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五年级下册语文教案

时间：2022-11-03 13:08:12 五年级语文教案我要投稿

五年级下册语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的五年级下册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级下册语文教案

五年级下册语文教案1

　　【教学目标】

　　①了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

　　②把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。

　　③初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

　　【教学难点】

　　学习本文鲜明的语言特色。

　　【教学设计】

　　一、认识作者，导入课文。

　　大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

　　二、听课文朗读，整体感知文章内容。

　　请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。

　　1.听课文录音。

　　2. 读准下列加点字：擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫

　　3. 回答下面问题，理清故事情节。

　　( )码头有个手艺高超的( )师傅，人称( )。一年的一天，他收了个徒弟( )，徒弟( )次跟师傅去干活，便由对师傅的( )变成佩服得( )。

　　三、细读课文，把握刷子李形象特征。

　　请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：

　　1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？

　　2. 请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

　　四、品味语言。

　　请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。仿照句式：我喜欢_______因为__________

　　五、体验与反思。

　　读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？

　　六、拓展练习。

　　请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。要求：

　　①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。

　　②语言形象、生动。

　　③不超过二百字。

　　七、教师结语。

　　刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇,那幽默传神的.语言、生动细腻的描写让人回味无穷,读这样的作品,就如夏日饮冰荼,爽口又爽心。

　　值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

五年级下册语文教案2

　　《丢失的骆驼》课文原文

　　一天，有一个人丢了一头骆驼，他就到处去找，他走着，走着，来到了一块草地。地边坐着四个人，他们是一家兄弟四个。

　　丢骆驼的主人赶快走到他们面前问：“喂!你们四个人有没有看见我的骆驼?“

　　兄弟四人互相看了看，老大先问：“你要找的骆驼是不是只有一只眼睛?”

　　骆驼主人连忙点头说是。

　　“你的那头骆驼走起路来是不是脚有毛病?”老二抢着问。

　　“对，对，一点不错。”骆驼主人高兴极了。

　　“你丢的那头骆驼没有尾巴，对吗?”老三插嘴说。

　　骆驼主人高兴得嘴都闭不上了，因为他找了那么久了，现在就好像看见了自己的骆驼一样。

　　“先生，你丢的那头骆驼一定还是个很调皮的家伙，我说得对吧。”老四最后说。

　　“哎呀，谢天谢地!”骆驼主人高兴的拍手叫喊，“你们兄弟四人说的那头骆驼和我的一模一样，一点都不差。请你们快快告诉我，你们是在哪儿见到它的呀?”

　　兄弟四人一听，争忙摇和说：“没有，没有，我们谁也没有看见你的骆驼。”

　　“真奇怪!”骆驼主人想，“他们四人谁也没有看见，怎么能说得那么像?他们一定是在骗我，要不就是他们偷了我的骆驼。”骆驼主人一想到这里，便使劲缠着兄弟四人问来问去，无论他们怎么发誓说没有看见也没有用。最后，只好一起到法官那里去解决。

　　在法官那里，骆驼主人一口咬定兄弟四人偷了他的骆驼。法官也觉得奇怪，这兄弟四人从来没有见过那头骆驼，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的骆驼，他们为什么还把那头骆驼的详细情况告诉它的主人。法官问完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。

　　老大说：“我看见路边的草有骆驼吃过的痕迹，而且只吃了一边的草，另一边连碰也没有碰。于是我想，这头骆驼一只眼准是瞎的。”

　　老二说：“我看见路上骆驼的脚印是有的深，有的浅，所以我断定它的腿是瘸的。”

　　老三又说：“有尾巴的骆驼，拉完了粪便就会被它自己的尾巴扫成一块块的，可是这头骆驼拉的粪便是一条一条的，形状没有变，所以它是一头没有尾巴的骆驼。”

　　法官点了点头：“好吧，你们三人都是根据那头骆驼的样子，把道理讲出来的。但是，你们又没有去碰它，怎么知道它就很调皮呢?”

