地理教学设计（精选14篇）
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的地理教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
地理教学设计 1
【教学内容】
第三节地图（从地图上获取信息）
【教学目标】
知识与能力：记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辩方向、查找地理事物等。
过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。
情感态度与价值观：通过学习使学生系统掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点】
地图方向及地理事物之间的空间位置关系的`判别。
【教学难点】
地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。
【教学方法】
分组讨论法，合作探究法
【教学准备】
投影片、挂图；
【课时安排】
三课时（第3时）
【教学过程】
一、导入新课
1.投影表格
针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。
2.地图基本要素包括哪些？
上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。
二、从地图上获取信息
1、投影：“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。
小组内讨论并回答：
（1）经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向
（2）先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。
（3）学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。
总结：在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。
经纬网定向法（板书）
不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？（指向标）
小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。
2、指向标定向法
投影图，学生思考：
（1）A在B什么方向，A在C什么方向？
（2）若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。
学生讨论后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或指导学生以小组为单位讨论并回答课本P15“活动2”
学生活动：科技园在学校的东方，农业实验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业实验区的直线距离约为650米，从学校沿公路到科技园区，距离约是855米（四段公路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）
提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？（上北下南，左西右东）
3、一般定向法
拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？
学生小组讨论回答：①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；②晴夜：北极星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）
大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。
4、图例和注记（板书）
请观察图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？
（提示学生注意分类观察，找区别，如界线、交通线、城市、水库和湖泊等。）
三、课堂小结
留2分钟时间，由各小组的同学在组内交流，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都掌握了哪些知识？
【板书设计】
【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注重知识的运用；针对性练习，便于及时发现问题，采取补偿性教学；引进竞赛激励机制，活跃气氛，调动积极性。
不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。
解决措施：加强理论学习，提升个人能力，并精心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。
地理教学设计 2
一、教学目标
1、掌握热带气候类型与分布地区。
2、掌握热带气候类型的气温年变化曲线和逐月降水量分布图的判读方法，能根据这些资料对一个地区的气候进行简洁的描述。
能力目标 培养学生读图，分析图表的能力
二、教学重点、难点
重点
1.用世界气候分布图指出热带气候类型特点及分布。
2.利用气温曲线和降水量柱状图分析出气候类型的特点。
难点
如何让学生掌握利用气温曲线和降水量柱状图分析气候类型的特点。
三、教学用具
地图
四、教学方法
读图分析、数理比较、讨论归纳等
五、课时安排
1课时
六、教学过程
新课导入
播放一段景观录像，包括热带雨林、热带沙漠、温带海洋、苔原带等景观。学生观察讨论景观差别，教师总结：世界各地气候千差万别，今天我们一起来领略世界各地的气候差异。
1、出示热带的四种气候对应景观图
设问：
①这些图分别代表什么景观？景观有什么差异？
学生讨论回答
教师总结：热带雨林景观：树木高大茂密，树林阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，所以叫做”雨林”.其实这里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近还有河马.大象.
热带草原景观：树木高大稀疏，地面有高草，动物有斑马.长颈鹿.狮子等肉食动物.
热带荒漠景观：地面以沙漠为主，动物.植被都很稀少.
②为什么热带各地的景观会有如此大的差异呢?
学生活动：小组讨论：
教师总结：这种差异的形成主要是由于各地的降水不同造成的.，降水量多的地方植被就茂盛，叶子大，而降水量少的地方植被少，叶子就少，植被就稀少.
教师活动：我们刚才考虑的都是这些气候类型的不同点，那么它们还有那些相同的地方?比如从气温角度来分析。
总结：这四种热带的气候的共同特点为：终年高温。
不同点为：降水量不同，最多的热带雨林气候，最少的为热带沙漠气候。而热带季风气候和热带草原气候的降水都是一年分为旱雨两季，而季风气候是旱雨两季明显，降水总量大；草原气候也有旱雨
2、出示新加坡等四地的气温、降水资料图完成下表
景观名称 热带雨林 热带草原 热带季雨林 热带荒漠
对应地名
全年降雨量
气候特征
3、教师活动：
那么这些气候类型各分布在世界上哪些地方？那个地方气候类型分布最广
学生读图回答：
热带雨林气候：主要分布在赤道附近，最广的是南美洲的亚马逊平原。
热带草原气候：主要分布在雨林两侧，最广的是非洲。
热带季风气候：主要分布在亚洲的印度半岛.中南半岛，最广的是亚洲。
热带沙漠气候：主要分布在南北回归线的内陆及大陆两岸地区，最广的是非洲的北部。
4、小结
现在，请大家把书合上，我们来回忆一下今天我们学习了什么内容
5、课堂练习
板书设计：
热带气候类型：
1.热带雨林气候：
2.热带季风气候：
3.热带草原气候：
4.热带沙漠气候：
地理教学设计 3
第一课时
[教学重点]
1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果
[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图
[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。（板书）
[引导读图]非洲政区图
[提问]
① 这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）
② 北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）
③ 请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）
④ 与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）
[承转过渡]还记得刚学习的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地图展示]非洲地形图
[提问]
① 海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）
[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。
② 撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）
③ 该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）
④ 东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）
（简单介绍东非大裂谷）
[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？
[学生思考、回答]略。
[提示]我们知道，世界上共有六大板块，板块与板块之间有的会相互碰撞，有的会彼此张裂。当板块碰撞，隆起的部分就形成了山脉，比如喜马拉雅山；东非大裂谷就是板块向相反方向运动的结果。这样的运动一直在继续着，想象一下，几亿年之后，这个地区会出现什么样的情形？
[学生想象、回答]（有可能会变成海洋）
[进一步提问]既然这个地区是板块运动活跃的地区，那么还可能出现什么情况？（火山喷发）的确，这个地区有许多的活火山和死火山，其中的`死火山乞力马扎罗山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引导学生在图中确认乞力马扎罗山的位置]
[转折]（引导学生观察地形图）再来看看这里的河流状况，这里有哪几条主要的河流？（尼罗河、刚果河、尼日尔河和赞比西河）根据该地区的地势特征，判断一下它们的流向分别是怎样的。其中尼罗河和刚果河分别经过了哪些地形区，流入了哪个大洋？
[学生回答]略。
[进一步提问]看看这个地区有几个主要的湖泊？其中三个位于东非裂谷带附近，请你们猜测一下，两者有没有什么联系？（湖泊的形成与裂谷带一样，也是板块运动的结果）
[补充]还有一个地方需要介绍，这就是好望角，请大家在图上找到它，这是非洲的最南端，同学们知道为什么称他为好望角吗？
［引导学生阅读课文资料，了解一下好望角名字的由来］
［新课结束，复习反馈］
板书设计：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一节 自然环境
一、位置和范围
二、“高原大陆”
1.高原为主
2.东非大裂谷：范围、成因
3.刚果盆地
4.主要的河流和湖泊
教案点评：
本节课的教学较好的贯彻了初中地理新大纲的教学要求， >教案设计注意从改革教学方法入手，采用“问题解决”式的教学，提高本节课的教学质量，在教学过程中，通过教师的提问，学生对问题的理解、剖析，得出解决问题的措施和方法，使学生在解决问题的过程中，探索问题的精神和能力得到提高，并注意培养和引导学生各抒己见。同时，多媒体 >课件辅助教学，有效的提高了课堂教学的效率。
地理教学设计 4
教材分析
