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一年级上册数学教案

时间：2023-01-11 15:40:39 数学教案我要投稿

一年级上册数学教案通用15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的一年级上册数学教案，欢迎阅读与收藏。

一年级上册数学教案通用15篇

一年级上册数学教案1

　　一、教学内容：

　　九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

　　二、教学目标：

　　（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

　　（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

　　（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

　　三、教学重点：

　　激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

　　四、教学难点：

　　使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法

　　五、教法、学法

　　⑴情景教学法

　　依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

　　⑵直观演示法

　　低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的.练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

　　⑶合作交流，主动发展

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

　　六、教具准备：

　　树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）

　　七、教学过程：

　　（一）、创设情景，导入新课。

　　先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。

　　（二）、合作交流，探索发现

　　（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：

　　第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

　　第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

　　第三种：我会心算。

　　第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

　　第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(给予高度的评价)

　　（2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。

　　（3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。

　　（三）分层练习，辨析算理

　　（1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3＋2＝5 2+3=5 排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。

　　（2）第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？

　　（3）第三层练习：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。

　　（四）总结、归纳：

　　先询问学生学会了什么？最后质疑。

　　八、教学反思：

　　新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动接受知识的容器，而成为主动探索知识的主体。教师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，教师应该尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择。

　　5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以，根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组互相交流，探究发现。3、结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。

　　本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

　　学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学最主要的目的之一。这一练习主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识，通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和发展的主体。

一年级上册数学教案2

　　设计说明　　从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：

　　1.注重激活学生已有的知识经验。

　　教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌握这种方法，为学习新知奠定基础。

　　2.注重学生对减法意义的理解。

　　在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：圆形纸片三角形纸片

　　教学过程

　　⊙游戏导入

　　1.摆一摆，说一说。

　　师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢?

　　(学生动手操作，教师巡视)

　　师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗?

　　预设

　　生：我是一一对应着摆的。

　　师(演示课件)：是这样摆的`吗?大家觉得这种摆法怎么样?

　　师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。

　　(学生操作后汇报自己是怎样摆的)

　　师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。

　　2.导入新课。

　　这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。(板书课题)

　　设计意图：通过游戏“摆一摆，说一说”，让学生直观地感知数量的多少，体会一一对应方法的重要性，为后面的学习奠定基础。

　　⊙探究新知

　　1.课件出示教材21页例6情境图。

　　师：从情境图中你们知道了什么?

　　请学生仔细观察，从图中找出数学信息和要解决的问题。

　　预设

　　生1：同学们在玩套圈游戏。

　　生2：已知小雪套中了7个，小华套中了12个。

　　生3：求小华比小雪多套中几个。

　　2.运用多种策略解决问题。

　　(1)动手操作，理解题意。

　　①摆一摆：用圆形纸片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆。

　　②分一分：将小华的圆形纸片分成两部分，看看小华比小雪多多少。

　　③说一说：图中的各部分分别表示什么?

　　(2)列式计算，解决问题。

　　师：你们能列出算式解决这个问题吗?

　　预设

　　生：12-7=5(个)。

　　师：谁能说说算式中的各部分分别表示什么?

　　预设

　　生：“12”表示小华套中的个数，“7”表示小雪套中的个数，“5”表示小华比小雪多套中的个数。

　　(3)明确比的过程和方法。

　　思考：如果没有小雪套中的7个，能确定小华套中的被分成了哪两部分吗?

　　小结：把小华套中的12个分成两部分，一部分是和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的5个，所以求小华比小雪多套中几个，用减法计算。

一年级上册数学教案3

　　［教学内容］

　　教科书第57页的例题和想想做做的习题。

　　［教材简析］

　　教材把求未知加数安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。教材把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学习用凑十法计算20以内进位加法打基础的。

　　教学例题要先弄清图意，联系操作过程思考8个再放几个就放满10个，列出8+( )=10的算式，再引导讨论?( )?里填几。想想做做安排了信鸽送信、拔萝卜等练习形式，激发学生学习数学的兴趣，反馈、巩固所学的知识。

　　本节课的教学重点是求未知加数的不同方法，要让学生通过独立探索，小组合作交流来完成。

　　［教学目标］

　　1?通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的?方法

　　2?初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的?数感

　　3?发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，激发兴趣

　　讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢?

　　边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。

　　［评：由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇：里面究竟有什么?激发学生学习数学的兴趣，让学生以积极的心态投入到教学活?动中］

　　二、观察探索，积极思维

　　1?出示情境图，学生仔细观察。

　　提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来?

　　板书：8+( )=10。

　　揭题：这个( ) 为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。)今天我们研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。(板书课题：求未知加数)

　　2?动手摆学具，独立思考，发现 ()里可填2。

　　3?小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道( )里应填2?

　　小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。

　　板书：

　　(1)因为10可以分成8和2，所以8+(2)=10。

　　(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。

　　(3)10-8=2，( )里填2。

　　教师评价：从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，这是大家讨论交流的成功之处，祝贺你们。

　　［评：这一层次先出示情境图，引导学生把看到的内容用语言叙述出来，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力，逐步培养学生提出数学问题的良好习惯。为了突破难点，教学时注重让学生自主探索，让学生自己动手摆学具，积累感性认识，再经过独立思考与小组合作交流讨论，上升为理性认识。学生不仅知道了( )应填几，还明白了求未知加数的几种方法。让学生互相评价，不再向老师汇报，减轻了学生的思想负担，使他们体验到解决问题的成功感，对数学产生兴趣。］

　　三、应用拓展

　　1?独立完成6+( )=10。

　　2? 想想做做第1题信鸽送信。

　　讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

　　在书上完成，小组学生互相检查。

　　教师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉给了

　　小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢!

