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二年级语文《美丽的丹顶鹤》教案

时间:2023-01-10 12:21:48 语文教案 我要投稿

二年级语文《美丽的丹顶鹤》教案(4篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的二年级语文《美丽的丹顶鹤》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

二年级语文《美丽的丹顶鹤》教案(4篇)

二年级语文《美丽的丹顶鹤》教案1

  [教学要求]

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。

  [教学重难点]

  朗读、背诵课文,识字、写字

  [教学时间]

  三课时

  第一课时

  [教学要求]

  初读课文,了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“遥、却、论、引”,认识两条绿线内的生字,理解由生字组成的词语。

  [教学准备]

  课前搜集一些有关丹顶鹤的资料,生字卡片、教学挂图

  [教学过程]

  一、导入:

  1、出示挂图,你认识图上的鸟儿吗?(板书:丹顶鹤)

  2、理解“丹”

  “丹”指红颜色,因为它的头顶是红色的,所以叫丹顶鹤。

  3、你了解丹顶鹤吗?

  出示挂图,看图说说丹顶鹤的样子,你觉得这是一只怎样的鸟儿?(板书:美丽的)

  说说丹顶鹤的习性。(学生交流课前搜集资料所得)

  4、齐读课题。

  二、初读课文。

  1、自读,要求:读准字音,读通句子。

  2、检查读书情况。

  (1)卡片认读生字。

  (2)投影出示词语,开火车领读,齐读。

  遥远洁白不论显得传说所以三五成群

  嘹亮脖子嵌着高雅仙鹤旅伴逗人喜爱

  度过无忧无虑第二故乡黄海之滨引吭高歌

  (3)指名分节朗读课文,引导学生评议。

  3、自读课文,划出不理解的词,再联系上下文想想意思。

  4、质疑,交流。

  5、齐读课文,思考课文主要讲了什么?

  三、教学生字:遥、却、论、引

  1、说说你是用什么方法记住这几个字的?

  2、口头组词。

  3、书空笔顺。

  4、讨论书写时要注意些什么?

  5、范写,描红,临写。

  6、反馈书写情况。

  第二课时

  [教学要求]

  学习课文内容,有感情地朗读课文,知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。学习本课生字“显、传、所”。

  [教学准备]

  生字卡片、投影片

  [教学过程]

  一、复习导入。

  1、复习生字。

  2、齐读课题。

  二、师引读第一段:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤——(生读下去)

  三、学习第二段:

  1、出示图片,看图说说丹顶鹤的样子。

  2、出示句子:丹顶鹤(),显得很美丽。

  3、课文是怎么写的呢?一起看第二段。

  4、自由读,思考:课文围绕什么来写丹顶鹤的`美?

  板书:色美

  5、再读,边读边找出表示颜色的词,并在下面打上“△”。

  6、交流,师在投影片上点出词语“洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红”

  7、指导读好,注意体会丹顶鹤的。颜色美。(指读—评议—齐读)

  8、看图,再说说丹顶鹤的美。(指名说—评议)

  9、再读,边读边想象。

  10、练习背诵。

  四、学习第三自然段。

  1、自读,思考你读懂了什么?

  2、指名读。交流。

  (1)出示:“丹顶鹤很逗人喜爱。”(指名读、齐读)

  (2)你读懂了什么?

  (3)交流:相机出示句子:“丹顶鹤不论……那么高雅”

  抓住“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”体会丹顶鹤的姿态美。

  板书:姿美

  (4)指导读好,边读边想象。

  相机出示句子:“它的腿长……也长”

  指名读,体会丹顶鹤的形美。

  板书:形美

  3、指导读好第三自然段。

  4、练习背诵(可配上动作)

  自由练背,指名背,齐背。

  五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段。

  六、教学生字:显、传、所

  1、卡片认读,口头组词。

  2、说说你是怎么记住这些字的?

  3、指导书写。(范写,描红,临写)

  第三课时

  [教学要求]

  背诵课文,学习生字“之、虑、度”

  [教学准备]

  生字卡片、投影片

  [教学过程]

  一、导入:

  1、复习生字。

  2、通过上两节课的学习,你知道了什么?

