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初中历史教案

时间：2022-11-14 12:21:07 历史教案我要投稿

初中历史教案(精选15篇)

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的初中历史教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中历史教案(精选15篇)

初中历史教案1

　　教学目标

　　1.知识目标：通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国的形成与希波战争;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播。

　　2.能力培养：通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的能力;通过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的能力;通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。

　　3.思想品德教育：通过本课学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。但是它也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。

　　本课重点和难点

　　本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争。

　　教学重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。

　　教学难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。

　　【讲授新课】

　　请学生学阅读导入框后，提问学生现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目?学生回答是马拉松长跑后，请一位学生讲述其来历，以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。同时，让学生认识，在古代世界东西方文明的碰撞与冲突所产生的两个方面的影响。

　　一、希波战争

　　公元前6世纪，古代伊朗人以波斯人为中心形成了波斯帝国。波斯帝国频繁出征和扩张。前5世纪早期，波斯帝国把矛头转向欧洲，三次出征希腊，史称希波战争。最终希腊获得胜利。(简略讲述三次波斯战争经过，也可以让学生来讲他们对于三次希波战争中熟悉的英雄的故事)

　　二、亚历山大东征

　　指导学生阅读教材，了解马其顿国的强大、亚历山大大帝的东征和建立起的地跨欧、亚、非三洲的大帝国。看《亚历山大铜像》，让学生去感悟铜像本身的象征意义，以加深学生的印象;显示《亚历山大帝国疆域》图，帮助学生识记亚历山大帝国疆域的大致范围。(伊苏斯战役是亚历山大东侵的.一次决定性战役，作适当补充)亚历山大东侵的影响和学生共同探讨，得出以下的认识：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。教材提到埃及的亚历山大港，教师还可进一步补充，这时的亚历山大城成了世界文化的大都市，整个地中海地区的学者、艺人纷至沓来，竞芳斗艳，各显才华。

　　三、罗马帝国的扩张与文化传播

　　展示《罗马的扩张》图，让学生了解2世纪时罗马帝国规模时的疆域四至──北达不列颠及莱茵河与多瑙河流域，东至幼发拉底河，南括埃及、苏丹北部及整个北非的地中海沿岸，西濒大西洋，它的疆域大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。由于战争的停止和统治政策的加强，罗马帝国最初约二百年间，境内局势安定，经济繁荣。这是罗马帝国历史的“黄金时代”。至于繁荣的情况，让学生看教材内容。回忆在中国古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦的往来有关知识，加强中外历史的联系。

　　书中有两句英汉对照的古代罗马的谚语，它们实际上是罗马文化的宝贵遗产，对于加强历史学科与英语学科的联系，激发学生学习历史的兴趣是非常有益的。教师可提问学生“你是怎样理解这两句谚语的?”学生对这两句谚语的理解可以自由充分地表达自己的观点，只要言之有理，自圆其说，教师都应当肯定。在此基础上，教师和学生能形成以下认识：“身在罗马，就做罗马人”反映出当时人们以做罗马人为荣的一种自豪的心态;“条条大路通罗马”反映出昔日罗马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌，等等。

　　如何认识理解罗马帝国扩张的影响是教学的难点，教材有一句概括性的表述：“一方面，罗马帝国的征服和统治充满着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区。”这是学生必须认识并加以理解的。对此教师让学生结合亚历山大东侵影响的学习展开自由讨论，并形成以下认识：战争充满着暴力，同时客观上又传播着文化，这就是战争影响的两个基本方面。正如教材在导入框里所概括的那样：“在古代世界，充满着强国与弱国，以及不同文明之间的矛盾与碰撞。这个过程伴随着暴力、奴役和压迫，但是在客观上也导致了不同文化的交流与融合。”罗马文化的传播主要有以下两个方面，一是拉丁语不断向外传播，二是的诞生和发展。拉丁字母是现在世界上最通用的字母，是现在世界上最有影响的三大宗教之一。

初中历史教案2

　　〖内容标准

　　了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义

　　〖教学目标

　　1.知识识记

　　①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。

　　②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

　　2.能力培养

　　①讨论秦建立统一国家的进步意义。

　　②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。

　　③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。

　　④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

　　⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。

　　3.情感教育与价值观

　　①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

　　②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

　　③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。

　　〖教学要点

　　1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20xx年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。

　　2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。

　　〖教学分析

　　1.秦灭六国

　　①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的'材料，组织学生分析秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。

　　②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。

　　2.建立中央集权制度

　　建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：

　　①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了20xx多年，直到清朝被推翻为止。

　　②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。

　　③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

　　3.统一措施

　　①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。

　　②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观察，明确其优势所在。

　　③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　④组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的讨论。

　　⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。。

　　(以上内容主要来源于教师用书)

　　〖教学实录

　　〔复习旧课〕

　　师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。

　　今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立”

　　第8课秦的统一

　　(板书，以下绿色黑体字为板书内容)

　　〔阅读教材〕

　　下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。

　　补充：

　　嬴(yíng)政郡(jùn)〔合书布点〕

　　△采点布点

　　学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。

　　秦灭六国时间策略顺序意义长平之战

　　皇帝阳陵虎符

　　丞相太尉御史大夫

　　郡县李斯

　　文字货币度量衡车轨长城

　　△布点小结

　　今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较满意的。我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，面向全班同学和教师表述自己的观点。

　　〔分层推进〕

　　△再读教材(大约2分钟)

　　△快速提问(5分钟)

　　①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代?)