　　3?出示课件小白兔拔萝卜，

　　让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。

　　8+□ 9+□

　　6+□ 7+□

　　4+□=10 5+□=10

　　2+□ 3+□

　　0+□ 1+□

　　鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。

　　4? 找朋友。(方法：4个学生持得数卡片，4个学生持算式卡片，边唱边找，手拉手成好朋友)

　　5? 想想做做第3题。

　　提问：你是怎么比的?把想法告诉大家。

　　［评：这一环节引导学生把8+( )＝10的'思维过程迁移到6+( )＝10中，让学生独立求出( )里应填4这个未知数，巩固求未知加数的方法。把练习题设计成活动形式来呈现，安排了学生喜欢的信鸽送信、小兔拔萝卜和找朋友等游戏，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的知识，让学生感到数学就在身边，并让学生领悟□+□=10这个简单的数学模型。］

　　四、总结点拨

　　今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听，好吗?

　　［评：让学生用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培养学生对一件事自始至终有个交待的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是一种重要的学习方式。］

一年级上册数学教案4

　　【教材分析】

　　(一)教材的地位及作用

　　统计这一单元是学生认识了象形统计图的基础上，继续学习的有关的统计知识，而《买气球》又是本单元的第二节课，它是前面内容的扩展，同时又是今后学习统计的重要基础，也是培养统计意识、学习统计过程的重要阶段，因此本节课的学习效果会直接影响到今后有关知识的学习。

　　(二)教学目标

　　根据课标精神和教材意图确定如下教学目标：

　　1、引导学生初步认识简单的条形统计图，激发参与统计活动的兴趣，培养统计意识。

　　2、让学生经历统计的过程，继续学习收集与整理数据，体验解决问题策略的多样性。

　　3、体验通过统计结果，进行判断与决策的过程，能根据统计图提出和回答一些简单的问题。

　　4、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。

　　(三)教学重难点

　　教学重点：让学生亲身经历收集信息、处理信息的过程。

　　教学难点：经历统计的过程及完成统计图。

　　【教材处理】

　　(一)学生状况分析及对策

　　《买气球》是《组织比赛》之后的一节课，不同的是它是横向统计图，学生已经有了一定的经验基础，所以学生学起来难度会相对减少。但在收集数据的过程中会有重复或遗漏的现象，为了学生收集数据的过程能顺利进行，要向学生渗透有序思考及数学的科学性，严谨性。

　　(二)教学方法及选择的依据

　　根据教学内容和学生年龄特点，采取自主探究、合作交流的学习方法。教学时，教师通过创设愉快的学习情境，有效地组织实践活动，促进学生主动地收集信息、处理信息，并能提出问题和解决问题。教师要注重学生经历统计的过程，让学生体会统计的必要性，从而提高学生的统计意识。让学生在这一过程中真正成为学习的主动者。

　　(三)教学方法的灵活性及实用性

　　教学中要因材施教、因人施教，教师要针对教学中学生出现的问题及时调整教学内容和教学方法，采取个别辅导、启发、引导、讲解等方法来调控课堂教学，达到教学方法灵活性和实用性。

　　(四)教具学具准备

　　四种颜色的气球，不同颜色的磁铁，记录表，横向统计图。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入课题。

　　(课前播放音乐：《蓝精灵》。)

　　1. 谈话导入

　　师：“六一”儿童节快到了，每个班级的小朋友们为了庆祝自己的节日，都正积极准备着呢。你们喜欢用什么来装扮我们的教室呢?

　　【方案一】

　　2. 引出课题

　　师：五颜六色的气球既经济又实惠，我们就去买一些气球来布置教室，那你们想买什么颜色的气球呢?(板书：买气球)

　　(学生会争先恐后的说出自己喜欢的颜色)

　　3.找寻方法

　　师：同学们的意见都不一致，这该怎么办呢?(生自由发表意见，提到统计，师适时导入)

　　师：那我们就一起用统计的方法来看看同学们喜欢哪种颜色的气球最多，陈老师就能知道买哪种颜色的气球多一些。

　　[设计意图：通过情境激起学生的兴趣，通过设疑激发学生的内部需求，引起学生的思考，在回答中使学生感到必须进行调查才能得出结果，让学生体会到统计的目的，从而培养了学生初步的统计意识。]

　　二、讲授新课，自主合作

　　1.活动一：全班参与收集数据

　　师：今天我们继续学习有关“统计”的知识。陈老师想给大家买这四种颜色的气球，你瞧气球好漂亮，但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球，把你最喜欢的颜色的磁铁贴在黑板的气球下面。

　　(每个学生手中都有磁铁，把他最喜欢的颜色的磁铁贴在黑板上，分小组上讲台，全班参与，提高全班同学的积极性)

　　2.活动二：自主探究记录方法

　　师：大家都选择了自己最喜欢的颜色，你能不能用你喜欢的记录方法记录上面这喜欢不同颜色气球的人数呢?

　　师：现在请你拿出我们的记录表，用你喜欢的方法记录上面的结果。

　　(教师巡视，引导部分学生进行记录)

　　师：请哪位小朋友上台展示他的记录方法?(投影展示学生的记录时，让学生评价记录方法是否简便)

　　师(小结统计方法)：同学们都用自己的方式表示出最喜欢的气球颜色，都很有创意，而陈老师发现画“√”，画“○”，还有用“正”字表示的，这几种方法都是比较简便，美观。

　　师：如果再完成一张统计图，刚才画“√”和写字两种方法，你会选择哪种方法呢?

