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八年级生物教案

时间：2022-08-22 21:16:53 八年级生物教案我要投稿

八年级生物教案范文合集7篇

　　作为一名教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的八年级生物教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

八年级生物教案范文合集7篇

八年级生物教案篇1

　　教学目标

　　知识目标

　　1.掌握人体保卫自身的三道防线的知识。

　　2.初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。

　　3.理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。

　　4.用免疫的知识解释一些人体的现象。

　　能力目标

　　培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

　　情感目标

　　通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。

　　重点

　　1.人体保卫自身的三道防线。

　　2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。

　　难点1.人体保卫自身的三道防线。

　　2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。

　　教学准备挂图

　　教学方法启发引导法。

　　板书设计

　　第二节免疫与计划免疫

　　一、人体的三道防线

　　二、非特异性免疫和特异性免疫

　　1.非特异性免疫(先天性免疫)：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。

　　2.特异性免疫(后天性免疫)：出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。

　　教学过程

　　［设置悬念，导入新课］

　　教师：同学们都有这样的生活经验：当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的健康，家长会采取一项措施，就是带领你们去——

　　学生：打预防针。

　　教师：对，那么请大家想一想，为什么要打预防针呢？

　　学生：因为不打预防针的人往往会患病，而打过预防针的'人会安然无恙。

　　教师：对，这一现象就涉及到我们今天将要学习的免疫与计划免疫的内容，学习过这一节之后，我们就会清楚其中的奥秘了。

　　板书：第二节免疫与计划免疫

　　［分析资料，引出重点］

　　教师：我们知道，人体的表面覆盖着一层——

　　学生：皮肤。

　　教师：那么皮肤对我们的身体有什么作用？

　　学生：保护身体内部结构、调节体温……

　　教师：除了同学们刚才提到的，皮肤以及黏膜还有另外一项重要的功能。下面，先听老师讲一件事：曾经有人做过这样的实验，把一种能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，这时发现这些病菌的数量——

　　学生：增加了？

　　教师：不，情况恰恰与同学们预料的不一样，那些病菌非但没有增加，90%以上的反而被我们的皮肤消灭了。

　　学生：没想到我们的皮肤这么厉害。

　　教师：那么请大家想一想，究竟我们的皮肤还具有什么功能呢？为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡呢？

　　学生：说明皮肤具有杀灭病菌的功能，涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死了。

　　教师：对，我们的皮肤和黏膜不仅能阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，还有杀菌的作用。所以皮肤和黏膜组成了我们人体防御病原体的第一道防线。

　　板书：

　　一、人体的三道防线

　　第一道防线：皮肤和黏膜

　　学生：老师，既然有第一道防线，也就是说还有第二道或者还有第三道。

　　教师：的确是这样，人体具有保卫自身的三道防线。刚才我们已经知道了皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线，而保卫人体的第二道防线是——体液中的杀菌物质和吞噬细胞。

　　板书：第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞

　　学生：老师，这些知识可真难记。

　　教师：实际上，上述两道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能，人人生来就有，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御的作用，所以我们把这两道防线叫做非特异性免疫或先天性免疫。

　　学生：老师刚才说人体有三道防线，那第三道防线是什么呢？

　　教师：接下来我就来说第三道防线。

　　板书：第三道防线：免疫器官和免疫细胞

　　教师：同学们知道了抗原和抗体之间的关系，那么请大家根据上述知识来思考一个问题；为什么出过水痘的人就不会再出水痘了呢？

　　学生：水痘病毒侵入人体后，人体内的淋巴细胞在水痘病毒的刺激下产生抵抗水痘病毒的抗体，等人病好之后，抗体还存留在人体内，这个人以后就不会再出水痘了。

　　教师：回答得很好。人类正是在了解了自身免疫的抗原和抗体的这种现象后，通过接种疫苗的方法，使人体在不受有害病菌侵害的条件下，体内提前产生抵御某种病原体的抗体，从而避免了许多疾病对人类健康的威胁。利用种牛痘的方法来预防天花就是人类利用这种方法与疾病作斗争的一个成功的例子。那么你们还知道哪些传染病可以通过接种疫苗来预防的呢？