1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。
2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。
3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定基础。
学情分析
1、 学生特点分析：
对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法：
观察法、讨论法、综合分析法 ，列表比较法，空白图指认法等
教学目标
知识与技能：
（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。
（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。
（3）知道中国的`名山。
能力目标：
通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
过程与方法：
学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。
情感、态度、价值观：
通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。
教学重点和难点
本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。
而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。
地理教学设计 5
教学目标
知识目标：
1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。
2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。
4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。
5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。
6、掌握学习区域地理的方法。
能力目标：
培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力。
情感、态度价值观目标：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。
教学重难点
教学重点：
青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响。
教学难点：
地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的.对立统一关系。
教学工具
课件
教学过程
[导入新课]
由歌曲《青藏高原》引入新课
[展示学习目标，指导学法]
1、学生朗读学习目标。
2、指导学生结合教材解析学习目标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅；技能与能力要求：了解学习区域地理的方法和步骤。
3、教师进行学法指导：
①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。
②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来；再结合教材完成学习资料中的导学练习。
③要求：思考青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?
[学生自学，教师巡视指导](13分钟左右)
学生按要求进行自学，完成导学练习。
教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预习情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。
布置一些已完成任务的学生思考：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?
[教师精讲](18分钟左右)
1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。
2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学习成绩较差的学生回答。教师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如雄伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。
3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活情况，主要通过学生说出特征，教师引导学生分析其内在关系，教师用知识网络图的形式逐一展现；并在板图中由学生指出相关地理事物，如：三江源自然保护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路、中尼公路等。同时，也利用多媒体展示一些相关的图片资料，如青稞、藏民生产、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。
课后小结
结合学习目标，将板书中的划线部分内容删除，让学生一起再填一遍，进行总结。青藏地区人们的生产、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的生产、生活不能离开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。
板书
青藏地区
1、位置：昆仑山——阿尔金山——祁连山以南，横断山以西
2、范围：青海省、西藏自治区、四川省的西部
3、面积和人口
4、民族和宗教
5、自然环境特征和工农业生产、生活情况
地理教学设计 6
一、教学目标设计
1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。
2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。3.培养识图能力。明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。
二、教学内容及重难点分析
八年级学生对地理知识已有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其“自主－协作”的学习习惯。农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。
重点：农业在我国地理分布上的差异。
难点：理解农业分布差异的原因。
三、教学模式
这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培养学生自主协作学习和动手动脑的能力。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。《因地制宜发展农业》“合作－探究”教学模式，如下。
四、教法设计
本节课利用网络，采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。
五、教学过程设计
授课程序教 师 活 动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都非常重视农业。回忆。复述。创设情境，引起兴趣。新课探究（过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。
（一）农业与我们〖明确〗我们的`吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？（教师小结）学生阅读课文后举手回答。发挥学生的观察力，培养表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的呢？
（二）我国农业的地区分布
1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？
2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么著名的畜牧品种？
3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？
4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？（教师评价、小结）〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。
上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在教师指导下，进行自主学习，培养合作、交流的精神。培养学生归纳问题的能力。把范围大的事物缩小化。创设视觉平台。分析我国的农业为什么这样分布。（师生互动共同完成）学生思考、回答。培养学生分析问题的能力。反馈练习
课本活动1（教师指导并评价） 学生读图分析、填图。训练读图能力。
课本活动2（教师指导并评价）学生思考、分析、作答。培养学生举一反三的能力，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回顾。查漏补缺，重申重点，进行爱国教育课外作业设计十年后理想农村的图画。创设学生大胆设想的平台。
六、板书设计
因地制宜发展农业（一）
农业与我们 （二）
农业的地区分布
1.农业
2.种植业、畜牧业、林业和渔业的分布
3.农业的主要部门
4.分布特点
5.农业的重要性
地理教学设计 7
第一节
教学目标
(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容，在教师指导下，知道气压带、风带的形成过程。
(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上，掌握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。
(3)了解气压带、风带对降水的影响。
(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。
教学重难点
1.教学重点
气压带、风带的分布；气压带、风带的季节性移动规律。
2.教学难点
气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制；气压带、风带对降水的影响。
教学过程
1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》：去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。
2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下，大气由高压区指向低压区的水平运动。
回顾热力环流的知识，并举例说明什么是水平气压梯度力。
3、风的方向。分三种情况归纳。
(1)只受水平气压梯度力的影响时，风向垂直于等压线(理想情况)；
(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空)；
(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时，风向与等压线呈 一定夹角(近地面)。
小结：想一想：生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。
过渡：
(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”，思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?
