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一年级语文《语文园地六》 教案

时间:2022-07-20 18:50:10 一年级语文教案 我要投稿

一年级语文《语文园地六》 教案

  在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的一年级语文《语文园地六》 教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级语文《语文园地六》 教案

一年级语文《语文园地六》 教案1

  (一)揭示话题

  看图说说:小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?

  (二)思考问题

  让每个同学独立思考:“小兔会用什么办法运南瓜?”然后,把想出的办法与同桌的同学交流。

  (三)全班交流

  教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想出办法。如,学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的`,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到,在交流之中互相启发后会想出。如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。

  (四)讨论评议

  讨论:哪种运南瓜的办法好?为什么?

  什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清楚理由都应予以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

  (五)课后延伸

  在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。

一年级语文《语文园地六》 教案2

  教学目标:

  1、启发学生采用偏旁归类的方法复习生字.

  2、通过词语搭配练习,学习准确运用词语,积累词语.

  3、了解重叠词在表达上的不同;通过谜语学会读注音的生字.

  教学重难点:

  巩固学过的字,进行词句、说话训练.

  教学准备:

  投影小黑板

  教学过程:

  一、谈话导入

  今天,老师要来看看哪位小朋友最会动脑筋!好不好?

  二、我会说

  1、出示题目.小朋友你们记得这些偏旁吗?

  2、请告诉老师这些是什么偏旁?

  3、你们认识带这些偏旁的.字吗?有哪些?

  4、小组准备说.

  5、全班汇报.

  三、我会连

  1、指名认读词语.

  2、指名连词.

  3、全班齐读.

  四、读读说说

  1、指名说

  2、全班一起说

  3、照样子完成练习

  4、你还认识哪些这样的词语?

  五、我会猜

  1、小声自读谜语.

  2、同桌互猜.

  3、指名回答.

  4、说说你是怎样猜出来的?

  5、选小老师领读谜语.

  6、你们还认识哪些谜语?

一年级语文《语文园地六》 教案3

  [教学目标]

  1、初步了解汉字的左右结构和上下结构,能判断汉字的结构将汉字按结构分类。

  2、朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

  3、了解生活中招牌识字的方法,并提高生活识字的兴趣。

  [教学重难点]

  重点:初步了解汉字的左右结构和上下结构,能判断汉字的结构将汉字按结构分类。

  难点:1、朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

  2、了解生活中招牌识字的方法,并提高生活识字的兴趣。

  [教学过程]

  一、连一连

  1、看一看

  学生自己先看一看题,然后跟身边的大人说一说应该怎样连一连。如果读不懂,请身边的大人读一读两边小泡泡里的话。

  2、说一说

  (1)听老师读一读小泡泡里温馨。

  (2)听老师借例子说一说连线。

  花朵的

  “花”字是上下结构的字。“星”是上下结构的字。原来,有“花”字的篮子里是要收纳上下结构的字。

  “清”字是左右结构的字。“地”也是左右结构的字。原来有“清”字的这个篮子是收纳左右结构的字。

  3、连一连

  拿起笔在语文园地六“连一连”处连一连。(学生连线)

  4、交流

  明天的“明”,放入装有“清”字的篮子里。树叶的“叶”也是放入装有

  “清”字的篮子里。一只小鸟的“只”放入装有

  “花”字的篮子里;金色的“色”放入装有

  “花”字的篮子里;一把伞的“把”放入装有“清”字的篮子里;尘土的“尘”放入装有“花”字的篮子里。

  5、读一读

  对照连线,读一读上下结构的字。

  对照连线,读一读左右结构的字。

  二、读一读,背一背

  1、读一读表示方位的字。

  前

  后

  左

  右

  东

  南

  西

  北

  2、读一读方位词儿歌

  跟着老师读;和老师轮读;

  3、背一背方位词儿歌。

  (1)填字背诵。

  早晨起来,面向太阳。

  前面是(),后面是(),

  左面是(),右面是()。

  早晨起来,面向太阳。

  ()面是东,()面是西,

  ()面是北,()面是南。

  (2)背给身边的人听。

  4、用一用

  看图,按要求指出方位:

  这幅图中,学校坐落在什么方位?学校在小明的哪一面?小明面向什么方向?红旗往什么方向飘?

