六年级上册部编版语文教案（精选15篇）
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的六年级上册部编版语文教案，欢迎阅读与收藏。
六年级上册部编版语文教案 1
教学目标：
1、准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2、演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3、演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
难点：
（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1、出示一段名人演讲的视频。
2、学生交流体会或感悟。
3、导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1、出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2、请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。
3、学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4、出示一段演讲稿，学生评析。
书籍是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的`粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
5、学生交流演讲稿的特色之处。
（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。
（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
（3）观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿。
1、分小组进行。
2、各人整理演讲稿的内容与提纲。
3、整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1、每小组选取一人进行演讲。
2、设立评委打分。
3、评委点评演讲者的优点与不足之处。
4、公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1、生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2、演讲时的注意点。
（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
（4）服饰要整洁，不要五颜六色。
六年级上册部编版语文教案 2
教学目标
1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。
2.学习写好演讲稿。
教学重点：
编写演讲稿。
教学难点：
登台演讲，掌握演讲技巧。
教具准备：
课件
教学设计
一、激发兴趣，导入新课
1.谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，如“祖国在我心中”“绿色伴我同行”等演讲活动。你参加过这种活动吗？你做过演讲吗？谁来说一说当时的感受。
2.同位之间相互说一说。
3.教师总结：同学们都讲出了自己的感受，很真实，很形象。要想做到上台不紧张，就得多次上台练习。
二、欣赏经典，初步感知
1.播放演讲视频。
【课件2】北京大学刘媛媛《寒门贵子》。
2.学生评价，谈观后的收获。
（感受了演讲者的魅力，理解了寒门也能出贵子的道理，受到鼓舞和启发。）
3.评价，并讲明要作好演讲的要求：①写好演讲稿；②掌握演讲技巧。
三、出示话题，做好准备
1.班上要搞一次演讲活动，要求全体同学都参加。
2.出示演讲的话题，自己根据内容拟定题目。
【课件3】演讲的话题范围：
科学读书锻炼身体健康饮食
3.引导学生思考：我要写哪个话题？怎样才能写好演讲稿？怎样才能作好演讲？
四、明确写法，编写讲稿
1.讲解演讲稿的写法，出示要点。
【课件4】怎样写好演讲稿？
观点要鲜明。
选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。
要有感染力，可以引用生动的故事。
2.出示演讲稿事例，学生感悟。
3.教师总结并板书：
（编写讲稿：观点鲜明选材合适感染力强）
【课件5-7】
孝敬父母
“爸爸是船，妈妈是帆，载着小小的我驶向金色的彼岸……”我非常喜欢这首童谣，因为父母给了我无尽的爱。
父爱如山!爸爸是一名驾校的教练，工作压力非常大。但是为了让我能够幸福地生活，他每天都在努力地工作，还要不断地“充电”，不仅要开车很好，还要学会入库倒车。我心疼爸爸，劝爸爸不要熬夜，爸爸却轻轻地抚摸着我的头说：“不要紧，我的身体棒着呢!”爸爸生活很节俭，但每次送给我的.礼物都很昂贵。
夜深了，人静了，窗外漆黑，别人早已进入梦乡，可妈妈仍在操劳。一觉醒来，看见灯光下工作的妈妈，我仿佛看见妈妈所经历的风霜和艰辛;仿佛看见我生病时，妈妈日夜守护着我的情景;仿佛看见无论刮风下雨，妈妈都在放学路上翘首等待我的情形……
我一阵心酸，泪水情不自禁地流了下来，而泪光中妈妈的白发是那样的耀眼!妈妈每天都要忙到深夜，第二天还要早起为我做饭。妈妈的精力是有限的，她是一个平凡的人，她也知道累，但决不停下来。“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕”，是我催白了妈妈的黑发……
如今我长大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十岁生日那天，我冒着倾盆大雨，用自己多年积攒下来的钱买了一个松软甜美的大蛋糕送给爸爸。爸爸收到这份意外的惊喜，不禁心潮澎湃，激动地说：“女儿懂事了，知道孝敬父母了，这是我平生中收到的最珍贵的礼物!”
“三八”节那天，我亲手制作了一张贺卡送给妈妈，并对她深情地说了一句：“妈妈，我爱你!”礼轻情意重，妈妈瞬间留下了热泪。我知道，这是妈妈幸福的眼泪。
“谁言寸草心，报得三春晖。”为了父母，我会在漫漫求学路上去迎接挑战。我一定会报答他们，让他们永远健康、幸福!
