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古诗语文教案

时间：2022-04-18 22:49:21 语文教案我要投稿

古诗两首语文教案

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？以下是小编为大家整理的古诗两首语文教案，希望能够帮助到大家。

古诗两首语文教案

古诗两首语文教案1

　　一、教学目标

　　1图文结合，在感受秋天的诗情画意中认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。

　　2初步了解诗歌的意思，想象秋天的美景。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3喜欢背诵古诗，引导学生背诵课文以外的古诗。

　　二、教学重点难点

　　教学重点：认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：体会诗人对秋天的赞美之情；喜欢背诵古诗。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程

　　第1课时

　　谈话

　　古诗是中华民族的文化瑰宝，谁来背几首给大家听听？

　　我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗文写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。板书：古诗两首学生认读课题。

　　初读《赠刘景文》

　　1．板书课题《赠刘景文》题目说的是什么意思呢？

　　2．苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家读读诗，注意读准字音。圈出不认识的生字，想办法读准字音。

　　3．同桌相互认读课文，老师参与同桌学习。

　　4．学习生字，重点正音：橙、橘、残。

　　5．朗读整首诗。师读、生读、挑战读。

　　再读诗歌，初步了解意思，朗读、背诵诗

　　诗歌描写的是什么样的景色？动脑筋试一试，自己能读懂多少？

　　小组讨论交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些？

　　小组汇报学习情况，老师适时指导。重点指导：擎雨盖、傲霜枝。

　　激发想象，初步体会诗歌的意境。

　　配乐朗读；再读读自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。

　　看看插图，用自己喜欢的方式背诵这首诗。

　　(四)想一想，议一议

　　秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？

　　学写生字

　　出示要写的字：首、刘、枝、记。学生用自己的方法认读记字。

　　观察范字，说说怎样书写。

　　写得好的孩子在黑板上示范写。其余在书上描红，临写。

　　自评写得最好的一个字，总结经验。

　　拓展性学习

　　你还知道哪些秋天的诗句，背给大家听一听。

　　你还喜欢哪个季节？说说为什么？

　　第2课时

　　背古诗，引出课题

　　背诵《赠刘景文》和描写秋天景色的'古诗。

　　板书：山行读课题，说说从诗歌的题目中你知道了什么？

　　师生合作，解决疑难

　　学生独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。

　　同桌相互认读课文。

　　认读生字：枫、径、斜、于。

　　指多人读古诗，师参与读，及时纠正。

　　启发想象，感情朗读

　　你打算用什么方法来学习这首《山行》？

　　小组交流：自己读懂了哪些？读不懂哪些？

　　提出学习中的疑难问题，老师适时点拨。

　　老师范读，学生边听边想象情景。

　　学生交流想象的景象。

　　学生练习有感情地朗读，一边想一边读。

　　感悟诗意，熟读成诵

　　学生自由读，借助插图感悟诗意。

　　找个伙伴一起练习背诵。

　　你见过满山的红叶吗？说说是怎么样的。（课件出示满山的红枫叶）

　　一边观看课件，一边背诵这首诗。

　　指导写字

　　出示生字卡片，学生认读，说说怎样记住。

　　看范字，说怎样书写美观。

　　老师在田字格里范写“枫”字，然后学生在书上描红，仿写。

　　拓展性学习

　　你还读过哪位诗人描写秋天景色的诗，背给同学听听。

　　读，背：《词语手册》第15页的古诗。

　　有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。

　　“我会填”练习，课本第17页。

　　练一练

　　连一连：将汉字与相应的拼音连起来。《新学案》第9页。

　　组一组首（）（）（）于（）（）（）

　　记（）（）（）枝（）（）（）

　　选一选：把气球的序号填到相应的横线上。《新学案》第9页。

　　写一写：选两首自己喜欢的写景的古诗，抄一抄或默一默。《新学案》第9页。

古诗两首语文教案2

　　单元主题：观察与发现

　　单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。

　　教材分析：

　　本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

　　教学设计：

　　5．古诗两首

　　教学目标：

　　1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

　　2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。

　　3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

　　4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

　　2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

　　教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：

　　1．学生收集诗人的相关资料及作品。

　　2．多媒体教学。

　　第一课时

　　教学内容：《题西林壁》

　　教学设计：

　　一、激趣导入，整体感知

　　1．猜谜导入，揭示课题

　　师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）

　　2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？

　　（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）

　　3．检查预习，指读正音

　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。

　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

　　题西岭壁

　　横看 / 成岭 / 侧成峰，

　　远近 / 高低 / 各不同。

　　不识 / 庐山 / 真面目，

　　只缘 / 身在 / 此山中。

　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

　　二、合作学习，理解诗意

　　1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？

　　（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）

　　2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　3．交流学习所获。

　　（或解说诗句意思；或展示绘画成果）

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。

　　4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

　　（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）

　　5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）

　　6．（展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”

