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《认识米》的数学教案

时间：2024-09-14 10:55:43 诗琳数学教案我要投稿

《认识米》的数学教案范文（通用11篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《认识米》的数学教案范文，希望对大家有所帮助。

《认识米》的数学教案范文（通用11篇）

　　《认识米》的数学教案 1

　　【学习目标】

　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、会用米尺测量物体的长度。

　　3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。

　　4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

　　5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

　　【重点、难点】

　　教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

　　教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

　　【学习过程】

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自己的身高)

　　大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。

　　[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

　　二、探究体验。

　　1、估计1米的实际长度。

　　师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。

　　再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?

　　师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”(学生活动)。

　　启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的`尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。

　　这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)

　　师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?

　　[设计意图]从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

　　2、认识米尺。

　　出示米尺。

　　(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

　　(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)

　　(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

　　那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

　　根据学生回答，板书：1米=100厘米。

　　[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。

　　3、用米尺量。

　　(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

　　小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)

　　(2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)

　　(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米

　　对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?

　　(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

　　交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?

　　(学生用手比划1米的实际长度)

　　(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边

　　哪些物体长约是1米。(量一量)

　　(6)量哪些物体的长要用米做单位?

　　[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

　　三、方法应用。

　　1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

　　提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?

　　2、小组活动。

　　要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)

　　提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?

　　谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?

　　小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

　　小组活动。组织交流。

　　3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?

　　学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。

　　[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。

　　四、梳理知识，总结升华

　　提问：今天我们学习了什么?你们有哪些收获?

　　[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　《认识米》的数学教案 2

　　教学内容：

　　教材第七页至第八页例三和例四

　　教学目标：

　　1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重点、难点：

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

　　教学准备：

　　要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

　　教学过程：

　　一、认识千米

　　1、学生汇报到路边观察到什么。

　　2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

　　3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

　　4、千米是比米大的.长度单位。

　　二、建立1千米的长度概念

　　师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

　　生：想

　　师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是米，5圈就有1千米。

　　1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

　　2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

　　汇报板出：1千米=1000米

　　3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

　　三、巩固知识、动用知识：

　　1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

　　2、填上合适的长度单位

　　（1）练习二第二题

　　（2）补充题（略）

　　《认识米》的数学教案 3

　　教学要求：

　　1.知识目标：认识线段。知道线段的特点。

　　2.能力目标：会画一条指定长度的线段。

　　3.情感目标：培养学生认真作图的习惯。

　　教学重点：

　　认识线段，知道线段的特点，会用刻度尺量线段的长。

　　教学难点：

　　会画一条指定长度的线段。

　　教具准备：

　　每人一把直尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境，探索学习。

　　（一）出示主题图：这是一条线段，谁能说说你看到的线段是什么样的？学生观察说一说。

　　（二）你能量出这条线段的长度吗？这条线段长多少厘米？测量线段长度时，要注意什么？

　　（三）你会画一条线段吗？

　　1.让学生动手在练习本上画线段。

　　2.画一条7厘米长的线段。

　　3.评判学生所画的线段，让学生说说谁画的好，好在哪？是怎样画的？

　　4.能画一条3厘米长的'线段吗？学生试画，并让学生说说是怎样画的？

　　5.小结：画线段时，要注意从0刻度开始画起，是几厘米就画到几厘米的地方就可以了。

　　二、巩固练习

　　量一量

　　（）厘米（）厘米（）厘米

　　课后反思：

　　学生对于线段的理解个别学生还不是很到位，有的学生对于当线段斜着放的时候不知道怎么去判断，也就是学生对于线段的概念还不是很清楚，还需要进一步的理解，在练习课上教师要加强训练与指导。

　　《认识米》的数学教案 4

　　教学目标

　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

　　3、培养学生的合作意识。

　　教学重点

　　学会测量长度的方法和建立1米的.实际观念。

　　教学难点

　　建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

　　教学、具准备

　　多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等

　　教学过程

　　游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）

　　认识米

　　提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)