　　②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。)

　　③秦灭六国的顺序是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)

　　④秦灭六国的意义是什么?(结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。)

　　⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)

　　⑥秦始皇在中央设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。)

　　⑦秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略)

　　⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)

　　⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。

　　△处理问题(约15分钟)

　　①为什么秦能灭六国?

　　⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难;封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战争场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢?

　　⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。

　　⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

　　②中央集权制度

　　集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。

　　③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：(指导学生看课本中的相关图片)

　　⑴文字小篆隶书

　　李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。

　　文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

　　⑵货币圆形方孔钱

　　圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

　　货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。

　　⑶度量衡

　　解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。

　　⑷车道

　　驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。

　　解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的联系。

　　④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里?

　　有利于统一国家的发展;有利于经济文化的交流;有利于加强军事力量;有利于巩固民族的团结。

　　〔贯通评价〕

　　公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

初中历史教案3

　　【学习目标】

　　1.通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。

　　2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。

　　【教学重点】种姓制度、佛教

　　【教学难点】正确认识种姓制度

　　【教学过程】

　　(一)情景导入　生成问题

　　同学们，你知道《西游记》的故事吗?唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里?

　　“西天”就是现在的印度。今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢?今天我们学习古代印度。

　　(二)自我研学　生成新知

　　知识点一　古代印度河流域文明

　　1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆。

　　2.河流：印度河、恒河。

　　3.出现国家时间：公元前1500年左右。

　　4.鼎盛时期：孔雀王朝统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都是华氏城。

　　知识点二　森严的种姓制度

　　5.建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。

　　6.四个等级：最高等级是婆罗门，掌管祭祀;第二等级是刹帝利，掌管军事和行政权力;第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业;第四等级是首陀罗，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。

　　知识点三　乔达摩悉达多创立佛教

　　7.时间：公元前6世纪;创始人：乔达摩悉达多。

　　8.教义：提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”。

　　9.传播：公元前3世纪后，开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。

　　(三)合作探究　生成能力

　　探究一　古代印度河流域文明

　　1.阅读教材P10，说说古代印度早期文明有哪些。

　　古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐达罗。

　　2.古代印度在鼎盛时期有哪些表现?

　　孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。

　　①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一;

　　②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市;

　　③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。

　　3.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗?

　　“阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。

　　探究二　森严的种姓制度

　　阅读下列材料，探究相关问题。

　　在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么?

　　同样是人，他们却要远离城市居住;同样是人，他们却被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的.地方。这是一种什么制度，为什么会延续到今天?

　　婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。

　　(1)材料反映了印度社会制度有什么特点?

　　实行严格的社会等级制度(种姓制度)。

　　(2)说说种姓制度的特点。

　　种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。

　　(3)种姓制度有什么影响?

　　种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。

　　探究三　乔达摩悉达多创立佛教

　　阅读教材P13，回答下列问题。

　　(1)佛教创立的时间、创始人。

　　公元前6世纪;乔达摩悉达多。

　　(2)佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一?

　　早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。

　　(3)简要说说佛教的传播情况。

　　公元前3世纪后，开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。

初中历史教案4

　　教学重点：

　　第二次鸦片战争的发生以及列强侵华的罪行

　　教学难点：

　　第二次鸦片战争与太平天国运动的关系

　　教学过程

　　导入新课

　　组织学生回顾新学案第2页的“知识网络”，讨论回答问题：

　　1.第一次鸦片战争《南京条约》的签定，给中国带来什么后果?(割让香港岛使中国领土主权不完整;巨额赔款，增加了人民负担;开放五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出。结果，中国开始沦为半殖民地半封建社会。)

　　2.列强是否满足已经得到的利益?(不满足)

　　小结、过渡：《南京条约》使侵略者攫取了许多利益、中国遭受到了沉重的灾难，列强并没有满足贪婪的欲望，想要通过修订条约来扩大权益。遭到清政府拒绝后，他们便找借口发动战争，想要迫使清政府就范。由于这场战争是上一次战争的继续，所以它被叫做第二次鸦片战争。

　　组织学生学习和探究新课

　　一、火烧圆明园

　　教师介绍圆明园建筑的宏伟和精美，组织学生看、说、议。

　　学生阅读6——7页的'本目课文、插图、资料和第10页“自由阅读卡”内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。

　　1、看过电影《火烧圆明园》的同学请举手。谁能结合课文内容揭发列强的罪行?(掠夺珍宝，焚烧罪证)

　　2、哪那两位同学愿意扮演当年的英国兵和法国兵?(背景是火烧圆明园后，他们在伦敦重逢的某一天)请他们通过对话，表示一种忏悔的心情。

　　二、俄国侵占我国大片领土

　　学生阅读7——8页的本目课文和表格、地图，随堂练习：

　　1、学生先根据第8页表格，在4人小组内“动脑筋”：沙俄通过哪些不等条约割占我国北方哪些领土?(说出大致位置和面积)

　　2、学生完成新学案第7页[自我测评]第二题“知识联线”：([数字]表示相应的地理位置)

　　(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]

　　3、学生完成课本第9页“练一练”。(答案应选C)

