八年级上册语文教案15篇
作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级上册语文教案1
第一课时
教学目标：
1、借助注释了解课文内容。
2、朗读，散读，理解品位文章主旨。
难点：多音字的朗读，难句理解。
重点：朗读
教学步骤：
一、导入
（1）作者简介
袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
（2）作品简介
1.内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
二、掌握字词，借助注释理解句意
1.注音
摩ｍó俟ｓì辄ｚｈé俸ｆèｎg度膅ｕǐ
2.词句补释
书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音ｆú。强假，勉强借来。
惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲(ｓｕō)玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。
姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。异日，日后、将来。
故有所览辄省记：(因为迫切地要读书，又得不到书)所以(凡是)有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音ｘǐｎg，明白。
俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了，(屋里)到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。
素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。
今黄生贫类予：如今黄生像我(以前)一样贫穷。类，似，像。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书(不借给别人)好象不大相同。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得(把)书(借给别人)。
然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张(这样的吝啬鬼)。然而，既然这样，那么……。固，本来、诚然、实在。
3.辨音
①假ｊｉǎ非夫人之物而强假焉ｊｉà假期
②省ｘǐｎg故有所览辄省记ｓｈěｎg节省
③ｊｕǎｎ翻卷ｊｕàｎ素镡灰丝时蒙卷轴
4.辨义
子不闻藏书者乎你
子孙弃者无论焉儿子、儿辈
然天子读者有几然而
非独书为然这样
非独书为然是
若业为
吾所有被
为一说作、写
然后叹借者之用心专接着，这以后
然则予固不幸而遇张乎这样说来，那么
非夫人之物而强假焉表强调语气
而惴惴焉摩玩之不已……地
子孙弃者无论焉表感叹语气
必高束焉指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰代指黄生
吾不得而见之矣代指书
少时之岁月的
惟予之公书与张氏之吝书若不相类用在主谓结构之间，取消独立性
三．读课文
1.读课文，领悟语旨。
①散读课文，读准字音，读顺句子。
②抽查诵读情况，重在指导读出语气。
③领悟文旨——论述借来的书才能认真读的'道理以勉励黄生勤奋读书。
2.读课文，体会语脉。
①首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。
②中间三段论述“书非借不能读”的道理，结构严密，层次清晰。首先列举藏有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和体会，印记“书非借不能读”的道理。
四布置作业：
将文中加点词的练习做在练习本上。
第二课时
教学目标：
1、就课文内容质疑。体会文章中心。
2、理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习本文的现实意义。
一.读课文，品味语词。
①第二段中两个反问句语气和作用，如将它们改为陈述句，效果有何区别?
②“然富贵人读书者有几?”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否?是否都应重读。
③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何?“摩玩”一词表达什么感情?
④“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么?为什么而“叹”?为什么而“惜”?这句话表达作者什么感情?
⑤“然则予因不幸而遇张乎，生因幸而遇予乎?”中“然则”一词删去有什么不好?
⑥为了论证中心论点，作者从哪三个方面作了对比，这样写有什么好处?
4.读课文，感受语情。
重在体会作者运用多种句式来加强语气，表达情感的作用以及形象化语言的感染力，与作者情感达到共鸣。
因课时有限，背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大，教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。
二、本文的结构层次
全文可分四部分：
第一部分(第1-2段)就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。
第二部分(第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。
第三部分(第4段)拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
第四部分(第5段)照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。
三、质疑讨论。理解中心。
1．找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。
A“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记”
写了年轻时候借书困难，用心之专。
B“素蝇灰丝时蒙卷轴”
与前句对比，写出了不求进取的懒散状态。
2.课文的中心论点是什么?
“书非借不能读也”。
3.根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢?
作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。
4。“非独书为然，天下物皆然”的意义？作用？
八年级上册语文教案2
《渡荆门送别》课文原文
渡荆门送别
【作者】李白【朝代】唐
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
《渡荆门送别》语文教案
教学目标
1、了解这首诗相关的背景知识。
2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4、背诵并默写这首诗。
教学重点
1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。
教学难点
激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
【教学过程】
一、导入新课，介绍作者。
唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
二、学习《渡荆门送别》。
1、教师朗读或学生听录音。
2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。
3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。
4、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
——远渡的地点和此行的目的。
5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。
——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。
——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。
在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到：山高月小。
7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？
——拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
8、全诗表达作者什么样的思想感情？
——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
9、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。
旅夜书怀（唐）杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
10、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。
11、总结。
——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人，人思乡”。
12、发放课堂练习。
《渡荆门送别》知识点
一、文学常识
李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝人，是屈原之后个性特色、最伟大的`浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，或称“大李杜”。有《李太白集》传世。
二、问题探究
1、赏析“山随平野尽，江入大荒流”两句。
一个“随”字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字，平中见奇，既写出了江流奔腾直泻的情景，又展现了作者激越、乐观开朗的胸怀。
2、简要赏析“月下飞天镜，云生结海楼”。
明月映入江水，好像飞下的天镜；浮云在江面凝聚，形成海市蜃楼般的美景。运用比喻，生动形象地描绘一幅水中映月图、天边云霞图，表达对自然美景的热爱和赞美。
3、赏析尾联“仍怜故乡水，万里送行舟。”
尾联中一个“送”字表达巧妙，本来是“我”依恋故乡水，却变化角度说是故乡水“送”我，含蓄表达出作者对故乡的依依不舍之情。
尾联运用拟人的修辞手法，赋予故乡水以人的情感，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
尾联抒情方式巧妙，借故乡水对“我”的依依不舍，含蓄地抒发了作者的思乡之情
4、这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的思想感情？
抒发了诗人对祖国壮丽山河的赞美以及对故乡的热爱和依依不舍之情。（或抒发了诗人思念故乡的深情。）
三、诗歌主旨
《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
八年级上册语文教案3
【导学目标】
1、初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。
2、学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
【课时计划】
2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入 生成问题
“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类，就有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。今天这节课我们就来了解桥的一些特点。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。
弧形(hú) 拱桥(gǒng) 匀称(chèn) 张(zhuó) 惟妙惟肖(xiào)
推崇(chóng) 和谐(xié) 桥墩(dūn) 洨河(xiáo) 饮涧(jiàn)
2、记住重点词语的词义。
巧妙绝伦：(方法或技术等)灵巧高明，超乎寻常，没有可以相比的。
和谐：配合得适当和匀称。
惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。
匀称：均匀，比例和谐。
推崇：十分推重。
古朴：朴素而有古代的风格。
3、作者简介
茅以升，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。被誉为“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
4、说明文文体知识
(1)说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文，如《中国石拱桥》和事理说明文，如《大自然的语言》；根据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同分为平实说明文，如《地球是圆的吗》和生动说明文，如《看云识天气》。
(2)说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。
(3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。
①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。
②空间顺序：即按照事物的空间存在形式，从外到内，从上到下，从前到后，由远及近等。
③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。
学法指导一：
【把握说明对象三法】
①看题目或首尾段；
②抓段首、段尾关键句；
③归纳总结。
注意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在开头或结尾的总结句交代说明对象。
学法指导二：
【概括说明对象特征四法】
①从文题入手概括；
②从开头结尾段概括；
③由段意归纳整合特征；
④验证答案要点。
注意：尽量用原文中的原词与原句作答。
学法指导三：
【辨析说明顺序方法】
1、说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、从说明对象入手判断。
3、从语言标志入手找出。
4、从文段大意入手分析。 (4)说明方法。常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，画图表，作诠释，摹状貌，引用等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。
(5)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。