　　学生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰质炎……

　　教师：同学们提到的疾病人类现在都可以通过接种疫苗来实现预防的目的了。也就是说人体的第三道防线是人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能，其特点是出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。对比我们前面所学的非特异性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防线称之为——

　　学生：特异性免疫和后天性免疫。

　　板书：

　　二、非特异性免疫和特异性免疫

　　1.非特异性免疫(先天性免疫)：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。

　　2.特异性免疫(后天性免疫)：出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。

　　［课堂小结，巩固练习，结束新课］

　　［巩固练习］

八年级生物教案篇2

　　一、教学目标

　　1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。

　　2.关注我国特有的珍稀动植物。

　　3.说出保护生物多样性的主要措施。

　　4.参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。

　　二、教学重点和难点

　　1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。

　　2.协商和辩论这样保护白头叶猴。

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学过程

　　6-3-保护生物的多样性

　　一、生物多样性面临的威胁及其原因

　　1、濒临灭绝

　　2、生存环境的'破坏与改变

　　二、保护生物多样性最为有效的措施--建立自然保护区

　　三、法律保护

　　《中华人民共和国森林法》

　　《中华人民共和国野生动物保护法》

　　《保护生物多样性公约》

　　五、作业

　　1、如果一个物种的所有个体都在地球上消失了，那么这个物种已经()

　　A、灭绝B、濒危C、受到威胁D、再生

　　2、保护生物多样性最为有效的措施是()

　　A、迁地保护B、建立自然保护区

　　C、克隆D、法制管理

　　3、数千年前我国黄土高原有茂密的森林，后来却成为荒山秃岭，植被减少的原因是()

　　A、地壳运动频繁B、北方寒流长期侵袭

　　C、长年干旱，赤地千里D、过度开发破坏生态平衡

八年级生物教案篇3

　　一、与课程标准的关系

　　本教科书紧扣课程标准提出的“全体学生通过努力都应达到的基本要求”，既面向全体学生，着力于基本的公民素质的培养，又从各方面考虑每个学生的个性发展，力图使所有的学生在原有的基础上都能得到发展。根据课程标准的精神，本教科书大力强化探究式学习，安排了较多的各类学习活动，无不广泛联系技术与社会。

　　本教科书还注重知识的现代化，包括传统知识的现代拓展。例如，“细胞工程和克隆技术”，“基因工程和转基因技术”，“生物富集及其影响”、“生物多样性价值”等，使这本教科书的面貌焕然一新，充满了21世纪的时代气息。

　　本教科书还从学生生活实际出发，按照课程标准的要求，降低了难度，这不仅体现了义务教育的教学目标，也展示了生命世界的无穷魅力。

　　二、教材分析

　　本册教材包括“生物的繁衍和发展”、“生物与环境”两个单元。

　　在第六单元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遗传和变异，第三章生物的起源与进化和第四章现代生物技术。重点内容是生物的遗传和变异以及生物的繁殖。

　　第一章生物的繁殖是八年级下的开篇章节，也是本单元的开篇章节。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。在生物生殖与遗传的基础上，生物能够得以发展。生物繁殖的知识是学习遗传、变异与进化的基础，本章知识在单元中占有非常重要的地位，所以将本章安排在了本单元

