

　　① 读准字音 ②普通话标准

　　③自然流畅，不读破句 ④ 有感情的朗读

　　5．在教师点拨的基础上，再练习朗读

　　6．再找学生起来朗读

　　小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。

　　四、深入感悟，鉴赏创新。

　　诗中的我的童年幻想是什么？

　　（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。我是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

　　五、课堂总结。学生总结

　　六、布置作业。

　　把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

　　七、板书设计。

　　在山的那边

　　王家新

　　山---海

　　八、课后反思。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　１、《在山的那边》选自，作者。

　　2、解释词语：

　　隐秘痴想

　　二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

　　1．我实现了自己的理想了吗？为什么？

　　（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

　　2．提炼诗的中心思想

　　（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

　　建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

　　三、质疑问难，合作探究：

　　1．探究讨论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）

　　（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的'一个个困难，一个个小的目标。

　　2．诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？

　　（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

　　作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

　　四、体验与反思(四人小组讨论后发言)

　　(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

　　(2)小结(师)

　　要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海.

　　五、拓展延伸，以读带写

　　以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。

　　（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

　　2．讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

　　六、布置作业：

　　学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

　　七、板书设计：

　　在山的那边

　　努力奋斗

　　爬过了山看到了海

　　克服困难实现理想

　　八、课后反思：

　　这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

人教版七年级语文上册教案篇3

　　教学目标：

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。

　　教学难点：比较的写法突出事物的特点

　　教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。

　　教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他

　　所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方

　　的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。

　　二、初读课文。

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

　　三、初步领会课文的大概内容和脉络。

　　1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

　　济南的冬天总的特点是什么?

　　文中具体描写了哪些景物?

　　作者怎样展开对景物的描写?

　　2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

　　明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具

　　体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

　　四、细读、分析课文。

　　引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

　　各段问题和提示如下：

　　1.第一自然段

　　①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

　　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

　　②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

　　明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

　　第二课时

　　(继续细读、分析课文)

　　2.第2自然段

　　作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

　　明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山：“安静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

　　3.第3自然段

　　这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流。

　　明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

　　4.第4自然段

　　①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

　　②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?

　　明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　　5.第5自然段

　　①作者是怎样写水的“温晴”的?

　　明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的.绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

　　②作者是如何收束全文的?

　　作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。

　　五、引导学生小结课文的写作艺术。

　　1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

　　明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。

　　2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

　　明确：

　　①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。

　　②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

　　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

　　六、反复朗读课文。

　　朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

　　七、指导学生作文。

　　可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。

人教版七年级语文上册教案篇4

　　【教学目标】：

　　1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验自强不息、热爱生活的精神。

　　2、积累、体会最让自己感动的句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】：

　　从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱

　　【教学过程】：

　　一、简介作者，激情导入

　　请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》

　　本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等。）

　　下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？

　　（作者在秋天怀念自己的母亲。）

　　请问你有什么想问的吗？

　　（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）

　　这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？

　　（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开时，只有――49岁。）

　　二、讨论理解，感悟感动

　　1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的痛苦，七年的回忆，凝结成这篇《秋天的怀念》。请同学们再读课题，课文哪些情景紧扣“秋天”二字？

　　（板书：雁阵、树叶、菊花）

　　现在再读课题，注意“怀念”二字。作者怀念母亲的什么呢？

　　（板书：母亲的病情、母亲的关爱）

　　2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？

　　有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！

　　母亲活得――多苦啊！

　　（板书：苦）

　　可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲――

　　对自己的关爱。

　　4、她是怎么关心儿子的`呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对自己关爱的几件事）

　　母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从痛苦中奋起，走向幸福，走向成功，却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子……

　　慈祥的母亲，痛苦的母亲，伟大的母亲！作为这样母亲的儿子，作者回想到这里，他是怎么说的？（“我没想到……我绝没有想到……”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？（我却一直都不知道……）同学们从这