(6)说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
步骤二 整体感知 走进文本
1、学生自读课文，思考以下问题。
(1)本文的说明对象是什么？它有什么特点？
【交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：历史悠久、形式优美、结构坚固。
(2)课文主要介绍了哪几座桥？
【交流点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。
2、再读课文，概括石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
【交流点拨】石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥：历史悠久，分布广，形式多样。赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相连，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。
3、课文最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。
【交流点拨】①我国石拱桥取得光辉成就的原因。②我国桥梁事业的新发展。
【小结】文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
合作探究 生成能力
步骤三 理清顺序 感知特点
小组讨论本文的说明顺序。
1、指名读第一、二段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
【交流点拨】写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。
2、默读第四、五段，列出层次，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
【交流点拨】作者在说明赵州桥时，运用了从概括到具体的顺序。
3、指名读第六段，提问：这一段写卢沟桥是按什么顺序写的？
【交流点拨】由整体到局部。
4、要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。提问：这是按照什么顺序说明的？
【交流点拨】按时间先后顺序进行说明的。
5、小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？
【交流点拨】本文在安排说明顺序时，是按照由一般到特殊、先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是按照由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。
步骤四 品析语言 把握方法
思考、研讨下列问题。(多媒体投放)
1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词，去掉行吗？)
【交流点拨】不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
学法指导四：
【举例子的作用分析方法】
1、举例子的`特征：为了说明事物的情况或事理，有时先从道理上讲，不太理解，这就需要举通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。
2、作用：使文章更具体，更有说服力，更好地说明了事物的特征。
3、标志：“例如”，“以什么为例”，“如”等标志性词语。
4、格式：举……例子，更真实具体地说明了……的……特征，增强了说服力。2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去？“形式优美”“结构坚固”能否调整顺序？)
【交流点拨】“不但”“而且”不能删去，如果删去，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认知规律。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
3、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(加点的词能否去掉？)
【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
4、我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗？)
【交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
5、(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。(“当时可算”能否删去？)
【交流点拨】“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
【教师总结】说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。
6、找出本文用到的说明方法(多媒体展示)。
【交流点拨】(1)引用——唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。
(2)列数字——赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。(3)打比方——我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。(4)摹状貌——这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。(5)作诠释——每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者的说明技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。
根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
【附：板书设计】
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
八年级上册语文教案4
教学目标：
一、知识与技能:
1、掌握相关文言文字词，翻译并背诵课文。
2、熟读课文，整体感知，理清文章的层次和脉络。
3、理解孔子“大同”社会的特征及意义
二、过程与方法:
反复熟读的基础上，理解文章内容。
三、情感态度与价值观
理解大同社会的真正可取之处
教学重点：
理清文章脉络层次，熟读并背诵课文。
教学难点：
理解“大同”的社会特征及意义
教学过程:
一、 导入新课： 1分钟，教师口述
《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，（同学们背诵描写桃花源环境和生活的句子）早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。那么究竟《礼记》中的理想社会又是怎样的呢，今天，我们就带着这个问题来学习其中的一篇《大道之行也》。
二、 作品介绍 2分钟，教师简介
《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。共49篇。礼运，《礼记》篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。
（补充四书五经的知识）
三、 朗读全文 初步感知 5分钟
1、请同学们按自己喜欢的方式读（注意读准字音，将不懂的字词划出来）
2、听课文录音，听准字音
四、 正音 解释重点字词，翻译全文 10分钟
1、 结合投影读字音
选贤与能（ ）讲信修睦（ ）
矜寡孤独（ ） 男有分（ ）
货恶其弃于地也（ ）
2、解释重点字词（投影）
3、请一位同学翻译，其他同学认真听，听完后小组讨论，并对其解释作出分析评价。
4、参考译文
政治上最高理想的施行，就是天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来（给大家办事），（人人）讲求诚信，培养和睦。因此人们不单奉养自己的'父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子有及时婚配。对于财货（人们）憎恶把它扔在地上的行为（而要去收贮它），却不一定要自己私藏；（也）憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，而不一定为自己谋私利。这样一来，奸邪之谋就不会发生，盗窃、造反和害人的事情就不会发生，（家家户户）都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。
五、 整体把握，理清课文线索。 10分钟
1、根据你对课文的理解，文章可以分为几层，说说你的看法？
2. 课文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？（结合文中的语句，试用自己的话来概括。）
可以归纳为三个方面：①人人都能受到全社会的关爱。（满足生存的需要）
“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能够推己及人，把奉养父母、抚育儿女的责任、心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”意思是对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。又特别提到：“鳏、寡、孤、独废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分体现了全社会的关爱。
②人人都能安居乐业。（满足发展的需要）
“有分”，就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”，就是男女婚配及时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这才能丰衣足食。
③货尽其用，人尽其力。（满足精神愉悦的需要）
“货恶其弃于地也，不必藏于己”这就是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它占为己有；“力恶其不出于身也，不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。
只要达到了上面三个方面的要求，大同社会就不远了
六、深入探讨 5分钟
1、如何评价孔子所描绘的“大同”社会?
大同社会只是作者的一个美好的理想，是一个虚构的图景，尽管不能实现，但从这个图景中，我们确确实实地感受到了作者的那种忧国忧民的思想和对改造现实社会的一种追求。还有对理想的执着。
七、迁移学习 5分钟
1、 为实现“大同”社会，从古到今有许多进步思想家和社会改革家一直在追求，以洪秀全和孙中山作为例子。
2、请同学们充分地发挥自己的想象力，用一段话描述你理想中的王国。
八、课堂小结 2分钟
“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦在现代社会中激励着我们不断探索。
九、背诵全文 2分钟
十、布置作业：
A组（学优生）：背诵课文，完成相关的练习题。
B组（中等生）：完成相关的练习题。
C组（后三分之一学生）：背诵课文。
教学反思:
板书设计
第一层（第一句话）对“大同”社会的纲领性说明。
第二层（第二至三句话） “大同”社会的特征： ①人人都能受到全社会的关爱
②人人都能安居乐业
③货尽其用，人尽其力
第三层（第四句话）全文的总结语。
八年级上册语文教案5
教学重点
1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学难点
初步鉴赏美能力的培养。
教学方法：
1、情境教学法
2、自主、合作、探究法
3、问答式教学法
教学用具： 多媒体
教学时间： 一课时。
教学过程：
学习说明文有关知识（幻灯片展示）
一、导入新课
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题
二、欣赏苏州园林：
幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的图画。下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。
三、作者简介：
叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
四、指导阅读， 整体感知
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：
幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。
2、自读课文，思考问题。
学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：
（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？
明确： “标本”
（2）苏州园林的`总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）本文的结构、顺序怎样？
明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
五、合作探究画意美
1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。
学生活动：
（1）自读课文3—9段，从文中画出相关语句。
（2）小组内互相交流补充。
（3）师生互相补充。
多媒体展示精心制作的相关图片。
亭台轩榭布局的自然美。
大处 假山池沼的艺术美。
第二部分（3—9）分类具 花草树木的映衬美。
体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。
讲究每个角落的构图美。
细处 门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？
小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。
六、了解说明方法
要想把事物说明得好，还要讲究方法。
学生找出课文中的说明方法。如：
举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。
七、品味语言。
表现美的事物，需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动， 学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。（学生回答，教师点拨）
八、本课小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。
九、布置作业：
小作文《我们的校园》
提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。