  板书:色美、形美、姿美

  二、指导背诵:

  1、出示投影片,看图说说丹顶鹤的样子和姿态。

  2、选择自己喜欢的一点背一背,背给同桌听。

  3、指名背,评议。

  4、练习背诵全文。

  (1)小组练习,相互提示。

  (2)指名背。

  (3)齐背。

  三、综合性练习:

  1、齐读第二自然段,根据第二段的描写画一只仙鹤,并涂上颜色。

  2、学生自由画图。

  3、交流图画。

  四、课堂练习:

  1、抄写课后词语。

  2、比较组词:

  遥()之()去()显()

  摇()只()却()先()

  五、布置作业:

  通过各种途径查找资料,说说我国还有哪些珍稀动物,它们有什么特点,我们可以怎样保护它们,然后利用班队或晨会课时间作全班交流。

二年级语文《美丽的丹顶鹤》教案2

  设计理念

  在新课程理念的指导下,低年级语文要实现工具性与人文性的统一,要充分发挥学生的主体性,通过合作与探究,让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文,从而整体提高学生的语文素养。

  课时目标

  1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂,并在此基础上背下来。

  2、 在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

  教学重点:有感情地朗读、背诵课文。

  教学难点:培养学生自主、合作、探究的学习能力。

  教学准备:录像 图片 投影

  教学过程:

  一、 复习导入、揭示课题

  1、冬天快要到了,从遥远的北方飞来了一群群

  生齐读课题

  2、录象演示图一

  看图有感情地背诵第一自然段

  二、 品读课文,读中感悟

  (一) 感悟丹顶鹤的颜色美

  1、 过渡:丹顶鹤飞过平原,飞过河流,飞过高山,飞呀飞呀,瞧,它们飞到了我们的教室。

  2、 出示图二,指导看图

  (1) 同学们想对这些远道而来的客人说些什么?向它们打个招呼吧。

  (2) 看图,说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的?

  3、 自读课文

  指名读课文

  思考:课文中有哪些表示颜色的词?

  4、讨论交流、品读词句

  (1)“洁白”

  (2)比较:丹顶鹤的翅膀是黑的

  丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。

  投影演示

  (3)出示句子:“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤”。

  指名读句子。

  你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的`?

  “丹”表示什么颜色?

  5、指导朗读感悟丹顶鹤的美丽

  6、小组合作、拓展练习

  丹顶鹤的外衣多么美丽呀,让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧!

  (1)小组合作,比一比哪一组完成的最快、最好?

  (2)图片展示,并向大家介绍。

  (二) 自主学习,体会丹顶鹤的逗人喜爱

  1、 过渡,丹顶鹤不仅很美丽,也很逗人喜爱。

  2、 自由读课文

  小组讨论:丹顶鹤什么地方逗人喜爱?

  3、 指名交流

  (1) 看图体会丹顶鹤修长的体形

  (2) 理解词语“展翅飞翔”、“引吭高歌”

  学生自由模仿

  多媒体演示

  你想读给人家听一听吗?

  (3)为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”?

  (4)朗读体会

  三、 赏读课文,强化感受

  1、 角色体验

  下个星期,我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会,如果请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤,你打算怎样介绍。

  指名介绍

  2、 读中感悟,强化感受

  欣赏课文录音

  配示朗读全文

  3、 课外延伸

  学了课文,你还想知道什么?你还想做些什么?

二年级语文《美丽的丹顶鹤》教案3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的美丽,激发喜欢丹顶鹤,维护丹顶鹤的情感。

  3、继续学习本课生字,书写剩余生字。

  教学重点、难点:

  创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解它的特征,感受丹顶鹤的美丽。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入

  1、这节课,我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤

  把课题再来读读

  二、读读,看看,学习第一段

  1、谁来把课文的第一段读给大家听?其他小朋友边听边想:你仿佛看到了什么?听到了什么?

  2、你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名说)

  3、谁还能来说说?

  4、是呀,冬天快要到的时候,丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。

  5、让我们一起去看一看,听一听吧!(放录象)

  (师说:看一群一群的丹顶鹤,听多么嘹亮的'声音,它们多么开心呀!)

  6、齐读课文。

  三、创设情境,学习2—3段。

  (一)过渡:

  1、这时,有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了,它多着急呀!而且它居然连妈妈长什么样都不记得了,这可怎么办?谁能协助它呀?

  2、你能协助它吗?那你们打算怎样协助它?

  3、小朋友真热情,不过,我们对它的妈妈也不大了解,那怎么办?(读书)

  4、小朋友真聪明,现在请小朋友读读课文的第二段,等会儿再来告诉它?

  (二)学习第二段

  1、学生自由读第二段。

  2、你觉得丹顶鹤怎样?(美丽)那丹顶鹤哪儿美呢?

  3、结合学生回答相机指导第一句

  (1)指名说

  (2)那谁再能读一读?(师点红:洁白黑)

  (3)师出示图:是呀,丹顶鹤一身洁白的羽毛,黑黑的脖子和翅膀边,多醒目,多亮丽呀!(贴图)

  (4)让我们再一起美美地读一读。

  4、指导第二句

  (1)你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀?(指名说)

  (2)谁也能像他那样美美地来读一读?