　　“还是从草地上看出来的，”老四笑着回答，“老实的骆驼吃草的时候，是一边走一边吃，这头骆驼就不同啦，它专挑青草茂盛的地方吃。一边吃还一边挑来挑去，草少的地方它根本就不过去，这它不是一头笨骆驼。”

　　啊!原来是这样，法官佩服四位年轻人的判断能力，当场就把他们放了。

　　后来，在四兄弟的帮助下，那头骆驼也找到了。

　　《丢失的骆驼》语文教案

　　教学目的

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　学习目标：

　　1.从找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

　　2.积累词语。

　　3.朗读课文，读出人物对话的语气。

　　教学过程

　　一、设疑导入，提出要求

　　1.设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)

　　2.围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

　　3.再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　(1)课文讲了一件什么事?

　　(2)四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况?

　　(3)这些详细的情况四兄弟是怎么知道的?

　　2.小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　4.重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：

　　(1)读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的?

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老大看见_______________________，所以知道_______________________;因为老二看见_______________________，所以知道_______________________;

　　因为老三看见_______________________，所以知道_______________________;因为老四看见_______________________，所以知道_______________________。 (尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

　　(3)读一读，想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。

　　(启发学生思考理解，四兄弟留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

　　5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

　　(鼓励学生畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

　　6.教师小结。

　　四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　1.朗读课文，想一想骆驼主人和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中

　　的人物语言补充恰当的提示语。

　　(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

　　2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“一点不错”“谢天谢地”“真奇怪等，积累运用语言。

　　3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　4.师生共同评议，指出优点及不足。

　　五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。

　　1.骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么?

　　2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举

　　例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!

　　《丢失的骆驼》教学反思

　　《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果十分清楚。课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读课文，情节简单，对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。

　　这篇课文，我首先以“破案子”导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对“认真观察，仔细分析”这一点有了初步的认识，随后，引出今天的课题——-“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。

　　这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事?引出课文的主角“商人、老人、骆驼”。此后，我将这课的几个重点的'字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮”等。

　　简单的字词教学后，进入文章的品读过程。和学生的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢?”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。

　　在熟悉老人的观察和发现后，用“因为...所以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛;之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察——思考——发现”的过程。

　　经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小练笔“商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么?”学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的'人。结合板书和导课时的案子，使学生明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固。

　　在此次教学中，我也发现了几点不足，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性;在指导“因为...所以”“之所以...是因为”的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫，从而使学生对这种句式有更清楚的认识。

　　每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己!

五年级下册语文教案3

　　学习目标

　　回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的. ◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

　　教学过程

　　一、谈话导入，明确内容

　　“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

　　这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题)，赏读片段.感悟乡情

　　读着一篇篇思乡的课文，一些感人的'描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.

　　这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

　　二、互相交流，各抒己见

　　回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读读，边读边批注.

　　你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.

　　全班交流.小组派代表发言.

　　回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

　　表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.

　　你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)

　　三、趣味语文.激发兴趣

　　学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.

　　同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.

　　全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

五年级下册语文教案4

　　教学目标

　　1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

　　2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。

　　3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们,你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点?

　　2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?

　　长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)……

　　二、启发思路。

　　怎样写介绍世界文化遗产类的作文?

　　截至2019年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

　　怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。

　　例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(1406—1420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次分明,主体突出,集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。

　　1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书:查阅资料)

　　2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料)

　　(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

　　(2)这处遗产有什么突出特点?比如,外观、结构等。(此处可引用,或运用修辞手法。)

　　(3)历史上有何变化?(如修缮、毁灭等)

　　(4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。)

　　3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文)

　　三、习作指导。

　　1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出特点是什么,有什么相关故事。

　　学生整理思路,列提纲。

　　2.教师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。

　　3.结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。

　　4.学生自由习作,教师巡视指导。

　　四、习作点评。

　　选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能体现其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。

　　五、小结。

　　学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。

　　六、延伸。

　　将你的'作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进行修改。

　　板书设计

　　中国的世界文化遗产

　　查阅资料

　　整理资料

　　撰写成文

　　教学反思

　　1.通过这次习作,培养了学生的爱国情怀。

　　2.学生学会自主搜集资料、整理资料,为自己感兴趣的事物多问为什么,多研究探讨。

　　3.我发现学生对于国家的历史、文物等方面接触较少,对于古诗词的积累也很少,以后要重视这方面知识的积累。

五年级下册语文教案5

　　卖炭翁（节选）

　　教材说明

　　〔解题〕

　　《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首新乐府诗。

　　全诗较长，本课只选取前8句。后面的内容是：

　　夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

　　牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

　　翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

　　手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

　　一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

　　半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

　　白居易（772-846），字乐天，下邽(今陕西渭南县)人。德宗贞元十五年中进士，曾作过翰林学士、左拾遗等官。白居易生活的时代，是唐王朝封建统治日趋没落，社会矛盾十分尖锐的时代，白居易大胆揭露与批判社会现实，把现实主义诗歌创作推向高潮。现存白居易诗2806首，共集有75卷，是唐代诗人中存诗最多的。他的诗分四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律诗。《卖炭翁》属于讽喻诗类。