板书设计： 《苏州园林》
叶圣陶
﹙1﹚ 标本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的图画 （ 10 ）不止这些
﹙8、9、10﹚ 细部 （小）
总说 ———————— 分说 ———————— 总说
概括 具体（逻辑顺序）
教学反思：
本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为适宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：
1、处理教材非常重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学，不能面面俱到。
2、要想圆满完成教学任务，内容安排要紧凑，教学推进要快，设计问题要科学、合理，难易适度。
3、在教学过程中，要相信学生，激发学生学习热情， 努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要善于引导学生思考、探究，着力培养学生的学习能力。
八年级上册语文教案6
《唐雎不辱使命》教案
教育目标：
1、朗读课文，疏通文言课文。
2、理解人物的性格特征。
3、培养学生自强精神和正义感。
教学重点：
疏通课文的基础上理解人物性格特点。
教学难点：
通过人物对话理解人物性格特点。
教学过程：
导入部分：
中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢?让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
《唐雎不辱使命》通假字
一.通假字：
1.故不错意也(“错”通“措”放置)
2.仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”，青灰色)
3.轻寡人与(“与”通“欤”，疑问语气助词)
4.岂直五百里哉(“直”通“值”，只，仅仅)
5.寡人谕矣(“谕”通“喻”，明白)
二.一字多义：
以：
1.寡人欲以五百里之地易安陵(用)
2.而安陵以五十里之地存者(凭借)
3.徒以有先生也(因为)
4.以君为长者(把)
《唐雎不辱使命》备课资料
一、文学常识
作者简介：《战国策》是一部战国时代的国别体史书。由西汉末年刘向编订，具体作者已不可确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于一时之作。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策，共33篇，上起周贞定王十六年(前453)，下迄秦二世元年(前209)，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其尖锐的社会斗争。
二、基础知识
1、正音
唐雎(jū) 怫然(fú) 跣(xiǎn) 抢地(qiāng)
韩傀(guī) 休祲(jìn) 缟素(ɡǎo) 色挠(náo)
2、通假字
(1)故不错意也(“错”通“措”，安放)
(2)轻寡人与(“与”通“欤”，语气词“吗”)
(3)仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”，青色)
(4)寡人谕矣(“谕”同“喻”，明白，懂得)
3、词类活用
(1)请广于君(广：形容词活用动词，“扩大，补充”)
(2)轻寡人与(轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”)
(3)天下缟素(缟素：名词作动词，“穿戴丧服”)
(4)伏尸百万，流血千里(伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”)
(5)且秦灭韩亡魏(动词的使动用法，“使……亡”)
4、一词多义
(1)使
A、秦王使人谓安陵君曰(派遣)
B、安陵君因使唐雎使于秦(前一个是“派遣”，后一个是“出使”)
(2)虽
A、虽然，受地于先王(虽然，转折连词)
B、虽千里不敢易也(即使，假设连词)
(3)徒
A、免冠徒跣(光着)
B、徒以有先生也(只，仅仅)
(4)夫
A、此庸夫之怒也(fū 成年男子名词)
B、夫专诸之刺王僚也(fú 发语词无义)
(5)以
A、以头抢地耳(以：介词“用”)
B、而安陵以五十里之地存者(以：介词“凭借”)
C、徒以有先生也(以介词“因为”)
D、以大易小(以介词，用)
5、译文
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好;虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢?况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗?”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地(就能交换)呢?”
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗?”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗?”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，(现在，专诸、聂政、要离)连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的'人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”(于是)拔出宝剑站起来。
秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐!怎么会到这种(地步)!我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”
三、整体把握
1、这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁移之名行灭国之实)，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
2、结构内容
本文可分三部分：
第一部分(第1段)，写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分(第2、3段)，写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：
第一层(第2段)，写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面状出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。
第二层(第3段)，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。
第三部分(第4段)，写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跑而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。
3、作者是怎样塑造人物形象的?
(1)通过对话，表现他们各自的性格特点：
本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、经过和结
局，重点突出层次清晰;用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的
沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。
(2)运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。文中的秦王和唐雎本身就是两个相对而
存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同，
在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。
唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。
秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。
四、模拟试题
1、填空
《唐雎不辱使命》一文选自《xx 》是西汉末年根据战国史书整理编辑的。这部书中有许多寓言：如xx 、xx 、xx 等至今为人所称引。
2、解释下列句中加点字的含义。
(1)寡人欲以五百里之地易安陵
(2)大王加惠 (3)请广于君
(4)秦王怫然怒 (5)休祲降于天
(6)寡人谕矣 (7)唐雎不辱使命
(8)轻寡人与 (9)岂直五百里哉
(10)免冠徒跣 (11)以头抢地耳
3、翻译下列重要句子
(1)而君以五十里之地存者，以君为长者故不错意也。
(2)布衣之忠，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
(3)若士之怒，伏尸二人，流血千里，天下缟素，今日是也。
4、阅读下面文言文，完成后面题目。
【甲】秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
【乙】晏子将至楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异地。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
(1)解释下面句中加点的词语。
A、虽千里不敢易也，岂直五百里哉( )B、长跪而谢之( )
C、吏二缚一人诣王( )D、齐人也，坐盗( )
(2)用现代汉语说说下面句子的意思。
A、以君为长者，故不错意也。
B、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
C、今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶!
(3)秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”有什么言外之意?
(4)楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的?为什么?
(5)这两个语段都是关于使者在外交上应对君王的故事，二人都大获全胜。想想看，
唐雎跟晏子所采用的应对方式有什么不同?
(6)想象一下，从此以后，秦王还会夺取安陵吗?为什么?请写一段探究性文字。
7)列举我国历史上两个其他“不辱使命”的外交者，并简要叙述他们的故事。
八年级上册语文教案7
11、中国石拱桥
中学八年级语文备课组 主备人：
【学习目标】
1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。
永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。
（1）本段的说明对象是____________ ，它是 典型代表之一。
（2）、分析下列语句所采用的说明方法。
①桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。（ ）
②永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。（ ）
③这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。（ ）
（3）、“桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。”中的“约”“几乎”能否去掉？为什么？
（4）、你还知道哪些桥？写出其名字及桥的特点。
6、中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的`例子?
7、质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把他写下来。
拓展学习
（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月， 也令画家销魂！
（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
（2）为了生动的说明水有各种各样的语言，很多地方运用了 的修辞方法。
（3）说明了水在三种情况下的语言：A ；B ；C 。
（4）用自己的语言概括一下，怎样才能判断出壶里的水是否是开的？
拓展学习
6、选文采用了什么说明顺序来介绍太和殿的？第五段用数字“28”、“2380”是想说明什么？
7、作者为什么把太和殿作为解说的重点？
8、揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
9、请你当导游：假设你带的旅游团从神武门进入故宫，你该怎么向他们介绍故宫？
10、质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？
拓展学习
新集中学八年级语文备课组 主备人：
【学习目标】
1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐 《嫦娥》 “云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
学习研讨
6、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。课文多处引用古诗词，这样有什么好处？
7、 文中运用哪些说明方法？将你喜欢的一句摘抄下来，并分析其作用。
例句：
分析：
拓展学习
8、阅读下文，回答问题。
文房四宝
纸、墨、笔、砚是我国传统的文书工具。由于它们在运用于书画艺术创作上具有特殊的功能，因而被誉为“文房四宝”。而宣纸、徽墨、湖笔和端砚则又是这“四宝”中的名品。
宣纸是唐代（公元618～907年）制造于安徽省泾县，曾被朝廷封为贡纸。由于它历来集散于泾县附近的宣城，故得名“宣纸”。宣纸蜚声海外由来已久。在清朝嘉庆年间（公元1796～1820年），宣纸制品曾远销欧洲，引起许多国家重视。英国的一个贵族，竟以70个基尼金的高价，在伦敦买下了一束用宣纸扎的花。
楮片（檀树皮）和稻草是宣纸的原料。它的制作要用一年左右的时间，经过一百多道工序。这洁白如雪、厚薄均匀、质地坚韧的宣纸，按厚度分单宣、夹宣、三层以至四层；就吸水性能分为“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性强，多用于写意画，工笔画则一般使用“熟宣”。由于宣纸具有抗老化、不易破碎等优点，所以我国不少古代名家的书法、绘画真迹能够长期保存下来。
墨，分松烟墨和油烟墨，是在烟灰中加胶调剂，而后置铁臼里捣研制成。质量高的墨还在原料中加入麝香、冰片等香料和十几种中药，有的还掺入黄金。这样的墨研磨起来香气馥郁，书写后色泽乌艳，墨迹见水不化。古时制的墨往往有“轻胶万杵”或“十万杵”的字样，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相传河北墨工奚超带着儿子庭珪避乱南徙，看到黄山附近的歙州松多质好，就定居在此制墨为生。以歙州古松烧烟制成的墨色泽肥腻，性质沉重，再加上奚庭珪钻研技术，改进捣烟、和胶等方法，墨的质量具有“光泽如漆”“其坚如玉”的优点。