　　的开篇章节。本章是依据《生物学课程标准》中“生物的生殖、发育与遗传”这一主题下的“人的生殖和发育”“动物的生殖和发育”“植物的生殖”的要求编写的。本章包括“被子植物的生殖”“动物的生殖和发育”“人的生殖和胚胎发育”三节内容。这三节内容是按照植物－动物－人的顺序编排的。植物生殖的内容与学生的生活实际联系比较密切，学生有丰富的这方面生活经验，所以将植物的生殖安排在第一节。植物的类群比较多，书中没有面面俱到的介绍各种类群植物的生殖方式，而是以学生最为熟悉的被子植物来学习植物生殖的知识。动物的生殖和发育内容侧重介绍无脊椎动物中的昆虫、脊椎动物中的两栖类和鸟类的生殖和发育内容，因为这几类动物学生们比较熟悉，贴近学生的生活。人的生殖和发育的基本知识对于学生认识自我、健康的生活具有重要作用，人类的生殖是最复杂的，所以教科书将部分内容安排在了最后一节来进行学习。

　　第二章生物的遗传和变异是第六单元“生物的繁衍和发展”的第二章。在生命的延续过程中，遗传和变异是普遍存在的。在第一章学生学习了“生物的生殖和发育”之后，安排生物的遗传和变异内容，是对生物圈中生命延续和发展的继续深入，符合学生的认知规律。遗传和变异是生物的基本特征之一，有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活有着重要意义。学生在日程生活中，常会遇到有关遗传和变异的`令其困惑不解的问题。因此，知道一些遗传和变异的知识对学生是十分必要的。同时，通过本章的学习，学生可以对生物的遗传和变异现象、遗传的物质基础、性别决定、遗传育种的实践上的应用以及遗传病等有一个初步的认识，也为后面的内容，特别是生物的进化知识的学习奠定基础。因此，本章在整个初中生物教科书中占有重要位置。

　　第三章生物的起源与进化依据《生物课标》中“生物的多样性”这一主题下的“生命的起源和生物的进化”的要求编写。有关地球上生命起源的问题，常见于各种媒体，一直是令人着迷和富于挑战的课题，也是科学家关注和争论的焦点之一，更是处于青春期的学生乐于辩论的话题。本章的编写从生命的起源开始，以尊重客观事实、敢于质疑的态度为学生搭建一个思维平台，让学生有一个生命起源的基本观点；再呈现生物进化的证据，描述生物进化的历程，分析生物进化的原因；引导学生形成生物进化的观点。再用生物进化的观点来分析和理解人类的起源和发展。全章引导学生形成唯物主义的世界观，使之认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。

　　第四章现代生物技术，涉及的知识面非常广，素材非常多，有中国的，有外国的，而且已经有许多基因工程产品实现了产业化。通过现代生物技术的相关内容的学习使学生能够知道，现代生物技术的发展已经对人类产生了重要的影响，并将深刻地影响人类发展的进程。

　　本章教学应从学生的兴趣出发，结合身边的转基因技术的应用、克隆技术的应用，组织学生通过查阅资料、讨论等活动，举例说出转基因技术，克隆技术的应用，理解生物技术是当今国际上重要的高技术领域，生物技术将为解决人类所面临的环境、资源、人口、能源、粮食等危机和压力提供最有希望的解决途径。同时引导学生关注转基因技术和克隆技术对人类生活的影响，生物技术的发展在给人们带来巨大利益的同时，也给人们带来了一些潜在的威胁和社会伦理问题。

　　第七单元包括一章生物与环境的关系，第二章生态系统和第三章人类与自然界的协调发展。

　　第一章生物与环境的关系作为本单元的开头篇，主要介绍生物与环境之间的关系。从教科书的体系来看，本章内容为下一章学习生态系统的知识打下了基础，是生态系统知识的铺垫。现在，生物与环境之间的关系已经成为一个涉及人类和所有生物存在

　　和发展的重大问题，因此学习一些生态学知识是十分必要的。

　　第二章生态系统与上一章有密切的联系。上一章学习的环境因素，其中非生物因素的概念与本章概念是一致的。生物因素在本章中分解为生产者、消费者和分解者。人们对于生物与环境关系的研究，可以按照生物的个体、种群、群落以及生态系统这四个层次进行，其中对对生态系统的研究是十分重要的。研究生态系统的目的，就是要保护好人类和其他生物赖以生存的环境。所以“生态系统”这一章是本单元的重点。