　　三、太平军抗击洋枪队

　　学生阅读第9页本目课文和“插图”以及“说明文字”，思考回答：

　　太平军的斗争，说明中国人民怎样对待国内的腐败政府和外国的侵略势力?(“落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和深刻的历史教训。所以，要想改变落后挨打的命运，就必须_国内的腐败政府，坚决抗击外来的野蛮侵略。)

　　如时间许可，巩固小结

　　1、指导学生根据[知识网络]梳理本课线索。

　　2、布置作业

　　3、提醒学生预习第3课《收复新疆》。

初中历史教案5

　　一、内容及分析

　　本节课要学的内容中华文明之祖，指的是炎黄战蚩尤，“禅让”时代的尧、舜、禹，大禹治水。其核心是黄帝对人类的贡献，理解它关键就是要通过一些资料图片信息等，引导学生合作学习。教学的重点是中华文明之祖的贡献。解决重点的关键是通过文字图片资料等，充分调动学生的学习积极性，多让学生动脑动手，培养学生学历史的积极性。

　　二、目标及分析

　　1、目标：了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。掌握传说和史实的区别。

　　2、分析：理解远古传说时代中华文明起源的基本概况，掌握我们的祖先对人类文明的演变作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，

　　三、问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是“禅让”的'含义与实质，产生这一问题的困难的原因是七年级学生的理解、分析能力较差，学习起来会有一定的难度。要解决这一问题，就要教师引导学生去了解什么叫“禅让”制，其中关键是教师提供历史资料，学生讲述尧、舜、禹的传说故事，从中形成自己对人物的认识。

　　四、教学条件支持

　　本节课使用多媒体教学，有利于学生直观的了解掌握本课的历史知识。

　　五、教学过程

　　导入新课

　　同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为“人文之祖”?他们究竟对中华民族有什么历史贡献?今天，我们来学习第3课中华文明之祖问题一：炎帝、黄帝和蚩尤

　　设计意图：通过此问题使学生了解炎帝、黄帝和蚩尤的基本史实和华夏族的形成。

　　师生活动：学生看书，教师补充一历史内容提出问题。

　　问题1：炎帝、黄帝对人类文明发展做出了哪些贡献?(见课本P11页)

　　问题2：“涿鹿之战”是怎么回事?

　　(1)炎，黄战蚩尤

　　(2)时间：距今四五千年

　　(3)地点：涿鹿

　　(4)交战双方：炎帝、黄帝部落同蚩尤部落

　　(5)性质：部落战争

　　(6)结果：炎黄部落打败蚩尤

　　问题3：华夏祖是怎样形成的?

　　炎帝、黄帝部落联合打败蚩尤，此后炎、黄部落经过长期发展形成华夏族。

初中历史教案6

　　教学目标

　　1、八国联军侵华是帝国主义发动的空前野蛮残暴的殖民战争，加深对帝国主义本质的认识。

　　2、义和团抗击八国联军，说明中华民族有着反抗外来侵略的光荣传统。

　　教学重难点

　　重点八国联军侵华和《辛丑条约》

　　难点为什么说《辛丑条约》是空前丧权辱国的不平等条约?

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　【导入新课】

　　师：1860年英法联军在北京犯下什么滔天罪行?

　　生：火烧圆明园

　　师：可是中国的劫难并没有停止，就在英法联军占领北京40年后，北京又一次被列强占领。这是什么战争?

　　【讲授新课】

　　一、原因：为镇压义和国运动

　　师：看P24小字，找出义和国运动的兴起时间、地点、、领导阶级、口号。

　　生：1899年，山东，农民阶级、“扶清灭洋”

　　师：从口号和P24“阅读广场”中，可以看出义和国运动的性质是什么?

　　生：反帝爱国运动

　　师：义和国运动和太平天国运动的性质有什么异同

　　生：义和国运动只反帝不反清，是反帝爱国运动。太平天国运动既反帝又反清，是反帝反封运动。

　　师：1900年，义和国运动发展到京津地区。看P24插图，图中写着什么?董军门是指清甘军首领董福祥。义和团运动的迅速发展，引起谁的恐慌和仇视?

　　生：帝国主义

　　师：由此可见，帝国主义发动这场战争的原因是什么?

　　生：为了镇压义和国运动

　　二、经过(1900.6～8.)

　　师：找出时间和侵略国家

　　生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奥

　　1、侵略国：英、法、美、德、意、日、俄、奥

　　师：1900年6月，八国联军20xx多人，从天津乘火车向北京进犯，统帅是谁?

　　生：英国海军中将西摩

　　2、统帅：西摩、瓦德西

　　师：战斗在京津铁路线上打响，义和国和清军在廊坊、杨村狙击敌人。义和团在廊坊大败侵略军说明什么?

　　生：中国人民具有反抗外国侵略的斗争精

　　3、廊坊大捷

　　师: 西摩率残部狼狈退回天津。与此同时，聚集在大沽口外的'各国军舰攻陷了大沽炮台。看25插图，八国联军大沽口登陆。大沽口在天津市塘沽区东大沽海河入海口。八国联军随后向天津进犯。义和团和清军开始了保卫天津的战斗。7月14日，天津陷落。八国联军从天津出发，沿运河两岸向北京进犯。8月14日，北京陷落。

　　4、攻占北京

　　师：慈禧太后带着光绪帝仓皇出逃。在逃往西安的路上，她下令剿灭义和团。八国联军攻占北京后，联军的统帅是谁?