文房四宝中的笔，指的是毛笔。相传秦始皇的大将蒙恬，监筑长城时，偶然看到城墙上粘有一撮羊毛，随手扯下，拾取枯木一枝，将羊毛束在一端，造出了我国第一支毛笔。传说后来蒙恬曾在浙江吴兴县的善琏镇住过，当地人奉他为“笔祖”，在镇上修建了“蒙恬祠”，并开始制造湖笔。湖笔是用上等山羊毛（羊毫）、山兔毛（紫毫）、黄鼠狼尾毛（狼毫）经过梳、结、装、择等七十多道工序精制而成。用湖笔书写、绘画，落笔重压时有腰力，提笔离纸后笔头尖正成锥形，笔的周身圆浑饱满，挥毫泼墨，刚柔相济，得心应手。
端砚产于广东肇庆市东郊端溪，据记载，问世已有一千三百多年。出现砚石的坑洞星罗棋布于端溪两岸的斧柯山上。端砚的制作分采石、选料、雕刻、配盒等四道工序。用端砚磨的墨经久，还极耐冻。传说晚唐时，端州梁举人赴京会试，时值隆冬，人家的砚台都结了冰，只有此公砚上的墨水不冻，于是中了进士，因而人们也称端砚为“神砚”。（摘自《人民画报》）
（1）本文采用了什么样的说明顺序？“四宝”中的名品各有什么特点。
（2）体会本文的行文特点。
一课一得
八年级上册语文教案8
教学目的：
一．知识与技能
引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。
二．过程与方法
1．在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。
2．通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。
三．情感态度与价值观
通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
教学重难点：
1． 了解由作者看来：桥美在何处？
2． 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
3． 引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。
教学手段： 本文借助两个多媒体课件来辅助教学。
媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。
媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。
教和学的过程 教学流程 教师活动 学生活动
教学过程 第一课时
一、新课导入 5分钟
1.用多媒体课件展示文中所提及的桥。
2.提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？
引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？
1．欣赏图片 2．思考并回答问题
二、整体感知 10分钟
提出默读要求：
1． 默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
2． 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。
（一） 默读课文
（二） 根据记忆，简单复述课文的内容
三、细研课文 15分钟 （用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）
（一）．说明文的角度来提出问题：
1． 从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？ （让学生把握被说明事物的特点）
2． 本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。
3． 本文运用了哪些说明方法？试举例说明。
4． 从说明的角度看，本文在结构上的.特点如何？
5． 本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。
（二）．从小品文的角度来提出问题：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）
2．找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。
1．根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。
2．学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。
四、合作与探究 10分钟
提出师生合作与探究的问题：
（一）．找出文中作者描述桥之美的句子。从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？
（二）．从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则。
1．找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。
2．从生活中举出实例来印证。
五、课堂小结
六、布置作业：
A组（学优生）：完成练习册
B组（中等生）：整理课堂老师讲解的知识。
C组（后三分之一学生）：复述课文。
教学反思：
第二课时
一、课前复习： 5分钟
二、提出有关课文内容整合性的问题： 15分钟
（一）．文的主旨是什么？
（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。）
（二）．本文作者的写作思路又是怎样的？
（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。
从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。
（三）．本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在？试举例说明。
（《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）
三．引导学生体会文中一些难句的情味. 20分钟
例如：
1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
2．盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
方法指导——
1．根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。
2．从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。
3．启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。
四、课堂小结 5分钟
五、布置作业 2分钟
A组（学优生）：仿造本文的写法，写一篇题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于200字。
B组（中等生）：研讨与练习一、二 。
C组（后三分之一学生）：整理笔记。
教学反思：
板书设计：
《桥之美》板书设计一
总——桥美在何处
芦苇石桥——感觉舒畅
现实中的桥 杨柳拂桥——令人销魂
正面 长桥卧龙——宛如史诗
风雨廊桥——令人驻足
分—— 艺术中的桥
—————————————————————
反面 南京长江大桥
钱塘江大桥
————————————————————————
总 总说桥之美
八年级上册语文教案9
【教学构想】
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。
学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。
【教学设计】
[教学目的]
1．知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。
2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。
3．情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
[教学重难点]
重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。
难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
[教学安排]
1．对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。
2．通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。
[教学步骤]
第一课时
1、导人新课
师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。
生：滕子京谪守巴陵郡。
师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?
生：参与了范仲淹的政治改革。
师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
2、简介作者
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的'文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
三、初步感知文章
1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。
2．学生试读课文。
3．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
4．请一位学生读书，集体纠正读音。
(或请四位学生，每人读一段。)
(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)
四、疏通全文大意
1．通读全文。
要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)
2．集体解决疑难。
方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)
3．学生各自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。
4．对学生进行朗读训练。
要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。
(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)
五、再读课文
要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。
六、布置作业
1．熟读全文。
2．完成课后练习。
八年级上册语文教案10
教学目标：
1.重点词、句的理解与翻译；
2.学习抓住特征描写景物的方法；
3.学习古人写景抒情的方法。
教学重点、难点
4.重点：学习抓住特征描写景物的方法；
5.难点：学习古人写景抒情的方法。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入：结合苏东坡的诗日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。
学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。
投影：作者生平。
二、疏通文意
1.解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）
遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2.朗读课文，听录音纠正
3.翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）
4.研习课文
▲这篇文章运用了几种表达方式？
明：叙述、描写、抒情
▲叙述部分交代了哪些要素？
明：时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物：我和张怀民
事情的起因：月色优美
▲作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
绘景修辞作用特点
月色--积水空明 竹柏--藻荇交横比喻生动形象 如临其境皎洁、澄清、透明
▲文中哪些句子表达了作者的情感？
明：月色入户，欣然起行。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
▲文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
明：赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的.达观
板书设计
小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
三、能力扩展：一切景语皆情语。
能力迁移：看图写景抒情。
四、作业
1）背诵《寄承天寺夜游》。
2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
八年级上册语文教案11
教学目标与要求：
1、学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。
2、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位
3、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法
重点：
掌握本文富有特色的语言风格
难点：
引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题
教具：
准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。
教程：
一、导入课文
1.师：大家对于纽约的认识有多少呢?
2.师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。
二、朗读课文，初步感受作者的语言魅力
1.师：纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋的河口。……作为一座现代化的大都市，纽约充满生机和活力，生活节奏快速异常，同时也存在竞争激烈、生活压力大的一面。(播放幻灯)请大家朗诵课文，感受作者的语言魅力。
2.请学生讲一讲自己读完这篇游记的初步感受，提醒学生要注意物质文明的两面性。
三、分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法
1.师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，请大家阅读课文，在文中找出相关语句。
2.师：这样安排有什么作用呢?