4.学生评价这篇演讲稿，交流，汇报。
5.教师总结：这篇演讲稿围绕“孝敬父母”这个主题，列举了父母培育孩子的种种艰辛，说明了孩子要孝敬父母的道理，并且讲了自己的想法。
五、学习技巧，登台演讲
1.讲解演讲技巧，出示要点。
【课件8】演讲技巧
语气、语调适当，姿态大方。
演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
2.根据自己的演讲内容，想一想场上应该怎样发挥。
3.教师指导并板书：
(登台演讲：停顿重复手势动作)
4.班级内组织演讲比赛，每位同学都上台演讲。（合理安排演讲的时间，可以利用每次上课前的十分钟。）
六年级上册部编版语文教案 3
（第一课时）
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。会写“哉、巍”等3个字。
2、感受伯牙与钟子期知音相遇之喜和失去知音之痛，体会音乐艺术的无穷魅力。
3、能根据注释等初步了解文言文的大意，能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋"说出自己的感受。
教学过程：
一、音乐导入，揭示课题
1、上课之前，老师带了一份礼物——中国古典十大名曲，他们是中国传统音乐的精髓，艺术的精华啊！想听听吗？闭目静听，想想这样的音乐让你想到了什么画面。
2、同学们的想象力好丰富！音乐是一种奇妙的艺术形式，我们静下心来多听听，就会被他散发的魅力所深深吸引，厉害的同学可能还能从琴声里听出琴师的心声、志向、情怀、抱负呢！今天，我们学习一个和中国古典音乐《高山流水》有关的故事。
出示课题：伯牙鼓琴。指名读准课题。
二、初读课文，读通读顺
1、这是一篇文言文，读这样的文章，要特别注意什么？（慢慢地读，注意断句，停顿。）让我们打开书本，自己读一读，试着读准读通。
2、多种形式读课文。
（1）师范读。老师也来试一试，我给几个难读的句子断了句，同学们仔细听听你读准了吗？
难点：善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。以为/世无/足复为/鼓琴者。
（2）学老师的样子再读读看，指名读。
（3）小结：合理的停顿可以让古文更有节奏感；适当拉长字音可以使古文更有韵味。
3、再自由读，尝试读出文言文的节奏和韵味。现在读起来感觉怎样？
4、齐读。（古文就是这样，越读越有味道。）
5、看课题，谁来说说“鼓”的意思（引出读注解和应用自己已有知识和语感）。“伯牙鼓琴”用我们现在的话可以怎么讲？
三、再读课文，初解文意
1、出示读懂文言文的方法，自主学习，试用现在的话说说每句话的意思，思考刚才提出的问题。
（看注释，看插图）
2、交流：现在你知道伯牙为什么绝弦了吗？（板书锺子期）
文中有一句话直接回答了这个问题，你能找到吗？
出示：锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无/足复为/鼓琴者。
（1）借助注释说说整句话的意思。
（2）断句朗读。文言文的断句是根据它的意思而定的。
（3）古人用“知音”形容这一对朋友。请你自己读读课后资料袋，说说从中知道了什么。
四、研读文本，解读知音
前文中哪些句子可以看出锺子期是伯牙的知音？
1、体会偶得知音之喜
师介绍资料：伯牙擅长弹琴，琴艺高超，被周天子拜为司乐太师，每当他抚琴弹曲时，听琴的人就会纷纷赞叹……当他弹着悠扬欢快的曲子，听琴的人纷纷赞叹……当他弹着哀怨悲愤的调子，听琴的人还是纷纷赞到……不管伯牙弹什么曲子，不管他发挥的好或者不好，每次弹完琴都只能听……伯牙心里会想什么？
（1）在伯牙感叹人生苦短，知音难求的时候，他在楚地遇到了一个年轻的山野樵夫钟子期。
（2）出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
你读懂了哪些字词的意思？
①志是什么意思？“方鼓琴而志在太山”什么意思？子期怎么说的？
②“哉”是表示赞叹的语气词，没有实在的意义。善哉，用现代的话可以说成……原来，子期是在赞叹啊，我们就用赞叹的语气读一读，女生读伯牙的部分，男生读子期的部分。
③这里还有一个与“哉”一样是个语气词的你能找到吗？“峨峨乎”是什么意思？把“峨峨乎”就是为了强调泰山的高大巍峨。我们读的时候要把这个连起来。指名读。
④“峨峨乎若泰山！”是什么意思？看图，钟子期闭着眼睛，就像巍峨的泰山就屹立在眼前。解释的时候我们可以展开想象。
⑤你能解释“汤汤乎若流水！”了吗？把整句话的意思说给旁边同学听听。
⑥齐读。伯牙鼓琴，当他志在高山时，锺子期仿佛看到……当他志在流水时，锺子期仿佛看到……
当他志明月的时候，锺子期仿佛看到了……当伯牙志在春雨的时候，锺子期仿佛看到了……伯牙鼓琴还可能志在哪儿呢？同桌两人试着编一编。
方鼓琴而志在（），锺子期曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若（）。”少选之间而志在（），锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若（）。”
反馈交流。