　　中唐统治者，在剥削掠夺人民的做法上有许多“独创”，宫市制度便是其中之一。统治者派出宦官，用极少的代价甚至不用代价到市场上去强夺民财，美其名曰“宫市”。这种“宫市”引起了广大人民的强烈不满，也引起一些封建士大夫的抗议。白居易在《卖炭翁》中，通过一个卖炭老汉的遭遇，以及卖炭翁与宫使的矛盾，揭露了“宫市”的本质是掠夺，给人民造成极大的痛苦，鞭挞了统治者对劳动人民的残酷迫害。

　　〔结构分析〕

　　本课选取《卖炭翁》的前8句。从内容上可分为两个层次。

　　第一层（第1～4句），写卖炭翁的炭来之不易。前两句写老翁烧炭的地点，后两句写老翁烧炭的艰辛。

　　第二层（第5～8句），写老翁卖炭是为了养家糊口。第5、6句，指出老翁卖炭为买粮食和衣服，最后两句承接5、6句，写出老翁家境贫寒，盼望炭能尽快卖出，多卖几个钱，希望天气再冷点。

　　〔语意理解〕

　　“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”

　　“薪”，可以砍伐了当柴烧的树木。“伐薪”就是砍伐当柴烧的树木，本诗指砍伐能烧炭的树木。“炭”，木炭，是对木柴进行特殊烧制，使其发生变化而成的燃料。“南山”，指终南山，在陕西省西安市南。这两句的意思是：卖炭的老汉，在终南山中砍柴烧炭。这句点明老翁烧炭的地点。“伐薪”“烧炭”，概括了复杂的工序和漫长的劳动过程。南山山高林密，荒无人烟，豺狼出没，在这样环境中烧炭该多么艰苦。

　　“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”

　　“苍苍”，黑白相间的颜色，本诗指老翁头发花白。这两句的意思是：由于烟熏火燎，老翁已经满面灰尘，两鬓花白，十指变得黑黑的。这两句画出卖炭翁的肖像，也表现了卖炭翁劳动的艰辛。联系上两句，我们可以想象出老翁烧炭的情景：他在恶劣危险的环境里烧炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窑一窑地烧炭，炭中渗透老翁的心血，炭中凝聚着老翁的希望。

　　“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”

　　“营”，经营，谋求。“食”，指人吃的东西。这两句的意思是：卖炭得到的钱做什么用？卖炭的钱用来买穿的衣裳和吃的食物。诗人用一问一答的方式介绍了老翁卖炭的目的`，使读者清楚地看到老翁为温饱而辛劳，在贫困线上挣扎的处境。

　　“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

　　“忧”，担忧，担心。“炭贱”，炭的价格太低了，不值钱。“愿”，心愿，希望达到某种目的的想法。“寒”，寒冷，温度很低。这两句的意思是：可怜老翁的身上正穿着单薄的衣裳，但他却担心炭价钱太低，只盼望天气再冷些。这两句是脍炙人口的名句。“身上衣正单”，本该希望天暖。然而这位老翁却不然，他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖之时，还一心盼望天再冷一些，以便人们更需要炭取暖而尽快卖出炭，卖个大价钱。“可怜”表现了诗人对老翁深切的同情。

　　〔写作特点〕

　　1.用叙事的手法突显主题。

　　这首诗写了一个有头有尾的小故事，情节完整。通过对事件的描述，以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。诗中描述了老人伐薪烧炭的艰辛，细致地刻画了“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。这是本诗的主题。

　　2.通过形象来表现主题。

　　这首诗叙事简洁，形象鲜明，结构完整。诗人没有用“卒章显其志”的手法来表达作者的爱憎，而是通过人物形象本身显示立场。对老翁的极端穷困，诗人没有出面向读者作介绍，而是采用外貌刻画的方式，让人读了后自然得出结论。

