物理教案：弹力

物理教案：弹力

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的物理教案：弹力，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物理教案：弹力1

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1。知道弹力产生的条件。

　　2。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

　　3。知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。

　　（二）过程与方法

　　1。通过在实际问题中确定弹力方向的能力。

　　2。自己动手进行设计实验和操作实验的能力。

　　3。知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

　　（三）情感态度与价值观

　　1。真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。

　　2。在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的'习惯。

　　教学重点

　　1。弹力有无的判断和弹力方向的判断。

　　2。弹力大小的计算。

　　3。实验设计与操作。

　　教学难点

　　弹力有无的判断及弹力方向的判断。

　　教学方法

　　探究、讲授、讨论、练习

　　教学手段

　　教具准备

　　弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。

　　教学过程

　　[新课导入]

　　观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。

　　撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课

　　师：那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。

　　[新课教学]

　　[实验演示]

　　演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。

　　演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。

　　演示实验3：粉笔用力被折断。

　　学生观察思考什么是形变

　　给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变。

　　刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？

　　生1：没有。

　　生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。

物理教案：弹力2

　　[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件，物理教案－弹 力。

　　[课 时]1课时

　　[教学方法]实验法、讲解法

　　[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等

　　[教学过程]

　　一、复习提问

　　1、重力是怎样产生的？其方向如何？

　　2、复习初中内容：形变；弹性形变。

　　二、新课教学

　　由复习过渡到新课，并演示说明（板书）

　　（一）形变

　　（1）形变

　　（2）弹性形变

　　演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。

　　①重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。）

　　②支持力是谁加给重物的？（钢尺）

　　③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）

　　由此引出：

　　（二）弹力

　　（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。

　　就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？

　　⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力，物理教案《物理教案－弹 力》。）

　　可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：

　　（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。

　　（3）弹力的方向

　　提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

　　与学生讨论，然后总结。

　　①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。

　　②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。

　　提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？

　　其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

　　分析讨论，总结。

　　③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

　　（三）胡克定律

　　弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与 形变的关系为：

　　在弹性限度内，弹力的.大小ｆ跟弹簧的伸长（或缩短）的长度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫弹簧的倔强系数，单位：Ｎ／ｍ。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律。 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变。

　　三、小结

　　四、学生练习：阅读课文。

　　五、布置作业：（1）（3）（5）与学生一起讨论。作业本上写（2）（4）。

物理教案：弹力3

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．知道弹力产生的条件。

　　2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

　　3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。

　　（二）过程与方法

　　1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。

　　2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。

　　3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．真实准确地记录实验数据，体会科学的'精神和态度在科学探究过程的重要作用。

　　2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

　　教学重点

　　1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。

　　2．弹力大小的计算。

　　3．实验设计与操作。

　　教学难点

　　弹力有无的判断及弹力方向的判断．

　　教学方法

　　探究、讲授、讨论、练习

　　教学手段

　　教具准备

　　弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、

　　演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．

物理教案：弹力4

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．了解弹力及弹力产生的条件。

　　2．了解弹簧测力计测量力的原理。

　　3．会正确使用测力计测量力的大小。

　　（二）过程与方法

　　1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。

　　2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。

　　3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

　　2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。

　　3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

　　二、教学重难点

　　与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的'，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。

　　三、教学策略

　　通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。

　　弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。

物理教案：弹力5

　　教学目标

　　知识目标

　　1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的．

　　2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力．

　　3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法．

　　能力目标

　　1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小．

　　2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力．

　　教学建议

　　一、基本知识技能：

　　（一）、基本概念：

　　1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．

　　2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度．

　　3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大．

　　4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变．

　　（二）、基本技能：

　　1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小．

　　2、根据不同接触面或点画出弹力的图示．

　　二、重点难点分析：

　　1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点．

　　2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点．

　　教法建议

　　一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议

　　1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法．通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察。

　　二、关于弹力方向讲解的教法建议

　　1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的'关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触．举一些例子，将问题简单化．往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准。

　　如所示的简单图示：

　　2、注意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用．配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析。

　　第三节弹力

　　教学方法：实验法、讲解法

　　教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）．

　　教学过程设计

　　（一）、复习提问

　　1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

　　2、复习初中内容：形变；弹性形变．

　　（二）、新课教学

　　由复习过渡到新课，并演示说明

　　1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念．

　　形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用．针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变．不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变．

　　2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

　　（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）

　　（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）

　　（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）

　　由此引出弹力的概念：

　　3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用．这种力就叫弹力．

　　就上述实验继续提问：

　　（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变．

　　（2）弹力的方向

　　提问：课本放在桌子上．书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？

　　与学生讨论，然后总结：

　　4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）．

　　5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）．

　　继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？

　　其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

　　分析讨论，总结．

　　6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向．

　　7、胡克定律

　　弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大．弹簧的弹力，与形变的关系为：

　　在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比，即：

　　式中叫弹簧的倔强系数，单位：Ｎ／ｍ．它由弹簧本身所决定．不同弹簧的倔强系数一般不相同．这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律．胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变．

　　8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小．

　　（三）、布置课后作业．

　　探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸

　　课题1：

　　题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸

　　内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。

　　有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中

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