总而言之，不管伯牙心里想到什么，钟子期都能从琴声中听懂。他们这种默契，用一个词或一句诗形容，就是……能够听懂心声，这就是知音啊！连读前三句。
（3）春花秋月，和风细雨……自然界的景物何其之多，何其之美，俞伯牙为何只选了高山流水，
锺子期从琴声里，真的只听懂高山流水的美景乎？应该不止吧，你觉得伯牙想用高山流水表现什么，锺子期从高山流水的琴音里还听出了什么？（志向，胸怀，抱负）
（4）请联系课后“资料袋”，说说你的看法。
（5）这世上爱听伯牙鼓琴的人何其之多，但真正能听懂他的琴音，与他兴趣相投，心灵相通，志向相似的人，却唯有锺子期一人！因此，伯牙谓子期为知音。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。而伯牙何其有幸，能觅得子期这样的知音！你觉得在伯牙什么所念，都能被子期必得之的.时候，伯牙心情怎样？他会对子期说什么？伴着《高山流水》的琴音仿写：伯牙所念，钟子期必得之。伯牙叹曰：“善哉，善哉，”
此时伯牙心情怎样？让我们来分享他们知音相遇的喜悦，读读前文。
2、体会痛失知音之悲
（1）再好的朋友也终有一别，他们分别时约定来年再聚，以叙衷肠。无奈世事难料，知音早逝，第二年，俞伯牙见到的是钟子期之墓。你能想象这时的伯牙会是怎样的心情吗？明代小说家冯梦龙在他的诗篇中记录了当时的情景，出示配音朗诵《俞伯牙摔琴谢知音》，你能想到什么词来形容伯牙此时的心情？
于是，悲痛欲绝的伯牙做了一个决定。
出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
谁能用朗读读出伯牙的悲痛？（指名读）
带着悲痛的心情一起读读这句话！
现在你对伯牙为什么这么做有什么新的看法吗？
伯牙觉得只有这么做，才能表达他对钟子期的深情厚谊，他用这种方式来……板书：谢知音
五、再读文本，升华积累
1、短短几十个字，记下这样一段动人的故事，淋漓尽致地展现了伯牙与钟子期的知音之情，流传千古！这就是文言文的魅力。人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。
2、播放乐曲。伴着这一曲的《高山流水》一起来记住这段动人的情感。
3、练习背诵。
（第2课时）
教学目标：
1、能正确、流利地朗读《书戴嵩画牛》，会写“轴、曝、锦、矣”4个生字。
2、在理解全文内容的基础上，可以明白实践出真知和艺术源于生活的道理。
3、结合注释，结合资料袋，能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学过程：
一、导入新课
1、板书：戴嵩画牛。戴嵩是一名唐代的画家，最擅长画牛。戴嵩曾画过一幅《斗牛图》，几百年后，关于这幅图，苏轼写了一篇文章（补充板书“书”），来请同学们伸出手和老师一起板书课题。
2、理解课题，读准节奏。
（1）同学们知道“书”在这个题目里的意思吗？（写）
（2）引导学生根据停顿，读好课题。书/戴嵩画牛
（3）了解作者：苏轼。
看样子，小学六年以来，我们已经学了苏轼那么多首诗，知道苏轼书画都好，其实学了今天的文言文，我们还会领略苏轼的智慧。
二、初读课文，整体感知
1、学生自主学习。同学们，文言文的学习是有一定难度的，读好文言文，读出节奏感。现在先让我们读一读课文吧。
出示要求：（1）自由朗读课文，读准字音。
（2）注意停顿，用“/”标出停顿。
2、孩子们，学习文言文是有难度的，因为文言文精炼，里面的每一个字都是需要我们好好理解，才能够真正读懂一片文章。课前老师用了预学单，想看看大家的预学能力如何。
（1）课件出示一：嵩蜀轴谬搐婢拊掌
（2）指名朗读，正音。
看样子，这几个字难不倒我们班的孩子，老师这里还有几个字，再请同学来读一读。（指名读）
（3）课件出示二：
好处处士好事喜好数学数一数曝光曝晒
有同学发现了，这四个字是多音字。谁来用他们的另一个字音组词。（指名组词）
3、刚才同学们朗读的时候也画了分隔符号，表示停顿。你对照老师的，看看自己都画对吗？
出示课件：
蜀中/有/杜处士，好/书画，所宝/以百数。有/戴嵩/《牛》/一轴，尤所爱，锦囊/玉轴，常以自随。
一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力在角，尾搐/入/两股间，今/乃掉尾/而斗，谬矣。”处士/笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
有了分隔符号的帮助，请大家先自己练读，读出节奏感。请你来读读好吗？（请生朗读）嗯，读出了节奏感，也都读对了。哪一组也想试试？（请小组朗读）通过有节奏的朗读，也能帮助我们理解文言文的大概内容，所谓“读书百遍其义自见”嘛。
三、趣读入情境，对比态度
1、故事就是围绕一幅画展开的，同样的一幅画，不同的人有了不同的看法。
出示要求：请同学再读读文章。用横线画出杜处士对这幅画的态度，用波浪线画出小牧童对这幅画的态度。
2、交流：先请同学来说说，关于杜处士看画所找到的句子。
句子：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