提示：便于全方位、立体地层示纽约市的面貌。
3.师：作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约的高楼大厦，“人走在阴森森的峡谷中……也映照出朵朵白云'是静态描写。第4段写纽约市的交通状况，'乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩”则是动态描写。请在文中找出其他例句，并分析其作用。
4.总结。静态描写作用：勾勒出纽约景物的轮廓，使读者较清晰而完整地看到纽约市的真实面貌。动态描写作用：将景物写活，充分表现出城市的活力和快速的生活节奏。
四、宇词积累
指导学生准确认读下列词语，并释义、造句。(见板书设计)
板书设计
字词积累
烙印伟岸、喧嚣倏地、超尘脱凡、柳暗花明、横空出世、摩天大楼、分道扬镳、风风火火
第二课时
教程：
一、深入研讨课文，教师点拨疑难词句
1、范读课文，阅读时，让学生标出语言节奏急促的句子，体会它们的表达效果。
2.分析其特点及表达效果。
特点：语句简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。
作用：反映出纽约紧张的生活节奏及四通八达的交通状况。
3，指导学生分析文中的叠词、叠句及修辞手法，体会它们的作用。(见板书设。)
二、熟读第三自然段，揣摩作者心态
1.让学生熟读课文第三段，结合课后练习题三，分析作者的思想感情。
2.引导学生明确：作者置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”之中，想起了家乡黄土高原的落后，深感调整脚步、迎头赶上的重要性。表现出强烈的爱国爱家情感。虽身处他乡，人在旅途，却依然心系祖国，眷恋故园，希望我们的国家能够加快现代化建设脚步，更加繁荣富强。
三、课堂讨论
1.师：人类社会进步了，科技给我们的生活带来极大的便利，经济发展了，人们更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人们更加忙碌了，压力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出现在我们的周围。同学们，或许你们的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢?请大家谈一下自己的.想法。
2.引导学生导向以下主题，即“现代物质文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”(由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。)
板书设计
1.叠词、叠句
“看纽约，看这世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了!”
“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移动，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”
特点：汪洋恣肆，不拘一格，增强了语势和力量。
作用：表现出纽约高楼大厦耸立如群山的雄伟场面。
2.修辞手法(以比喻为例)
将帝国大厦和世贸中c比作“三棵擎天的椰子树”和“三只啃食月中桂叶的长颈鹿”。将万里长风比作“长天巨龙”。
特点：想象奇伟，意境雄浑。
作用：逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。
后记：本课的教学应牢牢把握三点：一是引导学生了解作者观察的角度;二是培养学生容纳世界多元文化的开放心态;三是让学生仔细品味作者独特的语言风格。把握住这三点，教学目标基本可以实现。
《走进纽约》复习资料
一、文学常识
本文选自《中华百年游记精华》。作者：刘成章，当代作家。
二、字词拼音
沼(zhǎo)泽擎(qínɡ)天倏(shū)地烙(lào)印皑皑(ái)杂沓(tà)镢(jué)头白炽(chì)
巉(chán)岩喧嚣(xuānxiāo)赫(hè)然蒿(hāo)草螺(luó)旋浸淫(yín)寒气砭(biān)骨
容光焕(huàn)发分道扬镳(biāo)
超尘脱凡：超出尘世，脱离凡俗。
横空出世：形容高大，横在空中，浮出人间。
分道扬镳：各走各的道路。
三、文章思想内容
本文描写了美国第一大城市纽约的繁华景象，也反映了纽约的另一方面：竟争激烈，生活压力大。表达了作者的心理状态：一方面作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。另一方面作者身在异邦，虽然出在繁华的大都市，但依然时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强。
四、写作特点
⒈立体反映描写对象。
看纽约，观察视角有平视、俯视和仰视。如人走在阴森森的峡谷之中(仰视);站在摩天大楼俯首望去(俯视);环顾四周(平视)。
⒉采用多种手法写出纽约的大楼高耸。
采用对比手法：高楼如山岳、峰峦：街道如峡谷、沟壑。采用烘托手法：窗外飘着白云。采用比喻、夸张的修辞手法写帝国大厦和世贸中心的高峻。
⒊多采用短句、叠词、叠句、排比句。
采用短句：“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”表现出纽约喧嚣嘈杂。“路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。有重叠的线，甚至，缠在一起的线。……”表现出纽约的道路纵横交错，交通十分发达。运用短句，节奏急促，恰当地反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。
运用叠词、叠句、排比句，加强了气势和力量，充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面。
五、重点问题
⒈描写景物，哪些段落用了静态描写?哪些段落用了动态描写?试把相关语句勾画出来，并分析这样写的好处。
第一段中写纽约的高楼大厦“人走在阴森森的峡谷之中……”;第二段中写的帝国大厦和世贸中心上看到的景物“俯首望去……”第五段写纽约的夜景“不知什么时候，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出……”是静态描写，可以勾勒出纽约景物的轮廓，让读者比较完整清晰地看到客观景物实况。
第二段中写飓风“万里长风……无法站稳”，第四段中写纽约的交通“乘电梯……按摩”是动态描写。前者充分表现了风力之大，烘托出大厦之高;后者将事物写活，充分反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。
⒉下列句子用了哪些修辞手法，有何作用?
(1)它们是一片蒿草，而帝国大厦和世贸中心是三棵擎天的椰子树。它们是一堆玩具，而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月桂叶的长颈鹿。
运用比喻的修辞手法，形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。
(2)“万里长风如透明的长天巨龙，正以七八十里的时速掠过，龙爪和龙鳞，碰撞着、撕扯着每个人的衣裳和头发，使每个人都狼狈得如同龙的掌中玩物，无法站稳。”
运用比喻，极力表现了纽约高处风速之快，风力之大。
(3)登上了帝国大厦和世贸中心，有如越过雪线，登上了珠穆郎玛峰。虽不见白雪皑皑，气温却骤降，寒气砭骨。
运用夸张的手法，写出了帝国大厦和世贸中心的高峻。
⒊从下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。
(1)我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。
这段文字，表达了作者身在异邦，虽然处在繁华的大都市，但依然时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强。
(2)啊，纽约，这就是纽约!面对它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。
作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。
《走进纽约》教学反思
《走进纽约》是八年级上册语文第一单元中的两篇游记，我都各花了两课时讲完。但从自己的教学过程：包括教学思路、手法、方法、知识的渗透，训练项目的设计等，以及学生学后反馈的信息：包括课堂发问、答问、知识的理解和迁移、作业的质量和考试的成绩来看，明显反映出两种不同的教学效果。前者我的教学思路滞塞，手段传统，方法单一，不能发散思维，发挥自己的主观能动性。学生学后感到迷惑，知识是一知半解，作业质量差，考试中收效甚微。而后者，在教学中我感到得心应手，思路拓宽，方法形式多样。学生的学习积极性在教师的带动和引导下得到激发，课堂气氛活跃，学生学后有一种获得的满足感，作业质量佳。为什么会出现这种情况呢?反思之后，究其原因有二。其一，周庄是一座千年古镇，她的古朴、雅致、清幽、如梦幻的神韵，离我们现代生活相去较远，不去实地看看，不去细细品味，要一下子读懂、领悟其奥妙，体会其神韵，当然难。只能是浮光掠影，感受肤浅。纽约，具有现代高度文明的大都市，其建筑风格，环境景观，人们的生活方式更贴近学生生活，较之周庄容易理解。
另一个原因，我认为是更重要的原因，就是教师的研读与处理，教法的探究与选择，训练项目的设计与安排，教学参考资料的参考与利用不同。
八年级上册语文教案12
【学习目标】
1、理解作者所写的桥之美。
2、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式。
3、理解一些难句的情味。
【学习重难点】
学习本文的表达方式，揣摩文中难句所蕴涵的情味。
【学习流程】
一、课前预习
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
煞它风景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )
2、想一想，有那些赞美桥的古诗词，把它写下来。
二、学习研讨
3、 在作者看来， “桥”美在何处?你对此有什么感想，从中受到什么启发?
4、为了更好地阐释“桥之美”，作者举了几个例子?请各用一句话概括。
5、理解文中语句丰富的蕴涵。
(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
(2)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
(3)无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
(4)田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
6、说说《中国石拱桥》与本文在表达手法上的区别。
三、扩展学习
7、读下面语段，回答问题。
水的语言
水是会“说话”的。听听水的声音，可以判断水的状况。你不妨试一试：把满满的一瓶子水倒出来，听!水在噗噗作响，它在告诉你：我出来啦!用墨水瓶、暧水瓶做这个实验，它们发出的声音是不同的。
这个原理很简单，因为水流出来的时候，空气要从瓶口挤过去，那一个个气泡钻出水面时，会因为压力变小而猛一下子膨胀，发出冲击，水就这样“说话”了。
把水壶放在火炉上，当水壶发出叫声的时候，水还没有开。等水真正沸腾的时刻，叫声又不是那样响了。“响水不开，开水不响”，水壶里的声音为什么能报告壶里的情况呢?
