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三年级语文下册《少年王勃》教案
作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的三年级语文下册《少年王勃》教案,欢迎阅读与收藏。
三年级语文下册《少年王勃》教案1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
2、理解课文内容,体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色,感受少年王勃的 “奇”。
教学重点、难点:体会江边的美丽景色,理解少年王勃的奇特。
教学准备:多媒体
教学过程:
(一)、导入新课
1、这节课俺们继续学习 生读题
2、通过上节课的学习,你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答:有才气)
3、老师认为他不只仅有才气,而且是非常有才气,书中用了一个词:(生自由答:)
板书:奇才 (指导理解:少见的人才)
4、这节课俺们就来了解这位奇才。
过渡:在滕王阁的那次宴会上,王勃写了一篇祝贺的文章,尤其是其中的一句诗,令都督拍案叫绝,你知道是哪句吗?
(二)、理解诗意,诗文对照
1、学习第三节
(1)交流出示古诗(指导读)
(2)理解句义
A、指导生从文中找出句子
并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。
用“~~~”划出“秋水共长天一色”意思的句子。
B、利用图片协助同学理解句义,指导有感情地朗读
C、指导背诵
师结:小小年纪,竟能写出如此绝妙的诗句,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答:“奇才,真是奇才” (指导生用上动作)
过渡:其实王勃被都督成为“奇才”不只仅是因为这一诗句,还有更令人惊讶的表示,读一读第四节,找出描写王勃表示的有关句子,并划出关键的词。
(三)、理解王勃的“奇”
1、学习第四节
(1)交流出示句子:“王勃边看……不一会儿就写成了!”
讨论:奇在哪儿?(生自由答:没有事先准备,当场写成。而且时间极短)
找关键词体会(生说说自身的理解)
师:心中有了十足的掌握,这就是——(生答:胸有成竹)
写文章时,思路像泉水一样源源不时地流出,这就是——(生答:文思如泉)
因为思路像流水,所以写起来特别快,一气呵成,这就是——(生答:笔走如飞)
师:多有才气的王勃啊!让俺们带着敬佩之情来读一读(生齐读)
(2)拓展
积累才气的词:(生自由答)
多出示(生读一读)
师结:小小年纪,竟能在这么短的时间内,写出如此绝妙的文章,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答:“奇才,真是奇才”)
(3)探究:你知道他为什么这么有才气吗?(生自由答)
板书 :爱观察、善考虑、多读书、多积累
过渡:刚才俺们是从王勃的表示来体会他是位奇才,实际上,俺们还可以从他人的表示来体会他是位奇才。
2、学习第二节
(1)生自学,多出示句子
(2)交流:在座的都是哪些人?他们的表示怎样?为什么?
师结:这么多有学问的人都不敢来尝试,可见王勃多有才啊!怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答:“奇才,真是奇才”)
过渡:同学们想不想看一看王勃写的`《滕王阁序》的全文。
(四)课内拓展
多出示《滕王阁序》的全文
师:它成了千古传诵的名文。
王勃不只少年时期就写成了千古传诵的名文,之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》
通过这节课的学习,俺们不只感受到了少年王勃是位奇才,同时也让俺们知道要像王勃有才气,就要爱观察、善考虑、多读书、多积累。
三年级语文下册《少年王勃》教案2
第一课时
一、导入新课。
同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗?说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座著名的楼,叫“滕王阁”。唐朝时,有一年的重阳节,一位阎姓都督在滕王阁举行宴会,特地邀请了年少的王勃一起参加。
在宴会上王勃一鸣惊人,到底是怎么回事呢?请同学们自己读课文。
通过对故事的讲述,让学生对王勃有了初步了解,对王勃的敬佩之情油然而生,为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度,写作探究的角度来关照这篇课文,学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程,自我探究的过程,寻求个性化写作的过程,而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上,这可能是对教学的另一种深化,
对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。
二、初读课文。
要求:1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号,或。
三、检查初读情况。
1、出示词语,句子:
南昌
滕王阁
宴会
凝望
千古传诵
余晖
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
指名读,齐读。
2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音,指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛,营造了与文本相呼应的学习氛围。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表
,学生自学生字。
2、教学生写“督”、“宴”,师范写。
生描红、写字,师巡视、指导。
板书:
9、少年王勃
督宴
第二课时
一、导入新课
1、这节课我们继续学习
生读题
2、通过上节课的学习,你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答:有才气)
3、老师认为他不仅仅有才气,而且是非常有才气,书中用了一个词:(生自由答:)
板书:奇才
(指导理解:少见的人才)
4、这节课我们就来了解这位奇才。
过渡:在滕王阁的`那次宴会上,王勃写了一篇祝贺的文章,尤其是其中的一句诗,令都督拍案叫绝,你知道是哪句吗?