①一下子就找准了关键句子，那么这个句子中，轴用了两次，什么意思？看样子难倒一部分人了，你们看这道题，你们给两个轴字选择一下意思。（请生回答）。
出示：给”轴”选择正确的义项（）
A、圆柱形的器物，可往上卷或绕上东西。
B、量词。
②这位同学真的很能干，不仅理解了一轴是表示数量，也用义项A理解了“锦囊玉轴”，很会联系上下文，也很会活学活用。
③读了这句话，你觉得杜处士对这幅画是怎么的一种态度？
很看重。为什么？（请生回答）你联系了上文，这画是戴嵩画的，属于名家名画。还有吗？
你注意到了词语“常以自随”，什么意思？
④学生想象说话，理解“常以自随”。
是呀，就像你们说的，杜处士非常喜欢戴嵩的《斗牛图》，经常将此画带在身边。
孩子们，你觉得杜处士会把画带去哪里？（请生想象说话）
刚刚我们紧扣“常以自随”进行了合理的想象，体会到了杜处士对这幅画的喜爱。
（板书：合理想象）
⑤引导学生有感情朗读第一自然段。
过渡：那么小牧童呢？他看到了画，怎样的表现？谁来说说？（指名回答）
句子：一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”
①学生读句子并反馈态度：非常可笑、可笑至极。
追问：你从哪儿看出小孩子觉得可笑？（拊掌大笑）
②这位小儿，你如此拊掌大笑，是为何故？
出示：牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
③你能用自己的话说说笑的原因吗？（指导理解句子）
④谁来当当牧童，要演得像。
评议指导：最后的“矣”字是个语气词，你觉得在这儿是怎样的语气？
3、聚焦“笑”，对比不同。
①过渡：小儿“拊掌大笑”，处士“笑而然之”，处士会怎么说呢？”
处士笑而然之，说：“__________________。”
②大家都很会猜，根据“笑而然之”这个词语展开了合理的想象。
4、孩子们，这篇文章的作者是苏轼，这位大家通过这篇文章，又要告诉我们一个怎么样的道理呢？
出示：耕当问奴，织当问婢。
（1）“奴婢”的意思大家知道吗？（指名说）那将它们分开用，又分别是什么意思？猜猜在这里指的是什么人？
出示：奴：耕田种地的男仆
婢：纺织织布的女仆
（2）追问：耕田和织布为什么要问农夫和侍女呢？
那么画《斗牛图》，该问谁呢？（请生回答）
出示：
（3）在文章的最后引用“耕当问奴，织当问婢”这句话，好不好？谁来说说你的看法。（请生回答）是的，有总结全文的意思，还有吗？（还可以使论据确凿的作用。）
5、小结道理：所以我们要认真、仔细观察事物，不能凭空想象。不能迷信权威，要从客观事实出发，因事求人，每个人都有自己的特长。
四、选角说故事
1、预设语言：孩子们，我们在理解了本文意思的前提下，让我们来玩一个游戏，考考大家讲故事的能力。请看学习要求：
出示：选角色讲故事。
①选择一个角色，练习说故事。
②组内交流，推荐代表。
③讲故事时可以增加适当的想象哦！
2、交流评价，相机点拨。
合理想象，角色转换，形象表达。
（1）我姓杜，人称杜处士。
我读了不少书，
可就是不愿意做官……
（2）我是一个牧童
今天天气真好！放牛去喽！
还没出村子，我看……
（3）我是苏轼
听说四川有个杜处土
尤爱……
3、小结：孩子们，这节课，小牧童勇于指出戴嵩画牛的错误，让我们知道了做事情要从客观事实出发，不做凭空想象的外行人。这节课结束后，也希望大家回家可以给家人讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
六年级上册部编版语文教案 4
教学目标：
1.认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。
2.根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：
1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教学准备：
1.布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2.教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
(课件播放《故宫的记忆》音频)师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗?(生自由回答)去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看?今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧!生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
(1)重点指导：紫禁城(jīn)鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo)
(2)指名读，正音。
(3)开火车，练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢?