(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现，让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。
4、大气环流：全球性有规律的大气运动。
5、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。
(1)假设1：地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转
引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。
形成单圈环流
(2)假设2：地表均匀、考虑自转、不考虑公转
引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力
形成三圈环流
视频播放：“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”
重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。
思考：赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?
前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的，因此这两个气压带是动力原因形成的。
(3)假设3：地表均匀、考虑地球的自转和公转。
太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。
气压带风带的季节移动规律：在北半球，与两分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
课堂小结
假设一：单圈环流。
假设二：三圈环流。
假设三：气压带、风带季节移动。
思考假设四：条件更换为考虑地表海陆性质的差异，自转和公转?
课后习题
探究地中海气候的特点
结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响，探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的，并以Flash动画的形式加以解释。
第二节
教学目标
1、知识与技能：理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。
2、过程与方法：会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势，并分析其对人类生产生活的影响。
3、情感态度与价值观：理论联系实际，增强防灾抗灾意识。了解科技前沿，树立学习科学知识为生产生活服务的理念。
教学重难点
1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点；
2、能读懂简易的天气图，推测近期的天气变化趋势，并用规范的语言来表达。
教学过程
【导入】新课导入
今年的9月3日特别有意义，它是抗战胜利79周年纪念日，大家都回家看阅兵仪式了吧?这些镜头，你们还记得吗?
【PPT投影】展示阅兵仪式的照片：英姿飒爽的三军仪仗队、激动得流着泪的抗战老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。
不知道同学们有没有注意到阅兵仪式上那道最美的风景——湛蓝的天空呢?事实上，如此美丽的天空，来之不易。为了确保阅兵的顺利进行，从8月20日起，北京地区正式启动空气质量保障措施，通过全市上下共同联动，积极协调周边省市协同减排，全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1日，北京空气质量已连续天天优良，空气质量保障情况甚至超越了2008年奥运会期间。当然，如果没有老天爷帮忙，谁也不能保证当天一定是好天气。就像秋游之前，你是否也担心过老天配不配合呢?先让我们来看看专家9月2日的分析预测吧!
我们之前已经对气候有所了解了，气候是一个地方多年的大气平均状况，范围大，时间长，一般变化不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况，天气是短时间的、多变的。那么，专家们凭什么就知道9月3日降水可能性小呢?
学生讨论后得出结论：我们发现文中在讲到晴的时候，提到了当时“影响北京的天气系统主要是东移的槽脊”。
【讲授】引出“槽、脊、高压、低压”的定义
教师引导：其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气变化的高压、低压和高压脊、低压槽，锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预报就是对各种天气系统的预报，通过对未来某时段内各种天气系统的产生、移动和消亡的变化来分析未来一段时间内的天气变化。
请学生根据教材内容了解“高压与低压”、“槽和脊”，并归纳在这些天气系统在等压线分布图上的气压分布特点。
学生活动：阅读教材内容，学习到了“高压”和“低压”，“高压”即中心气压高于四周，“低压”刚好相反。由高压中心延伸出来的狭长区域叫“高压脊”，由低压中心延伸出来的狭长区域叫“低压槽”。
教师引导：为了使学生能更好的理解，教师在等压线分布图上可先找到高压脊，画与之相垂直的一条线，请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值，对比后发现，脊线上的气压值高于两侧。所以脊线本质是气压比两侧都高的点集合。
【活动】探究一 高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响
活动一 案例分析，研究控制北京附近的`天气系统及其对北京天气的影响
活动一(1)标出控制北京地区的天气系统的名称
教师引导：下面让我们来看看9月3日那天，部分地区的海平面气压分布状况，请同学们来观察一下图上北京附近正被什么天气系统控制着?
学生活动：读图后，分析北京附近气压的分布情况，找到天气系统的中心，通过比较中心与四周等值线的数值分布，结合教材内容，找到了“高压”中心，并在图上用“G”标出。在此基础上，画出由它延伸出来的高压脊(脊线)。(一位同学上黑板演示，其余同学在学案上画。)
活动一(2)画出此时北京和伊尔库茨克的风向
教师引导：先请同学讲讲风向的画法。
学生活动：画过北京的风向的基本步骤，回答要点如下：
1、先确定水平气压梯度力的方向，垂直于等压线，指向低压。
2、北京在北半球，地转偏向力偏右(右手定责画法)，风向右偏。
3、近地面风向与等压线成一夹角。确定风向，用箭头标出。
4、准确说出风向：西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似，为西北风。
活动一(3)(4)完成高压(反气旋)示意图(画出高压系统周围四个点各处的风向以及垂直气流的运动方向)，并用简要的文字归纳小结。
教师引导：请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。
学生由此发现，在高压系统的不同部位风向是不同的。水平方向上大气好像发生了旋转。这样就形成了一个大气水平涡旋，我们把它叫做反气旋。高压和反气旋是对同一个天气系统的不同描述，一个指气压状况，一个是指气流状况。画过北京、伊尔库茨克等四个风向后，可利用这一方法在高压系统的模式图当中将大气运动的
第三节
教学目标
1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料，认识全球气候变化的事实。
2.利用有关图文资料，探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。
3.通过讨论交流，归纳全球气候变暖的适应对策，树立合作意识和全球意识。
教学重难点
重点：全球气候变化对人类活动的影响。
难点：全球气候变化对人类活动的影响。
教学过程
【导入】导入
播放视频
从北半球的哥本哈根到南半球的德班，从西半球的坎昆到东半球的巴黎，云集各国首脑，聚焦全球目光，关注一个问题，全球气候变化。
那么，全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题，我们进入今天的学习。
【板书】
【活动】教学过程
活动一
请同学们拿出学案，按照要求，完成活动一。
活动二
完成了知识的准备，让我们穿越时间，去探知全球气候变化的历程。
请大家完成活动二。
活动三
接下来，我们看一看历史时期的气候变化，又有着怎样的特点。
这幅图同学们能看懂么?
懂，那老师来考一考大家~
不懂，那我们一起来研究怎么读这一副图~
活动四
最后，我们来看一看近现代的气候变化。
活动五
是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?