二、理解诗意,诗文对照
1、学习第三节
(1)交流出示古诗(指导读)
(2)理解句义
A、指导生从文中找出句子
并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。
用“~~~”划出“秋水共长天一色”意思的句子。
B、利用图片帮助学生理解句义,指导有感情地朗读
C、指导背诵
师结:小小年纪,竟能写出如此绝妙的诗句,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答:“奇才,真是奇才”
(指导生用上动作)
过渡:其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句,还有更令人惊讶的表现,读一读第四节,找出描写王勃表现的有关句子,并划出关键的词。
三、理解王勃的“奇”
1、小组合作交流:王勃“奇”在哪里?
2、汇报展示:
A
“王勃边看……不一会儿就写成了!”
心中有了十足的把握,这就是——(生答:胸有成竹)
写文章时,思路像泉水一样源源不断地流出,这就是——(生答:文思如泉)
因为思路像流水,所以写起来特别快,一气呵成,这就是——(生答:笔走如飞)
师:多有才华的王勃啊!让我们带着敬佩之情来读一读(生齐读)
B
在座的是哪些人?他们的表现怎样?为什么?座的都是哪些人?他们的表现怎样?为什么?
四、课内拓展
多出示《滕王阁序》的全文
师:它成了千古传诵的名文。
王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文,之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》
通过这节课的学习,我们不仅感受到了少年王勃是位奇才,同时也让我们知道要像王勃有才气,就要爱观察、善思考、多读书、多积累。
板书:
少年王勃
奇才
爱观察、善思考、
多读书、多积累
三年级语文下册《少年王勃》教案3
教材分析:
这是一篇人物故事,讲述了少年王勃在腾王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《腾王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
教学目标:
1、学会本课生字,认识二类字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文
三、四段。
3、体会赣江“水色一天,霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷,才华横溢。
教学重难点:
重点:理解课文内容,体会江上的“水色一天,霞鹜齐飞”的.壮观,感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。
难点:理解《腾王阁序》中诗句的意思。
教学策略:
让学生观察图,使学生身临其境有所感悟;联系课文,理解重点词句,通过反复朗读,咀嚼,体会意境。
教学时间:
2课时 教学过程:
第一课时
一、导情激趣。
1、同学们,你们学过王勃的诗吗?能背给大家听吗?他的诗写得怎么样?
2、读课题,今天我们来看看他是怎样写《腾王阁序》的。
二、导知明标。
三、导学获知。
1、借助拼音,学习生字,读准字音,读通课文,初步了解课文内容。
2、借助拼音,自读课文,画出不理解的词句,标出自然段。
3、指导学生观察图,弄清图意。
4、齐读课文,思考:课文讲了一件什么事?
5、同桌读生字,讨论识字方法。
6、师生交流识字方法,口头组词,理解字义。
7、齐读,指名读生字。
8、指导学生读通课文。
9、齐读课文。
10、指导学生描写和书写生字。
四、检测评价。
1、指名认读生字。
2、齐读课文,说说诗句是描写课文哪个自然段的内容?
第二课时
一、复习导入。
上节课,同学们学懂了什么,还有什么疑问?我们继续学习。
二、导知明标。
三、导学获知。
1、分组分段朗读课文。
2、小组讨论探究:王勃写《腾王阁序》的原因是什么?经过怎样?结果是什么?
3、指导学生理解课文内容。
① 指名读第一段,思考:这段讲了什么?
② 示范读第二段,思考:当都督要客人写庆贺文章时,客人们的表现是什么?
③ 小组读第三段,讨论:当客人们你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么? b、观察图,你看到一幅怎样的美景? c、指导有感情地朗读第三段? d、王勃看到什么美景?
④ 齐读第四段。思考:哪些词句表现王勃的文思敏捷?哪里看到诗写得好?
联系第四段理解诗句意思,体会意境。
⑤ 指名读第五段,这段讲了什么?
4、指导学生有感情地朗读全文。
5、练习背诵。
6、总结全文。
四、检测评价。
1、指名背诵
三、四段。
2、完成课后第4题。
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