　　(插入课堂休息环节：拍手游戏)

　　3.活动三：小组合作制作统计图

　　师：今天我们的小朋友都表现很不一般，那陈老师有个问题，选择红色气球的`人数有多少呢?你是怎么知道的呢?(板书：每种气球下面写下人数)

　　师：你们表现可真棒!为了能让大家更清楚看出喜欢每种颜色的人数的多少，我们可以画统计图。(在黑板展示统计图)

　　师：每个格子就代表一个同学的意见，喜欢红色的同学有10个，我就在这个统计图上涂上10个格子。

　　师：每个小组都有一张横向的统计图，请小组长组织小组内的组员先一起讨论用什么方法制作出一张漂亮的统计图，然后在方格中涂一涂。哪个小组先完成统计图就贴到黑板上。

　　师：请大家欣赏每个小组的作品。

　　师小结：今天我们学习的统计图是长方形的直条，也很容易看出数量的多少。

　　师：从这幅统计图，你能提出什么数学问题呢?

　　师问：(1)从统计图中知道我调查了XXXXXX名同学.

　　(2)喜欢XXXXXX色的人数最多，喜欢XXXXXX色的人数最少.

　　(3)布置教室，什么颜色的气球要买多些?

　　师(小结)：现在陈老师就知道该买什么颜色气球多一些，谢谢大家一起合作，这样的活动体现我们公平并关注多数人的愿望。你们是用什么知识来帮助陈老师解决这个问题的呢?

　　师：统计知识真了不起，帮助我们做了决策。

　　[设计意图：让学生在情境中思考，在解决实际问题中交流，获取更多的信息，听取不同的意见，因为每个学生都有自己的经验世界，不同的学生对问题的看法不同，所以通过合作交流、小组讨论，可以促进学生之间的沟通互助，让不同的学生都有表达的想法、表现的机会。在教学中教师不能压抑学生的思考，要注重个性思维的发展，要尊重学生的想法，让他们用自己喜欢的方法去调查和记录。因为创新意识要在相对轻松的氛围中才可能产生，只有这样学生才能展示其独特的想法与构思]

　　三、感受本课，说说收获

　　师：这节课你学到了什么?

　　师：用调查统计方法可以帮我们解决生活中的问题，正确进行决策，生活中还有哪些事情需要进行统计呢?下课找一找。

　　【方案二】

　　2. 引出课题

　　师：五颜六色的气球既经济又实惠，我们就去买一些气球来布置教室。(板书：买气球)

　　师：售货员阿姨说只剩下红，黄，绿，蓝四种颜色的气球，陈老师不知道要买哪种颜色的气球多一些，所以今天想和大家一起来调查一下你们最喜欢哪种颜色。请你在纸上写下你最喜欢的颜色，每个同学只能选择一种颜色哦!

　　二、讲授新课，自主合作

　　1.小组长收集纸条，自主探究记录方法

　　师：现在陈老师手中有你们写的答案。可是我不知道到底哪种颜色喜欢的人多一些。我来念，你们拿出记录纸，用你喜欢的方法帮陈老师统计一下。

　　(教师边念边巡视，引导部分学生进行记录)

一年级上册数学教案5

　　教学内容：

　　课本第5页例2

　　教学目标：

　　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

　　2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。

　　4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学重点：

　　使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

　　教学难点：

　　从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

　　教学准备：

　　实物投影、面包房情境图。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗?

　　2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的`注意力吸引到画面上来。

　　3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言，提出问题。

　　[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包?

　　2、观察了解信息：从图中你知道了什么?

　　3、小组交流讨论。

　　(1)应该怎样计算：还剩多少个面包?

　　(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

　　4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

　　方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)

　　方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)

　　5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包?，在解决问题的思路上不同。

　　6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

　　板书：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)

　　交流：你是怎么想的?若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。

　　7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

　　8、小结。

　　[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

　　三、练习巩固，应用实践

　　1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

　　2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

　　[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。

　　四、课堂总结

　　通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?

　　五、课堂作业。

一年级上册数学教案6

　　教学目标：

　　1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

　　2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。

　　3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。

　　教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

　　教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的.计算方法，体会计算方法的多样化。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，激发学生兴趣。

　　1、出示："小小图书馆"的主题图。

　　请学生观察图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。

　　学生可能提出：（1）儿童画报还剩多少本？

　　（2）故事书还剩多少本？

　　（3）连环画还剩多少本？……

　　对于学生提出的问题，教师应给予鼓励

　　（二）、自主学习，探索算理。

　　1、尝试解决问题。

　　先对"儿童画报还剩多少本？"进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式： 33 - 7 =

　　让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。

　　2、探索算理。

　　请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。

　　方法一：借助小棒。

　　方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

　　方法三：13 -7 =6 ，20 +6 = 26 。

　　方法四：7 - 3 = 4 ，30 -4 =26。

　　方法五：3 3

　　- 7

　　2 6

　　竖式计算：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

　　（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

　　3、比较讨论算法的简便性。

　　一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。

　　（三）、实际应用。

　　1、完成教科书第58页的"试一试"第（1）题。

　　故事书还剩多少本？

　　让学生观察统计表，在书中独立试着完成。

　　用自己喜欢的方法进行计算。只要对就应给予肯定。

　　2、"试一试"的第（2）题。

　　连环画还剩多少本？

　　让学生观察统计表，在书中独立试着完成，并汇报。

　　3、完成教科书第59页的"练一练"第1题。

　　利用计数器，通过圈小棒的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算方法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学习有困难的学生，教师应给予及时指导。