是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?
又是谁?让马尔代夫阵地不保，眼看着就要香消玉殒?
不仅仅是马尔代夫，世界各地的阵地都保不住了。
全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类，下面，我们将走进非洲的肯尼亚，看一看气候变化带来了哪些影响?
接下来，我们要去一个美丽而神秘的地方，请同学们拿好笔，一边观看视频，一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力，仔细聆听，快速记录，我们来比一比，哪个小组记得最多!
“是谁带来，远古的呼唤·····
美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的青藏高原。
原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化，成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。
监测和研究表明，过去半个世纪，西藏地表年平均气温每10年升高0.31℃，极端高温频次显著上升，而年降水量累计增加33mm，高原冰川面积在30年级退缩15%。
气温上升，降水增加利于牧草生长，增加了牧草产量，牲畜成活率得到提高；也改变了农区种植制度，作物适宜种植区域扩大，拓展了农牧业结构调整的空间。
降水增多，冰川面积增加，高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加，生物增多，高原景观视觉效果更好。
高原生态环境整体改善的同时，融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融，高原公路冻土病害加剧，许多跑运输的司机反映，一些路面起伏的情况越来越明显。
归纳了气候变化的影响，同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问，运用整体性的原理，将选项填入合适的空格。
从这两个关联图中，我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。
据研究表明，人类活动加剧了全球气候变化
地理教学设计 8
【教学内容】
第三节地图（地形图的判读）
【教学目标】
知识与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。
过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力。
情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培养学生小组的合作精神。
【教学重点】
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
【教学难点】
在等高线图上识别地形种类。
【教学方法】
合作探究式、讨论法。
【教学准备】
多媒体课件、中国地形图
【课时安排】
三课时（第2时）
【教学过程】
一、导入新课
大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。
同学们看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？
学生讨论，得出对这一问题的初步判断
二、地形图的判读（板书）
屏幕出示一幅等高线地形图，学生观察，教师说明：“地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢？
指导学生阅读课本图1.27，同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区别？
总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。
提问：那么，什么是海拔和相对高度？
①海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。
②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
1、海拔和相对高度（板书）
指导学生观察课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，讨论总结等高线的绘制方法。
讲述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。
拓展：由此而推，什么是等深线？（学生读书作答）
2.等高线（板书）
在等高线地图上，如何判读地面的高低和地形起伏？
学生合作探究，以小组为单位讨论说出：只要填出地面各点海拔，就可比较各点的高低。
总结：在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，还可以根据等高线的分布情况判断地形起伏和坡度的陡缓。
学生观察图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓？并判断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系？
确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。
让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的'差别很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢？
学生总结教师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为陡崖。
指导学生读图1.30，观察分析设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。
3.分层设色地形图（板书）
出示“中国地形图”指导学生分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的部分。
［学生活动］指导学生分组讨论，合作完成课本P17活动。
根据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的高低状况。而如何能够一目了然地看出各地的起伏状况呢？这就需要观察地形剖面图。
4.地形剖面图（板书）
学生同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观察绘完部分，然后自己动手绘制完整。
总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的高低起伏和坡度陡缓。
三、小结
指导学生先组内交流，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些知识？
学生小结所学知识
【板书设计】
【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练习为辅助，图文并茂，化抽象为形象，直观生动地解决难点问题。
不足之处：由于本课内容多，难度大，在环节设计上欠完美。
第一章地球和地图
（第8时）
地理教学设计 9
一、课标分析
课标要求为“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径”。笔者理解为一是要通过讲授的内容，学生应达到知识的基本需求，二是通过本案例教学，应提高学生分析区域的方法和技能。为完成课标要求，笔者采用邵阳市农业发展案例进行导入情境设置，进而过渡到美国中央大平原农业区的农业发展这一话题，两者对比分析，以期取得更好的教学效果。
二、教学目标
知识与技能
引导学生分析邵阳市农业发展的区位条件、现状等知识，然后指导学生阅读教材51，53页美国中央大平原农业区位置、地形和气候图，以邵阳市为基础，对比分析美国大平原地区农业发展的地理条件，分析其与农业布局的关系，掌握东北农业布局特点及农作物分布情况，探讨其存在的问题，找寻对策。
过程与方法
通过设置问题情境，讨论分析实现区域农业可持续发展应综合考虑哪些因素，讨论分析其存在问题及产生原因，找出解决办法，提出今后发展方向。
