《西江月》小学六年级语文教案

《西江月》小学六年级语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《西江月》小学六年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《西江月》小学六年级语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

　　2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。

　　3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情

　　教学重点难点：

　　理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗？哇噻！太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么？（当学生提到宋词的时候）说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。（介绍辛弃疾）

　　2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样？

　　（比较《忆江南》《长相思》副板书：词牌、题目。横排中间加点）

　　3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。

　　二、初读课文，感知画面

　　下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，（课件出示全词）

　　1、老师相信大家的自学能力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。

　　2、指名读，正音

　　（读得好的就夸——最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。――再读最后一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xiàn呢？（风吹草低见牛羊）。太了不起了，你真会联系旧知识学习新知识”）

　　（读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。（我们要学会联系旧知识来学习新知识。）

　　3、再读文本，注意停顿

　　请你把这句再读给我们听听，好吗？（师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。）

　　4、师配乐范读课文。生闭目想像画面

　　（谢谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗？）

　　5、生像老师这样读词。边读边想像画面。

　　6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”你看到了怎样的画面？（生：读着“……”我仿佛看到了……）

　　三、细读课文，进入诗境

　　1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的只是一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊”是怎样的一种境界呀！“明月、树枝、乌鹊”组成了一幅美丽的画面。诗中有景啊，板书“景”。“惊鹊”“鹊”即被惊醒会怎样呢？（离开树枝，鸣叫）这真是“此地无声胜有声”啊！（板书“声”）不写啼而啼自现。乌鹊对月光十分依恋，月食时乌鹊会惊叫不安。“别”这是怎样的一种别呢？（依依惜别、恋恋不舍）明月的离别有着多少的不舍呀！好一个“明月别枝惊鹊”这里面有景、有声、更有情啊（板书）

　　（带着这样的感情朗读前两句）（从你的读中老师已经感受到了非常恬静优美的山间夜景。）

　　2、炎热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的徐徐凉风，多么的惬意，深深地呼吸这清新的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味？正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。

　　3、说丰年？都有谁在说丰年？他们又对谁说丰年？

　　（小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里有你们的功劳。”大青蛙说：“孩子，多学本领，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。”师：多么尽职尽责的`父子呀！）

　　（辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的清香，今年的水稻一定能够丰收，百姓们就能过上好日子了。”师：好一个忧国忧民的辛弃疾！）

　　（白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成一定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”）

　　（天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，终于可以有白米饭吃了。”“呵呵，就你嘴馋。”）

　　4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读课文。（指导朗读）

　　5、同学们，老师告诉大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场及时雨是再好不过了！真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了？（出示：七八个星天外，两三点雨山前。）

　　生：下雨了，

　　师：“两三点雨”又是什么样的雨？

　　（豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。）

　　师：这真是好雨知时节呀！有了这场及时雨，水稻一定能够大丰收了。”作者不但写出了两三点雨，也写出了天气变化的过程。“七八个星天外”“七八个星”说明什么？

　　生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。

　　师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，挡住了星星，带来了一场及时雨。

　　7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月依然告别，明月是无情的告别吗？（不是，明月是主动地告别，心甘情愿地告别，她要把天空让给乌云和大雨。）好一个善解人意的明月，她别出了一场及时雨，别出了一个丰收年。）

　　8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办？（找地方避雨）（出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）“路转溪桥忽见”的是什么？“旧时茅店社林边”。正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！还用担心淋雨吗？（唉，太美了！这真是要风得风，要雨得雨，处处和谐，皆大欢喜。）让我们带着这份喜悦再来读词。

　　9、再次感情诵读全词

　　此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。（看，同学们都陶醉在你的朗读中了。）

　　（这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身份朗读课文。）

　　四、课外拓展《破阵子》

　　在西江月中辛弃疾为农民的丰收而喜，可词人一生的梦想又有几人知。（出示《破阵子》，听朗读，比较和西江月不同的画面。）

　　可怜辛弃疾“男儿七尺躯，愿为祖国捐。”可又有几人理解他的雄才大志呀，到头来只能白发生。

　　从词中我们了解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，希望同学们以后多读唐诗宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