　　生：瓦德西

　　师：瓦德西是德国陆军元帅。他特许侵略者公开抢劫三天。看P26小字，看看他们在北京的滔天罪行。他们烧杀抢劫，无恶不作，圆明园第二次被毁。看插图《八国联军屠杀义和团》，上面写着什么?齐化门就是今天的朝阳门。义和团运动在中外反动势力的联合镇压下失败了。义和团运动虽然失败了，但是他们的英勇斗争粉碎了帝国主义瓜分中国的迷梦。看P24导入框。

　　三、结果：《辛丑条约》

　　师：1901年，农历辛丑年，英、法、美、德、意、日、俄、奥、比、西、荷11国与清政府签订了《辛丑条约》。看插图，左边是11国公使，右边是清政府代表庆亲王奕劻(前)、李鸿章(后。)条约的内容是什么?

　　生：①清政府向各国赔款白银4.5亿两，分39年还清，本息共计9.8亿两。②北京的东交民巷划为使馆区，允许各国驻兵保护，不准中国人居住;③清政府向各国认错道歉，并保证严禁人民参加反帝活动;④拆毁北京至大沽的炮台，允许外国军队驻扎在北京到山海关铁路沿线战略要地。

　　师：①是哪方面的规定?

　　生：经济

　　师：赔款本息共计9.8亿两，加上各省各地方的教案赔款(约3000万两)，总数超过白银10亿两。当时清政府每年财政收入只有8千多万两，这相当于清政府12年的总收。特别应该指出的是，当时中国人口4亿5千万，赔款4亿5千万两，用意在要每个中国人都要向他们交1两白银的“罚金”。这是侵略者要通过赔款来惩罚、污辱所有的中国人。②是哪方面的规定?

　　生：外交

　　师：危害是什么?

　　生：使馆区成为国中之国，各国公使成为清政府的太上皇，严重损害了中国的主权。

　　师：③是哪方面的规定?

　　生：政治

　　师：危害是什么?

　　生：清政府成为洋人的朝廷。

　　师：④是哪方面的规定?

　　生：军事

　　师：危害是什么?

　　生：便利侵略者对清政府进行军事控制和直接镇压中国人民的反帝活动。

　　四、影响

　　师：《辛丑条约》是一个空前丧权辱国的条约。从此，清政府成了帝国主义统治中国的工具，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。得出这一结论的主要依据是什么?

　　生：清政府保证严禁人民参加反帝活动

　　板书

　　一、原因：为镇压义和国运动

　　二、经过(1900.6～8.)

　　1、侵略国：英、法、美、德、意、日、俄、奥

　　2、统帅：西摩、瓦德西

　　3、廊坊大捷

　　4、攻占北京

　　三、结果：《辛丑条约》

　　四、影响

初中历史教案7

　　一、知识目标

　　1.掌握新中国成立初期我国的经济结构和实行工业化的必要性。

　　2.掌握第一个五年计划的内容及取得的成就。

　　3.掌握第一部社会主义宪法的诞生过程及其内容和意义。

　　二、能力目标

　　1.通过本课的学习，培养学生透过现象看本质的能力。

　　2.通过本课的学习，培养学生综合思考和分析问题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　1.通过本课的学习，使学生了解在第一个五年计划期间，我国的工业建设取得了巨大的成就，工业化开始起步。

　　2.通过本课的学习，使学生认识第一部宪法的颁布，真正地体现了人民的意志，是我国民主政治建设的显著成就。

　　教学重点和难点：

　　教学重点：第一个五年计划的基本任务和第一部宪法的颁布。教学难点：共和国第一部宪法的性质。

　　教学过程:

　　【新课导入】：学生阅读教材导入框教师由此导入

　　一、第一个五年计划

　　【教师提问】

　　阅读教材18页—19页，思考新中国成立之初，经济上面临怎样的局面(背景)(学生小组讨论交流)

　　多媒体出示背景

　　(1)1952年主要产品产量表。

　　(2)中国、印度、美国的工业的对比表格。

　　(3)毛泽东的话语。

　　教师归纳背景1:国民经济得到根本好转,工业生产超过历史水平背景2:我国工业水平落后

　　【教师提问】=为了有计划地进行社会主义建设，改变当时的经济状况，我国政府制定了什么

　　学生回答：制定了第一个五年计划。(多媒体展示制定第一个五年计划的图片)

　　【教师过渡】下面请同学们把课本第二段内容看一下，了解第一个五年计划的内容。

　　[教师要求]请大家把第一个五年计划的内容复述一遍。多媒体展示一五计划的任务[教师引导]现在请大家思考一个问题：第一个五年计划为什么要以发展重工业为主一般来讲，应该是先发展轻工业、农业和商业，提高人民的`生活水平才对呀大家可以讨论一下。

　　[学生讨论]

　　【教师归纳】1.当时的国情，中国的工业基础太薄弱。

　　2.受苏联发展的影响

　　[教师引导]下面我们来看一下第一个五年计划期间所取得的成就。

　　[教师引导]请同学们看课本上相关内容，看一看第一个五年计划在哪些方面取得了巨大成就？

　　[学生回答]多媒体展示第一个五年计划的主要成就。

　　思考：动脑筋

　　教材第20页

　　[教师引导]对于课本上“动脑筋”栏目中小女孩提出的观点应该怎样看待呢我们说，看待任何事物，必须放到当时的环境中去，解放牌汽车也是这样，我们应当看它诞生的意义和为新中国的经济建设做出的贡献，而不能拿它和现在的产品去比。