　　3.语言朴实、通通俗。

　　白居易诗歌大多语言朴实、通俗，有很强的音乐性。语句朗朗上口，便于诵读，用词平实无华，朴实易懂。

五年级下册语文教案6

　　一、课时目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定”等词语;

　　2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，理清课文脉络，初步了解三个故事之间的联系;

　　3、深入学习第一个小故事，体会人物形象。

　　二、教学

　　1、理解课文主要内容，感受人物形象，初步了解三个故事之间的内在联系。

　　三、教学过程：

　　(一)直接揭题导入

　　师：今天，让我们随着要学的这篇课文，走进中国的古代名著，去认识几位中国古代的名人。先一起把课题读一读。(齐读课题)

　　(二)检查词语自学

　　师：同学们都已经预习过这篇课文了，那现在老师要来检查一下你的预习是不是到位了。

　　出示词语，指生读，正音，齐读。——名师指点：有些词语应该拿出来让学生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，这些离我们平时的生活比较远，也不常用，所以教师应强调一下。

　　(三)、检查课文自学

　　师：词语过关了，我们再回过头来看一看这篇课文的题目，结合你的预习，你能不能来谈一谈你对题目的理解。题目是什么意思呢?——名师指点：此处时间再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一起答就可以了。现把课文的第一自然段解决掉。

　　(让学生理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的'意思。也就是说课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和好的过程。)

　　(四)、理清课文脉络

　　师：那课文围绕蔺相如和廉颇从不和到和好这一件事，讲了几个小故事呢?再给你几分钟时间，打开课文快速地读一读，找一找。(出示要求：读课文，找找本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止自然段，并给每个小故事加上一个小标题。)

五年级下册语文教案7

　　教学目标

　　1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。

　　2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。

　　3.培养学生的阅读兴趣。

　　课前准备：

　　对本单元课文进行系统的小节。整理自己的读书笔记。以便展示。

　　收集有关名人的名言警句。

　　教学重难点：会归纳总结本单元及本学期的写作方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　⒈谈话导入：同学们，本单元我们学习了一组有关异域风情的文章，你一定增长了不少知识，请你根据课件提示的.内容和同学们一起交流一下自己的收获吧!

　　2.课件出示交流内容：

　　本组课文表达上的特点是：__________________________________

　　我最喜欢的课文是__________________,

　　因为我从中知道了_______________

　　我最喜欢的人物是___________________,

　　因为我从他身上_______________

　　我印象最深的是_____________________,

　　因为_____________

　　我还有很多收获__________________________________

　　我今后努力的方向与打算__________________________________

　　3．自由组合，分小组进行讨论，并交流心得。

　　4．进行交流评价。

　　5．各小组进行补充。

　　6．交流完后办一份异域风情手抄报（或剪贴报、黑板报）。

　　［采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。］

　　二、日积月累

　　1.自由读名人名言。

　　*你若要重视自己的价值,就得给世界创造价值。歌德

　　*让预言的号角奏鸣！哦西风啊，冬天来了,春天还会远吗?雪莱

　　*果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。泰戈尔

　　*假如生活欺骗了你，

　　不要忧郁，也不要愤慨！

　　不顺心时暂且克制自己，

　　相信吧，快乐之日就会到来。普希金

　　2．介绍自己所了解的这几个名人。

　　3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。

　　4．交流自己对名言的理解。

　　（歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。）

　　5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

　　6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。

　　三、趣味语文

　　1．阅读趣味语文，想想讲了什么。

　　2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。

　　《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；

　　《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；

　　《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。

　　3．朗读比赛。

　　4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。

　　教师也可相机补充一些

五年级下册语文教案8

　　教学目标

　　1.正确、流利有感情的朗读课文。

　　2.通过对人物的语言、动作描写的品析体会人物的内心世界。

　　重难点

　　通过人物的语言和动作描写感受人物的内心世界，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的。

　　乐学善思办法

　　从小说的情节入手，整体感知全文。创设情境引导学生读中感悟和体味欧·亨利短小说意外的结局的特点。本课重视生命教育，围绕叶子这一问题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向生命本质的认识高峰。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　播放正大综艺主题曲《爱》：“爱是LOVE,爱是爱心，爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对每一个热爱生活的人来说是何等重要，而爱则是生命中最为温情的存在状态。而那些在关爱自己生命的同时，也关爱着他人的.生命，乃至为此不惜付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒最伟大的赞美诗。这节课让我们一起走入今天的小说。

