小学语文教案模板集锦7篇
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教案 篇1
一、导入
同学们请看！（它们的动作十分敏捷，它们具有人类的智慧，具有强大的力量，不久它们将无所不在，深入我们的生活。它们会帮助我们，它们的时代来临了，世界会因为它们的到来而改头换面。）
你们知道他们是谁？（机器人）贴画
对！今天，我们一起上一节关于机器人的语文综合实践活动课。题目是：神奇的机器人板书动作示意，齐读课题。
课文就是围绕机器人的（神奇）来写。划出着重号。
那么机器人神奇在哪儿？
二、学文
请同学们拿起教材，各自朗读课文，边读边想。
机器人神奇在哪儿？我们来交流一下。（教师巡视摸底）
（传感器……大脑……外形……功能……）
教师根据学生回答，相机板书。
介绍机器人传感器、大脑的内容都在课文的第二自然段。哪些同学喜欢第二自然段，请站起来，一起读。
传感器神奇在哪儿？同学们请看屏幕：（出示传感器的图片）谁能读好这一句话。
学生介绍传感器——结合图片
谁再来介绍一下机器人的“大脑”。（大脑再根据信息指挥运动和工作。）
这些就是机器人的工作原理。板书：工作原理
机器人的神奇还体现在哪个自然段？（第三）
我们一起来读。“人类发明机器人，就是为了提高……”
同学们读得真投入。
机器人的外形神奇在哪？
板书：各式各样
你们想看各式各样的机器人图片吗？请看屏幕--
谁能读好这一句话？读出“各式各样”的语气来。
它的功能又神奇在哪里？
板书：各不相同
谁能读好这一句话，读出“各不相同”的语气来？
你读得真棒！我们都好像看到这些机器人工作的场景了。
三、上网浏览，交流汇报
总结过渡：是啊！机器人的外形--各式各样，功能--，这就是机器人的神奇所在！你们想获取更多的机器人知识吗？（想）想了解什么？
老师把同学们想了解的内容都整理归纳在“神奇的机器人”网站上了。请同学们打开“神奇的机器人”网站。
我们采用分组合作的方式学习以下几个栏目：
教师点击进入相应栏目
哪一组对世界上的第一台工业机器人感兴趣？可以研究机器人诞生这一栏目。好！第？组（师点击进入）
机器人的发展由哪组研究？第？组
机器人现在由哪一组？第？组
机器人的未来由哪一组研究？第？组
想了解各种各样的'机器人的同学可以研究机器人种类。第？组
听清要求：请组长协调安排研究内容。组员边看边记，把网上的内容变成自己的，待会儿介绍给大家听。看哪一组收集整理信息的能力最强。
好，开始！
上网浏览
教师监控四台学生机
交流汇报（你真像个机器人专家，介绍得头头是道！）
总结：同学们收集整理信息的能力真不错！
过渡：相信你们的想象力一定更棒！一定能联系我们的生活、学习设想出更神奇的机器人！想想它的外形以及它的功能。设想的时候可以和周围的同学或者自己的好朋友说说，还可以动笔画画！看谁设想得又快又好！老师准备了一些精美的礼物,它们可在等着你哟！
开始
小组讨论设想(摸底：教学生说这样一句话,我设想的机器人很神奇,它是一个什么方面的机器人。)
汇报交流
教师相机点评：这一位同学的开头简洁明了,讲清了机器人的应用范围。接下来的同学要向他学习。
总结：你们的设想都很了不起。今天的设想一定会成为明天的现实！
教师切换屏幕
四、展示作品
我们苏州市碧波实验小学活跃着一支机器人兴趣小组队伍。今年暑假，他们代表江苏省参加了第三届中国青少年电脑机器人创新大赛，这就是我们学生设计的机器蜻蜓。它是一个会做数学题的机器人，它能通过光电传感器识别数字1-9，并把这些数字分别放入这个九宫格中，使横着、竖着、对角线三个数字相加的和都是15。你们觉得它能完成这道高难度的数学题吗？
让我们拭目以待！
第一个数字你们希望放几?机器人张开抓手开始工作,过光电传感器识别数字,它在动脑筋思考，放在哪儿才正确？下一个数字你们希望放几？
它成功了，这可真是神奇的机器人！就是这个机器人和其他作品一起获得了这次大赛团体第一的好成绩！
教师切换屏幕
五、作业延伸
同学们今天我们学习的课文是袁老师编写的,老师想为它征寻一个续写。其实它并不难，同学们只要把刚刚的设想变为文字，就是非常好的续写。请同学们通过“联系教师”这一栏目，把你的续写用Email的形式发给我。我将择优录取！同学们网上再见！
小学语文教案 篇2
教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折折花落”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并达达己对猫的喜爱之情的。
4．激发学生观察小动物的兴趣和热爱生活的情趣，
教学重点
有感情地朗读课文，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。
教学难点
在阅读中体会猫的性格古怪。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