　　[教师过渡]随着经济的发展，我国的民主政治建设也加紧进行。1954年9月，第一届全国人民代表大会在北京召开。大会制定了《中华人民共和国宪法》。下面我们就来学习这一方面的内容。

　　二、共和国第一部宪法的颁布。

　　【教师提问】

　　(1)1954年，在北京召开的会议是什么。

　　(2)这次会议的内容是什么。

　　(3)这次会议上制定的宪法的性质如何。

　　【教师提问】同学们通过看书，知道宪法的主要规定是什么吗。

　　[学生回答]我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。

　　【教师提问】它的颁布有什么历史意义。

　　师生通过讨论，总结：由于事先广泛征求意见，经过1.5亿人民讨论，还经过人民代表认真的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，也是我国第一部社会主义性质的宪法。

初中历史教案8

　　一、教材分析

　　本课“蒙古的兴起和元朝的建立”是人教版七年级历史下册第二单元，第12课的内容。本课主要讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古各族。以及元朝的建立和统一。

　　元朝在我国历史上起到重大的作用，本课涉及到了元朝的政治、经济、民族关系等内容。元朝在我国历史上是一个占有重要地位的朝代。本课承上启下，讲述了元朝是历史上的一个转折点，它结束了民族政权并立的时代，为明清的经济、政治和民族关系的发展奠定了及其重要的基础。

　　二、学情分析

　　通过一个学期的学习，学生对历史的学习兴趣都很高，通过老师的引导讲解，学生更加的容易掌握知识，本课的内容宽广、丰富。一些史实，学生在日常生活中都有所接触到，教师在课堂中适当的引导讲解，更利于学生的知识接收。通过本课的学习，培养学生的分析能力和归纳能力。增强学生对历史的兴趣和学习能力。

　　三、教学目标

　　知识与能力：

　　1、了解蒙古国的兴起和元朝的建立。

　　2、掌握元朝的建立和元朝的'政治以及经济的发展

　　3、掌握行省制度的建立和民族融合的史实。

　　过程与方法：

　　1、引导学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的

　　能力。

　　2、通过学习启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国

　　统一的条件下和前代民族融合的基础实现的。以此培养学生分

　　析问题的能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，

　　建立蒙古政权，对蒙古社会起到的积极作用。

　　2、通过学习。了解文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，体

　　现了高尚的气节。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：

　　1、蒙古的兴起和元朝的建立

　　2、行省制度和民族融合

　　教学难点：

　　1、行省制度

　　五、教学方法

　　讨论法、图片讲授法、探究法

　　六、课时

　　1课时

　　七、教学过程：

　　复习导入：通过学习，我们了解在宋朝时期，是一个民族政权并立的时代，在南宋时期，金与南宋议和后，这两个王朝都有了哪些发展，在他妈相争的同时，哪个民族在默默的兴起。(蒙古族)这支民族建立起什么政权，(蒙古国)是的，今天我们一同来学习新课——第12课“蒙古的兴起和元朝的建立”，共同来了解这支民族。

　　(一)、“一代天骄”统一蒙古

　　1、早期的蒙古草原处于哪一种社会局面，你能用一段史料对其评价吗?(引导

　　学生进行归纳)

　　⑴时间：12世纪

　　⑵社会局面：混乱不已

　　⑶史料“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安辛福，只有互相杀伐”。

　　过渡：蒙古族的这种情况最后，最后由谁解决了。这个人是谁?

　　2、(出示人物图片)右图上的人物是?他属于哪一个民族?

　　⑴人物：铁木真

　　⑵民族：蒙古族

　　3、他的出现，使蒙古族的社会局面发生怎样的改变?成吉思汗又是为何被称

　　“一代天骄”的?

　　⑴社会局面：长期混战局面结束

　　⑵1206年，铁木真统一蒙古，建立蒙古国

　　4、铁木真领着军队统一蒙古各部落后，又是如何被称为“成吉思汗”的?

　　⑴1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为“大汗”

　　⑵尊称“成吉思汗”

　　过渡：成吉思汗在位期间，并没有统一全国，那么在他去世后，蒙古族有没有

　　统一全国呢?(一起来看看)

　　(二)、忽必烈建立元朝

　　1、“成吉思汗”过世后，相继灭了哪些朝代?

　　⑴西夏、金

　　2、(图片展示)西夏和金的灭亡，对于南宋而言，起到什么作用?

　　⑴形成了“包围之势”

　　3、1271年，谁建立了元朝，定都于?

　　⑴忽必烈

　　⑵定都：大都

　　4、(图片展示)忽必烈即位后，与哪一年起兵灭宋?结果如何?

　　⑴1276年起兵灭宋

　　⑵结果：全国统一

　　过渡：1276年，南宋灭亡，元朝统一全国。那么，在灭宋时，南宋曾出现哪些抗元大将?

　　5、在抗元的将领中，谁最为有名?

　　⑴文天祥

　　6、文天祥在抗元中，体现了哪些精神?