　　要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。

　　介绍米尺

　　展示米尺，告诉学生从1100厘米着一段正好是1米。

　　建立表象

　　让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

　　用米量

　　用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米？

　　汇报方法（得出1米就是100厘米）

　　实践活动

　　测一测，你跳远的距离是多少米？

　　四人一组，分组操作。

　　每人量一物，其他同学监督帮助。

　　量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。

　　学会解决实际问题

　　1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？

　　《认识米》的数学教案 5

　　教学目标：

　　1.经历用不同方式测量较长距离，并亲身体验步测的过程。

　　2.会选择不同的测量工具进行测量，能根据自己的经验估算一段路程的长度。

　　3.感受与同伴合作解决问题的乐趣，提高自身的数学活动经验。

　　教学重点：

　　感知10米的概念。

　　教学难点：

　　熟练进行估算10米的长度。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　比一比1米多长。目测教室的长和黑板的长，并估算它们的长度。

　　二、新授：

　　感受10米有多长。

　　（1）师生一起去操场，用皮尺测量出10米长的'一段距离。要注意对学生的测量方式进行指导。

　　（2）感知10米有多长。通过多种方式丰富学生对10米长度的体验。

　　①可以让学生并排站在一起，看看10米长的距离可以站多少名学生。

　　②再让每个学生走一走，看走10米长的距离需要几步。

　　③让学生观察周围环境中哪些物体的长度或一段距离大约是10米。

　　三、测量操场的周长。

　　1.指导学生分组并决定测量方法。如，可用皮尺量，可以步测，也可以先量出一段绳子的长度，再用绳子量等。

　　2.交流测量的方法和结果。重点让学生交流自己小组的测量方法、过程及测量的结果。

　　3.结合测量的结果，讨论哪种测量方法更好一些。使学生了解到用皮尺测量既方便又准确。

　　四、做一做：

　　课本62页的做一做。

　　第1题：提出活动要求并指导计算方法。让学生实际多走几次，求出平均值。

　　第2题：利用第1题的结果，让学生根据走的时间估算操场一周的长，然后与实际测量的结果进行比较。

　　五、作业：

　　课本第62页的第3题。

　　《认识米》的数学教案 6

　　教学内容：

　　教材第6～7页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1.使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　2.知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

　　能力点：

　　培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　德育点：

　　认真细心的好习惯。

　　教学重点：

　　学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　教学难点：

　　估测物体的长度。

　　教学模式：

　　自主探究教学模式。

　　教具准备：

　　实物、尺子

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

　　二、自主探究

　　学生汇报整理的结果。

　　谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

　　三、拓展运用

　　1.拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

　　2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

　　3.练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

　　4.练习一的'8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

　　5.第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

　　6.第10题，先估计，再量一量。

　　开放题：

　　1.数线段。

　　2.小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

　　《认识米》的数学教案 7

　　第二课时

　　分米的认识

　　教学内容：教材第4—第7页的内容

　　教学目标：

　　1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

　　2、认识分米，建立1分米的长度概念。

　　3、培养学生估测意识和能力。

　　教学重点：

　　认识分米，建立1分米的长度概念

　　教学难点

　　选用合适的单位测量物体的长度

　　教学过程：

　　一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

　　师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的.长度？

　　生：……

　　1、两人为一组测量桌面的长、宽。

　　2、全班交流。

　　3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

　　二、建立1分米的空间观念

　　1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

　　板出：1分米=10厘米

　　2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

　　4、用手比划1分米有多长。

　　5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

　　三、认识几分米

　　1、在尺子上认识几分米。

　　2、出示课件让学生认识几分米

　　四、用分米量

　　1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

　　五、巩固发展

　　1、练习一的第三题

　　2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”

　　（1）一条裤子长9分米（）

　　（2）一张床长5分米（）

　　（3）小明高14分米（）

　　（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

　　4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

　　5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

　　六、全课：

　　说说这节课你有什么收获！

　　《认识米》的数学教案 8

　　教学目标：

　　1、通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复习组合问题。

　　2、在问题解决中养成有序思考问题的能力。

　　3、通过问题解决，感受数学与日常生活的.密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　米和千米之间的转化。

　　教学难点：

　　有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。

　　教学准备：地图练习纸、彩笔、课件。

　　教学过程：

　　（一）情境引入

　　1、谈话导入

　　2、播放视频

　　（二）探究新知

　　任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？

　　1、出示任务卡

　　1)找出数学信息

　　2)学生绘图

　　3)交流反馈

　　2、探讨方案

　　1)学生讨论

　　2)交流反馈

　　3）方案的比较

　　4）讨论更简便的方法

　　板书：3×2。

　　板书：2+2+2

　　5）延伸：再添上一条D路线

　　6）小结

　　（三）巩固练习

　　任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，取得宝箱钥匙。车费共11元。

　　起步价够不够

　　1）出示出租车

　　2)找出数学信息

　　3）集体讨论

　　4）师示范解答a1（板书）

　　a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)