第一课时教学目标
1．初读课文，学习生字新词。
2．读通课文，理清课文层次。
3．通过摘句归纳法，概括各段段意。
第一课时重点
通过摘句归纳法，概括每段段意。
第一课时教学过程
一、激情引趣，导入新课。
同学们，你们喜欢猫吗？
板书：猫
说说你印象中的猫是什么样的？
（学生发言）
从你们的发言中，我听出你们都非常喜欢这个小家伙。作家老舍和你们一样喜欢猫。他养了几只猫。那他家的猫到底有哪些与众不同之处呢？让我们一起来读读课文吧。
二、初读课文，自学生字。教师巡视，了解学生自学情况。
1．自由读课文，自学生字。
自读要求：轻声读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读几遍，并联系课文想想词义。
2．同桌互读互查生字。
你指我读，再说说用什么方法记住生字的字形。
3．集体学习，反馈生字词。
刚才我了解到同学们还有一些读不好、读不懂的词语。
（1）出示词语：的确、解闷、暖和、没完没了、枝折花落、屏息凝视
自由读，你发现这些带下划线的字有什么特点？想一想：另一个读音是什么？可以组什么词？
指名读，并组词。
（2）引导学生理解以下词语。
A．屏息凝视：
我们知道字音不同则字义不同，所以我们根据词义定音。
这个字读bǐng时有两个意思，一是除去、去除；二是抑止。在“屏息凝视”这个词里该选哪个呢？
“屏息凝视”这个词什么意思？
齐读。
B．尽职：“职”是职责、工作。想想“尽职”是怎样工作？
（努力做好本职工作。）
文中说谁尽职呀？（文中说猫尽职）
C．开辟：找出“开辟”在文中的句子，联系上下文想一想。
（小猫新的游戏场所在院子里，原来的游戏场所在屋子里，游戏场所开拓发展了。）
D．生气勃勃：换一个近义词，（生机勃勃）
“生气勃勃”什么意思？（充满生机与活力。）
（3）出示词语卡片：性格、贪玩、稿纸、踩踏、梅花、青蛇、跌倒、撞车、乖巧、任凭、抓痒、淘气
小老师带读。
齐读。
三、再读课文，理清课文叙述顺序。
1．指名分自然段读课文。
要求：读准字音，读通句子，听的同学边听边想：哪些自然段是写大猫的，哪些自然段是写满月时的小猫？
读后交流，板书：大（1～3）小（4）
2．默读课文，边读边思考：老舍笔下的大猫有什么特点？满月时的小猫又有什么特点？
3．读后引导学生用概括句来归纳段意。
你们看，这课文的这两部分在写法上有一个共同的特点，谁找到了？
（这两段都是先概括后具体。）
概括句可以做段意。请你们在文中找出概括句，用“--”画下来。
找段中的概括句来归纳段意，是一种好办法。不过，有的概括句不能直接照搬，需删减或补充一下，这样段意才更加全面、准确。
学生说段意，教师板书：性格古怪可爱淘气
4．：我们初读课文就发现老舍先生特别喜爱这只猫。下节课我们继续学习课文，深入体会老舍与猫的真挚情感。
四、书写要求会写的字和词语。
1．小黑板出示田字格中左右结构的字：性、格、职、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟
让学生观察左右结构的字，说说怎样写才能写漂亮？
2．重点指导：凭、贪、痒、辟
3．学生在作业本上写要求会写的字和词语。
五、板书
（大）1～3性格古怪
猫
（小）4可爱淘气
第二课时
第二课时教学目标
1．通过朗读课文，了解猫的古怪性格和小猫满月时的可爱，理解“屏息凝视”“变化多端”等词语的意思。
2．体会作者是如何把猫的性格特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。
3．培养学生喜爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。
第二课时重点
了解作者是怎样写出猫性格特点的。
第二课时难点
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
第二课时教学过程
一、复习导入。
昨天我们认识了老舍家的猫，我们一起回忆一下，老舍笔下的猫有什么特点？
（大猫性格古怪，小猫满月的时候很可爱。）
板书：（大）性格古怪（小）可爱淘气
课文哪几个自然段是写大猫性格古怪，哪几个自然段是写小猫满月的时候更可爱的？
（课文1～3自然段是写大猫性格古怪，第4自然段是写小猫满月的时候可爱。）
所以这课文可以分成两大部分，1～3自然段为第一部分，第4自然段为第二部分。
二、研读课文，品文悟情。
（一）研读第一部分，体会猫的古怪性格。
我们先学习第一部分，看看老舍先生是怎样把猫性格古怪写具体的，同时表达出对猫的喜爱之情的。
1．自由读1～3自然段，简要概括出猫的性格古怪的三个方面。
请同学们小声读1～3自然段，边读边画出概括猫性格古怪的词语。
谁能按自然段的顺序概括地说猫的性格古怪表现在哪儿？
随学生回答板书：
老实、贪玩、尽职
高兴不高兴
胆小勇猛
指板书：猫性格古怪具体表现在这三个方面。