放在火炉上的水壶，壶底的水最先热起来，于是那里就产生了气泡。这些气泡很热，也很轻，便在浮力的作用下，升到了上边的冷水层。热气泡在冷水里放出了大量的热，它们温度降下来，好像泄了气的皮球，抵挡不住水的压力，就被水给压破了。气泡破裂时会发出响声，水壶便呜叫起来。水在沸腾的时候，气泡一个接一个地钻出水面冲到空气里，很少有在水里破裂的，这时水的'声音变成“哗啦”“哗啦”了。
人被烫着会喊叫，水挨烫时也要“尖叫”呢：把几滴冷水滴在火红的炉盖上，听!它咝咝地尖叫了。烧水做饭时，我们常常会听到这种声音。
水当然没有知觉，它挨烫时的“尖叫”是由于它在急速地变成汽。炉盖或红煤球的温度都很高，水滴到上面马上变成了小蒸气。一滴水要变为汽，体积大约要膨胀1500倍，这一涨，就像小xxx爆炸，发出了声音。
你会判断壶里的水开不开吗?
提一壶冷水，向地面上倒一点，你听到的是清脆的噼啪声。提一壶开水，同样地向地面上倒一点，听!它发出了低沉的波波声。为什么冷水和开水声调不同呢?这跟水的温度有关系。当水温在100°C左右时，水不断地变成汽，开水四周包着这层汽，好像裹着一层线毯，落到地上的声调也就低沉多了。冷水落到地面上，没有汽垫的缓冲作用，声音也就变得清脆了。这正像掉在地面上的钢球能发出清脆的声音，掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。
水的奇妙语言可多啦，你能自己做些实验，研究一下吗?
(1)这是一篇 说明文，其说明顺序是 顺序，全文语言 有趣。
(2)为了生动的说明水有各种各样的语言，很多地方运用了 的修辞方法。
(3)文章说明了水在三种情况下的语言：A ;B ;C 。
(4)用自己的语言概括一下，怎样才能判断出壶里的水是否是开的?
八年级上册语文教案13
内容预览：
《白洋潮》教案
第一课时
【学习目标】
１．落实字词，理解文意，熟读成诵，领略白洋潮的壮丽之美。
２．学习作者比喻写景、借景抒情的方法，抓住景物的特点进行多角度描写的手法。
３．了解古代优秀文学作品，培养热爱自然、热爱生活的思想感情，树立科学人生观。
【重点难点】
１．重点：体会白洋潮景观的壮丽，抓住景物的特点，运用比喻等写景的方法。
２．难点：从不同角度描绘景物特点的描写方法。
【课文提示】
１．《白洋潮》是一篇精彩的游记。白洋，山名，在浙江西北海滨；潮，本文描写对象。
２．张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初的散文家、史学家。他一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。晚年避居山中，穷愁潦倒而坚持著述。其小品文声誉尤高，多描写江南山水风光，民风民俗和对过去生活的回忆。文笔绰约，富有诗意。其著作有《石匮书》、《琅环文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
【正音正字】
戊wù 遄chuán 踵zhǒng 擘bò 蹴cù 镞zú
辟bì 礴bó 龛kān 赭zhě 漱shù 湫qiū
【积累词语】
实词：
①故事：旧例。 ②喧传：哄传。 ③吊：哀悼。
④海塘：海堤。 ⑤遄：急速。 ⑥踵至：一个接一个来，踵，脚后跟。
⑦辟易：惊惧后退。 ⑧礴：拍击。 ⑨旋：很快。
虚词：
①看之惊眩（代词，动词之后指事物性状，这里指代涌起的潮水。）
②岁岁如之（指示代词，这样，这里指代“午后喧传曰：‘今年暗涨潮。’”）
③怒雷鞭之（代词，动词之后指事物，这里指代涌起的潮水。）
④则飓风逼之（代词，动词之后指事物，这里指代涌起的潮水。）
⑤从海宁而来（句中连词，表示行动）
⑥如百万雪狮蔽江而下（句中连词，表示行动）
⑦势欲拍岸而上（句中连词，表示行动）
⑧旋卷而右（句中连词，表结果）
⑨浙江潮头自龛赭两山漱激而起（句中连词，表结果）
【初学课文】
1．朗读课文。
2．从表达方式看，全文写了哪几方面的`内容？
记叙——交代看潮的时间、地点和人物。
描写〈 “立塘上”－“颜始定” 〉正面描写潮水涨起的过程。
议论——提出疑问作结，给读者留下想象的空间。
3．写海潮起来时，作者是怎样观察的？找找课文相关的词。
作者是从远及近观察、描写的。 相关的词语有：见、稍近、渐近、再近。
【课外作业】
1．完成“学习建议”。
2．按要求，逐句翻译全文。
3．通过图书馆、因特网，了解张岱的生平及其有关文学知识。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文：故事，三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年暗涨潮。”岁岁如之。
翻译：旧例，在三江看潮，实际上无潮可看。午后有人喧闹着传说：“今年暗涨潮啊！”每年都这样。
要点：故事：古义－旧例。今义－表现讲述对象的事情。 喧传：哄传。
原文：庚辰八月，吊朱恒岳少师至白洋，陈章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。
翻译：庚辰年八月，到白洋吊唁朱恒岳少师，（我）与陈章侯、祁世培坐在一桌。海塘上有人呼叫看潮，我迅速前去，章侯和世培接踵而到。
要点：吊：哀悼。 海塘：海堤。 遄：急速。 踵至：接踵而至，一个接一个来；踵：脚后跟。
原文：立塘上，见潮头一线，从海宁而来，直奔塘上。
翻译：站在海塘上，远远望见潮头像一条白线，从海宁奔来，一直冲到向塘上。
要点：而：句中连词，表示行动。
原文：稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。
翻译：稍稍近了一点，就隐隐露出白色，像驱赶着千百群小鹅张开翅膀，拍水振飞。
要点：擘翼：张开翅膀拍水飞迸。
原文：渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。
翻译：（潮水）越来越近，喷出泡沫溅起水花，蹦跳起来好像百万雪白的雄狮，遮蔽了大江奔流而下，像用怒雷鞭打它们一样，所有的狮子聚集在一起，没有一头甘愿落后而争先。
要点：蹴起：蹦跳。 镞镞：同簇簇，形容攒聚。
原文：再近，则飓风逼之，势欲拍岸而上。
翻译：再近一点，就如飓风逼迫它们，顺势要拍岸而上。
要点：之：代词，动词之后指事物，这里指代涌起的潮水。
原文：看者辟易，走避塘下。
翻译：看潮的人惊恐地退开，跑到塘下躲避。
要点：辟易：惊惧后退。
原文：潮到塘，尽力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。
翻译：潮水冲到塘上，用尽力量喷薄而起，水花激射，溅起几丈高，溅到的地面都湿了。
要点：礴：拍击。
原文：旋卷而右，龟山一挡，轰怒非常，炮碎龙湫，半空雪舞。
翻译：潮水快速卷向右边，被龟山一挡，轰隆着好像十分愤怒，瀑布像像被火炮击碎一样，在半空中飞舞。
要点：旋：很快。 龙湫：雁荡山的瀑布。
原文：看之惊眩，坐半日，颜始定。
翻译：看了这个景象（让人）心惊目眩，坐了好一会儿，脸色才镇定下来。
原文：先辈言：浙江潮头，自龛、赭两山漱激而起。白洋在两山外，潮头更大，何耶？
翻译：先辈说：浙江的潮头，从龛、赭两座山冲刷激荡而起。白洋在这两座山之外，潮头却更大了，是为什么呢？
要点：漱激：冲刷激荡。
【朗读课文】
【课外作业】
1．整理课堂笔记。
2．根据自己的情况，完成若干思维训练题。
第三课时
【朗读课文】
【课文简析】
白洋潮吸引了多少人为之摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。明末清初的文学家张岱以其精妙的笔法，为我们揭开了白洋潮的面纱。
这篇小品文，记叙了作者在白洋村观潮的全过程。文章以时空为序，由远及近，绘声绘色地描写了白洋潮的发生、发展过程中的一个个奇观，写出了白洋潮的盛大气势和雄壮之美。
对白洋潮，文章从不同角度进行了细腻的描写。文章写景生动，用词精准，有一种特殊的艺术魅力，尤其是作者成功地运用比喻、夸张等修辞手法，展现了白洋潮的壮丽风光。
【思维训练】（根据情况，选择若干练习）
1．从远及近，作者分别描写了潮水的哪些状态和特点？
远见，“潮头一线”。－潮头整齐有序。
稍近，“隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。”－潮流急速挺进。
渐近，“喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。”－潮水铺天盖地，势不可挡。
再近，“则飓风逼之，势欲拍岸而上。”－浪潮汹涌猛烈。
最后，“潮到塘，尽力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。”－海潮气势磅礴。 ）
2．课文是怎样烘托海潮之大的？
从观潮者的反应来衬托海潮之大：
①“看者辟易，走避塘下。”写观潮者退避，这是从人们的动作，表现潮水来势汹涌。
②“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是写观潮者的心理由紧张到舒缓的神态变化，表现潮水的威力令人心惊胆战。
3．本文是如何从正面和侧面描写白洋潮的？作者为什么这样写？
正面描潮水的特点，逐步推进，从远及近，用墨越来越浓，形容越来越密。〈详见第１题〉
侧面描写观潮者的反应：坐立不安、心惊胆战。〈详见第２题〉
作者这样写，衬托了白洋潮的声势巨大，让人恐惧，突出潮水的威力无比，颇有刺激。 ）
4．下列句子的“之”分别指代什么？
①岁岁如之。 （ 三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年暗涨潮。” ）
②怒雷鞭之…… （ 百万雪狮。 ）
③飓风逼之…… （ 白洋潮。 ）
④看之惊眩…… （ 旋卷而右，龟山一挡，轰怒非常，炮碎龙湫，半空雪舞。 ）
5．本文用了什么修辞手法？
本文多处运用比喻修辞：①如驱千百群小鹅擘翼惊飞。②喷沫溅花，蹴起如百万雪狮……③炮碎龙湫，半空雪舞。
６。 “喷沫溅花，蹴起如百万雪狮”，句中的“雪狮”为什么不能改作“雄师”？
因为“雪狮”不仅写出潮水的声威气势，还显示其洁白如雪的色彩。而“雄师”只能写出潮水的声势，但无法显示其色彩。
7。 如何理解“白洋在两山外，潮头更大，何耶”的作用？
以疑问句结尾语气比较强烈，内容与开头的“三江看潮，实无潮看”形成对比，不仅表达了作者对白洋潮的壮美的赞叹之情，而且给读者留下了广阔的想象空间，引人探索原因。
