【精选】语文教案8篇
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
设计说明
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的'发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。
课前准备
1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)
5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？
预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，
一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
设计意图：这个部分的'设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。
三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。
四、动手操作，巩固认识
1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
第二课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
2.指学生到前边逐一送信。
3.集体订正后齐读拼音。
4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
二、联系生活，学习拼读
1.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节nü。
(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生个别读、开火车读nǚ。
(5)读这个音节时，你想到了什么？
预设：我是一个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读四个音节。
2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。
(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生开火车读lǘ。
(5)教师引导学生用lǘ说一句话。
预设：爷爷家有一头小毛驴。
毛驴在草地上跑。
毛驴的叫声很大。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。
(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
(3)用你喜欢的音节说一句话。
设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。
三、学习生字，朗读儿歌
1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.指2～3名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。
设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的`作用。
教学反思
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
语文教案 篇2
一、教育目标：
1、 情感：感受亲情，理解一个人的责任感以及生命传承的意义。
2、 语言：词语和语句。
3、 写作：仿写
二、重点、难点：
1、 重点：在阅读中品味文章的语言，运用文中的词语仿写。
2、 难点：理解生命传承的意义。
三、教时安排： 一教时
四、教学过程：
(一)、导入：同学们，你和你的家人一起散过步吗?到哪里去散步?今天，老师要带着你们到田野上，跟随着作者莫怀戚一家一起去散步。打开书本。
(二)、散读课文，感知课文内容：
提示：
带着问题去朗读：散步的时间、地点、人物是什么?
散步中的分歧是什么?
1、 散读：
2、 回答：春天、 南方的田野、 母亲、我、妻子、儿子。
分歧：母亲要走大路，大路平顺;
儿子要走小路，小路有意思。
(三)、研读课文:
提问：
1、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?
2、发生分歧时一家人是如何表现的?
3、“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?
学生活动：
1、读：默读课文。
2、划：划出有关语句。
3、议：四人小组交流。
4、读：有感情地朗读划出的语句。
班级交流：
(1)、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?
明确：“她老了，身体不好，走远一点就觉得累。
“我说，正因为如此，才因该多走走。”
(2)、发生分歧时一家人是怎么表现的?
明确：“我的.母亲老了，……严重关头时那样。”
(3)、最后“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?
明确：“我”走大路。因为“我伴同他……已短。”
小结：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到了完美的解决，可以体现了一家人融融的亲情，包括了母子之情、父子之情、祖孙之情、夫妻之情。
(四)、过渡：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到完满的处理，体现了一家人之间融融的亲情。最能体现这种情感的是哪一个画面呢?
1、 单读第8节。提示：找体现了一家人之间融融的亲情的词语。
2、 关键词：“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”、“整个世界”。
3、 朗读指导：传情达意。关键词、句读重音。
4、 美读。
5、 理解末句的含义：理解一个人的责任感以及生命传承的意义
(五)、默读课文，找关键词，体现融融的亲情。
母亲：信服、习惯听从、摸摸。
我：责任重大、伴同、
蹲下来、背起了、慢慢地
稳稳地、走得仔细、整个世界
妻子：总是听我。
儿子：习惯听从 (板书)
(六)、拓展：
(1、)散步是一个平常的家庭场景，一个成功的作家小事也能写出大意境来。选材不一定是轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，对生活的感受，赋予文章的情感，同学们，在我们的生活中是否也有这样的场景呢?
班级交流
(2、)写作训练：(任选一题)
情景1：晚饭后，一家人看电视，爷爷奶奶要看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻节目，你要看动画片，遥控器在你手中，你怎么办?