2．品读第1自然段，体会猫老实、贪玩、尽职的性格。
（1）自由读第1自然段，画出表现猫老实、贪玩、尽职
相关的句子，读一读，说说自己的体会。
哪些做法表现出它老实、贪玩、尽职呢？请你小声读读第1自然段，画出相关的句子，再读一读。
（2）指名读具体写猫老实的句子，谈体会，教师随机引导，指导朗读。
A．谁来读读具体写猫老实的句子，谈谈自己的体会。
（我从“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”看出这只猫老实。你看它吃饱了就睡，什么烦恼都没有，睡得特别香，一睡就是一天，不管发生什么事，它都不理，照样睡它的觉。）
B．指导朗读，体会猫的.老实。
现在你们眼前出现了这样一只猫，它蜷缩着身子，趴在床下，或趴在书桌下或趴在主人脚下，呼呼地睡大觉，不走动，不叫也不玩，你说它老实不老实。谁来读读这句话，通过你的读，让人感受到这只猫真够老实的。
（3）指名读具体写猫贪玩的句子，谈谈体会，教师随机引导，指导朗读。
这么老实的一只猫怎么又说它贪玩呢？
A．谁来读读具体写猫贪玩的句子，说说你从什么地方看出它贪玩的。
（我从它“出走一天一夜”看出它玩的时间长。从“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”看出它贪玩到连主人叫它都不肯回来。）
（一般情况，猫的主人一叫它就会回来，何况这是一只特别老实的猫，可是这只猫决定玩就要玩个痛快，一玩就是一天一夜，连主人都叫不回来，可见它有多贪玩了。）
B．指导朗读，体会猫的贪玩。
读猫贪玩的句子，只要强调“一天一夜”“任凭……也……”就让人感到这只猫的确太贪玩了。谁愿意来读读。
（4）指名读具体写猫尽职的句子，谈体会，教师随机引导学生品味“屏息凝视”“非……不可”体会猫的尽职，并指导朗读。
过渡：这只猫既老实，又贪玩，让人感到它的性格够古怪的了，可怎么却说它尽职呢？
A．谁来读读具体写猫尽职的句子，说说从哪些词语能体会到它尽职？
B．引导学生看图，创设情境体验理解“屏息凝视”，体会猫的尽职。
你们看书70页的图，当它一听到老鼠有一点的动静就屏住呼吸，瞪大眼睛盯着老鼠洞。我们学它的样子，试10秒钟，1、2、3……10，什么感觉？
学生谈感受。
可它屏息凝视多少时间（几个钟头）这可不是一般的猫能够做到的，那它屏住呼吸这么长时间在干什么？看插图，你体会到了什么？（它屏息凝视这么长时间是非要把老鼠等出来。从这儿看出它等老鼠出来的决心和耐心，我感受到这的确是一只尽职的猫。）
C．指导朗读。
从“屏息凝视”和“非……不可”这些词中我们感受到这只猫在捉老鼠的时候是多么尽职，那应该怎么读，谁来试试。
指名读，齐读。
（5）指板书：
“老实、贪玩、尽职”是相互矛盾的，老舍先生把这相互矛盾的三种性格集于他养的这只猫身上，确实让我们能感到这是一只性格古怪的猫，同时也体会到老舍先生对这只猫的喜爱之情，读到这儿，我们对这只猫也产生了喜爱之情。
（6）师生合作读第一自然段。
现在我们合作读第一自然段，再次感受老舍对猫的喜爱之情。
3．品读2～3自然段，了解猫高兴时和不高兴时截然不同的表现，胆小和勇猛相互矛盾的性格，体会猫的古怪性格和老舍对猫的喜爱之情。
（1）自学2～3自然段。
老舍先生还写了猫高兴时和不高兴时截然不同的表现。胆小和勇猛相互矛盾的性格，表达了他对猫的喜爱之情。现在请同学们按自学要求学习第2～3自然段，从字里行间去细细品味猫的古怪性格和老舍先生对猫的喜爱之情。
自学提示：默读第2、3自然段，边读边画出写猫性格古怪的词语。
找一找，想一想，你从什么地方读出这些特点，并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。
（2）小组交流。
要求：
先说说你画的词语，再说说你从什么地方读出这些特点并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。
一个人说，其他同学注意听，等他说完再补充或谈自己的体会和不同意见。
（3）集体交流，教师随机引导并指导朗读。
A．高兴和不高兴时表现。
板书：温柔可亲，一声不出
结合句子谈体会，并指导朗读。
*“用身子蹭你的腿”
老舍把猫当作自己的孩子，一个蹭字蹭出了猫的可爱，猫的温柔，也蹭出了老舍爷爷与猫之间的友谊。在老舍眼中猫就是他的孩子，在猫眼中，老舍是它最亲近的人。
*“跳上桌，在稿纸上踩印几朵小梅花”
他把猫看成画家。这是我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕呀，让我们一边想象小猫温柔可亲的样子，一边来读读这句话。
*“丰富多腔地叫唤”
他把猫看成歌唱家。
B．胆小和勇猛的表现
想象：“它什么都怕”它都怕什么呀？谁能通过具体事例说一说。
（4）指导朗读加深体会。