学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。
(1)学生边读边画出行踪词和方位词：
①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
(2)学生交流，师点拨：(课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。)
(3)小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小广场、后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)、御花园、顺贞门、神武门。
2.快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的?运用了哪些说明方法?
师引导学生交流：
(1)故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
(2)说明顺序：空间顺序(由南到北、由外到内)。
(3)说明方法：
①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……
②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。
3.仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。
思考：
(1)第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的?
师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。
(2)文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
(3)第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。
(4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?
师引导学生交流：
①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。
2.选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结：
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧!
五、巩固延伸，作业设计。
1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的`故宫参观路线图。
2.小练笔：我的书房
要求：
(1)能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。
(2)能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。
(3)书写认真，卷面规范、整洁、大方。
故宫博物院教学反思
《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本;让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性;自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。
本节课上的比较成功的地方是：
1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣。
2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像;建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：
(1)用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。
(2)通过多媒体展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作顺序。
(3)用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。
3、条理清晰，学习循序渐进。学习过程从情境导入到自主学习到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。条理清晰、循序渐进，符合学生的认知规律。
六年级上册部编版语文教案 5
复习目标：
1.掌握本单元生字词的拼音与书写，会写22个生字，会写37个词语。
2.弄清本单元每篇课文的主要内容。
3.感受本单元每篇课文所表达的情感。
4.背诵本单元要求背诵的篇目。
5.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。
复习过程：
一、弄清本单元课文的专题是“自然景观”。
二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文,为什么？
三、复习《草原》
1.读课文，想一想课文写了什么？本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。
2.自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？课文从草原风光美和蒙古族人民远迎款待汉族同胞的人情美两个方面来写草原的美。
3.自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？这些景物有什么特点？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。这里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，草原一碧千里，小丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、大牛有时静立不动，像陶醉在这美景中一样。
4.说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
体会：这句话作为全篇的.结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
5.积累描写草原的词语。
6.背诵课文第一自然段。
四、复习《丁香结》
1.读课文，想一想课文写了什么？主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。
2.自读课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？赋予了丁香怎样的情感？作者从丁香的形状(星星般的小花，许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。
3.默读1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？作者写了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
5.什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？“丁香结”的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是人生中不顺心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
6.积累描写颜色的词语：,五颜六色、五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绿草如茵、黑白分明
五、复习《古诗词三首》
1.背诵《古诗词三首》。
2.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。
3.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。
4.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？《西江月夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。
六、复习《花之歌》
1.积累描写花的四字词语：花枝招展、火树银花、姹紫嫣红万紫千红、鸟语花香、花团锦簇
2.读课文，想一想课文写了什么？本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
七、复习《语文园地一》
1.背诵日积月累《过故人庄》。
2.体会句子的表达效果。
六年级上册部编版语文教案 6
（教学目标）
1、读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2、借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
（教学过程）
一、欣赏作品，导入课题
1、一首乐曲，让伯牙和锺子期成了知音，艺术就是具有如此强大的力量。
不仅音乐艺术如此，绘画艺术也同样能震撼人心，这节课我们就一起来欣赏绘画作品。课件依次出示四幅著名画作（郑板桥的竹、齐白石的虾、徐悲鸿的马、戴嵩的牛），最后一幅为戴嵩画的《斗牛图》，顺势导入课题。
2、介绍背景：戴嵩是唐代著名画家，特别擅长画牛，他画的牛栩栩如生，尤其这幅《斗牛图》深受书画爱好者的喜爱。因为这幅图还引发了一个有趣的故事，今天我们就一起来看看到底是一个什么有趣的故事吧。（师板书课题，全班齐读。）
二、多样读文，整体感知
1、读准字音，读通课文。
（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。
（2）文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗？
课件出示：
蜀轴囊曝搐婢拊掌
（3）指名朗读，正音。
（4）齐读全文。
2、指导课文，明确节奏。
（1）师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？
（2）生交流汇报。
课件出示：
蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/两股间，今乃掉尾而斗，谬/矣。”处士/笑/而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。