　　4、书59页的第2题。

　　48-9= 53-6= 70-7= 32-3=

　　独立竖式计算。

　　（四）、总结。

　　今天有什么收获？结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。

　　板书设计：

　　小小图书馆

　　33 - 7=26 13-7=6 33 7-3=4

　　20+6=26 - 7 30-4=26

　　（1）、数位要对齐。

　　（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。

一年级上册数学教案7

　　教学内容：

　　九年制义务教育课本数学一年级第一学期(试验本)P15

　　教学目标：

　　认知目标

　　1. 对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。

　　2. 按给出的数在方格纸上画星图。

　　3. 联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。

　　能力目标

　　1. 发展观察能力、空间想象能力。

　　2. 在画点图中培养学生的创造性思维能力。

　　情感目标

　　在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。

　　重点难点：

　　按给出的数在纸上画出星图。

　　教学准备：

　　1. 教师方面的准备：多媒体课件、方格纸、小圆片

　　2. 学生方面的准备：课前有关星座的知识探究、水彩笔

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1. 播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

　　师：夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。

　　2. 个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢?

　　3. 出示课题：美丽的.星座

　　二、新授实施

　　1. 教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

　　仔细观察：它们有什么共同的地方?

　　小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

　　2. 请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。

　　3. 你还能用7个小圆片摆出其他的形状，并取个合适的名字吗?

　　学生操作，教师巡视，组织评比：谁的星座最可爱、最美丽?

　　4. 小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。

　　三、练习尝试

　　1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢?(教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画)

　　师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

　　生：选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。

　　2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内交流评比。

　　3. 教师指导写数：7的写法

　　四、探究巩固

　　1. 比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生展开想象自己来发明星座，并展示学生作品，给予一定的奖励。

　　2. 总结：今天学习了什么本领?你还想了解什么知识呢?

一年级上册数学教案8

　　一、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)《数学》五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。

　　二、教材分析

　　包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。同时有助于学生提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。

　　三、学情分析

　　1、学生已有的知识基础。

　　在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体的特征，能准确、迅速的计算出长方体的表面积;初步认识了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。

　　2、学生已有的生活经验。

　　学生大都接触过物品的包装，清楚地意识到用包装纸包装物品就是求物体的表面积，但实际所需的包装纸又比物体的表面积大，因而教师要和学生理清本课研究的是“接口处不计”的包装方式，这样的活动才能和生活进行有效沟通。

　　3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。

　　学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方法的多样化与策略的最优化可能存在问题，因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同探讨。

　　四、教法学法

　　让学生通过小组活动，在合作探究中探索出不同的包装方法，再引导学生观察、比较、交流、总结，领会最节约包装纸的包装策略。使学生积累数学活动经验，感悟优化的数学思想。

　　五、教学目标

　　知识与技能目标：利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

　　过程与方法目标：

　　1、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

　　2、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。情感态度与价值观目标：渗透节约的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学与生活的.联系。

　　六、教学重点难点

　　重点是：利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体最节省包装纸的叠放方法。

　　难点是：理解最节省包装纸的包装策略。

　　教具准备：多媒体课件，师生共同准备若干个长方体纸盒。

　　七、教学过程

　　（一）课前交流

　　师：请同学们看一看今天的课堂有什么不同?(有很多听课的老师)

　　师：这么多的老师来听课，来一睹同学们的风采，你想对自己说些什么?让我们一起说“加油!我是最棒的!”。(生齐说)

　　师：为了今天这节课，老师也把自己包装了一下。做了发型，还买了件新衣服呢。你们想对李老师说些什么?

　　师：谢谢同学们，我们可以开始上课了吗?(生：可以)上课!

　　通过课前交流，既可以消除师生初次见面的陌生、恐惧感，拉近彼此之间的距离;又能增强学生的自信，为课堂营造良好的气氛，它是“点燃快乐课堂的火种”。

　　（二）激发兴趣，导入课题。

　　上课之前先请同学们欣赏几幅关于包装的图片(课件出示图片)。师：你们看了这几幅图片后有什么感受，请说一说。

　　物品经过包装，显得更精美，可包装的目的不仅如此，在包装中还有许多其它的学问，今天我们就来学习《包装的学问》。(板书课题)

　　再过几天就是李老师的4岁小侄子的生日，我买了盒蛋卷，(课件出示一盒长方体形状的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老师也打算把这盒蛋卷包装后送给他，(课件演示用包装纸包装蛋卷盒)在包装时我遇到了个问题，请看。(课件出示问题：如果接头处不计，最少需要多大面积的包装纸呢?)