8。 摘录一个佳句，并且作简单的品析。
【课外作业】
1．整理课堂笔记。
2．预习《天目》。
【教学后记】
八年级上册语文教案14
一、说明文体知识
1、什么叫说明文？
说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质功能或阐明事理，目的是给人以知识。
2、说明文与记叙文的区别
记叙文是以写人、记事、状物为主，主要表达方式为记叙、描写、语言，要求生动形象，并要有一定的感染力。
说明文是以说明为主要表达方式，总的要求是用“说”的手段，达到“明”的目的。
3、说明文的分类
说明文根据说明对象的不同，可分为事物说明文和事理说明文，按语言特色和表达方式可分为一般性说明文和文艺性说明文。
4、说明的结构
①总分式：又分为总—分，分—总，总—分—总等，多用于事物说明文。
②递进式：多用于事理说明文，一层一层地剖析事理。
5、说明的顺序
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。
①时间顺序：说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。
②空间顺序：空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、前后、左右、东西南北等位置和方向，空间顺序多用于说明建筑的构造，说明实体事物的形状。
③逻辑顺序：常用推理过程来表现，可分为：从原因到结果，从整体到部分，从主要到次要，从概括到具体，从现象到本质等。
6、说明方法：
为了把事物特征说清楚或把事理阐述明白，必须有相应的说明方法，常见的说明方法有：
（举例子、分类别、列数字、下定义、作比较、打比方、作诠释、摹状貌、制图表、引用等十种）写作说明文要根据说明对象和写作目的选择相应的说明方法，并要搞清每一种说明方法的作用。
7、说明文的语言特色：准确性、平实性、周密性、简明性。
8、阅读说明文的基本要求和步骤：
①明确说明对象。②抓住被说明事物或事理的特征。③仔细阅读，归纳说明方法。④逐段概括要点，理清说明顺序。⑤整体感知，把握中心。⑥体会说明文语言的准确性。
9、常见说明方法的作用：
①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
二、阅读说明文
（一）阅读《中国石拱桥》，回答问题。
(1)赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。
(2)桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。
(3)唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。
(4)这座桥的特点是：
(1)(一)全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界上最长的石拱。(2)桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，(3)因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。(4)(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。(5)这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，(6)而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。(7)同时，拱上加拱，桥身也更美观。(8)(三)大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样开头的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。(9)每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。(10)(四)全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；(11)就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。(12)唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。(13)赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。(14)桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。
l、概括本段文字的说明中心。
2、这段文字可分三个层次，请用‘‘//’线在下面标出。
(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)(13)(14)
3、指出下列句子使用的说明方法。
(1)全桥只有一个大拱，长达37．4米。
(2)桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。
4、文中引用张嘉贞的话是为了说明什么？
5、从这段文字可以看出赵州桥体现了中国石拱桥的哪些特点?
(二)阅读《桥之美》，回答问题。
①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。②那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。③早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!④湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。⑤人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。⑥广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。⑦因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
1、本段文字主要说明了什么内容?
2、用“/”给本段分层，并概括层意。
①②③④⑤⑥⑦
3、本段运用了哪些说明方法?并请各举一例。
4、“每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”
这句话采用了什么修辞方法?有什么作用?
（三）阅读《苏州园林》，回答问题。
游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。
游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
1、文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。
2、这两段文字说明了苏州园林的哪一特征?
3、第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉?为什么?
4、请写出花墙、廊子的特点和作用。
（四）阅读《故宫博物院》，回答问题。
太和殿俗称金銮殿。高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠。龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
1、这两段文字分别介绍了太和殿什么方面的内容?
2、太和殿的外貌特征是什么?
3、作者是怎样按空间顺序介绍殿内的陈设雕饰的?
4、为什么把太和殿作为整篇介绍的重点?
（五）阅读《说屏》，回答问题。
①屏可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。
②从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
③屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故。其实，屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
④屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”抱膝看屏山”，也够得一些闲磁味，未始不能起一点文化休憩的作用。聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。
1、作者除了向我们介绍了屏风的特点外，主要介绍了哪几个方面?
2、仔细阅读第③段，说说要发挥屏在建筑美上的作用，应注意什么?
3、仔细品渎第④段中画线的句子，说说你对这句话的理解。
4、文中引用了古诗词，说说有什么作用。
（六）阅读《大自然的语言》，回答问题。
(1)立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(2)冰雪(溶化、熔化、融化)，草木萌发，各种花次第开放。(3)再过两个月，燕子翩然归来。(4)不久，布谷乌也来了。(5)于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。(6)到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。(7)北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(8)到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(9)在地球上温带和亚热带(区划、区域、地区)里，年年如是，周而复始。
1、从括号中选择恰当的词语填在横线上。
2、从文中找出一对反义词。
3、说说下列句中加点词语的表达效果。
(1)再过两个月，燕子翩然归来。
(2)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
4、这段文字在文中有什么作用?