情感、态度与价值观
通过对美国中央大平原农业区农业发展的分析，培养因地制宜发展农业，追求人地协调的科学观念。
帮助学生养成对资源、环境的保护意识和法治意识，形成可持续发展理念。
三、重难点
学会分析农业的区位因素和辩证地分析问题。
实现区域农业可持续发展应综合考虑哪些因素。
四、教学方法
以启发引导教学法为主，兼有多媒体辅助教学，在课堂教学中让学生自主
学习和合作探究。
【教学过程设计】
1.教师准备
设计一份调查问卷，就学生对家乡农业发展状况的了解程度做出调查，在课前发给学生让学生完成。
2.导入新课
展示“学生对家乡农业状况了解程度的调查”结果，吸引学生的注意力。
问题
知道
不知道
你知道本地的`气候对农业生产有何利弊吗？62.8% 37.2%你了解本地的地形和土壤吗？
80% 20%
你知道该地区还有哪些条件有利于农业生产吗？70.8% 29.2%你知道本地有哪些主要的农产品吗？92% 8%你知道本地的气候对农业生产有何利弊吗？78% 22%你了解本地的地形和土壤吗？
86% 14%
以上是对本班71名学生做的调查问卷的结果，通过这样一个结果展示，让学生关注自身对家乡农业状况的了解程度，产生进一步学习的欲望，激发学生的学习热情。
【创设情境】
展示邵阳地区农业现状资料：
邵阳市的面积2.0829万平方公里，耕地877.76万亩，以粮食作物水稻生产为主，是传统的农业大市。邵阳主要农作物是水稻、玉米、大豆、油料作物及蔬菜等。供给侧结构性改革是在党的十八届五中全会中提出，其主要内容是“三去一降一补”，将这一主要政策与农业产业结构升级相结合具有指导意义。到20xx年，我市粮食生产略有下降，总体发展合理，现代农业格局加快形成。
近20xx-20xx五年邵阳市粮食产量变化图
指导学生阅读邵阳市农业现状资料、粮食作物种植面积与产量变化图以及水稻、玉米种植图，思考下面两个问题：[问题探究一]你知道邵阳市进行农业生产时，有哪些利弊因素吗？
如果让你来为邵阳农业发展进行合理规划，你该怎么进行？
材料解读：通过展示邵阳市农业发展现状资料、粮食作物种植面积与产量变化图，让学生更加直观地了解家乡的农业现状，通过创设问题情境，引发学生探索欲望，有利于更好地渗透新课。
[问题探究二]实现区域农业可持续发展应综合考虑哪些因素？
学生分组讨论，归纳如下：
综合分析区域的自然、社会经济、区位、市场等各种因素。
确定农业发展的方向（发展本区域有生产优势的农业）。
根据区域内部差异，因地制宜，合理布局小区域农业。
教师点拨：学生分组讨论，大胆提出假设，培养学生的合作探究意识，学会综合分析问题的方法。
课程基本内容学习
引导学生阅读教材图2-17，图2-18，指出美国中央大平原农业区的位置和范围。同时，展示美国中央大平原农业区气候、地形、土壤等图，再结合刚才对本市农业发展状况的分析，让学生进行下面一个探究活动。
[问题探究三]结合邵阳市农业发展的分析，思考：
美国中央大平原农业区发展农业有哪些利弊因素？
美国中央大平原农业区农业可持续发展具体举措？
教师点拨：设置情境，结合乡土地理知识与课本内容分析让学生探究该区域农业发展的条件，开拓学生视野，增强学生之间的合作交流，掌握分析区域地理条件的方法。同时让学生完成下面研究报告：
地形气候土壤市场交通政策
区位因素
探本地情况
究影响（利弊）结
论
建议
小结归纳：归纳、整理某区域发展农业地理条件的一般方法，使学生通过案例分析，掌握一定学习方法。
课堂活动：要求学生运用分析地理条件的方法完成课堂活动（课本第52页活动题）
想一想：邵阳市农业生产中，最难改造的自然因素是什么？
教师点拨：在诸多因素的分析中，要注意抓住主导因素，它是形成特色农业的关键。
承转：由于区域农业生产是与当地的地理环境相适应的结果，对地理环境各要素有一定的依赖性。同学们想一下，如何才能因地制宜、因时制宜地安排农业生产活动呢？
知识迁移：邵阳市农业地理条件有何差异？应如何布局农业？理由是什么？（学生思考、讨论）
设计意图：引导学生读书，培养学生应用所学地理知识解释地理现象，有助于激发学生的兴趣，提高学生的知识迁移能力。
课堂练习：让学生讨论课本53页1、2题。
作业布置
让学生课下搜集资料，对比美国中央大平原农业区农业发展的知识，分析邵阳市农业发展中存在的问题，提出解决策略。
课堂小结
本节课主要讲述了美国中央大平原农业区农业发展的地理条件，布局特点，并以邵阳市为例进行阐述，请同学们课下花时间完成我们的作业。
教学反思
该教学设计符合新课改的基本要求，坚持以学生的发展为中心，引导学生主动参与，通过案例思考、看图思考以及问题探究，使学生能从给定材料中提取所需信息，分析问题、解决问题。但是，由于小组人数太多，课堂秩序易出现混乱现象，并且时间不足，学生展示时不能逐条分析等，这些有待教师的合理安排与有效掌控来解决。
地理教学设计 10
教学目标
知识目标
（1）了解东南亚地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。
（2）了解东南亚热带雨林气候和热带季风气候特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。
（3）了解东南亚人口稠密、华人众多的特点，了解华人、华侨在开发东南亚和支援我国经济建设中做出的贡献。
（4）了解东南亚的旅游资源和社会风貌。
技能目标
（1）会读东南亚地形图、马六甲海峡图，会利用地图来分析地形特征和位置特点，培养学生的观察、分析能力。
（2）会用比较的方法来分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培养学生的区域分析能力。
情感态度与价值观目标
进一步树立各国发展应该因地制宜的观点，培养学生热爱祖国、热爱世界的优良品质。
教学重点
东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布
教学难点
（东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布
教学方法
观察、比较、演示、讨论、归纳等方法，制作多媒体。
课时：2课时
教学步骤
[导入新课］
诗歌方式引入：读陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。这首诗所描述的就是与我们国家山水相连的东南亚。
［讲授新课］
1.展示：图9.1“东南亚在亚洲的位置”和9.2“东南亚的国家和地区”，明确东南亚的范围，主要国家和重要的地理位置。
一、重要的地理位置
学生回答，教师引导。
(1)范围：包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国之南而得名，北部与中国相连；我国有时称南海为南洋，故习惯上常把马来群岛称为南洋群岛。
(2)国家：共11国，其中东帝汶为新建的国家。教师指图让学生说出：与中国相邻的国家(越南、老挝、缅甸)；内陆国(老挝)；世界上最大的群岛国家(印尼)，也被称为“千岛之国”。
(3)重要的地理位置
教师指图让学生说出：纬度位置(10°S~25°N)，这就决定了东南亚主要位于热带。
海陆位置：西临印度洋，东临太平洋，大部分国家都是临海国和岛国，受海洋影响比较大。
交通位置：位于南北两个大洲(亚洲和大洋洲)，东西两个大洋(太平洋和印度洋)之间，处于“十字路口”，这种地理位置使此地自古以来成为重要的战略要地。特别值得关注的是著名的马六甲海峡。
展示：图9.3“马六甲海峡”，看图后请大家思考：日本称马六甲海峡为“海上生命线”，为什么？
学生讨论，教师作适当点拨：马六甲海峡位于马来半岛和印度尼西亚的苏门答腊岛之间，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本从波斯湾进口石油，向西欧等国出口工业产品，都要途经该海峡，因此日本才会把马六甲海峡称为它的“海上生命线”。
承接，我们知道了东南亚的位置，下面我们一起来看它的自然地理特点，先看地形
二、多山的地形
[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。[教师归纳] 总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。
[提问] 这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）
[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）