　　师：谁能帮老师想一想怎样解决这个问题?(生：就是计算它的表面积。)怎么计算你可以说说吗?(生回答)

　　师：下面我们就一起动手计算一下这个长方体蛋卷盒的表面积好吗?(生完成后交流反馈，课件展示老师的计算。)

　　设计意图：既复习了旧知识，又为下面组合长方体表面积计算打

　　下了知识基础和情感基础。

　　（三）动手操作，初步感知。

　　1、小组活动，自主探究。

　　师：老师的爱人也买了一盒同样的蛋卷，包装时一共需要多大面积的包装纸呢?(一个需要340cm，两个就是需要680cm。)

　　师：有没有不同的意见?说一说。(可以合起来包装，就不是680cm了。)

　　问：合起来包装为什么就不需要680cm包装纸呢?(有的面重合起来了。)

　　师：重合的面在包装时需要用包装纸包装吗?(不需要)

　　师：可以怎样包装呢?请同学们同桌合作，拿出两个长方体纸盒摆一摆。(学生同桌合作，探索组合包装的方法。)

　　请一名学生展示摆放的方法。(教师在黑板上用实物展示。)

　　问：还有没有其他的包装方法?再指名展示，老师在黑板上用实物展示。(展示结束，课件出示三种组合包装的方法图。)

　　2、展开猜想，交流讨论。

　　师：大家观察一下，这三种包装方法有什么不同?(重合的面不同。)师：同学们观察得很仔细。请看第一种方法重合的是哪些面?(生：两个最大的面。)

　　师：我们可以说“重合了两个大面”。第二种方法和第三种方法呢?(生：第二种方法重合的是两个中面，第三种方法重合的是两个小面。)

　　师：请同学们猜想一下，这三种方法中哪种方法最节约包装纸?(生：第一种)

　　问：第一种方法最节约，你能说一说你是怎样猜想的吗?(指名交流。)

　　3、验证猜想，得出结论。

　　师：这个猜想是不是正确呢?我们可以通过什么方式来验证呢?(可以分别计算出三种组合后的长方体的表面积，再比较一下就知道了。)

　　问：怎样计算大长方体的表面积?(预设学生回答：可以根据组合后的大长方体的长宽高直接计算出表面积;也可以把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。)

　　先让学生计算出第一种方法包装后的大长方体表面积。(指名板书)师：有不同的计算方法吗?(再指名板书)

　　师：我们来比较一下哪种方法简单一些?(指名回答)(把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。)

　　师：请同学们用自己喜欢的方法计算另两种的表面积。(指名板书)师：从计算的结果看，是不是和我们刚才的猜想一致呢?(一致)师：谁能说一说在包装时究竟怎样包装才能节约包装纸吗?(指名回答)

　　设计意图：二个长方体的包装方案是本课教学的重点，也是三个、四个或者多个长方体拼摆的基础，放手让学生进行尝试寻找最节约方式，并说出自己选择的理由，再组织交流，达到一种资源的共享。

　　四、组合三个，再次体验。

　　师：李老师的孩子也想买一盒送给他的小弟弟，你能帮李老师想一想三盒蛋卷可以怎样包装吗?请同学们在小组内动手摆一摆。(学生小

一年级上册数学教案9

　　教学目标：

　　1、进一步掌握100以内数的顺序。

　　2、进一步会比较100以内数的大小。

　　3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　教学重点：

　　1、进一步掌握100以内数的顺序。

　　2、进一步会比较100以内数的大小。

　　教学难点：

　　1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　2、进一步探索百数图中的排列规律。

　　教具准备：

　　幻灯机、幻灯片、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。

　　说出十位是5的数。

　　开火车答：说出27后面的5个数。

　　说出各位是0的数。

　　2、比较20以内数的大小，指名回答：

　　16〇19 8〇18 15〇15

　　11〇12 10〇20 9〇6

　　二、新授：

　　1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？

　　（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。

　　（2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。

　　（3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。

　　2、用计数器比较数的大小：

　　39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。

　　教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：

　　“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的`数，个位上的数大，则这个两位数就大。”

　　（教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。）

　　同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较图。

　　3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。

　　4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出和最小的数，再决定中间数。

　　5、教师再次总结比较数的一般方法。

　　三、板书设计：

　　比较大小

　　一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；

　　十位相同看个位，个位数字大的数就大。

一年级上册数学教案10

　　一、比较——比大小、比轻重、比长短、比多少、比高矮

　　二、认识10以内的数

　　三、认识物体——认识立体图形

　　四、合与分

　　五、10以内的加法和减法

　　六、分类

　　七、认识11~20各数

　　八、认识钟表认识整时、半时、大约几时（几时刚过、快几时了）

　　九、20以内的加法

　　第一单元：比一比

　　单元教材分析

　　单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。

　　单元教学目标：

　　知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

　　过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

　　情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。

　　教学总时数：3课时

　　第一课时：同样多、多些、少些

　　第二课时：高矮、长短的认识

　　第三课时：大小、轻重的认识

　　第二单元认识10以内的数

　　整体感知：

　　本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解，

　　认识10以内的数

　　课题、0的认识

　　本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。

　　0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。

　　课题、6-9各数的认识

　　这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。

　　6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗透数的`顺序

　　重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

　　数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

　　课题10的认识

　　本课是在学生认识了0----9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。

　　本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生

　　活中的作用，建立数感。

　　课题：>=<

　　使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。

　　过程与方法：

　　让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”

　　用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

　　课题：顺序

　　会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。

　　课题：顺序

　　会用10以内的数表示事物的顺序。

　　课题：有趣的数字

　　有趣的数字这是一节实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印刷体、手写数字、中国数字、计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒

　　（火柴棒）拼方块字的游戏。

　　第三单元认识物体

　　分一分

　　使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。

　　搭积木

　　进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。

　　经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。

　　玩泥巴

　　培养学生的动手能力和审美观。

　　经历“玩泥巴”的全过程

　　第四单元合与分

　　课题：合与分

　　在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。

　　课题：7的组合

　　1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。

　　2、知道并能写出6、7的组成。3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。

　　如：1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7.