　　7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）

　　8．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？

　　（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟读成诵，领悟诗请

　　1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）

　　3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

　　四、收集材料，拓展学习

　　1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。

　　2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。

　　五、作业布置

　　1．背诵、默写《题西林壁》。

　　2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。

　　第二课时

　　教学内容：《游山西村》

　　教学设计：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是——”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？

　　2．（师吟诵）：

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

　　3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。

　　4．检查预习，指名读诗。

　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。

　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 农家 / 腊酒浑，

　　丰年 / 留客 / 足鸡豚。

　　山重 / 水复 / 疑无路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　　（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）

　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

　　（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。

　　（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

　　二、合作学习，理解诗意

　　师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的`意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？

　　（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）

　　1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）

　　2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

　　师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）

　　3．理解诗句。

　　A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　B．交流学习所获。（教师主导，集体交流）

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

　　读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）

　　你是从哪里感受到的？（“足”）

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

　　反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？

　　（山——重；水——复；柳——暗；花——明）

　　当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？

　　（心情沮丧，从“疑无路”看出。）

　　当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？

　　（惊喜，从“又一村”看出。）

　　指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。

　　4．熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。

　　5．领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？

　　三、收集材料，拓展学习

　　1．继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境: 配画编故事配乐朗诵。

　　2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。

古诗两首语文教案3

　　教学目标：

　　1. 认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。

　　2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

　　3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

　　4. 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

　　5. 能查阅并初步使用有关资料。

　　教学重点：

　　1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

　　教学难点：

　　1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　2．理解“含”的意思。

　　教学准备：

　　生字卡、图、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　课前准备：

　　要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

　　2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

　　二、学习《望庐山瀑布》

　　1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

　　2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

　　4、开火车读生字。

　　5、你们发现这四个生字有什么特点？

　　（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

　　6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

　　7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

　　8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

　　（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

　　9、小组代表交流理解了的诗句意思。

　　10、质疑，提出没理解的词。释疑。

　　如：生——升腾、升起。

　　川——河流。

　　紫烟——紫色的云雾。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

　　13、练习背诵。

　　三、学习《绝句》

　　1、自读诗，把生字多读几遍。

　　2、出示生字卡，小老师教读。

　　（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

　　3、开火车读。

　　4、同桌检测读。

　　5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

　　6、齐读。

　　7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

　　8、交流自学情况。

　　（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

　　（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

　　9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

　　10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　11、齐朗诵

　　12、练习背诵。

　　四、拓展训练

　　1．背两首古诗

　　2．回家搜集古诗，背一背。

　　第二课时

　　教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、背诵古诗

　　2、向同学推荐自己搜集的古诗

　　二、写字教学

　　1、认读要写的字。

　　注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。

　　2、说说你记住了哪个生字？怎么记的？

　　3、扩词练习。（吴字除外）

　　4、自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？

　　5、自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？

　　（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）

　　6、你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？