　　⑴坚贞不屈的崇高气节

　　7、文天祥被俘后，曾在狱中写下哪一首后世流传的著名诗句?

　　⑴《过零丁洋》

　　⑵《诗句展示》引导学生朗读诗句

　　8、思考：元朝的统一是大势所趋，而文天祥组织的抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么?过渡：元朝统一全国后，元世祖是如何去管理这偌大的疆域?

　　9、元世祖为巩固统治，在哪些方面加强管理?

　　⑴农业、交通运输、商业、政治

　　10、为加强管理，元世祖在农业方面采取了哪些措施?

　　⑴农业①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

　　②治理黄河。

　　③推广棉花的种植。

　　11、(材料一展示)问：材料一中，体现了元世祖什么思想?其主要表现在哪些方面?

　　⑴思想：以农为本，重视农业发展

　　⑵表现：①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

　　②治理黄河

　　③推广棉花的种植。

　　过渡：为了加强农业和经济的快速发展，元世祖还采取哪一措施?(交通运输)

　　12、为了促进经济发展，元世祖下令开通了哪些交通路线?目的是?

　　⑴目的：为便利南粮北运

　　⑵开凿会通河、通惠河两段新运河，开辟了海运

　　13、(材料二展示)问：隋朝运河和元朝的运河，有哪些不同，元朝还开通了哪条运输路线，共同作用是?

　　⑴不同之处①隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。

初中历史教案9

　　一、课标要求

　　了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：

　　掌握中国近现代以来物质生活习俗方面变化的具体表现;

　　通过观看课件和课外收集资料，掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，了解其原因;

　　总结归纳物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳的能力;

　　回忆已学知识，透过变化的现象看到本质，培养从历史发展的角度看问题的能力。

　　2、过程与方法：

　　(1)通过课前调查、查找资料，及学生自主课堂展示(辅之教师所提供的`材料)了解近代以来人们物质生活和习俗的变化;

　　(2)通过整理和归纳材料，在对比分析中理解变化的原因，培养团队合作能力和自主学习的能力;

　　3、情感态度价值观：

　　认识到随着西方的文明冲击，中国社会逐步近代化的历史发展趋势，认识到新中国成立以来尤其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活。

　　三、学习对象分析

　　学生经过半年的学习，已经具备一定的问题分析能力。且本课与人们现实生活密切相关，学生有一定的体会感受，通过使用与教材内容相关的图片和材料，增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣。但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的原因，因此，老师应该引导学生利用已学知识，探讨影响这些变迁的因素。

　　四、教学重难点

　　重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。

　　难点：结合已学内容，认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。

初中历史教案10

　　教学要求

　　1.知道古代中国农业的主要耕作方式经历了从刀耕火种到铁犁牛耕的变革与成熟的过程。

　　2.知道古代中国土地制度的构成。

　　3.了解古代中国农业经济的基本特点并能举出典型史实加以说明。

　　4.认识到古代中国以先进的农业文明闻名于世，小农经济对中国社会产生了深远影响。

　　知识梳理

　　一、农业耕作方式变化

　　1、原始社会，中国农业处于刀耕火种阶段。在西汉时，中国南方依然采用耕种前用火烧，耕种后用火除掉杂草的耕作方式。

　　2、春秋战国时期，农业发达地区已经采用了牛耕技术和铁制工具，古代中国农业的耕作方式铁犁牛耕在这一时期形成。

　　3、汉代，牛耕逐渐普及全国，铁具农具的数量也大大超过前代，铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。东汉时，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的开垦。

　　4、唐代出现了结构更为完备的曲辕犁，它可以控制耕土的深浅。

　　农业耕作技术的改进，使农产品的亩产量逐渐提高，推动了中国农业经济的发展。但小农户个体经营方式制约了农业耕作技术的`革命性发展。

　　二、土地制度的构成

　　1、原始社会，实行土地公有制。

　　2、奴隶社会，实行土地的国有制(井田制)，实质上是土地私有制。

　　3、战国时期，商鞅变法废除了井田制，肯定了土地的私人占有。

　　4封建社会的土地制度有三种类型：即地主阶级土地私有制、封建国家土地所有制、农民土地所有制。其中，地主土地私有制是主导，农民占有的土地较少，封建国家土地所有制比较典型的是北魏到唐前期的均田制。

　　合作探究

　　一、古代中国农业经济的基本特点

　　自给自足的小农经济(自然经济)，是中国封建社会农业生产的基本模式。

　　以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。

　　小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的。

　　但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。

　　二、古代小农经济(自然经济)的基本含义

　　1、特点：小农经济,也可以说是自然经济,它的特点一是分散,二是生产出来的产品都用来自己消费或绝大部分用来自己消费,而不是进行商品交换,是一种自给自足的自然经济。

　　2、产生时间：但小农经济并不完全等同于自然经济,自然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景下,自然经济早在原始社会就产生了。

　　3、形式：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。

　　4、影响：中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的;但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。

初中历史教案11

　　重点：

　　美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义

　　难点：

　　美国内战前两种经济形势的矛盾;明治维新的社会背景和成功的原因

　　教学手段：

　　利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学

　　教学过程：

　　第一课时

　　俄国1861年改革和美国内战

　　一、导入

　　引导学生分析时代特征，随着资产阶级力量的不断壮大，在19世纪六七十年代，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。

　　二、俄国1861年改革：

　　一组同学演示：“俄国农奴贫穷的生活”

　　主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。

　　引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重阻碍，并陷入了深刻的危机之中。

　　二组同学演示：“克里米亚战争俄国战败”

　　主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会矛盾进一步激化，国内人民起义不断。

　　一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”

　　引导学生分析沙皇改革的根本原因，投影显示改革内容。可启发学生思考：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。

　　本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会出现自上而下的改革，并且取得成功?