3、学生试读，熟悉节奏。
4、自由练读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
5、师生合作读。
师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的`话，一遍读完后，交换朗读内容。
三、自学质疑，理解文意
1、用自己的话讲讲课文的大概意思。
课件出示：
（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思。
（2）用“△”标出不理解的字词。
预设一：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。
预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。
预设三：耕当问奴，织当问婢。
相机理解“奴、婢”的意思。
2、整体感知，梳理脉络。相机指导会写字“曝”的书写。
四、入情入境，精读课文
1、面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。
课件出示：
自由读课文，用“_____”画出写杜处士的句子，用“~~”画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。
2、学生汇报，交流分享。
预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
相机指导学生抓住重点词语“尤、锦囊玉轴，自随”，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。
预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。
预设三：处士笑而然之。
（1）对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。
（2）再现情景，想象杜处士的神态、动作、语言。
3、朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。
五、变换角色，练讲故事
1、用自己的话讲讲“他们”的故事。
（1）学生自由练习讲故事。
（2）指名展示，评价交流。
2、讲讲“我”的故事。
课件出示：
①我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官……
②今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见……
③我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……
（1）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。
（2）指名讲故事，评价交流。
课件出示：
合理想象角色转换形象表达
六、回顾细节，品读人物
1、默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画的？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？
指名发言。
课件出示：
观点：谬矣。
理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。
2、处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？
指名发言。
课件出示：
表现：处士笑而然之。
可见处士是一个心胸开阔、乐于接受别人意见的人。
3、带着感情朗读，读出牧童的语气。
全班齐读：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
七、再读课文，明白道理
1、自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？
2、生回答，师适时呈现：
古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
3、结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？
课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，不能迷信权威。艺术再美也是来源于生活。
八、布置作业
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家人听。
六年级上册部编版语文教案 7
（教学目标）
1、初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。
2、通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
3、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
（教学过程）
一、音乐导入巧激趣
1、谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇震撼人心、发人深省的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。
2、播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。
二、初读课文、整体感知
1、出示自读提示。
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）课文主要写了什么？
2、学生自读，师巡视。
3、检查初读情况。
课件出示：
1、锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
2、锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（1）指名读，读正确，读流利。
（2）猜想主要写了什么内容。
三、花样朗读晓停顿
1、这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。
2、教师范读。
3、课件出示画了停顿记号的课文。
课件出示：
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
4、生读课文。
（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！
（2）自读练习，注意读准字音，读通句子。
（3）指名读——男生读——女生读——齐读
5、师生合作读。
师：我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。
6、指名配乐读。
四、合作探究懂文意
1、回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？
课件出示：
（1）查工具书，如《古汉语词典》。
（2）借助注释来理解。
（3）可以多读，联系上下文理解。
（4）结合插图理解。
（5）小组讨论，问同学。
2、学生先进行自学，而后开展小组讨论。
3、反馈组内不能解决的问题，教师指导。
4、预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
师：“方”是刚才的意思。
预设2：“善”在文中的`意思是什么？
师：“善”字是“好、妙”的意思。通过这个字的意思，悟出理解文言文要注意联系上下文。
预设3：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？
师：“足”在文中的意思是值得。
预设4：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？
师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。
5、创设情境，训练语言。
伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：_________
6、小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。
五、朗读课文，熟读成诵
1、结合资料，谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感受。
2、带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。
3、同桌互背。
六、补充拓展悟情感
1、教师深情描述雨夜的相见。
据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。课件出示最后一句，齐读：
课件出示：
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
2、以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？
预设：
（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？
（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？
（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？
师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。一起读。
3、从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。
课件出示：
酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！——高适
万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——孟浩然
酒逢知己饮，诗向会人吟。——《增广贤文》
这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。
4、小结：这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。
七、对比关注编者意
1、课件出示伯牙子期相遇时的图片（教材第96页插图）。你有什么问题要问吗？（学生提出疑问。）
一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？
