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二年级语文《称赞》教案

时间：2022-08-23 16:30:17 二年级语文教案我要投稿

二年级语文《称赞》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的二年级语文《称赞》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文《称赞》教案

二年级语文《称赞》教案1

　　一、教学目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。

　　二、课前准备

　　课件刺猬和獾的图片

　　预习提纲：

　　（1）借助汉语拼音把字音读准,句子读通顺。

　　（2）圈出不认识的生字，标出自然段

　　三、教学流程

　　（一）、激励导入

　　1、称赞学生

　　“二（X）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：

　　二（X）班有X位学生，每位学生都很聪明能干！

　　二（X）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！

　　二（X）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！

　　“听了其他老师对你们的评价，你们的心情是怎么样？是啊！的确很开心！因为其他老师都在称赞你们，称赞使你们感到很快乐！称赞也让我对你们很有信心，相信我们今天的合作会很愉快的，对吗？

　　同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！

　　3、揭题，并板书

　　在一座美丽的大森林里，发生了一个动听，感人的故事，这个故事的题目就是《称赞》。指名读题。提醒平翘舌音chēng zàn

　　板书课题：这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看看哪一笔要特别注意？（第6笔竖提）

　　（二）、初读故事

　　1、自由读文

　　现在就让我们一起打开课本去轻轻地读这个故事，老师送你们2点小建议：

　　1、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字记得请课文下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子，多读几遍。

　　2、想一想：故事里讲了谁称赞谁？

　　听明白了吗？那就开始读吧！

　　2、明确故事主人公

　　“故事里讲了谁称赞谁？（贴图片）可以说他们是互相称赞。

　　看老师写它们的名字，板书：刺猬獾相机指导：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　谁来叫叫它们？注意：词语连读时猬这个字念轻声。

　　3、字词教学

　　要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！

　　（1）·出示带拼音生词：板凳椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？

　　粗糙但是（这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）

　　清晨傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候，他们是一对反义词。）

　　采果子瞧消除背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。

　　出示句子：

　　1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

　　2、小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

　　（2）识字方法：

　　（“字词宝宝把拼音藏起来了。你还认识他们吗？” ）

　　去拼音后开火车读，看看这些红色的字，你有好的`办法记住它们吗？（加一加：板椅背；也可以把偏旁减掉或者换成别的偏旁。）“简单地一加，一减，一换就轻松地把生字宝宝记住了！” 讲故事，猜谜是个很好的办法，能展示出你的智慧。

　　(三)再读课文

　　字词宝宝掌握了，接下来请小朋友们听故事，拿起笔，一边听一边用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。

　　2、你找到哪一句了？把它读出来。

　　“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名）

　　“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名）

　　3、谁来读小刺猬称赞小獾的话？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（A、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？是啊，把“真”“一个比一个好"读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！ B、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。

　　4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！

　　（四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段

　　1、从粗糙的板凳入手

　　（1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳）

　　（2）你觉得小獾做的板凳怎么样？预设：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……）

　　（3）（出示三条粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三条小板凳，你觉得这三条小板凳做得怎么样？（预设：脚歪歪扭扭，有裂缝，不光滑）

　　小结粗糙：“原来粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致。”

　　（4）一个比一个好

　　师：“虽然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我们却能发现小板凳做得一个比一个好” 。难怪小刺猬要称赞小獾，谁能竖起大拇指夸夸小獾？比一比谁夸得最好！

　　·说其他的东西可以怎么说？

　　出示：一个比一个好

　　一棵比一棵壮

　　一----比一-------

　　大树一棵比一棵壮，星星一颗比一颗亮，小羊长得一只比一只可爱。你能像我一样说说吗？

　　小板凳做得一个比一个好，可以看出小獾做小板凳的态度很认真，

　　（5）老师也想来夸一夸小獾。

　　比较句子

　　出示 1、你真能干，小板凳做得真好啊！

　　老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？

　　出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　（第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。 “一个比一个好” 说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。

　　（6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。

　　（7）小獾的三条板凳做得这么粗糙，小獾自己满意吗？如果你是小獾，你的心情怎样？你平时有没有这样的经历？做一件事做了好几遍都做不好呢？这时候你的心情怎样？有没有生气难过不想做了？小獾当时也有点儿泄气了，但是他听到了小刺猬的称赞，原本有点失去信心的小獾会怎么有怎样的变化呢？

　　快速读5—7自然段，找一找小獾听了小刺猬的称赞后有了什么变化？

　　指名回答：会做椅子/ 小獾不仅会做椅子了，还有了自信。（板书：自信）会做椅子的小獾心情怎么样？（板书：快乐）小刺猬的称赞使小獾由原先的泄气变得自信快乐，取得了这么大的进步和成功。让我们一起用自信快乐的语气读这段话。

　　小朋友们，也许在我们班里，有的小朋友字写的不好看，可是他做手工画画却很棒；有的小朋友成绩不好，可是他思想好身体好，体育比赛时能为班级争光。只要我们睁大眼睛，仔细观察，就能够发现我们身边的每一个人都有值得大家称赞的优点。你能不能像小刺猬一样，找找你同桌身上的优点，竖起大拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。