　　强调俄国改革的力量大于封建势力。

　　三、美国内战：

　　三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”，出示“美国领土扩张”地图。

　　主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。

　　播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。

　　四组同学演示：“两种经济形式的矛盾”

　　突出表现美国北方资本主义经济的发展和南方的奴隶制种植园经济间的矛盾。

　　北方的资本家因为没有充足的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。

　　南方的种植园主一面在种植园中驱赶成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，竭力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。

　　本目为难点，学生不易理解透彻，教师适当补充讲解。

　　先讲明两种经济形式的性质、矛盾产生的背景，并结合教材内容引导学生归纳南北双方的矛盾及矛盾产生的焦点，再进一步分析这些矛盾对美国政治、经济发展的严重影响。最后简介19世纪上半期废奴运动的发展和南北两大阶级斗争的深入，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的'关系。

　　简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力量”、“分裂之家不能持久”。

　　五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府颁布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。

　　探讨两个法令在战争中的作用。

　　最后，教师组织学生从战争的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。

　　四、小结

　　小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得成功?

　　强调交战双方同是资产阶级，实力相当。

　　小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思考。

　　第二课时德意志和意大利的统一

　　课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上展开充分讨论，探讨德意志和意大利统一的异同点。

　　一、导入

　　提问：19世纪六七十年代还有哪些国家加入了资产阶级革命和改革的大潮?

　　二、德意志统一：

　　六组同学演示：“德意志统一”

　　利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。

　　思考：“德意志的分裂和资本主义的发展给德意志资产阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?”

　　结合教材内容分析德意志资产阶级的软弱性、普鲁士完成统一的优势。

　　学生演示俾斯麦上台，发表演说，阐明“铁血政策”。

　　引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质。

　　利用地图简介普鲁士王朝的三次统一战争。讨论俾斯麦的统一策略对战争的作用，注意普法战争后期性质的变化。

　　最后分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。

　　小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用?

　　三、意大利统一：

　　七组同学演示：“意大利统一”

　　展示14、15世纪意大利经济的发展，文艺复兴时文化的繁荣。对比19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后原因。

　　最后由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。注意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。

　　四、小结全课：比较德意志和意大利统一的异同点。

　　第三课时日本明治维新

　　一、导入

　　19世纪六七十年代资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。

　　二、日本明治维新：

　　八组同学演示“日本明治维新”

　　结合地图，展示19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济发展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。

　　引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。注意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。

　　帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力量。引导学生把握新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的关系。

　　结合教材内容分析倒幕派形成的原因、来源，简介武装倒幕的过程。

　　重点分析明治维新的改革措施和历史意义。

　　结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。

　　然后，通过学生思考，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较，分析其一成一败的原因。引导学生从社会历史背景、力量对比、改革的前提、改革的具体内容以及国际环境等方面进行比较。

　　最后，关于明治维新的意义，首先应充分肯定它的积极成果，然后再适当地讲述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。

　　三、小结

　　19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的事件。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然成功了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍然很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。

　　讨论：19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革有何不同?

初中历史教案12

　　一、课程目标

　　了解隋唐科举制的主要内容。

　　二、教学目标

　　知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

　　过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的'能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

　　情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：科举制创立和逐渐完善的过程。

　　教学难点：科举制的作用和影响。

　　四、教学过程

　　导入：

　　讨论：如果你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用？

　　科举制的诞生：

　　学生对比学习：隋唐以前的选官制度和科举制

　　科举制的完善：

　　学生设计：科举制发展线索图

　　科举制的影响：

　　小组讨论：科举制的影响

　　方案一：讨论：在此之前的选官制度、科举制、现今的选官制度对比

　　方案二：课堂小论文：科举制度之我见

　　方案三：同学们了解了我国古代的考试制度以后，请你想一想：你对现在学校的考试制度和考试的形式有什么合理化的建议吗？能否以四人小组为单位，制作一份有关的建议书或计划书。

　　今天的内容就介绍到这里了。

初中历史教案13

　　教学要求：

　　学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

　　教学重点：

　　了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

　　教学难点：

　　按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。

　　教学构想：

　　在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。

　　教学准备：

　　投影片、录音带、生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。

　　学习过程：

　　一、激趣导入。

　　1、板书课题

　　2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。

　　二、初读课文，了解背景。

　　1、学生自由朗读课文，思考：

　　(1)看看本文主要讲了一件什么事?

　　(2)交战双方是哪些人?

　　(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果

　　2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答)

　　3、学生提出不懂的问题。

　　4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。

　　5、讨论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。)

　　三、学习课文

　　1、学习第一段。

　　(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么?

　　(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将?

　　(3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。

　　(4)说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。)

　　2、学习课文第二段。

　　(1)指名读课文。你读懂了什么?

　　(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法?