请运用“信服”、“习惯听从”、“伴同”“责任重大”、“摸摸”、“总是听我”写一个片断，体现亲人之间朴素而真挚的爱。
情景2：半夜里，我忽然发高烧，爸爸妈妈送我去医院。请运用“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“走得仔细”、“整个世界”，写一个片断，体现融融的亲情。
1、 课堂写作：
2、 班级交流：
(七)、作业布置：
背诵第6节、第8节
语文教案 篇3
教学要求
1.认识“阳光大酒店”等建筑设施的名称并会认读。
2.了解这些场所的主要作用。
3.激发学生在生活中随地随处认字的兴趣，提高他们的识字能力和识字量。
重点难点
激发学生在生活中识字的.兴趣，提高他们的识字能力及识字量。
教具准备
生字词卡片。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，切入主题(7)
1.师：小朋友，周末爸爸妈妈带你们到街上走走吗？你的脑子都留下了哪些场所的名称呢？
2.学生自由反馈。
3.师：其实，身边处处有学问，今天，老师也要带小朋友们到校外走一走。咱们可不是去玩的，咱们得去找汉字，认汉字。
二、课件演示，逛街识字(13)
1.小朋友们出发啦，第一站到啦，这是哪儿？你是怎么知道的？（引导学生从图中的迎宾小姐、酒店内的设施识别）
2.你们只知道是酒店，老师不用走进去，我只要站在外面就能知道这是阳光大酒店，为什么呢？
3.教师出示字词卡“阳光大酒店”。
4.总结。
5.现在你们自己去逛逛吧，看看你们都会认哪些场所的名字。
6.学生自主识字。
三、反馈实践成果(10)
1.出示上述各场所的名称，指名认读。
2.学生齐读。
3.反馈刚才活动中识字的方法。
四、拓展延伸，激励识字(5)
1.出示图片，让学生识字。
2.反馈，教师指正。
3.总结，激励学生在生活中识字。
五、布置作业(5)
到你的周边，看看有哪些饮食场所，记下名称及相关汉字。
板书设计
综合性学习
贴挂图
教后感
语文教案 篇4
教学目标
1复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。
2有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。
教学重、难点
有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。
课前准备
1、CAI课件
2、磁铁、回形针
3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷
4、词语卡片
教学过程
（一）课前活动：(课件1:歌曲《蓝猫淘气三千问》)
１、跟着音乐，我们一起唱一唱吧！（师生边拍手边唱歌，师走下讲台，拉拉孩子们的手，摸摸孩子们的脑袋。）
２、歌毕，师富有激情地讲述：从你们响亮的歌声中，老师知道你们非常棒！我相信这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！
３、师生相互问好
（二）激趣导入
１、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……）
２、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求：
(1)边放飞边仔细观察
(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。）
３、师小结。遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）
（三）复习字词
1、游戏复习生字
（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会掉进下面的篮子里，愿意帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图）
（2）让我们开始吧！（抽生认……最后两个字愿意认的孩子都可以站起来读。）
2、复习词语
师手拿词语卡片：“小猴为了感谢大家，想把摘到的'桃子送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，桃子就送给谁。”（抽生多种形式认，师下位送“桃子”卡片给小朋友）
3、小结、鼓励。
（四）朗读感悟
过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！
1、自由读课文
请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以自己读，可以同桌互读，还可以小组读，要求把句子读通顺，读流利。
2、抽生轮读课文
刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听？
（抽三至四位学生读，最后两段可齐读。师针对学生读的情况给予肯定、鼓励，并纠正错误。）
3、理清课文中的角色，选择你喜欢的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。
4、指导读有请求语气的句子
过渡：文中的朋友这么可爱，你喜欢谁？
（1）喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。
（2）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）
（3）再指名读大屏幕上的句子。
从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？
预测1：体会到了。——你能这样读读吗？
预测2：没有体会到。——你很自信，那你能读出来吗？
（4）抽生评价。
（5）齐读大屏幕上的句子。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）
（1）自读、自悟第10自然段。
有喜欢地球爷爷的吗？读读写它的句子吧！
你从这段话中读懂了些什么？
（2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？
预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。
（3）实验发现“引力”。
这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！
第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。
第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）
第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针……
第四步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。）
（4）师点拔什么是“地心引力”（课件4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等）
旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）
现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图）
（5）再指导读10小节
▲生齐读
师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！
▲加动作自由读
师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。
▲抽生加动作表演读10自然段。
▲师引读：多么神奇的大手啊！……（师生边读边做动作）
6、小组分角色表演读