老舍先生观察得多么细致，描写得这么精彩、生动，谁来读读2、3自然段，要通过朗读让我们感受到老舍先生对猫的喜爱。
评读：我从你们的朗读中，仿佛看到了人爱猫，猫爱人，老舍家真是其乐融融啊！
（二）研读第二部分，体会作者对小猫的喜爱之情。
过渡：大猫的性格古怪，在老舍眼里却是十足的可爱。老舍觉得小猫满月时更可爱。
1．学生自己读第4自然段，画出作者喜爱小猫的语句，朗读体会老舍对小猫的喜爱之情。。
2．小组交流。说说你是从哪些词句读出小猫满月时更可爱呢！并有语气地朗读这些语句。
3．集体交流。
学生读句子，谈体会。教师抓住重点词句引导点拨。
“更”表达了喜欢的程度之深。
“淘气”把小猫当成孩子。
“绝不会”老舍是喜欢花的人，可淘气的小猫把花弄得枝折花落却不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。
4．朗读体会。
老舍笔下的小猫淘气又可爱，简直就像一个调皮的孩子，谁再来读读读读第4自然段，体会一下小猫的可爱。
三、谈话，拓展延伸。
猫是一种极普通的小动物。可是，老舍太喜爱他养的猫了，所以经常细心地观察，发现了猫许多有趣的地方。他抓住猫的性格特点用具体的事例，运用拟人的手法，把猫的古怪性格和满月时淘气可爱的样子，生动形象展现在我们的面前，同时在离里行间流露出对猫的喜爱之情。
板书：喜爱观察抓特点写具体
同学们，你们也很喜欢小动物吧，说说你喜欢的小动物或你养过什么动物。
作业设计
课后，你们要像老舍爷爷一样细心观察你喜欢的小动物或你养的小动物，抓住它们的特点，用具体的事例生动地写下来，还可以配上图画或相片，下周在“观察与栏”里展示。
板书设计
老实贪玩尽职
（大）性格古怪
高兴时不高兴时
胆小勇猛
猫
（小）可爱淘气
喜爱观察抓特点写具体
小学语文教案 篇3
一、教学目标：
会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆”等13个字。能正确读写本课词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。
二、教学准备：
多媒体课件 “小小解说员”牌若干
三、教学过程：
（一）、初设情境，激趣导入：
1、今天，老师给大家带来了一些新朋友，想认识它们吗？（依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀．．．．．．）
谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。
你们认识的鸟真多！看得出，你们都是爱鸟的好孩子。
2、你们看，谁又飞来了？（示课件：翠鸟飞来。）对，它就是以翠鸟。（课件打出：翠鸟）谁能读好它的名字？（生认读，正音。）
3、让我们一起来写一写“翠”字吧。（师在黑板上写，学生跟着书空。）
4、你们写这个字时，发现了什么？（“翠”字上面是个不带钩的羽字头。）
5、你们愿意和翠鸟交朋友吗？ 完成板书：翠鸟 那我们先要了解翠鸟。好，我们一起来看《新动物世界》。本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。
再设情境，解说课文：
1、（播放课件：《新动物世界》片头，播放到翠鸟图片时停止下来。）
2、师（故作惊讶）咦，怎么没了？到底要介绍翠鸟的什么？
别心急，解说词就在咱们书上。赶紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。
3、谁想读给大家听？（指名分段读，正音。）
4、读得真棒！同学们对翠鸟了解了多少呢？
（出示填空：翠鸟喜欢停在 ，它长得 ；以翠鸟叫声 ，爱；翠鸟捕鱼的动作 ，住在 。）
谁会填？先自由说一说，也可以和同桌商量商量。（指名说。）
5、看来同学们对翠鸟有了些了解。好，现在我们来听解说员的介绍。
（放录音：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，它长得可真漂亮；翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞；翠鸟捕鱼的动作非常迅速，住在陡峭的石壁上。）
6、听了这样的解说，你们满意吗？哪里不满意？（对，翠鸟的样子怎么漂亮，捕鱼的动作怎么迅速还没介绍清楚。）板书：样子 动作
7、那老师提议，我们小朋友自己来当解说员，为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎么样？
那赶紧读读课文，然后在小组里说一说，练一练，（示“小小解说员”牌）看谁能成为本期翠鸟专辑的'特约解说员。
8、读了课文，你们最想介绍翠鸟的什么？以下步骤据学生的回答相机进行：
如生介绍“样子”：
指名一生介绍。
（2）他介绍得怎么样？（学生评议）