　　出示：你真棒！你

　　评价语：1称赞使人快乐。

　　2简单的一句称赞，能让人心情愉快，

　　3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。

　　4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！

　　（七）书写指导

　　小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”

　　这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）

　　小手举起来跟老师一起写：“木”字旁要写得窄，横要平，竖要直，撇要舒展，捺变成点，让出位子给右边。平撇，竖撇从竖中线上开始写，横中线上方写撇折，捺要有力。

　　椅同样，木要让位，写的窄，大写得小，写在右上格靠竖中线的位置，横横中线偏上，口写在中间横中线靠下的地方，竖钩要直。

　　生仿写。师指导：这位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，头摆得正。

　　这位小朋友写字的习惯很好，一笔一笔仔仔细细地写，写得特别认真。

　　同桌互相欣赏欣赏。如果他写得好就给他打一个☆，写得不好给同桌提建议，让他再写一遍，有进步了就夸一夸同桌。

　　展示好的以及进步的作品，大家一起称赞。

二年级语文《称赞》教案2

　　《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第五单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。如何处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观？我是这样做的。

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、谈话激趣。

　　同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。

　　（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的'、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）

　　2、揭示课题。

　　刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本85页，用你喜欢的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会称赞别人，因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

　　二、读准字音，读通课文。

　　1、读生字，读准字音。

　　（1）同座位互读生字。

　　老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？

　　（2）老师用卡片抽读生字，进一步正音。

　　（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！

　　2、朗读接力，读准课文。

　　一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。

　　（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）

　　三、读演结合，体悟导行。

　　（一）读演“早上”部分。

　　1、指导读早上刺猬与小獾的对话。

　　（1）引出对话。（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡“板凳”）一起读这个词。谁

　　能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用“——”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“~~~”画出来。

　　（2）比赛读。在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。

　　２、演一演，把这部分读活。

　　（１）同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？

　　（２）提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；注意表现对话之外的课文内容。

　　（３）同桌两个合作演一演。

　　（４）毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）

　　（二）读演“傍晚”部分。

　　1、指导读傍晚刺猬和小獾的对话。

　　（1）傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺

　　猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“——”画出刺猬的话，“~~~”画出小獾的话。

　　（2）自由练读。

　　（3）比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。

　　2、演一演。

　　（1）同位合作表演这一段内容。

　　（2）自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。

　　四、结升华，落实行动

　　小獾从板凳做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见，称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事，做善于发现别人优点，善于称赞别人的人，好吗？那好，今天回家就找合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。明天我们来交流交流，好吗？

二年级语文《称赞》教案3

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）

　　3．师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？

　　生反馈（小动物们是互相称赞的）

　　师：同学们想给这个动画片取个名字吗？

　　生反馈，师随机板书：称赞

　　你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；

　　指名读、齐读“称赞”。

　　师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。

　　二、学习课文

　　（一）自读课文

　　1．请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。

　　2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

　　3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

　　评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

　　4．听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书

　　（二）1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

　　2、指名读称赞的句子，师出示句子：

　　（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！

　　（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

　　师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。

　　指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）

　　我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

　　两大组分角色读句子，加上动作。

　　（三）那这样的称赞会起到怎样的'神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。

　　指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）

　　（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）

　　师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）

　　指导有感情地朗读这两句话

　　（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。）

　　自由读这句话再指名读

　　师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。

　　生质疑，（泄气，自信）

　　指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说——

　　（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）

　　师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）

　　师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能——带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）

　　三、拓展延伸

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞？

　　师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？

　　学生说话训练、交流

　　四、配乐朗读

　　你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓

　　励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。

　　组织小组交流，再进行全班交流讨论

　　五、角色表演

　　六、板书设计

　　称赞

　　小刺猬——小獾

二年级语文《称赞》教案4

　　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　教学目标

　　1．认识10个生字。会写8个字。

　　2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　1．老师夸奖学生。(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2．学生夸奖老师。

　　3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。

　　４．正音“称赞”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由读课文，读准字音。(提示自由读时应该干些什么。比如标出小节序号，圈出生字，不懂的做上记号等等)

　　2．检查词语掌握。出示词语，正音。(“刺猬”读轻声；“粗糙”平舌音；“小獾”是一种动物；“傍晚”在五六点。)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。

　　3．再读课文，想想课文是写谁称赞谁？出示：()称赞()

　　4．反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。

　　5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　(2)小獾接过苹果闻了闻，说：“你的`苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

　　(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机称赞。)

　　三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”

　　1．想看看小獾做的小板凳吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。

　　2．小獾是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难？

　　3．老师来做小獾，做木工很累，你们来称

　　(师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来鼓励我吧。“)让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。

　　4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。

　　5．听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。(出示生字卡片：“椅”、“板”)

　　6．书写生字“椅”、“板”，交流。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。

　　7．正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：

　　在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。(指导朗读)

　　四、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的称赞，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。

　　下节课我们继续学习小獾的称赞又给小刺猬带来了什么。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　通过上节课的学习，我们知道了在美丽的大森林，由于小刺猬的称赞，使小獾有了自信，不仅会做板凳，还学会了做椅子。

　　二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”