孩子们，你们这么喜欢课文中的朋友，我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。（注意：要学会与别人合作，互相谦让，当别人选择了小猴，你可以选小兔来试试。）
7、抽生戴头饰分角色表演读
（1）师述：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！
（2）抽生评价，教师进行鼓励。
（五）想象练说
过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？
1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。
我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？（课件5）
2、抽生说，师评议。（你真聪明！会动脑筋！真棒！）
3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……
4、抽生说：你想到了什么——
5、演示宇航员在太空、月球上修仪器、行走的画面。（课件6）师旁白。
6、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！
（六）训练书写
过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！
1、出示“玩、球”这两个字，生仔细观察。
要想写好字，先要学会观察。
* 你发现了什么？（结构相同，部首相同）
*在写时，你要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）
2、师范写，生边观察边书空。
3、生描红，练习。师巡视并指导。
4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。
（七）总结全文、拓展延伸
1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！
2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？
预测：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？
纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？
……………
3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！
附板书设计：
31 地球爷爷的手
语文教案 篇5
【学习目标】
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学过程】
一、激趣导入
1、小游戏：
比眼力、比嘴力
师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看录象，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
生：人类登上月球。
生：潜入深海，探索奥秘。
生：人造卫星。
生：程控电话。
生：高速火车。
生：飞机。
生：远洋船舶。
生：因特网、电脑、视频……
2、导入课题：
师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗?
生：20世纪。
生：对，刚刚过去的20世纪。
师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学习第 29课。
师板书：
呼风唤雨的世纪
生读题。
二、质疑问难，学习第一、二自然段
1、师：你读了课题，有什么疑问?
2、交流：
⑴ 学习课文第一自然段：
生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪?
生：20世纪。
师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读，师评价。希望大家学完这节课后能读得更好。
⑵ 学习第二自然段：
生：谁来呼风唤雨?
生答：当然是人类。
生：靠什么来呼风唤雨?
生答：靠的是现代科学技术。
生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
生：20世纪有哪些了不起的成就?
生：20世纪使人类的生活发生变化了吗?怎样的变化?
……
生齐读。
3、师对学生的提问进行点评、小结：
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”刚才同学们既提出了问题，又解答了问题。还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。
三、根据提问解疑问，学习课文
1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪?大声读课文。
(不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力)
2、交流：
⑴ 生各自谈感受，师做引导：
生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。
生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。
生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。
……
师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而 20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
⑵ 齐读第三自然段前四句话。
3、师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中却没有。同学们，这说明了什么?
交流：
生：20世纪的成就很大。
生：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。
……
师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：你怎么体会这句诗?
生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。
师：你从字面上来理解的`。
生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。
师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。
指生读，评价。
4、师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读?
生读，评价。
生：我们要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。
生齐读。
5、“发现”与“发明”：
⑴ 师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”?哪些是“发明”?
⑵ 生思考。
⑶ 交流：
生1：人类登上月球是发明。
生2：我不同意。人类登上月球是为了探索月球上的奥秘，应该是发现。
生1：那人类是怎么登上月球的?那人造卫星不就是发明的吗?
师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造卫星登上月球，这是发明;人类登上月球是为了探索奥秘，这是发现。
生1：我明白了。那“潜入深海”也是一样的。
生：电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等，这些都是发现。
师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁?