　　请同学们快速的浏览课文，概括文章的主要内容。

　　二、直奔重点，品读感悟

　　1.课文为什么以“最后的常春藤叶”为题目？

　　2.小组内读文，交流，汇报。

　　（1）在别的叶子都飘落的情况下，他仍然长在那；

　　（2）对于琼珊来说，那片叶子是她同人世间的唯一联系；

　　（3）对贝尔曼来说，那片叶子是他的绝笔，是他的临终杰作。

　　3.指名读出琼珊关于最后一片叶子的语句，谈感受。这是对他的语言描写，读出了琼珊对生命失去了信心。这一切被前来探望的贝尔曼知道了，出示句子：“听了琼山的事，他没有说什么，只是担心的凝视着窗外风雨中的常春藤。”贝尔曼做了什么？指名读出语句。老师板书。

　　4.分角色读最后一段，（旁白、苏艾）出示句子“后来，他们在……颜料”过渡：作者并没有实写老贝尔曼画叶子，使得小说产生出人意外的效果。想象：老贝尔曼是如何画的叶子？要求：符合人物性格，合情合理。有适当情景描写。

　　5.琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？

　　当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的支柱。

　　三、拓展延伸，积累运用

　　通过对人物的语言、神态、外貌等描写可以体会人物的内心世界。《修鞋姑娘》一课也采用了这样的描写方法。小组内学习：

　　画出对修鞋姑娘的动作、外貌、神态描写，可以看出修鞋姑娘具有什么品质。

　　四、板书设计：

　　明线：琼珊病重---病危---转好---脱离危险

　　暗线：贝尔曼画常春藤叶---生病---病危进医院---去世

五年级下册语文教案9

　　教学目标：

　　1、认读5个生字。

　　2、了解卢茨朗格在奥运金牌面前的做法，感悟他无私帮助对手、追求公平竞争的精神。

　　3、能够对卢茨朗格的做法发表看法，并把自己的看法写下来。

　　教学重点：

　　通过对卢茨朗格的做法发表看法，理解奥运精神，崇尚人物品格。

　　教学过程：

　　一、导入课题，检查读书。

　　1、2008年，在首都北京，我国成功地举办了第29届奥运会，在欣赏精彩比赛的同时，我们也增长了许多的奥运知识。今天的课文，就是发生在奥运赛场上的真实故事。齐读课题。

　　2、检查词语，重点理解：非同寻常、甚嚣尘上、谬论

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，说说课文写了一件什么事?还有哪些不懂的问题。

　　2、汇报;

　　(1)课文写了一件什么事?

　　(2)提出不懂问题

　　估计问题可能有：卢茨朗格为什么要帮助对手欧文斯?“卢茨?朗格早已在心中把他的金牌熔掉了”这句话是什么意思?为什么欧文斯只需跳7.15米就能通过预赛?为什么夺冠后第一个向欧文斯祝贺的是卢茨·朗格?……

　　三、精读重点部分，了解做法发表看法。

　　师：在金牌面前卢茨朗格为什么要帮助欧文斯呢?这是我们许多人心中的疑惑。我们先来看看卢茨·朗格当时是怎样帮助欧文斯的。

　　感悟卢茨、朗格帮助了欧文斯

　　1、学生容易直接说到第五自然段，相机出示

　　他走过来，拍了拍欧文斯的肩膀说：“你闭上眼睛都能跳进决赛。你只需跳7.15米就能通过预赛。既然这样，你就根本用不着踩上跳板再起跳。你为什么不在离跳板还有几厘米的地方做个记号，而在记号处就开始起跳?如果这样，你就无论如何也不会踩线了。”

　　估计学生能理解到“鼓励欧文斯——闭上眼睛都能跳进决赛”和“告诉欧文斯技巧——在离跳板几厘米的地方开始起跳”两个方面。

　　板书：闭上眼睛都能、做记号。

　　2、卢茨格是在怎样的情况下说这些话的，这些话又产生了怎样的影响呢?

　　补充出示

　　联系上下文思考：卢茨·朗格是在怎样的情况下说这些话的?这些话产生了怎样的影响?画出有关语句，读一读。

　　自学后交流

　　(1)卢茨朗格是在怎样的情况下说这些话的?