　　1．读读5-----9自然段，找到小獾称赞刺猬的句子。

　　2．出示第9自然段。指导朗读。

　　3．小獾的称赞使小刺猬高兴极了。出示句子：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

　　读懂了什么？（引导学生联系第1自然段和第5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

　　还有什么不懂的？（消除、疲劳）

　　三、分角色表演读课文。

　　1．学生自由准备。（可以自己找伙伴组合）

　　2．指名小组表演，评议。

　　3．集体表演。

　　四、总结

　　有了小刺猬的称赞，小獾有了信心，有了小獾的称赞，小刺猬消除了疲劳。是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？

　　五、书写指导。

　　1．出示6个生字：采背但傍清消，让学生说说你发现了什么？（左窄右宽的字应该注意）

　　2．觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。

二年级语文《称赞》教案5

各位领导，各位老师：

　　下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　一、教材分析。

　　首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的'抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　二、学习目标。

　　（一）知识目标：

　　1、认识10个生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　（三）情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　三、教学重点、难点：

　　1、重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　2、难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法：

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　五、教学流程：

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）创设情境、谈话导入。

　　好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　（二）游戏激趣、巩固识字。

　　学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　（三）读文理解、感悟道理。

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。

　　“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂。

　　通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　六、板书设计。

　　这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

二年级语文《称赞》教案6

　　一、教材及同学分析

　　爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现他人优点的人，往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。

　　二、设计理念

　　针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教学目标

　　1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的快乐。

　　3 情感目标：教育同学要学着发现他人身上的优点。

　　四、教学准备

　　教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

　　同学准备：1 制作“温馨卡”；

　　2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）

　　五、教学流程

　　一、激情导入

　　1 课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信心吗？

　　2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神丰满，眼睛一直注视着老师！老师称誉你们！）

　　师：听到老师的称誉，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称誉。

　　师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

　　师：称誉就是？

　　生：夸奖，褒扬。

　　师：俺知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）

　　师：你在家里表示得那么好，的确该得到称誉！你有那么多优点，是该好好称誉一番啊！）

　　师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称誉，了不起！

　　3 导入：

　　师：今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？

　　生：谁称誉了谁？是怎么称誉的？

　　生：为什么要称誉？

　　生：称誉后会怎么样呢？

　　师：真好，你们已经会动脑筋开始考虑问题了！答案就在课文的`小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。

　　二、初读感悟

　　1 读书要求

　　师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？

　　生：俺要把字音读准。

　　生：俺想把书读得通顺、流利。

　　生：俺准备有感情地读课文。

　　师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

　　2同学自读。

　　3出示带生字的词语小黑板，检查自同学字情况。

　　师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

　　生：欢迎你们来和俺们一起学习！

　　师：你真热情！下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。

　　生互读称誉。

　　师：请称誉了同伴的小朋友说说，你是怎么称誉他的朗读的？得到称誉的小朋友说说，你此刻的心情。

　　4读文。

　　师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）

　　师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称誉称誉他。

　　同学“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。

　　师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称誉谁？是怎么称誉的？

　　（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）

　　生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称誉的话）

　　生：小獾称誉了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称誉的话）

　　生：小刺猬和小獾在互相称誉。

　　师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。

　　师：谁能再来读读称誉的话？指名两生读。

　　师：俺注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

　　生读。

　　师：读得真棒！俺们似乎都闻到苹果的香味了！

　　师：想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称誉他们俩。

　　生上台当小刺猬和小獾，分别称誉一下。

　　师：你们俩都是很真诚的称誉对方，是发自内心的称誉！

　　（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解，点滴进步。）

　　三、学习课文

　　1 学习第一句称誉

　　师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗？

　　生：欢迎。

　　师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称誉小獾？小獾的板凳做得怎样？

　　师朗读课文的1——7段。

　　师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的样子不太美观，不规则。

　　师：你们还见过哪些东西是粗糙的？

　　生：树干，老人的手背。

　　师：看到自身粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

　　生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。

　　生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。

　　生：小獾会觉得太没意思了，不干了。

　　师：你们有过泄气的时候吗？

　　生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励俺：“你是个勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺学会了骑车。

　　师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到他人鼓励的称誉啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称誉了他。俺们看看，小刺猬称誉前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　生：小刺猬很细心。

　　生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。

　　师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬，你会怎么称誉小獾呢？

　　同学走到小獾面前称誉。

　　师：小獾听到你们真诚的称誉，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！

　　师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

　　生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。

　　生：小獾还会感谢刺猬。

　　生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。

　　生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。”

　　师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。

　　师：读了这句，你想说什么？

　　生：小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用，让小獾有了自信。

　　生：称誉能发生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。

　　生：小獾非常感谢小刺猬。

　　师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（奖励贴画）

　　2 学习第二句称誉

　　师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自身读读8——10段，想想：小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好？

　　生边读边想。

　　师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

　　生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

　　师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。

　　师：假如你是小獾，你还会怎么称誉小刺猬？

　　生：你真爱劳动，俺要向你学习。

　　生：谢谢你的苹果，俺会永远记着这甜甜的香味。

　　（点评：让同学说说你还会怎么称誉小獾，能发散同学的思维，提高语言表达能力。）

　　师：小刺猬称誉小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称誉小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