　　些地方体会到，作者的心情怎么样？（难过、痛苦、怀念等）你觉得你把这种心情读出来了吗？不但要用嘴去读，更要用心去读，用想象去充实！

　　5、那么，母亲没有说完的话究竟是什么？她想要自己那个生病的儿子，那个还未成年的女儿，怎么样呢？

　　（板书：好好儿活）

　　同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？

　　朗读最后一个自然段。

　　"又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……"

　　学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？）

　　美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！

　　同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？

　　（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患了尿毒症，最后患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！）

　　（板书：再苦也要好好儿活）

　　这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？

　　面对生命，珍惜生命。我们这些健康人――你、我、他……我们大家更要好好儿的活。

　　所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活……）这个“我俩”应该变成——

　　我们！

　　连起来读这句话。

　　（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”）

　　三、课后反思，知能转化

　　学习了这篇文章，你有什么收获？（知识、情感等）

　　史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地坛》，现在都还记得其中的一些句子。同学们如果有兴趣，可以找来他的书看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》等。

　　四、作业超市

　　1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。

　　2、积累优美的词语和句子。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　请同学们任选两道，认真完成！

　　五、升华认识，结束本课

　　亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！

人教版七年级语文上册教案篇5

　　学习目标：

　　1．积累、理解成语。

　　2．能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

　　3．培养文言注释能力。

　　4．联系自身学习经历，体会课文内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

　　教学重点：1.朗读、背诵全文。 2.评点《论语》十则内容。

　　教学难点：深层理解《论语》十则内蕴。

　　教学时数：4课时。

　　学习方法：1、诵读法 2、评点质疑法

　　第一课时

　　【学习要点】了解孔子及《论语》。认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容。

　　预习导学：

　　1、搜集关于孔子其人及《论语》的资料

　　2、细读《论语》十则，熟读成诵

　　课堂导学：

　　1、提问关于孔子的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。

　　政治上：主张仁义教育上：主张有教无类、因材施教

　　2、提问关于《论语》的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

　　《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学生的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。

　　3、朗读课文：

　　范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。

　　全班齐读：感知课文内容，反复诵读

　　4、总结三个通假字：

　　A B C

　　5、小组讨论，合作探究

　　（1）领会大意，试着用自己的话来表述。讨论、弄清楚没有注释的词语的意思。

　　（2）把十则《论语》按照求知态度、学习方法、修身做人分类，注意一些句子是兼而有之的。

　　第二课时

　　学习重点：理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

　　学习难点：重点字词释义，弄清楚通假字。

　　学习要点：详细分析，具体探讨，学习前五则内容。

　　1、第一则：

　　第一句讲的是学习的（）第二句讲的`是学习的（）第三句讲的是（）

　　【固定句式】“不亦……乎？”译作“不也是……吗？”

　　翻译（）

　　2、第二则：

　　吾：______日：______三：______省：______为：______

　　谋：______忠：______交：______信：______传：______习：______

　　翻译本则（）

　　3、第三则：

　　故：______知：______可：______以：______为：______

　　总结出这章当中的一个成语（）

　　翻译本则（）

　　讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。

　　4、第四则：罔：______ 殆：______

　　翻译本则（）

　　同学们，这一章的内容带给我们什么思考？对于我们学习有何现实指导意义？

　　理解20xx多年前的圣人之语经久不衰之魅力（小组探究发言，同学们要有自己的思考）

　　5、第五则：诲：______知之：______为：______是：______

　　【固定句式】“……也……”译作“……是……”