  三、展示台

  1、听2位小朋友介绍自己生活中的识字。(教师边根据音频介绍边相应地操作PPT,出示:人民路、小卖部、报刊亭、电影院、卫生院;学生边听边看边根据音频中小朋友的指示读一读这些招牌名称)

  2、跟大人说一说自己学到了怎样的识字经验。

  3、课后完成一个作业:收集一些招牌上的字,拍照并做成小册子,约上好朋友,大家拿出来展示分享。要注意的是,收集的这些字,能准确认读出来。

  (第2课时)

  [教学目标]

  1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

  2、初步感受诗人笔下月亮的特点。

  3、在亲子阅读中,感受儿歌的生动有趣,感受阅读的快乐。

  [教学重难点]

  1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

  2、初步感受诗人笔下月亮的特点。

  3、在亲子阅读中,感受儿歌的生动有趣,感受阅读的快乐。

  [教学过程]

  一、日积月累

  1、说一说诗人李白

  (1)自己说一说了解到的李白,说给大人听。

  (2)听老师说一说李白。

  2、跟老师读一读

  听老师的范读,并注意老师对一些读得短促或者拖长音的字的提醒。然后,照老师这样读,自己读一读。读的'时候尤其要注意老师提醒的地方

  教师的提醒:“小时不识月”,注意了,

  “不”“识”“月”这三个字,建议小朋友读得轻快短促,这样,给人的感觉会可爱一些。

  “呼作白玉盘。”小时候,见到天空中皎洁的圆月,想也没想,就直接把它叫做白玉盘。

  “作”“白”“玉”这三个字,建议小朋友读起来,依然要读得轻巧短促。这样轻巧短促地读,小孩子的那份可爱便能直观地感受得到的。

  “又疑瑶台镜,飞在青云端。”

  “疑”这里是怀疑的意思,稍稍拖长音读;云端,拖长音读,这样读能让人想象到这样的画面:小孩子正在静静地看着那皎洁的圆月,又开始怀疑那是瑶台仙人的明镜,飞到了天上。

  3、师生一起读。

  4、师生一起背诵。(想象画面背诵)

  5、欣赏吟唱

  这是一首乐府诗。也就是说,古人常常会给这样的诗谱曲吟唱出来。吟唱带给我们的感觉,又有什么不一样呢?听一听。(播放《古朗月行》节选的吟唱)

  二、和大人一起读《谁会飞》

  1、打着节奏读。(教师范读,学生照样子读。)

  2、用家乡话读。(教师用自己的家乡话读,学生用自己的家乡话读。)

  3、一问一答读。(和大人一问一答读。)

  4、自己编着读。

  (1)看教师怎么编。

  谁会爬?

  乌龟会爬。

  乌龟怎样爬?

  伸长脖子慢慢挪。

  (2)邀请大人,各自编一段读一读。

一年级语文《语文园地六》 教案4

  教学目标:

  1.让学生知道识字方法有很多,生活中有很多地方都能识字。

  2.练习读古诗,让学生获得初步的情感体验,感受语言的优美。

  教学重点:

  1.知道生活中很多地方都能识字。

  2.激发学生的情趣,带着童趣读出古诗的韵味。

  教学准备:

  1.相关图片,生字卡片。(教师)

  2.生字卡片。(学生)

  教学过程:

  展示台

  一、读一读,连一连

  1.认读生字卡片,说说这些字宝宝的结构。

  2.学生连线。

  二、谈话导入新课。

  1.小朋友们,我们每天上学,放学,沿路会经过哪些地方呢?

  2.生展示自己认识的生字或生词卡片。

  3.全班交流,生上台贴自己的生字、词卡片。

  三、读一读,认一认。

  1.指名上台认读以下生词

  电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……

  2.生教读,师相机指正和评价。

  3.拓展:我们还知道哪些地方呢?

  四、师总结收获。

  是呀,我们识字的方法有很多,除了书本上老师教的外,生活中有很多地方可以识字,路上,商场里,家里,医院,甚至旅游等,都可以帮我们识字,只要我们是个爱学习的孩子,你一定会成为我们班的识字大王。

  日积月累

  一、谈话导入

  1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》,今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

  2.教师范读。

  3.引导学生借助图画和拼音,把诗读顺,读熟。

  4.指导朗读,读出古诗的韵律美。

  5.指名读,师生评议。

  6.反复读,练习背诵。

  二、实践活动。

  回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。

  教学反思:

  我在本课的教学中“展示台”这个内容,让孩子们充分展示自己课外认识的汉字,多多益善,以此激发孩子们课外识字和阅读的'兴趣,让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵,让学生们在朗读中,体会古诗的韵律美,在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗,爱上古老的诗词文化。

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