　　第三章人类与自然界的协调发展。人类不能离开自然界，不能违背自然界的客观规律，人类与自然界是相互依存的，人类必须从实际出发，遵循和利用自然规律，做到科学发展和可持续发展。因此，本章设置了“控制人口的过度增长”“合理利用自然资源”“保护生物多样性”和“保护生态环境”四节内容。

八年级生物教案篇4

　　教学目标和知识目标：

　　1阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　　2.概述鸟类的主要特征。

　　能力目标：

　　尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

　　教学重点：

　　1鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　　2.鸟类的主要特征。

　　教学难点：

　　鸟适于飞行的特点”的探究活动。教学流程新课导入

　　分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

　　教学活动一：

　　多种多样的鸟

　　环节一：

　　比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。

　　环节二：

　　自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。学生思考填答，教师总结。

　　（1）.征与鸟的生活环境有什么联系？

　　提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。

　　（2）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。

　　环节三：

　　教师可以补充课外知识：

　　早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。

　　晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。

　　晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等

　　教学活动二：

　　鸟的主要特征

　　环节一：

　　不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。

　　环节二：

　　请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。

　　环节三：

　　组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题：外观

　　先从外部形态开始观察。

　　1：你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，减少飞行时空气产生的阻力。2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？

　　被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。

　　3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？

　　内部

　　由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

　　4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。

　　鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的`120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的结构---龙骨突。

　　胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。除此之外，鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空——减轻体重

　　5：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求

　　一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。

　　有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重

　　完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。环节四：继续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。

　　鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的２０多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里观察鸟体内的气囊分布示意图。

　　双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)

　　气囊作用大

　　辅助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要?减轻身体比重

　　减少内脏器官间的磨擦?散发体内热量

　　除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。

　　小结：鸟的主要特征：（1）体表覆羽；（2）前肢变成翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊辅助肺呼吸。

八年级生物教案篇5

　　教学目标

　　知识目标:

　　(1).举例说出生物的变异

　　(2).举例说出生物的变异类型（重点）

　　(3).描述变异的生物学意义（难点）

　　⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用

　　能力目标：

　　运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象

　　情感态度与价值观目标：

　　教学过程

　　教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩

　　1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？

　　2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？

　　遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。[板书课题：第四节生物的变异]

　　回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传

　　学生通过观察回答：

　　显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。

　　引出课题

　　导入目标

　　2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。做到有的放矢。

　　自主学习

　　4分钟过渡：今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。

　　自学提示：请带着下列问题阅读课本。（时间4分钟）

　　①什么是变异？

　　②变异可以分为哪两种类型？

　　③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？

　　④生物变异的意义？并举例

　　⑤了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87---88在课本中找到并思考：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。会的得到巩固，不懂得有待认真听讲和理解。

　　引导探究层层推进

　　14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。

　　（一）变异的现象与概念

　　在我们周围，可以看到很多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。

　　（板书一.变异的概念）

　　提问：你们知道哪些变异现象？

　　过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

　　多媒体展示：生物变异图片

　　1.变异存在于同个物种之内：菊花

　　2.变异存在于同个物种之内：马

　　3.变异存在于一家三口之内

　　总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的原因

　　（二）变异的原因

　　同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？请同学们讨论、回答。

　　你们的回答都有一定的道理。假如你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？

　　如果是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推测一下后代表现是什么？为什么？

　　如果是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推测一下，后代表现又会是什么？为什么？

　　同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型？

　　请你来总结：变异的类型有哪几种？

　　变异的

　　类型可遗传的变异不遗传的变异

　　表现给后

　　代给后代,一般只表现在

　　原因由而引起遗传物质没有发生改变, ____变化而引起的

　　（板书二：变异的类型1.不遗传的变异

　　2.可遗传的变异）

　　举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？

　　回答正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的

　　学以致用

　　【多媒体展示】请同学们分析两个例子

　　（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

　　（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

　　【多媒体展示】请同学们观察下面的图片（要求：学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色），思考这种变异有什么意义？