（3）（将“小小解说员”牌挂在介绍得好的学生身上。）我郑重宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名解说员，恭喜你！给大家说说，你是怎么介绍的？
（4）还有谁来介绍翠鸟的样子？指名介绍，评议。奖励“小小解说员”牌，师：又一名“小小解说员”诞生了！请你说说自己是按什么顺序介绍的？（师配合学生的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待学生介绍完，一只完整的可爱的翠鸟便呈现出来。）据生介绍相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。
现在知道是按什么顺序介绍的吗？（从下到上）
师：听你这么一介绍，这只翠鸟更显活泼可爱了。看来，你确实是一名名副其实的“小小解说员”，还有谁能介绍好？ 好，那全班一起来介绍。（师配合学生的介绍依次出示翠鸟分解图片。）
（5）能不能变个顺序，从上到下地介绍？指名说。
（6）翠鸟长得这么漂亮，想把它的样子留在脑海里吗？那快背一背第一段吧。
自由背，齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。
如生介绍“动作”：
指名一生介绍。
结合学生的介绍，相机指导朗读。
重点指导以下句子的朗读。
①翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
（出示课件：翠鸟叼鱼动态图）
看了刚才的画面，你想说什么？ 是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速？指名读，齐读。
②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。
老师这儿还有一句解说词，示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜欢哪句解说词？为什么？
好，那谁再来读读书上的解说词？（提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。）你读得真好确实让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机奖励“小小解说员”牌。
9、同学们介绍得棒极了！看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋友，都是小小解说员。好，让我们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧！（播放课件，学生朗读字幕，配上解说词。）
作业：制作一张翠鸟的知识卡片。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1．学会本课11个生字，能正确读写“便捷、购物、屏幕、访问、辅导、邮件、贺卡、羡慕、便宜、恋恋不舍、奇妙”等词语。
2．理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处。
3．增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．启发谈话：随着科学的迅猛发展，电脑已走进了千家万户，同学们，你们平时跟电脑打过交道吗？能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料谈谈你对电脑的了解？今天，我们就来学习有关电脑网络的文章。
2． 板书课题，学生齐读课题。
3．看到这课题，你有什么问题吗？（学生交流），相信读了课文，你就会有所了解。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．默读课文，说说课文讲了哪些内容。
3．检查自读情况。
（1）用生字词卡片检查生字词的认读情况。可采取指读、齐读、比赛读等多种形式。
（2）按自然段指名读课文，正音，评议，把句子读通顺。
三、细读课文，探究解疑
1．默读课文，试着自己读懂课文
（1）“信息高速路”指的是什么？
（2）联系实际说说信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？
（3）读不懂的地方做上标记。
2．小组内讨论交流。
3．汇报交流自学成果， 教师相机引导。
（1）“信息高速路”指的是电脑网络，“把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起”。可以高速度地传播信息、接收信息、查阅信息，就像高速公路大大提高了车辆行驶的速度一样，所以，人们把电脑网络形象地称作“信息高速路”，把上网称作“跨上了信息高速路”。