　　课题：分一分

　　经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。

　　让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况

　　第4课时

　　教学内容：10的组成。教材第40—41页

　　第五单元10以内的加法和减法

　　第1课时

　　教学内容：

　　认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

　　第二课时：五以内的加法

　　教学内容：⒈能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。

　　⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。

　　⒊培养学生初步的问题意识。

　　例题：4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。

　　板书：4+1=5或1+4=5

　　第三课时：五以内的减法

　　教学内容：⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。

　　⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。

　　⒊引导学生积极地参与数学游戏活动。

　　例题：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？

　　５－２＝３

　　第四课时：童话故事

　　教学内容：

　　⒈学习有关0的加减法。

　　⒉会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。

　　⒊结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。

　　教学准备：教学课件、口算卡片、数字卡片

　　教学过程：

　　第五课时

　　教学内容：“一共有几个小朋友”

　　在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。

　　第六课时

　　教学内容：“一共有几个人”。

　　在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。

　　第七课时

　　教学内容：“一共有几只猴子”

　　观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。

　　第八课时

　　教学内容：

　　通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，巩固所学知识。

　　第九课时

　　教学内容：整理加法表

　　在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。

　　第十课时整理10以内减法表

　　教学内容：

　　能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

　　第十一课时动物乐园

　　教学内容：教学目标：

　　能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示，培养学生的观察思维能力。

　　第六单元分类

　　第一课时

　　教学内容：

　　通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。

　　第二课时

　　教学内容：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。

　　1．过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性

　　2．情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。

　　第七单元认识１１—２０各数

　　第一课时

　　教学内容：

　　在数实物的过程中，认识并能准确的读出１１－２０各数。进一步培养学生的观察能力。

　　过程与方法：

　　让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数１１－２０各数，然后进一步学习认数。

　　第二课时

　　教学内容：认识11～20各数

　　让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。

　　第三课时

　　教学内容：

　　了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小

　　第八单元认识钟表

　　第一课时

　　教学内容：

　　知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。

　　让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。

　　情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。

　　1.区分时针和分针呢？2.整时、半时的时候分针、时针的特点。3.画时针，分针

　　第二课时：大约几时

　　教学内容：

　　认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。

　　第九单元20以内的加法

　　第一课时教学设计

　　教学内容：

　　使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

一年级上册数学教案11

　　设计思想：

　　利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。

　　课标解读：

　　学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培养学生用数学的思想解决问题的能力。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面得到发展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　内容分析：

　　加减混合在教科书75页。它安排在连加连减之后，与之采用了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算能力。

　　学情分析：

　　在上节课中，学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法，对于需要两步才能计算出结果的算式，基本上已经掌握要先计算第一步的得数，再用第一步的得数作加数或被减数，进行第二步计算。本节课的加减混合，也需要进行两步计算。有了前一节的基础，就能使学生更好地进行本课知识的学习。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-----由于前后两例题计算步骤所采用的计算方法不一致，使计算过程不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设具体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

　　2、数学思考：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。

　　3、解决问题：能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　4、情感与态度：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。

　　教学重点：

　　掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。

　　教学难点：

　　记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。

　　教学策略：

　　1、利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。

　　2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。

　　3、重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。

　　课前准备：

　　1、学生的学习准备：回忆连加、连减的.计算过程。

　　2、教师的教学准备：课件准备

　　3、教学环境的设计与布置：在操场上画好游戏的图形。

　　4、教学用具的设计和准备：课件准备

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、复习准备

　　看算式编故事，然后说说计算的顺序。

　　3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

　　师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让学生说说计算的顺序先算什么，再算什么，然后让学生说说在7 - 3 - 2 =的计算中第二步是哪两个数相减。

　　设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，把抽象与具体相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。

　　2、激情设疑。

　　电脑出示森林与湖水，天鹅们快乐嬉戏。

　　瞧！这里都有些什么？

　　根据学生对画面的描述，对学生进行热爱大自然、保护环境的教育。

　　二、探究新知

　　1、引入新知。

　　师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。

　　（1）教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）看到这一情景你能提出一个数学问题吗？

　　生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？的问题。

　　师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师根据回答板书：4 + 3

　　（2）教师操作屏幕，上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

　　师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着我们该怎么列式呢？（教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。

　　（3）观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）

　　（4）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

　　2、类比探究算法。

　　（1）谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3－2所表示的意义。（指名说）

　　（2）那么4+3－2该怎么计算呢？

　　①学生讨论。

　　②学生汇报。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+3－2中标明计算顺序。

　　③教师小结。（板书得数5。）

　　设计意图：通过讨论让学生自己根据已有的知识，找到新知识的切入口，有效突破新知的重点。

　　3、学习例2。

　　师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。（电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。）你能把图意说给大家听吗？

　　（1）学生说图意。

　　（2）你能提出什么问题？

　　（3）谁来列式？（学生回答，教师板书。）

　　（4）试着计算5－2+3。

　　（5）交流汇报计算过程。

　　生：先算5－2。根据学生说的教师在屏幕上闪动

　　师：为什么先算5－2？

　　生：因为图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？

　　师：算第二步时是哪两个数相加？

　　生：是5减2的得数3与3相加。（教师配合学生的回答在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上闪动。

　　4、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）

　　设计意图：教学时扶放结合，观察概括加减混合的计算方法，培养了学生的观察概括能力和解决实际问题的能力。

　　三、反馈练习

　　1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。）。

　　（1）说图意。

　　（2）提数学问题。

　　（3）列式计算。

　　2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。让学生根据小棒摆的过程把算式7-（）+（）=（）填写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