　　7、自己写，每个生字写两个。师巡视

　　8、同学之间互相评议所写的字。

　　9、完成我会填的作业。读一读。

　　三、作业：

　　1、每个生字各写三个，各组两个词。

　　2、能默写本课诗的就默写。

　　板书：古诗两首

　　望庐山瀑布绝句唐

　　生含李白

　　川杜甫

　　疑

　　18、雷雨

　　教学目标：

　　1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

　　2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

　　3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的.习惯。

　　教学重点：

　　1、培养学生的观察能力。

　　2、感情朗读

　　一、导入

　　出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

　　齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。

　　2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。

　　（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）

　　3、去掉拼音开火车读

　　4、扩词练习

　　5、说记字方法

　　6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议

　　三、学习课文

　　1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

　　3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

　　谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。

　　4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。

　　5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。

　　6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

　　四、拓展训练

　　1、感情朗读

　　2、观察天气，写日记。

　　第二课时

　　教学内容：写生字

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读文

　　2、读好日记

　　二、写字教学

　　1、认读生字

　　注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

　　2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

　　3、说记字方法

　　4、写字指导

　　（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

　　（2）自己动笔描，说说：你的发现。

　　（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

　　（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

　　（4）自己书写生字，每个两个。

　　（5）互相学习、评价。

　　5、完成读读抄抄。

　　6、作业：

　　1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

　　2、每个生字各写三个，组两个词。

　　板书：雷雨

　　前：闷、压抑、可怕

　　中：雨越下越大

　　后：清新、愉悦

古诗两首语文教案4

　　教学目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

　　先来学习《草》。

　　二、自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

　　四、朗读

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

　　五、背诵

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

　　六、练习

　　1、填空。

　　离离，一岁一。野火，春风。

　　篱落疏疏一径深，。。飞入无处寻

　　2、按要求分类。

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　3、独体字左右结构上下结构

　　上中下结构半包围结构

　　七、书写

　　1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

　　【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】

　　七、写字

　　学习其它几个生字，重点指导：

　　未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿——宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】

　　教学反思：

　　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：

　　一、多法并用，感受诗境

　　1、抓重点词

　　为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

　　2、以读为本

　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。

　　然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的.想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

　　二、创设情景，升华感情

　　从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。

　　当然，也有不足之处：

　　1、预设欠充分

　　课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。

　　2、方法欠巩固

　　在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。

古诗两首语文教案5

　　一、教材分析

　　本课收集了《四时田园杂兴》《小儿垂钓》两首田园诗。是本单元的教学重点。

　　《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

　　首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

　　诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

　　《小儿垂钓》也是七言绝句。作者是唐代诗人胡令能。

　　题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。在这首诗里，诗人逼真地描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩于认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。

　　“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓草映身。”蓬头稚子，即头发散乱没有梳理的小孩儿。垂纶，这里指钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。侧坐，身体歪斜着坐，带有随意坐下来的意思。莓苔，长在僻静阴湿地方的植物，这里泛指生长在河边的草丛。映，遮蔽。这两句是说，一个头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼，侧身坐在草丛中，绿草遮蔽着他的身体。

　　“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”路人，过路的人。借问，访问，就是向别人询问打听的意思，这里指问路。遥，远处。招手，这里是摆手的意思。怕得，害怕。鱼惊，鱼受惊，指把鱼吓跑。应，回答。这两句诗的意思是，当过路的人要来问路时，小孩儿老远就摆手示意，不让对方走近，也不应声。他怕发出声响，把鱼吓跑不来上钩。

　　这首诗的前两句着重描述了小孩儿的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志的神态、表现。诗人抓住了小孩初学钓鱼时表现出来的某些特点，用通俗易懂的诗句，活灵活现地勾画出一个天真烂漫小孩儿的形象，使人感到逼真、亲切。

　　二、教学建议

　　1、古诗的'教学，也要启发诱导学生自己去思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。

　　学生预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，利用字典、联系诗句，理解字词，并想想每首诗说的是什么。检查预习时，要启发学生说出自己是怎样预习的，读懂了什么，还有什么不懂之处，以利有的放矢地进行指导。

　　2、理解词句，理解诗意，领会感情和培养想象能力是古诗教学的重点，后者也是教学难点。为了突破难点，教师除了注意指导学生理解诗的词句，还要引导学生感知、想象诗句所描绘的景象，领会感情。

　　由于学生的理解能力和生活经验有限，不一定能想象行很好，教师可用以下方法启发诱导：

　　①、可借助书上的插图或幻灯片，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察边想象。

　　②、教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘。帮助学生把诗句会成具体的形象。

　　③、教师可提示一些问题，使学生知道应从哪些方面去想象。如《小儿垂钓》，可以提出：那个钓鱼的小孩什么样?是坐在什么地方钓鱼的?怎么少的?当有人来问路时，他有什么表现?他为什么会有这样的表现?如果把这些内容画成画，会是一幅什么样的画?