  (3)小朋友,我们摸摸自身的头顶在哪里,我们的头顶长了头发黑黑的,可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。

  (4)那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤?(对,鲜红鲜红就是丹的意思,描红丹,顶指头顶,头顶鲜红鲜红的,就叫它丹顶鹤。)

  (5)让我们一起去欣赏欣赏。(放录象)(看,丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的,就像嵌着一颗红宝石,多珍贵,多美丽。)

  (6)谁能把这句话读得更美?

  5、学生齐读第二段

  6、小结

  是呀,洁白的羽毛,黑黑的脖子和翅膀边,再加上鲜红鲜红的头顶,浑身的颜色真美。(描红美丽)

  (三)学习第三段

  1、丹顶鹤还美在哪里呢?请小朋友自身读读第三段。

  2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里?

  3、学生交流(结合学生回答相机指导)

  第二句(三长)

  指名说,是呀,丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。

  第三句(不论——还是——)

  (1)读了这句你有没有不懂的地方?(引吭高歌高雅)

  这两个地方的确很难懂,有谁知道吗?

  小朋友有点知道,但不大说得明白,老师给你们看两张图片。

  (2)出示图:

  哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀?你们同意吗?你们是怎么看出来的?

  师指图:丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。

  谁来读好这个词?

  (3)那(第二张)这张图在干什么?

  出示:展翅飞翔

  谁能边读边做动作?我们一起来。

  你觉得丹顶鹤展翅飞翔的.动作怎样?(优美)

  多像一个舞蹈家呀!

  (4)丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都是那么美丽,显得特别高雅。(贴图)

  (5)你喜欢丹顶鹤吗?谁能来读好这句话?

  4、过渡:丹顶鹤这样美丽不只小朋友喜欢,连神仙都喜欢。

  (1)出示:神仙的旅伴一句

  (2)指名读,很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤,现在老师也给你们看看。放录象。

  5、读第三段

  (四)口语交际活动:

  1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了,那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀?(学生和小丹顶鹤说话)

  2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了,它可高兴了,它该去找妈妈了,那它该到哪儿去找呀?

  四、读读想想,学习第四段

  1、出示:第四段文字

  2、学生齐读

  3、读了这一段,你知道了什么?

  小朋友,你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗?请你看着图,并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的,还有的。”说一说。

  学生自身练习。

  指名交流,(要求说得更具体)

二年级语文《美丽的丹顶鹤》教案4

  一、放映录像,体会丹顶鹤外表的美

  这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的,如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读,很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣,更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以,我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。

  1揭题后放映录像——激发兴趣

  在学生齐读课题之后,我先问:“有哪位同学见过丹顶鹤呀?”没有学生应答。这时,我拿出准备好的录像带,边放边说:“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧!”学生一听这话,都目不转睛地看着电视。在日常生活中,我们很少能看到丹顶鹤,而对于二年级的学生来说,这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时,孩子们的兴趣一下子被调动起来,都想看看这是一种什么样的.动物。

  2精读时放映录像——加深体会

  课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形,当精读到这一段时,我再放录像,让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容,用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后,全班一起来读这一自然段时,在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景,有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映,不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会,更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。

  同一段录像,在两个不同时机放映,起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部,符合小学生的认知规律。

  二、利用投影,分散难点,帮助背诵

  这篇课文的第3自然段比较长,也是全文的重点段,背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容,自制了复合投影片,以帮助学生理解关键词,背诵课文。

  首先出示整段内容(由两张投影片复合而成),让学生自由朗读,初步感知一下;接着把写有关键词的那一张投影片拿开,复合上另一张画着括号的片子,让学生口头填出括号中的词语;最后,我把写有关键词的那张投影片再复合上去,让学生把自己刚才填的词语和片子上的对一对,看看是否填对,如果不对,错在哪儿。这一过程看似简单,实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了学生,等他们再读这一段时,就会格外留意那几个被老师抽掉的词语。多读几遍之后,还怕他们记不住吗?

  三、配乐朗读,把学生带入课文的情境中

  苏教版小语教材强调以读为主,在读中领悟、体会和积累。《美丽的丹顶鹤》又是一篇文字优美,读起来琅琅上口的课文,指导学生读好更是义不容辞。可是形式简单的读已不能适应这篇课文,因此我找来了与之相配的乐曲。在老师进行范读时,配上这么一段音乐,从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告诉我,他们在仔细聆听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读,大家都跃跃欲试,课堂气氛活跃极了。这些学生在读时,我看到几乎每一个孩子的嘴都在动,他们情不自禁地融入了由音乐创造的课文情境中。最后,我让全班同学一起跟着音乐朗读课文,明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。四、利用计算机和实物投影仪,提高识字、写字教学效率

  在低年级语文教学中,识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字,其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁(“尸”和“”)不断闪动,边闪边选取读音键,学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音,加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时,又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构,让学生自己去比较哪一种更好。这样,学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。

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