　　生：能使小刺猬忘记疲劳。

　　师：出示句子“谢谢你，你的称誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。

　　师：称誉能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称誉还有什么神奇的作用呢？

　　（设计理念：说说称誉还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）

　　生：能使人学习更进步。

　　生：能使人心情舒畅。

　　生：能给人力量、勇气和信心。

　　师：称誉能带给俺们勇气和自信，称誉能带给俺们进步，称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。

　　四、课外延伸

　　师：假如一开始，小刺猬不是称誉小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

　　生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。

　　生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！

　　（设计理念：从反面来说一说，同正面称誉形成了鲜明的对比，更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。）

　　师：因此，俺们要善于发现他人的优点，学会真诚地称誉他人。

　　师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

　　师：谁上来扮演给大家看一下呢？

　　指名两个同学上台扮演。配上音乐。

　　师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？

　　生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。

　　师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。

　　（设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演能力，真是一举多得。）

　　师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。

　　生说。

　　师：请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”，让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴，好吗？

　　（设计理念：当面称誉同学，能让同学真切体会到那称誉的神奇作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）

　　生写，互送“温馨卡”

　　师：让俺们在生活中，发现他人身上的优点，发现他人值得肯定的地方，把称誉送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

　　课后反思：

　　这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的交流平台，激发了同学学习课文的兴趣，使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。

二年级语文《称赞》教案7

　　一、学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

　　2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

　　3、善于发现别人的优点。

　　学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

　　学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　设计理念：

　　1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

　　2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

　　3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

　　课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

　　课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

　　预设过程：

　　二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

　　1、配乐欣赏“称赞”语。

　　你真棒！

　　你真能干！

　　你真会观察！

　　读得流利极了！

　　你的声音太好听了！

　　你的字写得非常漂亮！

　　（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

　　（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

　　（4）我们一起读一读。

　　2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

　　三、欣赏故事，整体感受。

　　1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

　　2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

　　3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？

　　相机板书：

　　刺猬————————小獾

　　（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

　　四、朗读感悟，体会“称赞”。

　　导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

　　1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

　　2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

　　相机出示：

　　●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　3、朗读感悟第一句。

　　出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

　　（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。

　　①他为什么这么高兴？

　　再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

　　②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

　　（用上“虽然……但是……）说话。

　　4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

　　5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

　　6、朗读感悟第二句。

　　出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的'苹果。

　　（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

　　指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

　　7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

　　出示：

　　小刺猬称赞小獾。

　　小獾称赞小刺猬。

　　（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

　　五、教学流程

　　1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）

　　2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

　　3、交流：

　　● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　4、自主朗读感悟两句话。

　　（1）同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

　　（2）交流：读懂了什么？还有什么不懂的？

　　①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

　　指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。

　　还有什么不懂的？

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

　　所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

　　②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

　　读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

　　还有什么不懂的？（消除、疲劳）

　　指名读——齐读。（送红花）

　　5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

　　五积累语言，做配音游戏。

　　1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

　　2、记配音词。

　　3、四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

　　4、推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）

　　六、拓展

　　看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称

　　赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

　　出示儿歌

二年级语文《称赞》教案8

　　一、导入

　　孩子们，你们喜欢什么小动物？那快告诉老师，你都喜欢那些小动物？是的，它们都很可爱，都萌萌哒。今天老师也给大家带来了两只小动物，看，这是谁？对！一只小刺猬。（贴）那这个呢？对！一只小獾。（贴）它们两个是一对好朋友，今天我们就要一起学习它们的故事，称赞！（ppt）请同学们齐读课题。那称赞什么意思？谁能给它换个词？请带着自己的理解，再次齐读课题！声音真响亮！

　　二、初读

　　1、课前同学们都进行了预习，现在请你自由地朗读课文，老师的要求是：字字准确，句句通顺。读完就用你最端正的坐姿告诉我，开始吧！

　　从你端正的坐姿中我知道你已经读好了，那故事中是谁称赞了谁啊？（画线）原来它们两个是相互称赞啊，同学们，一句简单的称赞让小刺猬和小獾成为了好朋友，在它们之间架起了一座友谊的桥梁（画桥），真神奇！咱们快去看看吧！

　　2、孩子们，看！两只小动物的名字也特别想和我们见面，这是？请你读，请你读，请你读，这是？请你读，请你读，请你帮我们把它的名字贴在它们的下面好吗？我们看他贴的对不对？他贴的对不对？同学们，他不但贴的对，而且还注意到了猥这个字的本音是四声，猥，跟着我一起读：猥，但是当它和刺连在一起的时候就要读成轻声，刺猬，我们一起读。

　　3、孩子们，看！小刺猬首先向我们发起了挑战，它想让我们写写它的刺字，请你接受挑战，首先先来仔细观察这个字，看看写这个字要注意什么，我们怎样才能把这个字写的既准确又美观呢？我们先从整体上看看这个字，那它是什么结构？再来看看它的左半部分，写好一个字偏旁也很重要，我们看看它的偏旁利刀旁，写的时候要注意什么？那现在请同学们拿出小手书空，跟老师一起写写这个字。现在请你端正坐姿，注意握笔姿势，自己写一写这个字，看谁写的最美观。