　　①学生容易谈到：卢茨·朗格第一次就跳出8米的成绩，欧文斯两次试跳均犯规，第三次试跳再犯规他将被淘汰，冠军就非卢茨朗格莫属了。

　　谈到欧文斯的情况时，自由读，体会欧文斯着急的心情。引导：欧文斯是一位田径天才，为什么现在这样紧张?

　　谈到卢茨朗格的情况时，出示：只要欧文斯被淘汰，可以说在决赛中冠军就非卢茨·朗格莫属了。

　　读这句话你感受到了什么?(“只要……就”可以感受卢茨朗格与金牌只有一步之遥)

　　②学生可能会忽视现场十几万观众对卢茨朗格的期待。如果学生谈不到，师引导：当时比赛现场是怎样的情况?

　　小结:面对可能带来无数荣誉与希望的金牌，面对十几万德国观众的期盼，卢茨朗格是这样说这样做的，让我们再来读一读。

　　齐读第五自然段。

　　(2)卢茨朗格这些话产生了怎样的影响?

　　学生容易谈到这些话使欧文斯恍然大悟，调整了心态，心情平静了，发挥了应有的水平，获得了冠军。

　　引导(谈到则省去)：你们知道吗?这段话对欧文斯产生的影响还不止这些。出示欧文斯在比赛场上的图片：这项冠军是欧文斯在奥运会上的`第二枚金牌，此后他又获得了200米和4×100米接力两项冠军，创造了人类田径伟大的神话。

　　小结：卢茨朗格在自己离金牌只有一步之遥，而欧文斯可能无缘决赛的关键时刻帮助了欧文斯，我们不禁会问：他为什么要这样做，他是怎样想的呢?对卢茨?朗格的做法发表看法

　　创设情境：孩子们，假如你是柏林奥运会赛场上的一名记者、一名普通观众，或者是一名运动员……亲眼目睹了卢茨朗格在比赛中的表现后,你有什么看法发表?或者有什么问题，请你向卢茨朗格提出来。

　　小组合作，展开讨论，然后全班交流【问题可能有：欧文斯是你的对手，你为什么要帮助他?我们都在企盼你夺冠，你忘记了国家荣誉吗?你为什么第一个向获得金牌的欧文斯表示祝贺(学生如果没有提到教师参与，适当补充资料)……理解的要点：公平竞争，真正金牌，崇尚更高更快更强的奥林匹克精神。如果学生谈到“让金牌”、“友谊第一”则引导争辩，感悟奥运精神。】

　　四、升华情感，拓展延伸

　　1、卢茨朗格这种宽阔的胸怀，真正的奥林匹克精神深深感动了我们，更深深地感动了欧文斯。后来欧文斯在传记中深情地写道：(出示第7自然段)

　　齐读，说说你对这段话的理解，解决学生疑问。

　　引读第7和第5自然段。

　　2、1951年，欧文斯在柏林旧地重游，他又一次来到15年前曾给他带来希望和荣誉的巨型体育场，并向聚集在这里的数万名听众作了演讲。如果你是欧文斯，你会说些什么呢?请你写下来。也可以写一写你对卢茨朗格做法的看法或是学完这篇课文的感想。

　　附板书设计：

　　鼓励

　　在金牌面前XX崇高

　　指点

五年级下册语文教案10

　　教学目标

　　1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

　　2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

　　教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的`人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：口语交际

　　教学流程：

　　课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动

　　一、引入

　　同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

　　二、明确口语交际的要求

　　这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　三、讲故事

　　你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

　　先自己说给自己听，再在小组内交流。

　　各小组推举一—二名同学在全班交流

　　四、评选故事大王

　　评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

　　五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

　　第二、三课时

　　教学内容：习作七

　　教学流程：

　　习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

　　一、明确习作要求

　　1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

　　（生齐读作文要求）

　　2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

　　二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

　　先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

　　三、指导写法

　　我们下面讨论如何写这个问题。

　　回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

　　（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

　　你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

　　（根据内容，选准方法）。

　　为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

　　学生练习说，评议。

　　四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

　　五、定稿。

五年级下册语文教案11

　　教学目标：

　　1、能对晴朗的夜空进行无穷的遐思和美妙的想象，使学生发挥丰富的想象力，培养学生的创造思维。

　　2、会写想象作文，能把想象的经过写清楚，并能联系生活表达自己的真情实感。

　　教学重点：

　　激活自我储备，引发奇特的想象，写出自己的奇思妙想。

　　教学难点：

　　能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。

　　教学准备：课件。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、欣赏。

　　2、是啊，在静静的月夜里，月亮真的美丽而神秘。自古至今，一直都是人们遐思与幻想的源泉。

　　3、板书课题。

　　二、说故事，激发学生想象。

　　1、在晴朗的夜空，你会发现哪些美丽、有趣的现象呢?