中南半岛山河相间，纵列分布（板书）
[提问] 指导学生读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区别？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎岖，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）
[看景观图]指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。
[提问]为什么马来群岛多火山？提示学生参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并注意与日本比较。
[教师归纳]马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。
[提问]火山爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）
马来群岛多火山、地震（板书）
总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。
②热带季风气候主要分布在东南亚的哪些地区？
学生讨论，教师引导，得出结论。
①从地区看，马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道附近。从国家看，印尼、马来西亚、文莱、新加坡和菲律宾南部都位于赤道附近，这些国家和地区应属于热带雨林气候。
②从地区看，中南半岛和马来半岛的北部、菲律宾群岛的北部，纬度相对较高，属于热带季风气候。从国家看，主要是缅甸、泰国、老挝、越南、柬埔寨等国。
而热带雨林气候和热带季风气候之间存在着明显的差异。
展示：图“曼谷年内各月气温与降水量”，归纳出热带季风气候的特征，及对农业生产的影响。然后，读图“热带雨林气候区一天中的天气示意”，由学生说出热带雨林气候区一天中降水出现的时间(午后两点左右)，以加深学生对东南亚高温多雨气候的印象。
引导学生阅读材料，东南亚有什么吸引人的旅游资源？请举例说明。
分小组进行展示：
自然景观：越南的下龙湾，原始的热带雨林。
名胜古迹：缅甸仰光大金塔，柬埔寨的吴哥窟，印度尼西亚的婆罗浮屠。
风土人情：泰国曼谷的水上市场。
多媒体展示东南亚丰富的旅游资源图片，学生做小导游，展示自己搜集的东南亚资料，解说各景点。
通过角色扮演，学生进一步了解到东南亚，感受到旅游业带动了经济的发展，同时激发学生兴趣，培养学生语言表达能力。培养将地理事物联系起来思考问题的能力，培养同学们的'理解能力。
在东南亚降水丰富着呢，大家觉得这里可以种植什么农作物呢？
（提问）东南亚为什么以水稻作为主要的粮食作物？
（教师）对！由于这里水热充足，人们在种植水稻等农作物的同时，也能培育生长于热带的经济作物。请同学们看书，找出东南亚的更多的世界之最。
学生阅读图9.12“东南亚的物产分布”，找出东南亚的热带经济作物。
学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
五、华人和华侨集中的地区
承接过渡：东南亚是世界上人口稠密地区之一，有5亿人生活在东南亚，绝大多数属黄种人，其中华人和华侨占了相当的比例，是世界上华人和华侨分布最集中的地区。
学生阅读材料“外籍华人与华侨”，了解华人和华侨的区别(中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；仍保留中国国籍的，称为华侨)，了解华人和华侨的祖先在解放前由中国的广东、福建漂洋过海，“下南洋”谋生的历史。
华人和华侨对所在国家的经济建设和我国的经济建设做出了很大的贡献。我们应当学习他们艰苦奋斗、自强不息、热爱祖国、报效祖国的精神。
地理教学设计 11
第1课时
教学目标
1、了解美国的位置和组成，知道其领土变化的原因和过程。
2、了解美国居民的构成和美利坚民族的复杂性。
3、了解美国自然环境的特点，掌握主要的地形区和气候类型。
4、了解美国自然资源的丰富性。
5、运用美国的地形图、气候图，分析美国自然环境的优越性。
5、运用美国的矿产资源图了解美国发展工业的有利条件。
6、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。
教学重点
美国的位置范围、地形、气候、以及种族构成等。
教学难点
美国自然环境和资源对于发展工业的有利条件。
教学媒体
教学过程复备栏
导入新课：
从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风貌、经济特点和人们的生活风俗等。
我来预习：
1、世界政区图。
观察地图，说说美国的纬度位置、海陆位置和临国位置。（美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是一个海陆兼备的国家。）
2、除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置？属什么温度带？（阿拉斯加，位于北极圈附近，大部分属北温带，少部分属寒带。夏威夷，位于北回归线附近的热带太平洋地区，属热带。
3、美国国旗。
问：你知道美国国旗的含义吗？（美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州；星区以外还有13道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。）
一、领土组成
1、海陆位置和纬度位置
2、领土组成美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人？这说明了什么问题？（白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。
总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。
二：移民国家。
1、你所熟悉的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔？（华盛顿：美国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：中国人。乔丹：非洲人。）
2、阅读教材86页图9、2“美国的人种构成饼状图”，看看在美国什么种族的人口最多？
（白种人占84%，最多；其次黑种人占13%；其他占3%。）
板书：种族歧视。
3、情景教学。
问：华人对美国的建设都有哪些贡献？（西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的`有：李政道、杨振宁、丁肇中等；航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。
我来探究：
1、美国农业区域化生产的优点是什么？
2、中国在农业发展过程中可以借鉴美国的些经验？
第2课时
教学目标
1、美国农业生产的布局与特点。
2、美国的工业布局及高科技的特点。
3、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。
4、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。
5、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。
6、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。
教学重点
美国工业特点以及城市分布
教学难点
理解高新技术产业对美国经济的推动作用
教学媒体
教学过程复备栏
导入新课：
上节课我们学习了美国的自然环境和资源，知道美国的自然环境优越，自然资源丰富，这一切对于发展经济具有重要的作用，今天我们就来了解一下美国的经济发展特点
我来预习：
1、导入：日常生活中，你见到过哪些产品是美国生产的？请列举一些产品或品牌。（可口可乐、摩托罗拉手机、福特汽车、柯达胶卷等。总结：美国是世界上最发达的工业国家，它的工业产品遍布世界，我们生活中随处都可以看到。今天我们就来全面认识美国的工业状况。
2、你知道美国有哪些主要工业部门吗？（钢铁、汽车、化学、电子、宇航、石油、飞机制造等。
3、展示“美国主要的工业区和工业城市”图