　　4、展示学生书写，评价，同桌交换互评。

　　三、识读生字

　　1.完成了小刺猬的挑战，调皮的小獾也要继续挑战我们，他给我们设置了这些拦路虎，你怕了吗？那谁来试一试读一读？（你读的字音正确，声音再响亮一点就好了，谁再来试一试？你读的不但字音正确，而且声音响亮，这才是真正的字正腔圆，请你当小老师领着大家一起读）

　　2.那摘掉拼音小帽子你还认识吗？一起读。

　　3、那老师把生字宝宝的小伙伴去掉你还认识吗？老师喜欢你们的自信！请你自己读一读。那孩子们你们觉得哪些字比较难认？（凳、糙、椅、泄）那请你仔细观察这四个字，你有什么好办法记住它呢？现在请你在小组内分工讨论，一会咱们找一个小组上来给大家汇报交流，开始吧！

　　4.小组展示

　　四、品读

　　我们完成了小刺猬和小獾给我们的挑战，真是了不起！快让我们走进这个故事吧！

　　1、（ppt）同学们，你们看，美丽而宁静的清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边他看见了小獾，接下来发生了什么故事呢？请你轻轻的打开课本，我找4位同学分别读读1、2、3、4自然段。其他同学请立起你的课本端正坐好，在心里跟着他们一起读。同学们都读的那么流畅，我猜你一定是读懂了，那故事里的小獾做了三个什么样的小板凳啊？那快来看看粗糙的小板凳是什么样子的？用有的。。。有的。。。还有的。。句式说。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，谁来摸一摸感受一下？什么感觉？同学们，像这样不精致，表面不光滑，我们就可以用一个词来形容，那就是？对，粗糙。（ppt）

　　2、那小獾的板凳做的这么粗糙，而小刺猬却说？（ppt）请小女生一起读。这是为什么呢？带着你的理解读一读。这是个什么句子？它的后面是什么标点符号？应该怎么读？对！大声地、语气强烈的。谁来大声用感叹的语气夸夸小獾？你读的特别有感情，谁再来读一读？我听出了你发自内心的称赞。老师也想称赞称赞小獾（加上动作读）。谁能像老师一样加上动作称赞称赞？一起加上动作称赞。

　　3、小獾刚学做木工，（ppt）他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的.三个小板凳你看一看怎么样？（ppt）对！一个比一个好！小板凳可以说一个比一个好，那如果是苹果呢？（ppt）如果是大树呢？（ppt）你们真会观察！真能干！

　　4.同学们，有了小刺猬的称赞，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句简单的称赞竟然有这么神奇的力量，这是为什么呢？请孩子们小声朗读5、6、7三个自然段，用横线画出小獾说的话，画完端正坐好，好，开始吧！请你说说你画的哪个句子，大声读出来给大家听。同意他画的吗？（ppt）小男生看大屏幕一起读读小獾说的话。怎么叫泄气？（板书泄气）说说你的理解。对，小獾做了三个板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是当小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了小獾，让小獾有了？（板书自信）自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀？瞧！它已经会做椅子了。（ppt）孩子们看大屏幕，这句话该怎么读？你是带着什么样的心情读的？你是用什么语气读的？让我们向他们一样，挺起胸脯，带着自信，带着成功的快乐和高兴的心情咱们一起读一读。

　　5.小獾把自己做好的椅子送给了小刺猬，小刺猬也回赠了一点心意，是什么呢？是的，故事中是这样写的（ppt）我来读黑色部分，你们来读红色部分好吗？同学们，小刺猬从清晨就到森林里采果子，傍晚才回家，这一天让他很？对，疲劳。（板书疲劳）但是小獾的称赞让他消除了一天的？（板书消除）这么神奇的称赞啊！那小獾到底对小刺猬说了什么呢？请同学们从课文中快速找到，谁找到了？读给大家听。同意他找的吗？（ppt）谁能替小獾称赞称赞小刺猬？听了你的读，我仿佛看到了那又大又红又香甜的苹果了！谁再来试一试？你的称赞让小刺猬消除了半天的疲劳了。你的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳了。

　　五、总结

　　孩子们，这个故事有趣吗？老师把他们两个的故事写到了儿歌里（ppt），让咱们一起拍拍手读一读好吗？同学们，小刺猬称赞了小獾，让小獾由泄气变得？小獾称赞小刺猬，让小刺猬消除了一天的？你看称赞的力量多么神奇啊！（ppt）称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。你想受到别人的称赞吗？但是孩子，（ppt）要想得到别人的称赞，我们要先学会称赞别人，你能不能称赞称赞你身边的人呢？（ppt）请你用这样的句式说说你想称赞的人和你称赞他的原因。

二年级语文《称赞》教案9

　　【设计意图】

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　【学习目标】

　　1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　【课前准备】

　　1、制作课件。

　　2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　3、学生自读课文。

　　【教学流程】

　　一、看图识字、写字，故事导入

　　1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：(生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧!(生：小刺猬，你好!……)

　　2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　(自由读──同桌互读──开火车读)

　　随机正音：轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

　　3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗?随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　(指名读──开火车读)

　　随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

　　4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗?

　　师讲故事(略)。

　　5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生：我想把字音读准……)

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文。

　　2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生：我喜欢故事中的小獾……)

　　三、朗读感悟

　　1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧!