　　提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？（提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体）

　　可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？

　　学以致用【多媒体展示材料】

　　（1）小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

　　（2）一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

　　提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？

　　提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？（提示：从整个种群的生存来说）

　　（板书三、变异的意义）

　　过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。

　　请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断下列变异属于哪种类型，说明其判断理由。

　　很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。

　　【多媒体展示图片：】判断下列变异是否有利于生物生存

　　学生踊跃举手回答：

　　变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。

　　学生利用平时所见所闻，互相交流变异的现象。之后选一个小组代表回答

　　学生1.金鱼有许多种类

　　学生2.菊花有许多颜色和形态

　　学生3.狗有很多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大

　　……

　　观看老师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。

　　小组讨论、交流后选代表回答：

　　生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就是由环境影响引起的变异

　　生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是控制这对相对性状的基因引起的变异。

　　如果我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代如果都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。如果小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。

　　生：小穗，因为由环境引起的变异是不遗传的。

　　生：小穗，因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。

　　学生根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。

　　可遗传的变异：变异由遗传物质决定；

　　不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

　　学生看图思考，做出判断，并说出理由：遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。

　　学生根据所学知识做出判断，并说出理由。

　　⑴是由于基因改变引起的，属于可遗传变异

　　⑵是由环境改变引起的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异

　　学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，回答：螳螂的体色、形态与环境非常相似，有利于生物的生存。

　　叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。

　　总结：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。

　　⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可以抗倒伏，有利于生物生存

　　⑵绿色玉米苗变异为白化苗无法进行光合作用，不利于生物生存。

　　生物的变异有利于物种的发展和进化。因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。

　　观察、判断、回答：

　　1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。

　　回答：

　　图1是有利变异

　　图2是不利变异通过老师的问题引领，引导学生深入课本，加深对自学内容的认识。使学生的自学能力得到体现。而自学中不理解的'问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决达到理解的层次。

　　通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。

　　通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。

　　通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到体现

　　通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，达到理解应用的层次。

　　通过“火眼金睛”培养学生观察能力，同时

　　在老师的提示下思考生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。

　　在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。

　　通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。

　　组织交流

　　点拨建构

　　8分钟过渡语：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？

　　对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下面我们就来探讨这个问题。

　　（板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种）

　　【多媒体展示】

　　对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。

　　出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。

　　【多媒体展示】

　　学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。

　　学生分组探讨遗传变异原理培育新品种

　　A组：讨论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。

　　B组：讨论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。

　　C组：讨论分析太空椒是怎么回事？

　　D组：讨论分析染色体的加倍的草莓。

　　学生小组讨论交流后分别选一名代表回答

　　A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

　　B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。

　　C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

　　D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。

　　通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作能力，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动思考、分析、讨论，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的能力和合作学习的能力得到了培养。

　　通过生物变异在生活实践中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

　　知识整合

　　迁移应用

　　5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

　　拓展应用

　　有人说“如果没有遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。”

　　你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的知识（要求：合上课本，用自己的语言加以描述）

　　学生根据所学知识，回答：有道理。因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。所以生物的变异有利于物种的发展和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。强化了知识的识记。

八年级生物教案篇6

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　学会设计对照实验；能通过“探究种子萌发的环境条件”实验，说出影响种子萌发所需的环境条件。

　　【过程与方法】

　　通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。

　　【难点】

　　怎样设置对照实验。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开始有什么奥秘呢？从而引出新课。

　　（二）新课讲授

　　1、提出问题

　　（1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培养的过程？

　　学生简要描述。教师继续设疑：

　　（2）在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思考过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？根据你们的生活经验和已学过的`知识，谁来大胆作出几个假设？

　　2、作出假设

　　预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。

　　（1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除几个非必需的条件。（排除“土壤、阳光、肥料”这几个条件）