　　3、学习课文第三段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)火攻这一仗是怎样开始的?默读五、六、七自然段，讨论了解：a、文中几次提到“东南风”?划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻?c、读一读曹操的表现让学生用自己的话说说这一仗是怎样开始的.?

　　(3)火攻这一仗是怎样进行的?学生默读思考。

　　(4)火攻一战的结局是怎样的?引导学生读课文十、十一自然段。讨论理解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、说说曹操逃跑的原因

　　(5)总结段意，这段话讲了什么?

　　四、读透课文，教师小结

　　作业设计：

　　1、熟读课文。

　　2、预习“思考、练习”第二题。

　　3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨论孙权、曹操输赢的原因。

　　板书设计：

　　战役的起因：南下，夺取江南的地方

　　赤壁之战战役的准备：铁锁连船、准备火攻

　　战役的过程：假投降、火烧曹营

　　课后小记：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的。准备开三国故事会。

　　学习过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的。(板书课题)

　　2、请学生简要说说火攻一战的过程。

　　二、领会文章的中心。

　　1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果?这以少胜多的原因是什么?

　　2、学生讨论回答。

　　(1)周瑜：知己知彼，扬长避短

　　(2)曹操：骄傲轻敌

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　4、从这篇课文中，你明白了什么?在学习上，对你有什么用处?(多请几名同学说一说)

　　三、开三国故事会。

　　1、分小组准备故事会材料。

　　2、组织小评委，推选主持人。

　　3、开三国故事会。

　　4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。

　　四、教师总结

　　作业设计：

　　1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听。

　　2、联系实际谈谈你有什么收获。

　　3、预习《田忌赛马》。

　　板书设计

　　赤壁之战

　　东吴：知己知彼，扬长避短

　　胜败原因

　　曹操：骄傲轻敌

初中历史教案14

　　一、内容与分析

　　本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中注意充分利用历史遗物图片、历史地图，观察分析图中的历史信息。认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力发展水平上的变化。

　　二、目标与分析

　　1.目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的`发展水平。掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，

　　2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村落农耕文化的特点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

　　三、问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念难以理解，产生这一问题的困难的原因是初一的学生理解分析能力差，方法欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的原因，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于调节课堂气氛。

　　四、教学过程设计

　　问题一：半坡氏族村落

　　设计意图：通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的发展情况。

　　师生活动：学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思考回答问题

　　问题1：半坡氏族村落的生产和生活状况如何?

　　1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

　　2、种植粟(世界最早为河北武安磁山)

　　3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼

　　4、食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副)

　　5、建筑半地穴式的房子，定居生活

　　6、制造彩陶，刻画符号

　　7、纺线、织布、制衣

　　例题：半坡原始居民生产的陶器主要有( A )

　　A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、红陶

　　变式练习：生活在黄河流域的原始农耕居民是 ( D )

　　A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

　　问题二、河姆渡氏族村落

　　设计意图：通过此题的学习使学生了解河姆渡村落的发展历史。

　　师生活动：先学生阅读教材内容，然后结合教师补充材料思考回答问题。

　　问题1：我们看课文中“干栏式房屋”图，这能说明什么呢?

　　说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。

　　问题2：那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?

　　开始了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

初中历史教案15

　　【三维目标】

　　1.了解罗马的兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基本脉络;描述罗马共和国时期的对外扩张和版图范围;概述古罗马的政治体制;掌握《十二铜表法》的内容和意义。

　　2.通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力;通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本质的能力;通过制作年代尺，进一步梳理罗马的兴衰史。

　　3.认识国家实行民主政治的意义，认识战争的本质，树立热爱和平的意识。

　　【重、难点】

　　重点：《十二铜表法》;罗马的兴衰过程

　　难点：古代罗马的政治体制演变及原因;

　　【教学方法】

　　1.创设情境，导入新课──自主学习;

　　2.建构知识──合作探究;

　　3.深化主题──反思总结。

　　【课时数】

　　1课时

　　【导入新课】

　　教师：同学们，我们都知道有一句俗语叫“条条大路通罗马”。这是什么意思呢?你知道罗马是怎样兴起和发展的吗?

　　提示：条条大路通罗马：是指做成一件事的方法不只一种，人生的.路也不止一条等着我们发现。条条大路通罗马是著名的英语谚语。出自罗马典故。古罗马原是意大利的一个小城邦。公元前3世纪罗马统一了整个亚平宁半岛。公元前1世纪，罗马城成为地跨欧、亚、非三洲的罗马帝国的政治、经济和文化中心。罗马帝国为了加强其统治，修建了以罗马为中心，通向四面八方的大道。今天我就一起学习第5课：《罗马城邦和罗马帝国》，一起领略古罗马的魅力。

　　设计意图：介结合熟知的谚语引出所学内容，引起学生好奇心，也为之后学习罗马帝国的发展做铺垫。

　　【教学过程】

　　一、罗马城邦

　　1.罗马的兴起、征服与扩张

　　学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳古罗马兴衰时间，理清本课脉络。

　　提示：公元8世纪——罗马文明兴起

　　公元前509年——罗马共和国建立;

　　公元前450年左右——罗马颁布成文法;

　　公元前3世纪初——征服意大利半岛、战胜迦太基;

　　公元前2世纪——征服东地中海地区;

　　公元前73年——斯巴达克奴隶起义;

　　公元前49年——凯撒控制元老院;