　　2、生读课文。

　　3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　相机板书课题──称赞。

　　⑴ 句中的你、我分别指谁?

　　⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的?

　　⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

　　朗读(谁也来称赞小獾，这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)

　　⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　朗读(小獾的感激之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试?)

　　4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗?

　　相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　朗读(谁来读一读?)

　　引读──小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

　　5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳?你有这样的时候吗?

　　6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗?

　　⑴ 在演之前，我们再来看看他们之间的.对话。出示：

　　(清晨)

　　小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

　　小獾高兴极了──“真的吗?”

　　(傍晚)

　　小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

　　小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意!”

　　小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

　　⑵ 师生合作读对话：师读旁白，生读对话。

　　⑶ 按这样的对话演，行吗?

　　⑷ 补充：小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你!”

　　7、学生自由组合表演，评比最佳组合。

　　四、拓展

　　1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧!

　　赞美

　　小小刺猬心意诚，

　　板凳粗糙赞美真。

　　小獾听了更自信，

　　傍晚时分椅子成。

　　……

　　故事虽小启发大，

　　暖人的称赞嘴边挂，

　　自信涌，疲劳除，

　　小事大事都能成，

　　都能成!

　　2、学生自由读诗。

　　3、喜欢这首诗吗?能说说原因吗?

　　4、总结：

　　小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友!

二年级语文《称赞》教案10

　　教学目标：

　　1、认识“刺、猬”等10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。

　　教学准备：

　　课件，苹果若干

　　教学过程：

　　一、欣赏“称赞”语，导入课题。

　　1、屏幕出示“称赞”语，同桌互相大声读读这几句话，你发现了什么？

　　2、对呀，夸奖、表扬也叫“称赞”。（板书）齐读词三遍。

　　3、今天，我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题，你最想知道什么？（学生畅所欲言）同学们想知道的问题真多，那就赶快读读课文吧。

　　二、初读课文，认识生字，感知课文。

　　1、生自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字怎么办？

　　2、学生圈出生字，自己认读后和同桌互认。

　　3、全班交流识字：指名认读带拼音生字；开火车认读去拼音生字；生字交朋友后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。

　　4、生字藏到了课文中，你依然还认识它们吗？老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。

　　5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你觉得谁读得好，好在哪，你能大声地夸夸他吗？师在此用鼓励的语言评价学生的发言。

　　6、同学们真能干！老师发现同学们听的特别认真，一定从课文中知道了不少东西，谁能说说？师根据学生回答板书：小刺猬——互相称赞——小獾

　　三、朗读感悟课文。

　　1、他们是怎样相互称赞的，请你读课文，找出他们相互称赞的话并划下来，好吗？

　　2、交流：学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话：

　　（1）、他对小獾说……

　　（2）、小獾接过苹果闻了闻，说……

　　3、朗读感悟第一句。

　　（1）谁想当小刺猬来称赞小獾？

　　（2）师采访：听了他的称赞，你的心情怎样？你想对他说点什么？你呢？

　　（3）小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗？自由朗读第二段。理解“粗糙”的意思。

　　（4）那小刺猬为什么还要称赞他？

　　师：是啊，小刺猬善于发现小獾身上的优点，他的称赞是发自内心的，是真诚的`，所以小獾才特别高兴。

　　过渡：这是发生在清晨的事。傍晚，又发生了什么事？请大家读读后面的课文，指名简单说说。

　　4、朗读感悟第二句。

　　小刺猬也送给老师两个苹果，请你闻闻，觉得怎么样，请你夸夸它，好吗？

　　那我留给你，这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，请你读（我似乎闻到了苹果的香味了）指名读（我闻到了，苹果真香），（让所有的老师都来闻一闻小刺猬的苹果的香味）齐读（整个教室都香了，而且老师听出来了，你们是真心实意地称赞。）

　　过渡：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们的相互称赞给对方带来了什么？读课文5—10段，找找有关的句子。

　　5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了……

　　6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了什么？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

　　7、你从小刺猬的话中又读懂了什么？

　　8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和表情，你感觉到什么？

　　总结：

　　称赞是一多美丽的花，称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所有烦心的事情也忘记。称赞的力量可真神奇呀！同学们，你们一定要把自己真心的称赞真诚地送给别人，好吗？—

二年级语文《称赞》教案11

　　【教学目标】

　　1、认识"刺、猬"等10个生字，会写"采、背"等8个字。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、让学生明白"称赞"别人是一种美德。

　　【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会"一个比一个好"

　　【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　【教学用具】多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生

　　+老师称赞了你们，你们心里怎么想的?听了老师的称赞，你打算怎么做?今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》(板书，齐读)

　　看到这个题目，你有什么问题想问吗?

　　①谁称赞谁?

　　②是怎样称赞的?

　　③称赞能起到怎样的效果?

　　师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗?那好，自己读自己的吧!

　　二、初读课文，小组合作学习生字词

　　师：谁来说说这个故事发生在哪?

　　生：大森林。

　　师：故事中都有哪些小动物?

　　生：小刺猬和小獾。

　　师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起!