请同学们在图上指出下列工业城市，并说明总结：东北部是美国开发最早，污染最严重的工业区，主要是传统工业部门。后来逐步向南部、西部“阳光地带”转移，这两个地区逐步发展成为以新兴工业门类为主的工业区。
4、美国有哪些产品居世界前列？（居世界第一位：合成橡胶、轮胎、铅、载重汽车、发电量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新闻纸、水泥、钢、小汽车。
提示：多看“阅读材料”。
5、根据以上“材料”学生发现美国的工业生产有什么特点？（工业产品种类齐全，产量大，技术先进。
6、引导：有人说：“美国是世界高新技术产业基地”，你同意吗？你能列举一些有关高新技术的产品和其他事物吗？（航天飞机、微软公司、彼尔盖茨、爱国者导弹、大型轰炸机。
7、近几年，美国的经济平稳发展，主要得益于高新技术产业。
阅读P90页提供的材料，说说高新技术产业对促进美国经济增长的作用。美国的确是名副其实的“世界高新技术产业基地”。高新技术促进了美国经济的增长，值得我们学习和借鉴。
8、过渡：美国是当今世界上第一经济强国。它众多的工业产品和高水平的生活消费，是建立在什么基础上的呢？请学习下面一个标题的内容。
地理教学设计 12
【教学目标】
1.通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。
2.会用相关资料说明地球的大小。
3.通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。
4.观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
5.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。
【教学重点】
1.地球的大小
2.经线和纬线、经度和纬度的特点
3.东、西半球和南、北半球的划分
4.利用经纬网确定某一地点的位置
【教学难点】
1.经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律
2.东、西半球的分界线及其空间分布
【教学方法】
讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比较法
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
1.导入：
在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？
2.学生自学“认识地球的形状和大小”这部分教材的图文材料，完成下列问题：
⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状猜测的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？
⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的实践活动是（），说明地球形状的最有力的证据是（）。
⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？
⑷你能从哪几个方面描述地球的大小？
⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。（地球的卫星照片；麦哲伦船队的'环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短）
这部分内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，了解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。
3.反馈练习：
有关地球形状的叙述正确的是
A.是一个正圆球体
B.是一个扁球体
C.是一个南北半球对称的球体
D.是一个赤道略鼓两极略扁的椭球体
4.有诗云：不识庐山真面目、只缘身在此山中。正如诗人描述的，身处地球家园的人类却无法看到地球的全貌。为了方面我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布，人们制作出了地球仪。
引导学生仔细观察图1.5地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，让学生思考地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？（同学们可以自由组成小组进行讨论）
在学生讨论、交流的基础上，教师可以归纳、总结出地球仪的特点：
⑴是地球缩小的模型。
⑵地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。
⑶地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
5.动手操作：让学生用课前准备好的材料制作地球仪模型。主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，并初步认识赤道、两极等重要的点和线。注意不要把此环节上成手工活动的形式。
教学反思：
学校是提前一天通知我的，学校的目的是见到一趟常态课，所以我并没有提前准备什么，像往常一样，留下预习任务，等待第二天的上课。初中地理的第一节安排内容对当前学生来说有些难，所以，在讲课前的几节课，我利用地理知识的广阔性来调动学生兴趣，并且把第一节内容安排的十分简单，充满乐趣，老师们听完也对我的课进行了指导，比如如果可以带个地球仪增加学生直观感受，时间安排再合理一些，布置上作业，这样，整堂课会更加完美。
地理教学设计 13
教学目标：
1、在地图上指出俄罗斯的地理位置、领土组成和首都。
2、根据地图和资料，说出俄罗斯自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
3、根据资料和地图，说出俄罗斯交通运输特点以及主要城市。
4、根据资料和地图，说出俄罗斯的种族、民族、人口、宗教、语言等方面的概况。
重点和难点：
1、根据资料和地图，联系俄罗斯自然条件特点，说说其发展经济的实例。
2、用实例说明高新技术产业在俄罗斯经济发展中的地位和作用。
3、举例说出俄罗斯与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
教学准备：
1、东南亚地图；
2、自制CAI课件
教学方法：
CAI教学（谈话、讨论、活动等）
课时安排：3课时
教学过程：
师生活动教学提示与建议
第一课时：
[新课导入]猜一猜：这是哪个国家？（放教学准备1的资料）
[板书]一、俄罗斯的自然环境
[活动一：读图训练]
1、指出俄罗斯的地理位置、领土组成和首都。
2、找出北冰洋、黑海、里海、贝加尔湖、太平洋、白令海峡。
3、找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位。
4、找出俄罗斯的主要地形区和主要河流：东欧平原、乌拉尔山、伏尔加河、叶尼塞河、勒拿河。
[活动二：读图理解]
1、俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？
2、分析俄罗斯气温和降水从西到东、从南到北的变化趋势。
3、描述北半球“寒极”——雅库茨克的气候特征。
[板书]二、俄罗斯的工业
[活动三：读图练习]
1、找出库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田、库兹巴斯煤矿
2、找出俄罗斯主要工业区，说出各工业区主要的工业部门或产品。
[活动四：讨论]根据下面两段材料，讨论俄罗斯工业的特点及形成因素。
材料一：俄罗斯主要工业产品产量在世界的地位（1997年）
工业产品在世界上的位次工业产品在世界上的`位次
钢第四位发电量第四位
煤炭第四位化肥第五位
原油第三位天然气第一位
材料二：关于俄罗斯工业的对话：
爸爸要去俄罗斯出差了。爸爸说：“俄罗斯工业发达，许多产品产量居世界前列。它的核工业和航空航天工业在世界占有重要地位。”
爸爸刚从俄罗斯回来，给我带的衣服、食品和玩具都是从其他国家进口的。爸爸说：“俄罗斯这方面的工业部门比较薄弱，要想给你带俄罗斯本国生产的商品还真不容易。”
[小结]俄罗斯重工业发达，这与其资源状况发展历史等有很大关系。