（2）联系实际说说信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？（对于这个问题，应先让学生根据课文作回答，以检查学生是否读懂了课文，然后请上过网的同学，谈谈自己上网的所见所闻。）
4．以一个小电脑专家的`身份来介绍电脑网络的用途。
（1）要求：
①要结合课文来介绍。
③可根据自己课前了解或搜集到的资料来谈。
③合理地组织语言，展开合理想象。
④介绍要清楚、明白。
（2）根据要求自由练说。
（3）小组内互说，互相改进、补充。
（4）全班交流、哪位小电脑专家愿意谈谈你对电脑的了解，对网络的了解。
（ 教师适时地加以点拨，把课外与课内结合起来。）
5．带着你对电脑的了解有感情地朗读课文。
四、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、复习引入
指名分自然段读课文。
二、带领学生跨上信息高速路
1．利用多媒体计算机，通过电视屏幕显示，让学生知道什么是上网，带学生到网上转一圈，让他们了解互联网的作用。
2．看后谈感受。
三、谈收获
（1）学了这篇课文，你有何收获？还有哪些不懂的问题？
（2）把你知道的网络的用途一条条写下来。
四、小结
同学们，世界天天在变化，科技正在以你所预料不到的速度向前发展着，希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域，去发现世界的神奇奥秘。
五、指导写字
1．巩固字音，记忆字形。
在小组内交流你是怎样记住每个生字的，你认为哪个字容易写错，怎样避免出错。
2．指导学生写对、写好。
3．读写词语。
附： 板书设计
教案点评：
启发谈话引入新课，激发学生学习本课的兴趣，引导学生自主探究，合作解疑。通过多媒体演示如何上网，并组织学生亲自上网实践，亲身感受电脑网络的用途。布置学生搜集有关电脑网络的资料；自读自悟、小组合作学习，以一个小电脑专家的身份来介绍电脑的用途；亲自上网实践，感受电脑网络的神奇。
探究活动
有条件的学校，可以在课前组织学生上网，让学生亲身体会网络的作用。也可以让学生在家里上网，请家长指导孩子了解电脑网络的功能。
小学语文教案 篇5
第一课时
教学目的：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3．介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课生字新词。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同， 都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书设计）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书设计）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书设计
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书设计：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书设计：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的.景象的。（板书设计：远 近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书设计：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书设计：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书设计：漫天卷地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
2、（放录像） 编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
附：板书设计设计
以上就是小编为大家整理收集的小学四年级语文版教案全部内容，希望对大家有所帮助，谢谢阅读！
小学语文教案 篇6
【教学目标】
1.掌握日字旁、月字旁的书写要领。
2.写好“时、肌、明、旷、旺、肝、肚、肠”这些字，写得正确、端正、比例恰当。
3.通过讨论、实践及评价等教学方式，了解带有这两个偏旁的字的一般规律，训练学生举一反三的能力，逐步提高学生的观察能力和审美能力。
4.通过古代书法家的故事的熏陶，培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必须要持之以恒。
【教学准备】
多媒体设备、实物投影仪、课件、书写常规工具(钢笔、方格纸)
【教学环节预设】
一、课前导言:
问:大家学书法已经一段时间了，你们对学书法有什么感想要谈?觉得学书法累吗?