　　翻译（）

　　你是如何理解这句话的？

　　6、前五则哪几则是关于学习的态度和方法的（）

　　哪几则是关于思想品德修养的（）

　　7、请同学们当堂背诵前五则（10分钟）

　　第三课时

　　学习重点：重点字词释义。

　　学习难点：理解后五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

　　学习要点：详细分析，具体探讨，学习后五则内容。

　　1、第六则：贤：齐：内：自省：

　　翻译：（）

　　2、第七则：三：行：焉：其：

　　善者：从：改之：

　　翻译：（）

　　找出这两则当中的成语（）、（）

　　思考：这一则我们应如何理解？

　　3、第八则：

　　士：弘：毅：仁以为己任：已：

　　翻译（）

　　思考：这一则当中体现出了孔子的一种思想，你知道是什么吗？

　　4、第九则：岁寒：然：后凋：

　　翻译：（

　　5、第十则：以：行：其：欲：加：于：

　　翻译：（）

　　这一则的成语是（）

　　【理解第十则】讨论孔子思想体系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包含了相互体谅的意思。

　　6、后五则哪几则是关于学习的态度和方法的（）

　　哪几则是关于思想品德修养的（）

　　哪几则关于孔子思想体系的核心（）

　　7、当堂背诵这后五则。看看哪位同学背的最快。

　　第四课时

　　【学习要点】总结归纳，查缺补漏，在课堂上就完成背诵、默写。

　　1、课文当中出现的读音，进行复习。（5分钟）

　　人不知而不愠（）学而不思则罔（）思而不学则殆（）不亦说（）乎三省（）吾身传（）不习乎

　　诲（）汝（）知之乎不知为（）不知是知（）也然后知松柏之后凋（）也

　　2、文言字词句小结（这是我们学习文言的关键一步）

　　（1）而：（1）表示顺接；（2）表示转接。

　　学而时习之（）人不知而不愠（）见不贤而内自省也（）

　　为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（）温故而知新（）

　　学而不思则罔，思而不学则殆（）任重而道远（）

　　择其善者而从之，其不善者而改之（）死而后已（）

　　有一言而可以终身行之者乎？（）

　　（2）为：读wèi时，多作介词；读wéi时，多作动词。

　　为人谋而不忠乎？（）可以为师矣（）

　　知之为知之，不知为不知（）仁以为己任（）

　　（3）焉：见贤思齐焉（）三人行，必有我师焉（）

　　（4）之：①指示代词，“这”；②第三人称代词，“它、它们”；③结构助词，“的”；④助词，放在主谓之间，取消句子独立性；⑤助词，在句中只起调节音节的作用，无实义。

　　（5）固定句式：

　　①不亦……乎？→不是……吗？②……也。→……是……。

　　3、当堂背诵这十则并当堂默写。《论语》作为千百年来的一部伟大的作品、作为四书五经之一应当为我们所熟识，这十则又是经典中的经典，背默是最基本的前提，只有会背默才能进一步理解其中的深意。

　　4、小组讨论（小组合作探究，同学们要通过自己思考发现《论语》的经典之处，发现《论语》的美）

　　（1）、你喜欢哪一则？为什么？（2）、你觉得哪一则对你启发最大？（3）、你觉得怎样才能真正学到知识？（4）、你还知道哪些指导我们如何学习的名言？

人教版七年级语文上册教案篇6

　　复习导引

　　（一）复习目标

　　1.回顾基础知识，深化理解掌握。

　　2.掌握本单元的知识结构。

　　3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

　　4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

　　（二）复习重点

　　1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

　　2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

　　（三）复习方法

　　构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

　　第21课风筝

　　1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

　　2．训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

　　3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

　　4．感受鲁迅的人格、胸怀。

　　第22课羚羊木雕

　　1．可以分角色朗读。

　　2．课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生？

　　2．这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。

　　3．分析矛盾发展变化的几个层次。

　　4．抓住人物内心变化发展的线索。

　　第23课散步

　　1．先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。

　　2．问题研讨：①你喜欢文中哪个人物?为什么?②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示?

　　3．研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

　　诗两首(《金色花》《纸船》)

　　1．从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

　　2．在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。

　　3．了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

　　4．利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

　　第24课《世说新语》两则

　　1．基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

　　2．探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观?

　　3．简要介绍《世说新语》这部书。

　　综合性学习；我爱我家

　　1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

　　如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。