　　3、室外游戏。

　　（1）教师事先在操场上画好图。

　　（2）带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。

　　5+3 -2 +4 -5 +3=

　　8-6 +4 +2 -3 +5=

　　7+2 -3 -4 +5 +3=

　　1+4 -5 +7 +2 -5=

　　8-1 -3 +6 -7 +3=

　　2+6 -6 +5 +3 -8=

　　[这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。]

　　4、回教室，继续练习。

　　（1）出示：做一做。

　　（2）学生列式计算。

　　四、课堂总结

　　引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。

一年级上册数学教案12

　　5 第一单元：数一数（共1课时）

　　教学内容：教科书第2～5页内容。

　　教学目标：

　　1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。

　　2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。

　　3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。

　　教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　按要求观察。（课本2.3两页的主题图）

　　1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？

　　2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的`是什么？

　　3学生独立观察。

　　汇报。

　　1.生按1、2、3……的顺序汇报，2.师板书1、2、3……

　　个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球

　　个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱

　　个数是3的有…… 石凳、帽子

　　个数是4的有…… 垃圾箱、国旗护栏问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？

　　个数是5的有…… 高楼、

　　个数是6的有…… 花、大树、

　　个数是7的有…… 小鸟、

　　个数是8的有…… 小树

　　个数是9的有…… 女同学

　　个数是10的有…… 男同学

　　（允许学生说10以上的。）

　　2.指板书，这些数你能数一数吗？

　　3.能完整的说有1个什么，2个…… 同桌互相说一说。

　　4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）

　　三.讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。

　　四．汇报。小组派代表汇报讨论结果。

　　五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

　　板书设计；数一数

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　教后录：这是一年级学生入学学习的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对学习数学的兴趣。上下来之后感觉基本学生对这一知识都掌握得较好，更重要的是通过让学生大量的说1——10在身边的发现，学生对数学的兴趣更浓了。

一年级上册数学教案13

　　[教学目标]

　　1．能正确地数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数；掌握20以内的顺序；初步体会11-20各数的组成

　　2．通过生活化的实例认识计数单位“十”；初步了解十进制；体会数与生活的联系；产生学习数学的兴趣

　　3．参与实践过程，在活动中获得成功的体验；培养初步的数感

　　[教学重点]

　　认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性

　　[教学难点]

　　认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要

　　[教学过程]

　　（黑板上贴出数字卡片、花、蝴蝶）

　　一、学习新知

　　1、初步感知(猜一猜,数一数)

　　今天老师来和大家一起玩个游戏，比眼力。看看谁看得又快又准。

　　图上有几个巧克力呢？（五个）

　　我们再来，图上有几个巧克力呢？（六个）

　　再来，注意看要变多咯，有几个？（10个）

　　这是我们学过的10以内的数，10以内的数我们还学过哪些？

　　我们一起来从小到大数一数。

　　谈话小朋友：在生活中，像这样，满10根捆一捆的现象经常可以看到。昨天老师去买铅笔，我要买10根铅笔，营业员阿姨数都没数，就给我一捆，我很奇怪，一数这一捆正好有10根铅笔。满10根捆一捆，这样拿起来多简单啊!不要1根1根的去数。我又想买10本小本子，营业员阿姨又数都没数，给我了一包，猜猜里面有几本？这一条餐巾纸里面也有10包。

　　10个一是1个十（课件）

　　你能数出10根小棒捆一捆吗？满10根捆一捆，一捆是1个十，所以我们可以说，10个一是1个十。我们来轻轻读两遍把它记住了！

　　2．认识“十、十几”）

　　（1）12根

　　现在老师要你摆出12根小棒，你会用这种好方法摆一摆，能使人一眼就看出是12根。

　　你是怎样摆的？

　　生：左边摆1捆，右边摆2根，

　　师：1捆里面有多少根？对呀，学习数字10的时候，老师说过，满10根可以捆一捆。12根小棒，这样摆，使我们可以更清楚的看出是12根。这个方法真好！（课件出示）

　　（2）12根、11根、19根、20根

　　①12根：

　　刚才我们摆出了12根小棒，你能看着自己摆的小棒

　　②11根；

　　如果拿走1根，看看现在是多少根？师贴出11根，老师觉得这个数很特别，你知道特别在哪吗？这两个1表示的意思一样吗？（黑板出示小棒和数字）

　　③19根：你能快速摆出19根小棒吗（学生摆的时候，老师在上面摆）19根，先摆1捆，再摆9根，对吗？谁也摆对了？

　　④20根

　　如果我们在19根旁边再添一根，现在变成多少根了？对极了！满20根了！右边单根的满多少根了？满10根我们又可以怎样了？现在你桌上有几捆了举起来给我看看! 2捆就是多少根小棒？把小棒轻轻的放在铅笔盒旁边,然后看上面.