是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）
2、配乐诵读全文，感受艺术的魅力。
八、布置作业
1、背诵全文。
2、把这个故事讲给父母听。
六年级上册部编版语文教案 8
教学目标
1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学重点
1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学难点
理解“青山不老”的内在含义。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？
2.今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。
二、教学新课
（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
1.出示词语：
肆虐、盘踞、淤泥、劲挺、荡漾、绿洲
风雨同舟、三番五次、不紧不慢、如臂如股
谁来读一读这些词？
指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神
1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？
（1）这位老人创造了怎样的`奇迹？
（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？
（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？
2.了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？
②你从哪些地方体会到了“了不起”？
③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：
点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？
十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？
（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学
学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境）
A.学生说后，出示句子。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？
（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？
点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。）
出示图片：晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？
C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
②教学第一段
当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了——
A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？
B、你觉得这山沟怎样？
（生答：绿、美、舒适、树木大等）
C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）
③第3自然段的教学
学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）
引导学生重点把握：
“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。
（板书：艰苦）
小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神
（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？
生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：“他觉得种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）
（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。
出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）
老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：
出示：青山是不会老的！
三、总结全文，升华情感
总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
板书设计：
青山不老
大环境 恶劣
小环境 艰苦
无私奉献
六年级上册部编版语文教案 9
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、自学生字新词，学会“聿”字。
3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。
二、教学重点：
理解诗意
三、教学难点：
领悟诗中蕴含的道理
四、教学过程：
（一）导入
1、同学们，今天这节课我们共同来学习第16课《古诗两首》中的第一首诗，看老师写题目。（师板书课题）
2、谁来读诗题？
认读“聿”字。
齐读诗题，读懂了吗？谁来说说你是怎么理解题目的？
3、提到陆游，大家应该不会陌生，他是（）代的（）诗人。之前，我们积累过他写的哪些诗？还记得吗？选一首背一背，好吗？希望你的背诵能传递出你对这首诗的理解，传递出陆游作这首诗的心情、愿望。（生背诵）
4、那么陆游想用《冬夜读书示子聿》这首诗告诉他的儿子什么呢？我们又能从中明白什么道理呢？下面就让我们走进这首诗。
（二）学习古诗
1、自己先将古诗多读几遍，看看自己读懂了诗中的哪些字、词、句，把自己知道的写在书中，等待与大家一起智慧共享。
2、谁愿意来读一读古诗？指名多位读。
3、你已经知道了哪些知识呢？说一说和大家一起共享。
全班交流。
4、还有自己不懂的地方吗？提出来让大家帮助你解决。
生质疑。
5、理解了诗意，你认为这首诗陆游想要告诉儿子的是什么呢？（板书：学习坚持不懈、持之以恒、实践）
6、这首诗是作者在冬夜读书时的感想，也可以说是一种灵感，我想问一问同学们，陆游为什么突然想到要告诉他的儿子这些呢？你能走进陆游，走进他的.内心想象一下，他当时是怎么想的吗？
学生想象，发言。
7、同学们的想象使诗歌更加立体起来、丰满起来。请大家看插图，在一个冬天的深夜，陆游在灯下专心读着书，突然有了一些感想，于是奋笔疾书，之后便叫来自己的儿子子聿，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？用你自己的话来说一说，注意你的语气和态度。
（1）指名说
（2）请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。
8、请你也来语重心长地读一读古诗吧。
指名读，评价。
背诵。
（三）作业：
1、背诵这首诗。
2、积累陆游其他的古诗。
六年级上册部编版语文教案 10
教学目标：
1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
教学重点：
让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
教学难点：
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
教学过程：
一、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。
借助拼音，读通课文，认读生字新词。
2、检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）
（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。
（4）开火车读生字词，并巩固。
二、指导默读，提高默读的速度
三、深入学习课文
1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。
“他这么说，更增加了表的神秘。”不要动“，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）
在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。
文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例
3、标点符号的.特点。
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）
冒号的作用
（1）提起下文。
（2）提取下文。
（3）引起下文。
（4）解释或说明。
（5）总结上文。
以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。
4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后来不说了？
四、拓展练笔
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
六年级上册部编版语文教案 11
教学目标：
正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学重点：
理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。
教学难点：
感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学构想：
以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，教师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。
教具准备：
投影仪
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、导入新课：
1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。
2、本文作者写下了怎样的回忆，是为了表达什么?