　　（2）继续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述准确吗？应该如何表述？（引出“适宜温度”）

　　3、制定实验方案

　　教师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为例，师生共同讨论，明确实验设计思路。

　　讨论提纲如下：

　　（1）选择什么样的种子比较好？（胚完整且是活着的种子）

　　（2）老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

　　（3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度（20℃），该组为对照组；一个为较低温度（0℃），该组为实验组）

　　（4）这两组实验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调控制变量）

　　（5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（减少实验误差）

　　待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的实验方案。然后，分组汇报探究计划，教师进行评价。

　　4、课下实施、观察记录

　　师：由于时间关系，咱们只能在课下进行实验并观察记录了。每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？（注意每天观察，同时观察）

　　（三）小结作业

　　学生总结本节收获。

　　鼓励学生在课余时间一起实施实验计划，观察实验过程，记录实验结果，最终得出正确的结论，下节课一起分享。

八年级生物教案篇7

　　教学目标

　　(一)知识性目标

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态结构。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的营养方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　(二)技能性目标

　　1.通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉，继续培养学生的动手实验能力和观察能力。

　　2.尝试培养青菌和曲菌，并用显微镜观察。

　　(三)情感性目标

　　通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

　　重点、难点分析

　　重点：酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。

　　1.通过学习酵母菌和霉菌的形态结构，让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

　　2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是巨大而多样的。

　　难点：酵母菌的营养方式是本章的教学难点：

　　酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。

　　教学建议

　　一课时

　　实践训练：观察酵母菌的形态

　　创新训练：霉菌的培养

　　教学过程

　　1.课前准备A：

　　首先做好酵母菌的培养。酵母菌的简易培养方法如下：

　　①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培养。

　　②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，注意瓶子不要太大，轻轻压实，加入凉开水浸没，不用接种，在较温暖的地方培养2～3天镜检，即能找到酵母菌。

　　2.课前准备B：

　　①介绍霉菌的简易培养方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。

　　②利用二次接种的方法培养较纯净的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培养装片。具体操作方法详见课本。

　　讲授新课

　　1.酵母菌

　　(1)关于酵母菌形态结构的教学：

　　指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观察酵母菌的形态结构。通过对酵母菌形态结构的观察，对酵母菌建立感性认识。课前画好酵母菌结构的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态结构的'录像片段。讲述酵母菌结构时注意指导学生与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。让学生指出它们的异同。这样使学生明确认识到：酵母菌的结构中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

　　(2)酵母菌营养方式的教学

　　强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示实验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培养液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观察分析培养酵母的糖液中为什么会有气泡?

　　(3)在酵母菌与人类的关系

　　利用学生已经掌握的知识设问，如：

　　1、馒头、面包为什么是松软多孔的?

　　2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?

　　归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发现的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

　　(4)关于酵母菌生殖方式的教学：

　　指导学生，制作临时装片，在显微镜下观察正在进行出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

　　二、讲述霉菌的形态结构时，运用讲述与实验结合的方法。具体方法如下：

　　(1)进行实验观察：

　　①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行观察。观察青霉或曲霉的形态和颜色;

　　②指导学生制作橘皮培养出的青霉装片，让学生在显微镜下观察。注意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。

　　③课前制备好的青霉或曲霉的培养装片，做好示范镜，让学生观察。

　　(2)学生观察后提问学生看到了什么?

　　让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。

　　青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的，分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区别：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

　　(3)关于青霉与曲霉的营养方式

　　强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能吸收现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。

　　青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?

　　组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈，并请学生回答“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。

　　作业布置：同步训练

　　板书示例：

　　第一节酵母菌和霉菌

　　一.教母菌：形态结构----酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

　　营养方式-----腐生生活。

　　生殖方式------无性生殖、孢子生殖。

　　二.青霉与曲霉:形态结构-----由许多菌丝组成的。

　　生殖方式-----孢子生殖。

　　营养方式-----异养生物。

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