生：发现──探索。
生：发明──创造。
五、总结、延伸
师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果?我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。
【板书设计】
29、呼风唤雨的世纪
人类
幻想 现实
现代科学技术
登上月球、潜入深海……
千里眼 望远镜 视频
顺风耳 电话 手机 收音机
腾云驾雾的神仙 飞机
千里马 飞毛腿 高速火车
…… ……
语文教案 篇6
【学习目标】
１、认识“坡、割”等１２个生字。会写“吧、吗”等６个生字。
２、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自身喜欢的局部。
３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【学习重点】
１、认识１２个生字，会写６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【导学流程】
第一课时
一、激发兴趣，提示课题
１、听录音，让同学说说听到了什么声音？
２、同学们听到这些声音，知道了什么？
（板书：下雨了）
３、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。
补上课题：
要下雨了。
二、初读课文，读准字音
１、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。
２、同桌同学互查生字读音。
３、分段接读，纠正字音。
三、朗读课文，感悟文意
１、小白兔是怎样知道要下雨了呢？
在小组内分角色练习朗读。
２、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？
分别请扮演这些角色的同学来朗读。
３、大家替他们想一想：
这时候燕子什么心情？
读读说说，例：
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着（ ）！
（ ）正忙着（ ）！
３、小鱼、蚂蚁什么心情？
请其他的扮演者再读课文。
４、通过听读，大家讨论一下：
要下雨了，你知道什么啦？
５、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？
齐读最后一段。
６、小白兔的.想法前后一致吗？下雨前，小白兔自身有什么感觉呢？
７、请同学再分角色朗读。
８、学了这篇课文，谁能解释一下：
要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？
９、你们还知道下雨前有什么现象吗？
四、课后延伸，练习背诵
１、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。
２、练习背诵自身喜欢的局部。
五、实践作业
１、口头填空：
⑴ 要下雨了，燕子（ ）。
⑵ 要下雨了，小鱼（ ）。
⑶ 要下雨了，蚂蚁（ ）。
⑷ 要下雨了，天气（ ）。
２、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨，还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。
【板书设计】
天气很闷
燕子低飞 捉虫
１６、要下雨了 鱼游出水面 透气
蚂蚁搬家 防水
第二课时
一、复习检查
１、背诵自身喜欢的段落。
２、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。
二、分析字形并记忆
１、小组交流运用什么方法记忆这些生字。
２、说说识记方法：
⑴ 熟字带生字记忆：
池──潮──湿 悄──消 吃──喊 门──闷
⑵ 加一加记忆：
申──伸 车──阵 华──哗
皮──坡 害──割
⑶ 虫也可以熟字去局部记忆：
蜂──虫
３、猜字游戏。
三、指导书写
１、描红寻找关键笔画。
２、教师出示字贴：
同学说出关键笔画，教师描黑。
３、同学临写。
４、同桌同学互换课本再写。
５、展示评价。
四、课堂作业设计
１、看偏旁写字：
口：（ ）（ ）（ ）
２、读句子加标点：
⑴ 是要下雨了吗（ ）
⑵ 我正忙着捉虫子呢（ ）
⑶ 天气很闷（ ）
语文教案 篇7
教案背景：
1、面向学生： 小学二年级 (2)学科：语文
2、课时：1课时
3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》
教学课题：12 木兰从军
教材分析：
《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。 全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。 课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。
教学过程：
一、情景导入：
师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)
唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)
2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。
3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)
你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的`都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。
可是课文第一节却这样写道：
二、学习第一自然段
1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理解放到朗读中告诉大家。
B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)
集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。
2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景
介绍花木兰的年代：
在中国上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)
三、初读指导
……
第一关：后鼻音的字
名字 征兵 朝廷 年龄
(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)
第二关：轻声字多音字
燕山 燕子
将军 将士
(yan作为第一声时，是特定的名称)
第三关：难点字
披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)
焦急万分 替父从军
女扮男装 赫赫战功
英勇善战 文静俊美
(理解：替 赫赫)
第关：朗读课文，指名分节读课文
(出示要求)
经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。
3.整体感知课文
思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?
(用上“因为……所以……”)
找到书上一句句子，指名生来读。
齐说
视频感知当前的故事
播放视频，师配上解说
南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。
“将”师范写，生描红
四、完成习题
1、描字帖
2.选择词语
紧急 焦急
上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。
五.结束语
这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢?我们下节课继续学习。
语文教案 篇8
教学目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒
青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的'产物。
作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
（放录音带）
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、
练习：根据练习三要求写几句诗。
练习二：
1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
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