　　3460m=3km460m，3km=3000m

　　3km460m>3km ，3460m〉3000m

　　答：这种方案坐出租车起步价不够。

　　5)学生分组完成1条路线

　　6）交流反馈

　　7）小结

　　（四）课堂总结

　　你有什么收获

　　（五）思维延伸

　　出示任务卡3：

　　1、请你设计一条最佳路线。

　　2、计算出租车费，越便宜越好。

　　3、两人合作完成。

　　祝你好运！

　　1、同桌合作

　　2、集体交流

　　《认识米》的数学教案 9

　　教学目标

　　使学生初步认识长度单位米、建立１米的长度观念，知道１米=100厘米，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　量比较短、小的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些大的物体，还用厘米作单位，这就太麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位———米。（板书课题）

　　二、新授

　　1、认识长度单位“米”。

　　说明：在测量比较长的物体时，通常用米做单位。

　　（1）出示米尺。

　　介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。

　　（2）请学生将一米长的绳子去量一量课桌的长、自己的身高以及铅笔的长度，进一步加深1米的`实际长度。

　　（3）出示米尺，观察刻度。

　　A、数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

　　B、提问：1米是多少厘米？

　　C、说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

　　D、学生齐读两遍。

　　2、教学课本第53页“试一试”。

　　（1）出示“试一试”第1题。

　　（2）请学生用米尺去量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

　　（3）量一量教室的长。

　　（4）出示“试一试”第2题，先估计，再量一量。

　　A、先请学生估计它们的长度是多少米。

　　B、再请学生量一量，检查自己所估计的是否正确。

　　三、巩固练习

　　1、完成“想想做做”第1题。

　　请学生张开双臂，比划一下。

　　2、完成“想想做做”第2题。

　　（1）学生填写。

　　（2）集体订正，对于有错的题目与实际事物相联系说明。

　　3、完成“想想做做”第3题。

　　（1）学生填写，提醒：看清单位名称。

　　（2）集体订正。

　　4、完成“想想做做”第4题。

　　（1）分小组分别完成下面的活动。

　　（2）提醒注意测量的方法。

　　5、完成“想想做做”第5题。

　　（1）口答，并说明原因，

　　（2）提问：如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？

　　四、总结

　　今天认识了什么长度单位？它有多长？用双手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位。

　　《认识米》的数学教案 10

　　教学目标：

　　1.使学生认识长度单位千米，初步建立千米的长度观念，知道1千米一1000 步了解千米在实际生活中的应用，并在实践活动中掌握1 千米的测量方法。

　　2.使学生在参与学习的过程中，培养初步的空间观察，实际估测和数学表达能力，发展空间观念；初步感受数学知识源于生活实践，应用于生活实践的思想。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，导入新课

　　师：同学们好！老师发现我们三（2）班的' 同学身材普遍较高，有的同学都赶上管老师高了。你们看看管老师身高是多少呢？

　　师生交流。（略）

　　师：你能把我们学过的长度单位从大到小有序地说一说吗？

　　生：米，分米，厘米，毫米。厘米大约有多长呢？学生比画。

　　师：如果测量1 支钢笔的长度，你想使用什么长度单位？

　　生：我想用厘米作单位。

　　师：那测量1 枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？生：用毫米这一长度单位。

　　师：能用分米作单位测量教室的长度吗？你想用什么作单位？生：也可以，但我想用米作单位更合适。

　　师：那如果测量淮安到北京的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？生：我想用千米来测量，因为如果还用厘米或米作单位就太麻烦了。

　　师：测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。（板书：千米）看到千米你最想知道什么？

　　生1:1 千米有多长？

　　生2:1 千米等于多少米？

　　师：什么情况下用千米作单位呢？1 千米有多长呢？下面我们就一起来认识千米这个长度单位。（板书：千米的认识）

　　【评析：通过师生身材高度的比较与猜测的交谈，帮助学生回顾和整理已经学过的长度单位，既自然真切，又简短扼要，同时诱导出测量淮安与北京距离的现实需要与已学长度单位不够用的认知矛盾。这就使得新知的导出具有两个鲜明特点：一是营造了熟悉的生活情境，学生积极主动参与；二是顺接于已有认知背景之中，突出了新知学习乃是现实生活的需要。】