　　师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

　　1、出示带拼音的词语。(课件)

　　2、小组内学习生字

　　3、小组反馈

　　三、朗读感悟

　　小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

　　看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

　　反馈：A"你真能干，小板凳做得一个比一个好!"

　　1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样?(出示"粗糙")读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙?

　　2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说(生读A)。

　　小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他?(因为他很认真)

　　你从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。)读一读。

　　3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……(齐读)(指名读)

　　4、换句话，这样称赞好不好?出示(你做的小板凳真好!)说一说这种说法怎么不好。

　　5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做的一个比一个好!"

　　A仔细看了看，他看到了什么?B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他(齐读)

　　6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。")

　　理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的?做一做。

　　当时泄气的小獾就是这样的。

　　这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!

　　小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀!那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的`效果呢!

　　出示："谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!"

　　7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。

　　四、学一学，夸一夸

　　读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么?(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。)

　　总结：

　　师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢?

　　五、送称赞卡片

　　同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。

　　六、布置作业

　　课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记

　　板书：

　　18 称赞

　　小刺猬小獾

　　(消除疲劳) (带来自信)

二年级语文《称赞》教案12

　　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的'机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

　　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬

　　小獾

　　板凳

　　粗糙

　　但是

　　泄气

　　傍晚

　　椅子

　　瞧

　　留下

　　(学生读，教师及时正音)

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

二年级语文《称赞》教案13

　　[教学目标]

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。

　　[教学流程]

　　课前预习：(1)借助汉语拼音把字音读准确。(2)圈出不认识的生字，标出自然段。

　　一、导入课文

　　1、今天老师给同学们带来了两个字，看大家是否还记得在哪里学过? “称” 《曹冲称象》“赞”《识字7》诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。大家果然有好记性，难怪大家学起东西来这么轻松!

　　2、教师把着两个字贴到黑板上，大家齐读课题。

　　同学们知道称赞是什么意思吗?哪位同学说一说，找一找同义词。(表扬、赞美、夸奖)同学们回答的很准确，找的也很恰当。老师这里有几句称赞语，同学们想不想看一看?

　　课件出示：★你真棒!

　　★你真能干!

　　★你读得流利极了!

　　★你的声音太好听了!

　　★你的字写得非常漂亮!

　　小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么?(生：都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的'鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

　　下面我请5位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好你读得真好的，声音真响亮的，大家给他掌声鼓励一下好吗?

　　我们一起读一读。

　　二、初读课文：

　　1、课文中谁称赞谁?我们课文的两位小主人公又是谁呢?

　　2、板书：小刺猬小獾 (“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。猬”注意：词语连读时这个字念轻声。)

　　小刺猬和小獾之间到底发生了什么有趣的是呢?

　　下面请同学们自由读课文。在读课文前，你想给自己提个什么要求呢?

　　3、大家读好了吗?老师来检查一下，全文一共有多少个自然段?我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗?

　　五位同学连读，其他同学仔细听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。

　　4、通过上面的读，我发现我们还要好好认识一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧?

　　出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。(开火车读、齐读生字)

　　刺猬獾板凳糙但傍椅泄

　　5、小组内自主识字，游戏“你指我读”。看看你们小组成员是否都认识这些生字。

　　6、把生字组成词来读一读：

　　刺猬小獾板凳粗糙但是

　　泄气傍晚椅子瞧留下 (瞧为什么是目字旁?)

　　7、小组分段再读课文，相互看一看是否有了进步。

　　(1)把生字带回课文读一读，注意读准字音。

　　(2)用横线画出刺猬的话用波浪线画出小獾的话

　　8、教师范读课文。

　　三、体会感知课文内容：

　　1、指名读第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什么样的，这样的板凳摸上去是什么感觉?粗糙说明板凳做的?我觉得小刺猬不该称赞小獾?你同意吗?有什么原因要称赞小獾呢?“他做得很认真”

　　2、那小刺猬是如何称赞小獾的呢?同学们能带着感情读一读吗?看谁读得好。加上动作来称赞。

　　课件出示：一个比一个好

　　说其他的东西可以怎么说?

　　一颗比一颗一粒比一粒

　　3、这样一句暖人心的称赞的话会有什么神奇的作用呢?第四自然段——小獾高兴极了。看一下课本85页第一二幅图看看有什么不同?小板凳变成了小椅子。这是为什么呢?让我们从下面的课文中找找答案吧。

　　师生分角色读6、7自然段。

　　4、小獾怎么会做出椅子来得呢?

　　小刺猬的称赞让他有了勇气和自信。泄气是什么样子?都泄气了还想做板凳吗?

　　瞧我已经会做椅子是什么心情? 读出这种心情。

　　5、小獾不仅学会了作小椅子，还学会了称赞别人，他是怎么称赞小刺猬的苹果的呢?

　　找同位分角色读一读8、9、10自然段。

　　四、写字指导

　　学习本课中的“采”、“背”

　　指名认读，组词。

　　师范写，学生写仿。

　　总结：称赞是一种美德”。在生活中，您曾经有过这样的体验吗?有时别人一句鼓励的话、赞扬的话，能让您一天都有好心情。不过，大多数国人生性含蓄，很少表达自己的赞赏，有时人际关系没有那么和谐，所以大人们也能从这篇文章中领悟到一个道理——不要吝惜自己的赞美。接受别人的称赞是一种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。学会发现别人身上的优点，收获称赞的快乐，称赞——是人与人之间的一种关爱。

二年级语文《称赞》教案14

　　教学目标

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　重点:有感情地朗读课文;

　　难点:体会相互称赞带来的快乐.