　　学生的头脑中能浮现出画面，就程度不同地进入了诗句所描绘的境界，领会到诗的情感。这会加深对诗句的理解，想象能力、欣赏美的能力也会有所提高。

　　3、教学古诗，要指导学生朗读，读熟，直到背诵下来。在教学的不同阶段。对读的要求应有所不同。学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思;进而把读和解问析旬结合起来，要求读懂诗句的意思;再读，要求边读边想象，进入古诗描绘的境界，体会诗的意境、情感;最后，要在读中感受到诗的意境美、语言美，受到祖国优秀文化的熏陶，提高审美能力。

　　4、建议本课教2课时。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?

　　二、学习《绝句》

　　1、板书课题，解题，理解“绝句”

　　2、简介作者及背景

　　三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

　　1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了?

　　四、学习诗句，想象画面

　　1、学习一、二两句

　　轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

　　谁能用自己的话说说这两句诗句的意思?

　　指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

　　2、学习三、四两句

　　指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么?

　　讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?

　　诗人向门外一看，可以看到什么?理解“东吴”

　　为什么说是万里船?

　　用自己的话说说这两句诗的意思。

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情。

　　(1)、一行写一个景，是按什么顺序写的?

　　(2)、小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　6、指导书写“鹂”“鹭”

　　五、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、背诵课文

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。近景

　　窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

　　门泊东吴万里船。远景

　　六、课后反思

　　《古诗两首》一课，这篇课文我班学生已经自学了。自学方式是建立上学期习作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老师》的学习基础上的，因为这几篇课文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教学中先组织学生收集两首古诗资料，了解古诗意思、写作背景等，然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品时，理解诗意，产生共鸣。更加激发学生古诗学习情趣。

　　经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中，不断积累运用语文知识和能力，不断提高语文素养;让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。

古诗两首语文教案6

　　教材分析：

　　两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

　　学情分析：

　　这两首著名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读，

　　以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字

　　能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：

　　能解释诗句的意思。

　　教学难点：

　　能用自己的话描述诗的'情景。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　小黑板、录像。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《望庐山瀑布》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

　　2、解题

　　谁能讲一讲课题的意思？

　　庐山在什么地方？（江西省九江市）

　　你见过瀑布吗？（出示挂图）

　　学习生字：瀑。

　　3、小结

　　《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

　　二、精读《望庐山瀑布》。

　　1、指名读古诗。

　　2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

　　3、师生交流：（每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导）

　　⑴日照香炉生紫烟

　　“香炉”是什么意思？

　　“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

　　“生”是什么意思？

　　“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

　　这句诗是什么意思？

　　让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。

　　⑵遥看瀑布挂前川

　　“遥”是什么意思？

　　远。

　　“川”是什么意思？

　　川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

　　“挂前川”是什么意思？

　　挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。

　　这句诗的意思是什么？

　　远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

　　⑶飞流直下三千尺

　　“飞流”是什么意思？

　　飞泻的水流。

　　“直下”是什么意思？

　　“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

　　“三千尺”是什么意思？

　　“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

　　这句诗的意思是什么？

　　很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

　　⑷疑是银河落九天

　　“疑”是什么意思？

　　疑，可能是，怀疑。

　　“银河”是什么意思？

　　天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

　　“落”的意思是什么？

　　落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

　　“九天”是什么意思？

　　古代传说天有九重，这里指天的最高处。

　　这句诗的意思是什么？

　　使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。

　　4、这首诗描绘的是什么？你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

　　5、练习朗读、背诵。

　　6、品读体会作者情感

　　“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

　　三、总结（欣赏录像）

　　四、作业

　　用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《绝句》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题，齐读

　　有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？

　　2、解题

　　这是作者对他居住的草堂附近明媚、秀丽景物的描写。

　　二、精读《绝句》

　　1、教师范读。

　　2、这首古诗写了什么？

　　3、利用学习《望庐山瀑布》的方法来学习《绝句》这首诗。复习

　　我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？读诗句→找出不理解的字词→借

　　助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的意思→说出整首诗的意思。

　　4、小组学习，教师点拨

　　同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同研究解答。

　　5、诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

　　6、指导朗读

　　注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。

　　7、学生练习朗读、背诵。

　　三、总结

　　四、作业

　　你能用一幅图描绘出《绝句》的意境吗？

　　板书

　　望庐山瀑布

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

　　绝句

　　两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

　　窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

古诗两首语文教案7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　　教学难点:

　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

　　教学准备：

　　1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

　　2、教学挂图。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、调动积累，揭示课题

　　1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

　　2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

　　3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

　　了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

　　二、自学古诗，整体感知

　　1、学生自由诵读古诗。

　　要求：（1）读准字音，注意节奏。

　　（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　2、借助工具书，自己理解诗意。

　　3、小组合作学习，弄懂诗意。

　　4、检查学习效果

　　（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

　　（2）解释词语：

　　“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

　　（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

　　三、反复诵读，体会意境

　　（一）前两行——写今

　　1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的.哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

　　2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

　　3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

　　（二）后两行——怀古

　　1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

　　2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

　　5、带着理解

古诗两首语文教案8

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　（3）体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

　　2、过程与方法：

　　在读、画、背中初步感悟。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重点：

　　借助注释，理解诗句意思。

　　三、教学难点：

　　体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

　　四、课前准备

　　①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　五、教学课时：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　学习《望天门山》

　　一、回忆诗人，导入新课

　　①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

　　二、读通诗句，了解诗意

　　①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　②检查交流。

　　A、多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音。

　　B、多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　A、学生个人读悟。

　　B、在学习小组中交流。

　　C、在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　D、教师引导大家说说诗意。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　①教师范读，学生自由体验。

　　②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。

　　同桌互相背。

　　多媒体配乐有感情的背。

　　四、书写生字，默写课文

　　①练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　②默写《望天门山》。

　　五、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　第二课时

　　学习《饮湖上初晴后雨》

　　一、创设情境，导入课文

　　①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的`西湖，那才别有一番滋味呢！

　　②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

　　二、自由诵读，初步感悟

　　①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng

　　淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

　　③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　④同座互读全诗，并相互正音。

　　三、熟读成诵，体验情境

　　①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

　　③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

　　④学生自由背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

　　①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

　　②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

　　板书设计：

　　碧水：开、回

　　1、望天门山青山：中断、出

　　孤帆：日边来

　　2、饮湖上初晴后雨

　　晴

　　水光、山色

　　雨

　　淡妆

　　比西子总相宜

　　浓抹

古诗两首语文教案9

　　【学习目标】

　　１、认识“亦、妆”２个字。会写“断、楚、孤、帆”４个字。了解诗句的主要意思。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　【课前准备】

　　１、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　２、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　第一课时

　　〖学习《望天门山》〗

　　一、回忆诗人，导入新课

　　１、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　２、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）

　　二、读通诗句，了解诗意

　　１、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的'字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　２、检查交流：

　　⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音

　　⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　３、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　⑴学生个人读悟。

　　⑵在学习小组中交流。

　　⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　⑷教师引导大家说说诗意。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　１、教师范读，学生自由体验。

　　２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

　　四、书写生字，默写课文

　　１、练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　２、默写《望天门山》。

　　五、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

古诗两首语文教案10

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

　　2、板书课题、解题。

　　二、学习《回乡偶书》。

　　1、简介作者及背景。

　　那么谁来介绍一下这首的作者？

　　2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

　　3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}

　　4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？

　　（1）分角色试练表演。

　　（2）指定小组在班上展示表演。

　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

　　（生谈）

　　5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

　　7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

　　（1）在小组内进行编演

　　（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

　　8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　9、感情朗读、想象情景。

　　三、布置作业。（任选一题）

　　1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　2. 编故事。

　　反思：

　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

　　爱表演是学生的.天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

　　二、赠汪伦

　　教学目的：

　　1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

　　2．达到会背，会默写。

　　3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

　　教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、图画故事引入，激起兴趣

　　1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

　　2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

　　二、自读自学，领悟诗意

　　1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？

　　2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．连起来说说诗意。

　　5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

　　三、感情朗读，理解背诵

　　配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

　　四、表演诗意，创造理解

　　表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。

　　五、扩大阅读，欣赏古诗

　　先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

　　然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

　　（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）

古诗两首语文教案11

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：朗读感悟

　　教学准备：

　　1、挂图生字卡片小黑板

　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、复习导入：学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　本节课学习古诗《草》