[反馈练习]收集图片、资料，介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。
第二课时
[新课导入]复习上一节课内容
[活动一：读图讨论]模拟俄罗斯旅行：暑假期间从内蒙古满洲里出境，乘国际列车经莫斯科抵达圣彼得堡，请讲述沿途所经过的主要城市及自然景观变化。
[小结]
1、俄罗斯交通发达。
2、欧洲部分铁路网非常密集，以莫斯科为中心呈放射状。
3、亚洲部分铁路网比较稀疏，但有一条非常重要的铁路，它横跨亚欧大陆，被称为亚欧大陆桥。
4、除铁路外，公路、航空、内河、海洋和管道运输均很发达。
[活动二：阅读]五海通航。
第三课时：
[活动三：学生展示]用课前准备的图片、资料介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。
[活动四：图片欣赏]俄罗斯军事图片。
[反馈练习]讨论：举例说明中国与俄罗斯的相互关系以及发展友好睦邻关系的意义
堂上完成地理填充图册内容
板书设计：
一、俄罗斯的自然环境；
1、国土辽阔
2、地形特点———平坦
东高西低、南高北低
3、气候
以温带大陆性气候为主，北部属寒带气候
气温：西高东低，南多北少
降水：东多西少，南多北少
寒极：雅库兹克
二、俄罗斯发达的工业
1、条件：丰富的自然资源（石油、天然气、铁矿分布广泛）
2、工业分布特点———分布在内陆原料产地附近
重工业为主，轻工业发展较慢（类型不平衡）
主要工业区集中在欧洲部分（四大工业区）（空间不平衡）
三、发达的交通
1、多样的交通方式
客运：铁路、公路
货运：铁路、管道（石油、天然气）
2、铁路网
欧洲部分：以莫斯科为中心呈放射状
稠密
亚洲部分：单一（亚欧大陆桥）
四、城市与文化
1、莫斯科
2、圣彼得堡
3、港口
摩尔曼斯克（不冻港）、海参威
地理教学设计 14
教学目标：
(1)知识与技能：
知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河;记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。
(2)过程与方法：
1.通过运用地图分析本区地理位置的重要性。
2.运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响
3.通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。
4.通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。
5.通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要原因。
(3)情感态度与价值观：
1.使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。
2.培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。
3.引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。
教学重点与难点：
1.运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。
2.分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。
3.正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的'观念。
教学方法和教学用具：
读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
多媒体、教学挂图、板图
教学过程：
第一课时：
导入新课
同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地看，说出其中提到了哪些国家?
(播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家)
总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗?
提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区?为什么这个地方有这么多的战乱?
生：石油、宗教、土地、种族、水
师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置!!请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征!
生：纬度位置，相邻位置
师：用四个字概括：五海三洲之地!我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性!
生：东西方文化、物质交流的中转站!
师：是的!通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲;跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆! 这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到阿拉伯帝国，无不在这里留下痕迹!
中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源!为了争夺石油发生的战争有哪些呢?
生：海湾战争，美伊战争等等
师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多?
生：波斯湾地区
师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：
(1)为什么中东地区的经济被称为“石油经济”?
(2)中东的石油主要输往哪些国家和地区?
(3)石油输送的路线经过哪些地方?
(4)“石油经济”对中东地区的经济结构和发展前景有什么影响?
生：略
师：说到时候，我们不得不提一个控制世界大部分石油生产的组织——石油输出国组织。哪位同学来介绍一下?
生：略
师：这节课我们分析了中东战乱的两个原因，下节课，我们继续探讨!
第二课时：
导入新课
中东一直以来都是世人关注的热点地区，为什么?
我们上节课分析了两个原因。请一位同学来回顾我们上节课的内容。
生：“三周五海之地”，丰富的石油
师：很好!我们今天来看看，中东地区还有什么原因，使这片地区这么“火热”!
请同学们看书本29页阅读材料，你来说说，戈兰高地的冲突发生在哪些国家之间?为了争夺什么资源?
生：以色列和叙利亚，水资源
师： 戈兰高地的争端曾经一度成为中东和平的关键!为什么水资源这么宝贵?甚至要用战争来争取?因为缺水，所以争水。
那为什么会缺水呢?
请同学们看书本29页的中东气候类型图，说说这个地方的气候特征是什么?
生：热带沙漠为主
师：中东缺水，但是石油很丰富，如果你是中东的居民，你会利用石油换来的金钱做什么?
生：买水!
师：他们发展了海水淡化工厂，并用淡化的海水灌溉，发展农业!
教材30页，海湾6国海水淡化日产量图，看看是哪些国家淡化海水?
生：略
师： 中东的战乱，使不是还有其它的因素?
生：宗教和民族冲突!
师：请同学们阅读31页，再补充你所知道的与宗教、民族有关的冲突?
生：略
师： 虽然中东地区多战乱，这里的居民还是要生产生活的，那么他们种什么，养什么，吃什么?翻到书本32页，请你来归纳一下。
生：略
小结：至此，我们学习了中东地区，了解和认识了这个地方战乱的地理背景。请一位同学做一个总结。
生：略
练习：填充图册
第三课时：
活动设计：
(1)主题：中东历史上的战乱
(2)目标：通过回顾曾经在中东地区出现过的帝国，让学生深刻了解中东自古以来特殊的地理位置，拓展学生的知识面。
(3)方式：小组活动(<7个)，科代表组织活动过程、评价方式
(4)准备工作：提前3个礼拜布置课题，由学生小组自由报名参加;
(5)活动时间：1个课时
【地理教学设计】相关文章：
地理教学设计教案05-24
地理教学设计教案11-15
初中地理教案教学设计11-29
【实用】地理教学设计教案05-24
[精华]地理教学设计教案05-24
深化地理教改创新教学设计03-02
地理教学设计教案汇总（9篇）05-24
地理的教学反思04-05
地理教学反思06-11