　　2、月缺月圆是怎么回事呢?学生读书中第二小节，回答。

　　3、读书中的想象文章，让学生谈。

　　三、学生进行想象、创造。

　　1、描述：美好的情景总能激起人的无限的遐思，面对这迷人的'月夜，我们会不禁沉醉其中，让我们张开想象的翅膀，飞吧!……看月夜星空图，让学生进入想象的境界。

　　2、你肯定有过无穷的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?学生进行想象，编故事。

　　四、学生激情练说、交流。

　　1、小组内说。

　　2、指生说想象的内容。

　　五、指导学生写作。

　　1、讲解本次写作的要求。

　　2、学生根据自己想象的内容，确定自己的写作的题目。

　　3、学生构思写作文，自己修改作文。

　　六、誊写作文。

五年级下册语文教案12

　　教学要求

　　把握主要内容，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的'品质。

　　能联系生活实际，学习课文。

　　正确、流利、有感情朗读课文。

　　重点难点

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．能联系生活，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学过程

　　（一）导入

　　1．同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？

　　（灯塔在大海中为人们指引方向。）

　　2．对，今天我们就来学习一与灯塔有关的文章。

　　（二）理解课文内容

　　1．自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？

　　（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的职责，为人类服务。）

　　3．再读课文，思考文中写了哪几种事物？

　　（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）

　　4．分角色朗读课文，体会不同事物的。

　　5．由这几种事物，你又联想到了什么？

　　（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。）！

　　6．分角色朗读课文。

　　（三）

　　希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。

五年级下册语文教案13

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

　　3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学重点难点：

　　了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

　　教学具准备及辅助活动

　　挂图。投影、磁带

　　主要板书计划

　　住处：舒适温暖安全

　　外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

　　珍珠鸟

　　雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界

　　挨近蹦到喝瞧

　　活动：啄笔尖啄手指

　　飞到扭动挤开钻进

　　落到趴睡咂嘴

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习生字新词。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

　　2、揭示课题

　　（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

　　（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，了解字义。

　　（2）读顺句子和课文

　　（3）给课文各个自然段标上序号。

　　2、学生按要求自学

　　3、检查自学

　　（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

　　撞傍蹦腻扭蔓雏

　　（2）重点理解下列词语

　　拨开雏儿细腻淘气扭动

　　不由自主信赖索性居然

　　（3）指名分自然段朗读课文

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

　　2、学生交流

　　四、指导学字

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字词

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　一、复习检查

　　1、听写词语

　　2、指名说说课文主要讲了什么？

　　二、学习课文第1、2自然段

　　1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

　　2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全

　　3、引导学生体会：

　　（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？

　　（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

　　（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

　　（4）齐读第2自然段

　　4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

　　5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

　　三、学习第3——6自然段

　　1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

　　（1）出示句子；

　　三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的.毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