　　教学重难点

　　重点:有感情地朗读课文; 难点:体会相互称赞带来的快乐。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1、激情表扬：(瞧!咋们班的孩子坐得真好，个个像小战士似的!)(恩，你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)

　　2、听到老师的称赞，你的心情怎样?(希望这节课你能学得认认真真，学得高高兴兴，好吗?)(相机板书：称赞。“称”是翘舌音，“赞”是平舌音,)

　　3、齐读课题 (今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，齐读课题，称赞就是?(夸奖，表扬。)(恩，说得真好，称赞就是夸奖，表扬)(那你还想得到老师的称赞吗?好，请看大屏，这些你都会读吗?)(咱们来开小火车吧!开火车之前老师有个小要求：那一组坐的最端正就请那组开!小火车开的时候请其他同学跟读。好吗?师：小小火车那里开，生：嘿嘿，小小火车这里开)

　　二、初读感悟

　　1、出示生字课件，复习字词.(不错，你的字音读的真准确。呵呵咋们班的小火车不仅声音响亮速度还开得那么快!你们都很棒!老师把掌声送给你们!)(那这些你还会读吗?)

　　2、指导书写“傍”(读得真棒。瞧，你们响亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。)

　　3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾课件。(我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了!而小獾呢，我们不太了解它，看：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。)(他们可爱吗?你想更深入地了解他们之间的故事吗?请翻开语文书，自由地读读课文吧)

　　4、出示自读要求，生齐读。(读前老师可以提两个小要求吗?1字音准确，语句通顺2边读边思考：课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?用笔画出来)

　　5、生自读文。

　　6、回答提问(课文中谁称赞了谁?那小刺猬为什么要称赞它呢?我们来学习1-4段。请听老师读1-4段)

　　三、学习课文

　　(一)图文结合，朗读感悟1-4自然段;

　　1、师示范读(1-4)段, 生思考：小獾在干什么?他的'板凳做得怎么样?用笔划出答案。

　　2、理解“粗糙”。这样的板凳坐上去会是怎样的感觉?摸上去什么感觉?

　　3、出示实物板凳，生摸，谈体会。

　　4、讨论：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?

　　(1)引导学生找出文中的语句来回答：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　(2) 出示句子;小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　A 从这一句中你体会到什么?

　　B 哪个词最能看出小刺猬注意发现别人的优点?你能给“仔细”换个词吗?

　　C 说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。

　　D 练习：看了看 _了_，用这个词说一句话(我看了看手表，比赛的时间快到了。)

　　E 指名读一读，读的时候强调“仔细”一词。

　　(3) 出示句子:他对小獾说：你真能干。小板凳做得一个比一个好!

　　A “一个比一个好”说明什么?

　　B我也会：一个比一个一棵比一棵壮一_____比一____ 一 ____比一 ____

　　C 谁来称赞称赞小獾?(指名读、挑战读、齐读)

　　5、如果你是小獾，听了刺猬的称赞你心情怎么样?这个时候你再做板凳你会做得：听了小獾的称赞，我做板凳做得——————————。

　　(二)、图文结合，朗读感悟5-7段

　　1、出示第二幅图，小獾在干什么?小刺猬会说什么?小獾又说了什么?

　　2、你们能在哪个自然段找到他们说的话呢?

　　3、那你能在书上找出他们说的话吗?指名生说。

　　4、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子

　　5 泄气是什么意思，你有过泄气的时候吗?当自己做一件事遇到困难做的不理想的时候，多需要别人称赞的鼓励，想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励呢?就在这时小刺猬来了，及时的称赞了它，给了它自信。(板书：增强自信.如果你是小獾，你会对小刺猬说什么呢?

　　6、生带着体会齐读句子。(那请同学们带着你的体会齐读这个句子吧!)

　　(三)、图文结合，朗读感悟8-10段

　　1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。

　　2、出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?

　　3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬?

　　4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信;那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢?

　　5、出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。

　　6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。(板书：消除疲劳)你想想：称赞还有什么神奇的作用呢?

　　7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

　　四、课外延伸

　　1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢?

　　2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来分角色朗读这个故事吧!

　　3、他们表现的怎么样?

　　4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

二年级语文《称赞》教案15

　　【教学目标】

　　1。认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

　　2。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

　　【教学重点】

　　1。能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

　　2。流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　1。从朗读中体会课文的深刻内容

　　2整体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1。教师随机表扬：

　　师：你坐得真好！老师称赞你！

　　师：你的学习用品放得好整齐啊！我也称赞你！

　　师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

　　师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　生：……

　　教师择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！

　　生：……

　　2。师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1。教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

　　2。教师播放PPT资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。 3。教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？

　　4。师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1。教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么？

　　师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

　　生：我知道是小刺猬称赞小獾。

　　教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

　　2。师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？大家能从课文中找出来吗？

　　（学生汇报交流并朗读）

　　师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）

　　生：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

　　生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

　　生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。