（七）阅读《大自然的语言》，回答问题。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区l962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
l、文中“活的仪器”是指第一段中的什么；画线句子中的“这里”指的是什么？
2、这几段文字运用了哪些说明方法?
3、体会下列句子中加点词的表达作用。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
4、根据这几段内容，分析归纳出什么是物候学。
（八）阅读《奇妙的克隆》，回答问题。
克隆技术会给人类带来极大的好处。例如，英国PPL公司已培育出羊奶中含有治疗肺气肿的a—I抗胰蛋白酶的母羊。这种羊奶的售价是6000美元一升。一只母羊就好比一座制药厂。用什么办法能最有效、最方便地使这种羊扩大繁殖呢?最好的办法就是“克隆”。同样，荷兰PHP公司培育出能分泌人乳铁蛋白的牛，以色列LAS公司育成了能生产血清白蛋白的羊。这些高附加值的牲畜如何有效地繁殖?答案当然还是“克隆”。
母马配公驴可以得到杂交种优势特别强的动物——骡，然而骡不能繁殖后代，那么，优良的骡如何扩大繁殖?最好的办法也是“克隆’。我国的大熊猫是国宝，但自然繁衍成功率低，因此已濒临绝种。如何挽救这类珍稀动物?‘‘克隆'’为人类提供了切实可行的途径。
除此之外，克隆动物对于研究癌生物学、研究免疫学、研究人的寿命等都有不可低估的作用。
不可否认，“克隆绵羊”的问世也引起了许多人对“克隆人”的兴趣。例如，有人在考虑，是否可用自己的细胞克隆成一个胚胎，在其成形前就冰冻起来。在将来的某一天，自身的某个器官出了问题时，就可从胚胎中取出这个器官进行培养，然后替换自己病变的器官。这也就是用克隆法为人类自身提供“配件”。
有关“克隆人”的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。我想用诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J．D．沃森的.话来结束本文：“可以期待，许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含意，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”
1、找出文中的中心句写在下面的横线上。
2、作者认为克隆技术在哪些方面可以造福人类?
3、选文第l、2段中的事例分别从哪两个方面谈克隆动物的好处?
4、试从文中找出三种说明方法并各举一例。
（九）阅读《生物入侵者》，回答问题。
如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌的软体动物)被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂’。由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门()鸟类，()鸟巢，()鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。
l、将“偷袭”“捕食”“吞食”恰当填人文中的括号里，依次序应是？
2、画横线的句子在文中的作用是：
3、文段中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法．试举例说明。
4、下面句中加点的词语可否去掉?为什么?
由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。
八年级语文上册期末复习（二）说明文参考答案
（一）阅读《中国石拱桥》
1、赵州桥的特点。
2、⑴⑵⑶‖⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑿⑿‖⒀⒁
3、
（1）列数字，
（2）打比方。
4、赵州桥结构的奇特。
5、历史悠久、结构坚固、形式优美。
(二)阅读《桥之美》
1、桥在不同环境中，具有不同的美学效果。
2、①②‖③④‖⑤‖⑥⑦第一层乌镇石桥的疏朗开阔，第二层江南石桥的刚柔相济，第三层长桥的史诗似的满足，第四层风雨桥的安闲自在。
3、举例子：颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，打比方：在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，列数字：苏州的宝带桥53孔之多
4、拟人的修辞手法，表现了作者与周围的环境已融为一体。
(三)阅读《苏州园林》
1、苏州园林在每一个角落都注意图画美，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
2、苏州园林讲究近景远景的层次，苏州园林在每一个角落都注意图画美。
3、不能，“适当的位置”就是合适的地方，这表明不是所有的地方都能装上一面大镜子，这与实际相符合，从而体现了说明文语言的准确性。
4、特点：隔而不隔，界而未界。作用：层次多了，景致就见得深了。（因而更增加了景致的深度）
(四)阅读《故宫博物院》
1、太和殿的外观雄伟壮丽，内部装饰庄严绚丽。
2、色彩鲜艳、雄伟壮丽、金碧辉煌。
3、以大殿正中方台为中心，先说台上，后说背面，再说两旁，然后说殿顶，最后说梁枋间。
4、因为紫禁城的中心，是皇帝举行大典的地方，又是故宫最大的殿，它是整个建筑群最具有代表性的。
(五)阅读《说屏》
1、屏的作用，屏的分类，屏的设置等。
2、屏的大小因地制宜，造型色彩富有诗意，屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
3、引用古诗文，增强了文章诗意和韵味，突出了屏的文化内涵，强调屏很吸引人。
4、引用古诗文，增强了文章诗意和韵味，增强了文章的说服力。
(六)阅读《大自然的语言》
1、融化、区域。
2、时间顺序。
3、（1）“翩然”动作轻快的样子，准确生动描写了燕子活泼伶俐的身姿，渲染了春天欢快的气息。
（2）“簌簌”准确真实形象地模拟了风吹叶落的声音，渲染了秋天肃杀的气息。4、这段文字用优美的笔调，给读者描绘了一幅四季风景图，既生动形象，又高度概括，既引起读者的兴趣，又使读者对物候学有了直观的认识，为下文做铺垫。
(七)阅读《大自然的语言》
1、植物的生长荣枯，动物的养育往来，应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。
2、下定义、作诠释、举例子、列数字、打比方
3、“左右”“五六天”都是表示概数，不确定，这符合当时的记录情况，体现了说明文语言的准确性、科学性、真实性。
4、利用物候知识来研究农业生产的一门科学，就是物候学。
（八）阅读《奇妙的克隆》
1、克隆技术给人类带来极大的好处。
2、有效繁殖高附加值的牲畜，挽救珍稀动物，延长人的寿命。
3、有效繁殖高附加值的牲畜，产生巨大的经济效益，为挽救珍稀动物提供切实可行的途径。
4、打比方：一只母羊就好比一座制药厂。举例子：英国PPL公司已培育出羊奶中含有治疗肺气肿的a—I抗胰蛋白酶的母羊。列数字：这种羊奶的售价是6000美元一升。
(九)阅读《生物入侵者》
1、捕食、偷食、吞食
2、承上启下。
3、列数字：到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。举例子：从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。打比方：然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂’。4、不能，去掉“几乎”后，句意与事实不符。
徐少华
八年级上册语文教案15
一、课标分析
《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析
本文是20xx部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》;或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》;或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析
虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
五、教学重点、难点:
重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
六、教学方法：
1、诵读法
2、合作探究法
七、教学用具：
PPT课件、投影仪
八、课时安排：
一课时
九、教学过程：
(一)、课前三分钟
诗歌简析：《有的人》
本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是'纪念鲁迅有感'。诗歌通过两种人的对照，对俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。
(生谈感受)
(二)、导入
宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的?生命到底是怎样的呢?当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》!
(板书：永久的生命 严文井)
(三)、初读感知
1、作者简介
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
2、检查预习
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
(生注音，诵读并注意字形)
设计意图：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为后面理解课文做准备。
3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。
(1)我们都非常可怜!
(2)人们却不应该为此感到悲观。
(3)让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
生反复诵读，体会其感情，并总结。
4、写作手法：
欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美;最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。
(四)、细读赏析
请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的(通俗易懂、感情充沛)?
1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧!
……
除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，讨论、探究，并形成文字性的结论。
设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。
(五)、主题探究
关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种?
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的.生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流
设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教材，将自己的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。
(六)、拓展延伸
请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。
(提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。)
(联系学生写这方面的能力)
设计意图：前面训练了学生读的能力，说的能力，本环节主要是训练其写的能力。在写的过程中，能够看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的看法，以及人生观、世界观、价值观体现。
(七)、小结
冰心在《谈生命》一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
(八)、作业
(九)、板书：
生命的易逝 可怜
永久的生命 生命的永久 感动 欲扬先抑
生命的赞歌 赞美
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