　　2个十是多少？你们真聪明！刚才我们摆出了一个比较大的数：20。几个十是20？（20黑板出示小棒和数字）（板书2个十是20）

　　（3）草莓雨伞（14 17）

　　数好了花儿蝴蝶，我们来数草莓小伞吧！估一估，草

　　莓多还是小伞多？猜对了！（如答案不同：到底谁猜对了呢，知道了它们的个数就知道谁多了！图上的草莓东西既不能像小棒一样满10个捆一捆，也不能像花儿蝴蝶一样先摆出10个，有什么好办法，使我们更快的看出有多少个呢？数一个就可以在草莓上划一下做一个记号，满10个圈一圈。

　　三、练习

　　（１、抓一把小棒，数数有多少根）

　　2、11-20

　　（1）补缺少的数13、15、 18（教师贴出11-20各数）

　　看！在活动中，我们认识了很多新的数，-------，

　　它们都比10大，它们也想从小到大排排队！哪个数排在10的后面呢？

　　（2）揭示课题：这些就是我们今天学习的11-20的各数

　　（3）从7数到17，从11数到20

　　（4）提问题

　　师:这些新朋友乖乖的从小到大排好队了!一起来读一读。看到这儿也有很多数，小明有4个问题，我们一起来想一想。

　　比12多1的数是几

　　和18相邻的数是几和几？

　　10和12中间的数是几？

　　15在几和几的中间？

　　3、0-20

　　（1）我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……

　　从0到20，我们都会一个一个数，那么从0开始，你会2个2个数吗？5个5个数呢？10个10个数会吗？100

　　（2）下面来数数生活中的物体

　　这是什么呀，鞋子！2只鞋子是一双，这里一共有多少只鞋呢这么快！你是怎样数的？

　　这是？香蕉，一把有几只香蕉？怎样数，更快！

　　（3）0-20，这些数，有大有小，你能帮他们从小到大排一排吗？谁最小？接下来是？

　　4、找生活中的数

　　（1）身边的数：尺、书

　　尺：看！老师学习上的好帮手尺子请来了。看到这些数了吗从0开始,越往后，数就越来越大？

　　数学书：15页19页

　　在我们的数学书上也藏着今天学习的数呢！我们来翻书比赛吧！我说一个页数，看谁最先找到。第15页，是小猴捞月亮的这一页,你找到了吗再翻到第19页，你怎么翻的这么快你是从15页开始往后翻还是往前翻为什么呀？

　　（2生活中的数

　　其实，在我们的生活中，到处都能见这到些数。

　　老师收集了几张图片，找一找这些图上面的数。

　　(图1)公交站牌

　　提问：这是18路公交车的站牌。你看到了哪个数

　　(图2)绿灯

　　提问：这是什么12是绿灯闪烁的秒数,根据你平时的观察,谁知道12后,下个数是几接对!红绿灯上秒数的变化是从大到小的,当从12变为0时,变为接下来绿灯会当到0时就显示黄灯了.一会儿马上要变红灯了.我们过马路的时候要知道，绿灯行，红灯停。

　　(图3)米袋

　　提问：见过这样的图吗大米重20千克,这里的千克是表示重量的单位。平时我们要节约粮食.

　　(图4)电梯图

　　提问：这是电梯的按钮。如果小红家在10楼,她想去16楼的好朋友家去玩,小红就按了数16,那电梯开始是往上还是往下我们一起说一说电梯里数的变化,10接下去是-------.

　　四、课堂总结

　　在生活中你见过这些数吗？我最喜欢其中一个数,它比12大,你猜猜是哪个数(大了小了----)是18,现在大人的身份证号码就是有18个数字组成的,同时,它也是一个很吉利的数!你最喜欢哪个数请你用这个数说一句话。

　　我们的周围就是一个丰富多彩的数字世界,数字无处不在！希望我们每个小朋友做个有心人，注意观察和思考，这样我们会越来越聪明的！

　　[板书设计]

　　认识11～20各数

　　（10）个一是1个十

　　（2）个十十20

　　[教学反思]

　　《11～20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的`进位加法的学习打下算理基础。由于此前学生已经认识11～20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

　　1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系。

　　一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。因此我先让孩子复习了0～10的数，从而导入新课：认识11～20各数。这样的导入，既使孩子们对10以内数的认识进行了复习，又为新课的学习做了铺垫。

　　2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。

　　教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。为了进一步巩固学生对这个重点的理解，我还请一位学生当小老师上台演示，让孩子们去说一说，从而突出这个重点。

　　在接下来的12的认识上，我让孩子先自己思考、再同桌交流，最后实际动手摆一摆。通过对不同方法的展示，让学生讨论：“怎样摆能看得很清楚？为什么？”从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比较、解释原因，充分感受到“十进制”的优越性。巩固“十”的知识形成过程。最后通过看一看、摆一摆，说一说等活动，完成对11、13、19的认识，理解2个十是20。掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

　　3、注意培养学生的数感。

　　数感在《新课标》中是非常重视的。针对孩子的年龄特点，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数意识。让学生猜一猜铅笔有几支、再实际数一数，再让他们思考怎样能让别人看得更清楚？还可以让其他孩子给出一些建议，如果我想让他抓得比这个数多一点或少一点，你有什么建议，让孩子提出合理的建议后再去抓，培养学生的数感，也给他们以成功的喜悦。为了进一步培养估数意识，我让孩子去估草莓图、雨伞图，再教给具体数的方法，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，巩固了对“十”的认识。

　　但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：

　　首先是“十”强调不够，虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该自己亲自动手演示，而不是动画展示就算了事。其次正是因为“十”孩子理解不深刻，以至于在12的认识上花费了很长时间，不能只在等待，可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的原因，这样教学或许更有效果。三是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法，给学生以自主探究的时间与空间，而后让他们在展台上展示自己的方法，将10个圈一圈、数一数，从而体会“十”的运用。

　　每节课都会有“意外”，每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比，我从中找到了自己的不足，但是我将以“让学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”，不断地去探索、去实践。