　　板书设计：

　　西江月

　　夜行黄沙道中

　　明月乌云阵雨景

　　喜声

　　丰年情

　　《西江月》小学六年级语文教案 篇2

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

　　2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　一、复习导入。

　　1、我们以前学过一首《清平乐村居》，是谁的作品，还记得吗？

　　2、齐背辛弃疾词《清平乐村居》。

　　3、这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。（板书课题）

　　4、讨论题意。

　　（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。）

　　（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。）

　　二、诗文了解

　　1、先翻开书本自由诵读《西江月·夜行黄沙道中》这首词。这首词连课题在内共有59字，我相信你们一定能读正确、流畅。愿意试一试吗？

　　（生读课文2分钟，然后自由读———个人读———小组读————听课件范读——全班跟读。）

　　2、通过读，也许同学们又有了新的感悟。别急，现在我们再细细品味品味，你将会有更多的收获。

　　三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。

　　再读课文，看看你是否又有了新的发现？或从中又感悟到了什么？

　　（生生互动、师生互动，详见课堂实录。）

　　四、诗文拓展，布置作业：

　　1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相似意境的诗吗？课后对山水田园诗做一点研究，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。

　　2、你可以课后去研究一下，看看辛弃疾的词《破阵子》这首词与我们今天学的风格有什么不同之处。

　　词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

　　实录（片段）：

　　生：我知道了这首次的词义，大概是这样的：

　　月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神聆听。遥望远天，尚七八个星儿闪烁。来到山前，已有两三点雨儿飘落。拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。

　　师：对这位同学的解说有不同理解吗？

　　生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。

　　师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗？

　　生：前面那位同学说农民在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。……

　　师：老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。你们都个性独特。同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。认为这首词中哪些字用得好的？你最喜欢哪句词？是因为什么？

　　生：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。

　　生：“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。

　　生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅美妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、陶醉的心情。（出示上阕课件）

　　师：大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗？

　　生：读。

　　师：要注意句间节奏，心情要高兴一点。

　　生：再次齐读。

　　生：我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且各有特点。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉？“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。

　　生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。

　　师：你的逻辑推理能力相当强，观察敏锐善于思考。老师不如你。表扬！

　　还有谁想说一说？

　　生：我最喜欢“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，寻找躲雨的地方，先焦急后惊喜的心理变化，很生动。（如果学生不问，引导学生体会作者此时的心情）

　　师：你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜？同学们能用两句诗表现出这种心理吗？

　　生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

　　师：请一个同学试一下，注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。

　　生：读下阕。

　　师：请同学们点评一下。

　　生：感情变化把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。

　　师：同学们听老师朗读一下这首词，认真比较老师在上下片的读法上有何不同。

　　师：读这首词。

　　生：上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促焦急。

　　师：同学们听得很认真，领会得很准确，就再模仿老师将这首词读一遍。

　　生：齐读。（投影词文）

　　师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了？请你们选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏

　　生：我想有感情地朗读。

　　师：好啊！

　　生：你能给我配上音乐吗？

　　生：我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人向往的地方。

　　师：那是个世外桃源，对吗？（生答：是！）

　　生：我觉得应该用琵琶曲。

　　师：好老师给你找段音乐。放音乐。

　　（这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的向往、喜爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。）

　　师：除了读，还能通过什么方式说明你读懂了？

　　生：老师，我们同桌两个能表演吗？

　　师：（高兴地）这种学习方式好！演好了，就说明你读懂了

　　（两对学生分别兴致勃勃地演起来。其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的'同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上顿时“乱”了起来。走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团）

　　生：我想把这首词描绘的情景写下来。

　　生：我想把这首词描绘的情景画下来。

　　生：老师，这首词应该有歌谱吧？我想把它唱出来。（老师让自由编曲、“古词今唱”）生：用《虞美人》的曲调唱《西江月》。

　　师：唱得很抒情。特具有古代诗词的味道！掌声！

　　生：古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将《西江月》的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱，好吗？

　　生：老师，我们一组想合作创作画下这首词。

　　生：三个学生到黑板上画，（一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等）

　　师：下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画，4分钟。（来得及就展示一下）

　　展示不同的表现风格。（写的书法/画的画，改写的记叙文……）

　　师：通过同学们的唱和画和写，我发现你们身上闪烁着智慧的火花，洋溢着学习的激情，我相信每个同学都是未来的辛弃疾，未来的唐伯虎。

　　师：好现在还没完成的，利用课余时间把它做完，作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。