　　B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚

　　毛灰蓝色蓬松球儿

　　（2）齐读第3自然段

　　（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

　　2、学习第4自然段

　　（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

　　（2）生交流（板书：活动）

　　（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语

　　（4）根据学生交流，板书：飞落站撞

　　挨近蹦到喝瞧

　　啄笔尖啄手指

　　（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

　　指导朗读（自由读---指名读---齐读）

　　3、学习5、6自然段

　　（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

　　白天，生接读………

　　傍晚………

　　（2）板书：飞到扭动挤开钻进

　　（3）指名读第6自然段

　　A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象

　　B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）

　　C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？

　　D指导朗读第5、6自然段

　　4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

　　活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？

　　5、指导朗读

　　6、齐读第3—6自然段

　　四、作业

　　1、试背4、5、6自然段

　　2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、学习第七节，理解反问句的意思。

　　2、会用“居然”、“不由自主”造句。

　　一、复习检查

　　齐读课文

　　二、学习第7自然段

　　1、指名读，想想这一自然段共几句话？

　　作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？

　　2、指名回答

　　3、“不由自主”是什么意思？

　　4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？

　　5、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）

　　6、指名朗读

　　7、齐读第7自然段

　　三、总结课文

　　四、指名背诵第4—7自然段

　　1、分段指导

　　（1）第4自然段，引导学生看着板书引背

　　（2）第5自然段，出示：

　　白天，它____________；信晚，它_____________。

　　（3）第6自然段，出示：

　　有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。

　　（4）第7自然段，出示：

　　看着___________我不由自主地_______________；信赖，_____________。

　　2、指名四人试着完成填空，练背。

　　3、连起来背诵。

　　五、指导造句

　　居然-------

　　不由自主---------

五年级下册语文教案14

　　22.手指

　　［教学目标］

　　1.会认14个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

　　3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　4.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　［教学重难点］

　　1.了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

　　2.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人会去关注它们。我国漫画家丰子恺先生以手指为对象，写出了一篇有趣而意味深长的文章。他眼中的手指究竟有什么特别之处呢？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.同桌互读、互查课文朗读情况，出示要求。

　　（1）读准字音，读通句子：不漏字，不错字。

　　（2）做到流利：自然停顿，朗读通畅，不回读。

　　（3）互相解答不懂的词语。

　　2.教师检查。（指名读）

　　重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。

　　3.默读课文，理清脉络。

　　（1）思考：课文主要写了什么内容？

　　（出示课件，口头填空:课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。）

　　（2）引导学生根据填空的内容，找出分别对应的文章所在段落，体会文章的写作顺序和方法。

　　4.文章的中心句是哪一句？（引导学生在文中画出来）

　　（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　5.作者要说明的道理是什么？找出文中相关的句子。

　　（明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）

　　6.本文的整体结构是什么？

　　（文章采用了“总——分——总”的结构模式。）

　　三、指导写字

　　1.师出示会写字，生观察规律。

　　2.重点指导：“貌”撇画较多，注意不要写漏；“享”下半部分是“子”，注意与“亨”区分开；“庸”是半包围的字，最后一笔是竖。

　　3.生练习写字，师巡视指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.听写词语：

　　拇指搔痒强硬接触堂皇贴身冲撞功劳享乐相貌渺小附庸养尊处优

　　2.课文主要写了什么内容？（指名说）

　　二、了解手指特点，初悟道理

　　1.五根手指各有什么样的特点？小组合作阅读、交流，找出文中相关语句，填写下面的表格。

　　手指名称长处短处大拇指最肯吃苦，做不讨好的事。形状不美，构造简单。食指机敏，干活以他为主。姿态不窈窕，做的'事复杂，常受伤。中指地位最优，相貌最堂皇，身体最高，曲线优美。养尊处优，干活不出力。无名指和小指体态秀丽，样子可爱。能力薄弱。

　　2.作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？（学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。）

　　大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献的品格。

　　食指：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

　　中指：运用拟人的修辞手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。

　　无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表现其附庸、享乐的性格。

　　3.这样安排有什么作用？

　　（这样的叙述使每个文段清晰明了，使读者易于理解。）

　　4.再读全文，请你用自己的话说说对文章主旨的理解。（生自由说）

　　（五根手指虽然都长在手上，作用和功劳却各不相同。但是，无论每个手指的力量如何，只要团结一致，成为一个拳头，就根根有用，根根有力。不只是手指，我们人也一样，在集体中，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，取得胜利。）

　　三、联系生活，感悟道理

　　课文通过描写五根手指的不同姿态和性格，阐明了“团结就是力量”这一道理。请同学们联系生活实际，说说作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？

　　［教学板书］

　　22手指

　　手指大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作复杂

　　中指：养尊处优，工作略为扶衬

　　无名指、小指：秀丽可爱，能力薄弱根根团结有力量

　　［教学反思］

　　初读课文，了解大意后，学生都很容易把握五根手指的特点，所以我把重点放在表达方法的体会上，抓住课文第1自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图。通过引导，学生能理解文章的主旨，最后我让学生结合生活实际想想五根手指分别代表了哪些人，学生思考的积极性很高，都能说出一两点，课堂整体效果较好。