二、自学本文：
1、思考：
(1)“我”为什么难忘启蒙老师?
(2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?
(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质?
(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。
A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松)
B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对日本侵略者不能屈服，要记住自己是中国人)
2、讲解：
(1)1942年，沦陷时期
(2)学校所处的位置。
3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。
4、既然我的老师们播下的'种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。
三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。
1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。
2、把这些写下来，并认真修改
3、教师巡视指导
4、同学之间可互相交流欣赏。
作业设计：
把你的感想写出来，好吗?
板书设计：
17、难忘的启蒙
组织抗日演讲爱国之心
沦陷时期启蒙老师严格要求学生
抵制日语课严谨治学
六年级上册部编版语文教案 12
教学目标：
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；
2、学习文中准确而生动的语言；
3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；
教学重点、难点：
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学过程：
一、创设情境
同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）
（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）
从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片），
看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的`朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动——
二、课前热身（多媒体演示）
你能读准下列生字吗？
驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）
你能理解下列词语的意思吗？
驯良 矫健 蛰伏
三、整体感知（快速浏览全文）
1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；
2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；
3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提1——2个）
四、 合作探究
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、分组讨论：
A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？
（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
A、为什么说松鼠最不像四足兽？
B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？
C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）
面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相
清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃
（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）
5、能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）
2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？
那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？
我们还是先看一则人民网2004年9月登载的一条发人深思的消息吧！
人民网2004年9月
小学生画哭泣的猫头鹰 期待人类停止破坏环境
取名《期待》，希望人类停止破坏环境
本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。
活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。
为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）
六、作业布置
那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！
六年级上册部编版语文教案 13
教学理念
本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。
教学目标
1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
教学重点和难点
重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
难点：体会重点句子的含义。
教学准备
1、《草原》影像资料。
2、生字与组词投影片。
教学过程
一、导入新课
1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的`空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二、自读自悟
请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
三、布置自学
1、学习生字新词，注意生字的音形义。
2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4、找出自己不理解的问题。
四、检查自学
投影出示：
1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：
骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）
2、理解词语：
渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩
五、质疑问难
小组内讨论，交流。
六、理清脉络
1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3、交流、整理：
（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别
七、精读品味
学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。
1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？
2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3、细读、思考：
①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
③、体会重点句子的含义。
让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”
C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5、指导学生背诵第1段课文。
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
八、布置作业
1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。
2、背诵课文第一自然段。
六年级上册部编版语文教案 14
教学目标：
知识能力目标
积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;
过程方法目标
自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;
情感、态度与价值观目标
了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
教学重难点：
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
教学设想：
先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入(故事导入)
一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。
其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对呢?今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢。
二、初读课文，读准确、通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。
自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。
塞(sài)其马将(jiāng)胡骏马归 堕(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)骑跛(bǒ)
学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。
三、再读课文，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1.通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。
翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。
亡：逃跑吊：安慰居：经过将：带领好：喜欢。
十九：十分之九，绝大部分。
2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马――得马――折髀――相保。
四、研读――提问题，探寓意
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。
师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的?
1.从寓言故事情节的'发展来看。
“马无故亡而入胡”是(祸)，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为(福)了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，(福)又转化为(祸);最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(祸)再次转化为(福)。如此循环往复，互相转化。
2.从塞翁对这件事的态度来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗?塞翁真正高明之处在哪里?(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)
(不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思考问题，用发展的眼光看待事物。)
3.在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不需要一定的条件就可以转化吗?
转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马“，”胡人入侵边境“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。
4.合作研讨，全班交流。
(1)你从故事中明白了什么道理?
(2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗?
坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意――坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。
五、拓展延伸
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。
六、小结
1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。
3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。
5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁。
板书设计：
塞翁失马 塞翁失马 焉知非福
失马 得马 折髀 相保
(祸) (福) (祸) (福)
寓意
福祸得失在一定条件下可以互相转化
六年级上册部编版语文教案 15
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的`哲理。
教学过程：
一、温故知新
让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?
学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容
(一)师提出自读要求：
1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)
(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计
17 暴风雨的启示
来之前 闪电 雷鸣(让人恐惧)
暴风雨 来之时 狂暴 毁灭人间(惊心动魄)
去之后 鸟唱 草醒 玫瑰香(绮丽华美)
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