　　二、看图说话

　　1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？

　　2、板书课题：草

　　3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　三、整体感知，了解古诗大意

　　1、自己读，借助拼音，读准字音。

　　2、自由读，圈出不理解的词语。

　　3、小组读，合作学习，理解词义，教师随机点拨。

　　如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。

　　四、感情朗读，启发想象

　　1、指导朗读，感受古诗节奏美。

　　2、教师范读，学生边听边想象。

　　3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。

　　五、感悟诗意，熟读成诵

　　1、自读古诗，借助插图感悟诗意。

　　2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。

　　3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　4、练习背诵。

　　六、指导书写“枯、荣、烧”3个生字

　　重点讲解：

　　荣：草字头的'横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。

　　七、积累运用

　　1、读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　第二课时

　　学习《宿新市徐公店》

　　一、创设情境，揭题导入

　　1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，板书课题。

　　2、读题，理解题意

　　宿：住宿、过夜新市：地名徐公店：姓徐的人开的店

　　（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）

　　3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！

　　二、初读感知，了解诗意

　　1、自由读：要求读正确，读通顺。

　　2、个别读：要求读流利。

　　3、小组读，合作学习，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）

　　三、再读感悟，想象画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”

　　树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。

　　3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象，感情朗读、背诵

　　1、教师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　五、结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。

　　六、阅读积累

　　1、出示已学过的《村居》诵读。

　　2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）

　　六、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。

　　重点讲解：

　　未：上横短、下横长，撇捺要舒展。

　　追：提示笔顺，后写“走之儿”

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。

　　板书设计： 2、古诗两首

　　《草》〈〈宿新市徐公店〉〉

　　诗的内容情：喜爱

　　画：篱落一径枝头（静）

　　儿童黄蝶黄花（动）

古诗两首语文教案12

　　教材简说

　　本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表示了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

　　学习目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的`快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天俺们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

　　二、在语境中整体认读，自主识字。

　　(1)自由朗读课文，圈画不认知或容易读错的字。

　　(2)结合语言环境自主认读。

　　(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

　　2.联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　(2)假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认知姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

　　3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

　　5.写字指导。

　　(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导同学再次认读这些字，巩固读音。

　　(2)观察发现。本课的9个字包括了五种结构，要引导同学仔细观察、发现，引导同学正确书写。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：宿、菜

　　上中下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　(3)重点讲解。

　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

古诗两首语文教案13

　　一、复习检查

　　1、朗读《锄禾》。

　　2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

　　二、初读指导

　　1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

　　2、教师范读，领读。

　　（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

　　（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

　　（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

　　三、精读训练

　　1、教师介绍粟。

　　2、学生，弄懂“无”和“犹”的意思。

　　3、用自己的话把这首诗的`所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

　　4、检查试讲情况，指名讲解。

　　5、观察课本上的插图，说说图意。

　　6、为什么丰收农民还要饿死呢？

　　7、对照板书练习背诵。

　　四、作业

　　1、画去括号内不恰当的拼音。

　　2、解释。

　　3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。

　　4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

　　5、背诵《悯农》。

古诗两首语文教案14

　　【教学目的】

　　１、理解字词意思及诗句的意思。

　　２、体会作者表达的思想感情。

　　３、有感情地朗读、背诵这首诗。

　　４、感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。

　　【教学重点】

　　想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　今天我们学习一首古诗──《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

　　二、初读

　　我们先把诗读正确、连贯。

　　教师范读，自由读，指名读。

　　三、精读理解

　　１、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书。）

　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的'家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

　　（评学生：你好学、善问、爱动脑子，相信你会越学越聪明的。）

　　对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。

　　２、出示自学要求：（小黑板）

　　⑴ 默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。

　　⑵ 四人一组思考、讨论黑板上的问题。

　　３、检查一、二行的学习情况：

　　⑴ “忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？题目的意思就是──（板书：思）

　　⑵ （点黑板）怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

　　出示：

古诗两首语文教案15

　　【教学目标】

　　１、认识“刘、菊”等１０个生字。会写“于、首”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　３、有背诵古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读、背诵古诗。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　本课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习时，重在朗读、背诵。诗歌的韵味和意境的美好，可让学生结合课件插图，在反复诵读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。古诗朗读要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可让学生反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流资料，了解背景

　　１、学生展示，交流课前查阅资料所得。

　　２、教师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？

　　二、自主学习，初步感知

　　１、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　２、同桌互读，纠正读音。

　　３、默读古诗，圈出不理解的词语。

　　４、小组合作学习。共同讨论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。

　　５、课件出示生字，学生认读。

　　６、齐读古诗，要求读的正确、流利。