(设计说明:这段导言的交谈既是对学生心情的放松，思想的集中，也是了解学生学书法的真实感受，同时为导入部分打下基础。)
二、故事导入
《智永退笔成冢》的故事给你带来什么感想?(学书法要不怕累，一定要持之以恒)
(设计说明:用故事导入的方法激发学生的上课兴趣，思想教育已蕴藏其中。)
三、“日”的学习
1.学生尝试书写
(1)学生试着在方格纸上书写二个“日”字，然后同桌评议:谁写得更美观些?要写好“日”字应该要注意什么?
(2)按照刚才的讨论结果，请学生推荐两个写得较好的学生在黑板上书写，其他学生在方格纸上再写二个“日”字。
2.教师黑板上放大书写，师生共同探究
(1)第一笔应作垂露竖。
(2)第二笔横折与竖要略留缺口以“透气”，折笔、出钩要干脆有力。
(3)中间的短横不要碰折笔，以显灵动。
(设计说明:学生先尝试书写肯定比教师先讲解一通的效果要来得好，要让学生体验书写后在师生、生生之间的评议交流中充分发挥主体地位，让学生的观察能力和审美能力在不知不觉中得到提高。)
3.教师再次范写，学生在书上书写两个“日”字。
4.教师课件出示“时、明、旷、旺”，请学生在方格纸上先进行练习，写时要观察当“日”成为偏旁时与单字的'书写有什么不同?
5.教师放大范写，师生交流书写心得。
(设计说明:“时、明、旷、旺”的学习还是应该以学生为主体。教师在与学生交流书写心得的时候应该给学生创设一个平等、宽松的环境，多进行鼓励与赏识教育，使学生觉得通过自己的努力，书写水平得到进步，书写兴趣得到提升。)
6.出示课件:
日字诀
首笔要写垂露竖，
上部要留透气孔。
若是成为偏旁部，
分清主次有迎让。
(设计说明:让学生通过自己的书写去发现变化，观察力得到了提高。同时加上朗朗上口的日字诀，从而记住日字的书写和它成为偏旁后在字中的变化。)
7.书上书写“时、明、旷、旺”，优秀的进行展示。
四、学习
月”部学书法，我们一定要学会举一反三。我们用刚才学“日”字的方法来写“月”字。
1.书写“月”字，说说应该要注意哪些地方?(第一笔要写成竖撇;第二笔同样要留透气孔;中间第二横写在竖撇中间，第一横再平分上部空间。)
2.学生在方格纸上书写“肌、肝、肚、肠”，师生进行评议。
3.教师黑板上放大范写。
4.学生在书上书写，优秀的进行展示。
5.出示课件:
月字诀
竖撇写干脆，
上部有透气。
两横布均匀，
穿插有变化。
(设计说明:“月”字的学习就是要让学生在教师的主导作用下充分发挥主体地位，这时，要让学生讲得多，练得多。优秀作品的展示是为了保持学生更持久的学习兴趣。)
五、延伸练习
自选下列一组诗句进行书写:(优秀作品和进步作品进行展示)
1.明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。―――《明日歌》
2.春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。―――《春山夜月》
(设计说明:诗句的书写既可以汲取古诗文化，又是对所学进行巩固。优秀作品和进步作品的展示是对激发学生书写兴趣的延续。)
小学语文教案 篇7
教学目标
1.认知
①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；
②读懂课文内容。
2.能力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；
3.情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
教学重点、难点通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美
教具准备多媒体
课件
教学过程
一、导入新课。
同学们，老师给你们猜个
谜语
，看你们能不能猜到？
“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花{
有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花）。
这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想，你看到了什么？
二、复习生字词。
上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回顾以下。（挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦）。现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？
三、细读课文，深究文意。
1.教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“――”画下来。
再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么样的.？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
a.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
b. “才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
练习：①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
3.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2) “看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用““画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态，“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”――难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
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