人教版三年级数学上册教案合集15篇
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的人教版三年级数学上册教案，希望能够帮助到大家。
人教版三年级数学上册教案1
活动目标：
认识基本的平面图形，圆，正方，长方形，三角形活动重点：认识基本的平面图形，能够数出来
活动难点：
认识基本的平面图形，能正确数出多少种图形
活动过程：
1、初步认识长方体。
教师：在日常生活中我们见到的物体有不同的形状，（拿出一个纸盒）。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么形状的'？板书：长方形。
让学生数一数纸盒有几个面？教学生有顺序的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。
再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。
这样使学生明白长方体有6个面，相对的两个面的形状相同。
2、初步认识正方体。
出示一些正方体的实物。问：谁知道它们是什么形状的？板书：正方体。让学生数一数正方体有几个面？并且指出正方体的六个面有什么特点？
3、出示长方体和正方体的图。
4、辨认长方体和正方体。
5、认识球体和三角形也同样列举出一些道具，例如：乒乓球、篮球、三角尺等。让幼儿在很直观的辨认出各种图形，并让幼儿自己列举出生活中都看见过哪些实物是什么图形？
二、巩固练习
做练习十五的第1—4题。
三、小结
回忆长方体有几个面，相对面一样吗？
正方体、球体、三角形呢？
课题10以内连加法第11周第4—5课时
活动内容：10以内连加法活动目标：1、学会连加法2、能够准确计算
活动重点：学习计算方法，能准确计算活动难点：正确，快速的计算活动过程：一、口算练习
4+4 2+3 5+2 2+5 6+2 7+1 8+1 7+2 7+3 10+0 9+1 4+4 2+8 2+6 2+7 6+4 4+3 5+5二、新课学习
教室里有2个同学，不一会来了3个同学，又来了2个同学，现在教室里共有多少名同学呢？
人教版三年级数学上册教案2
教学目标：
1、知识目标：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
3、情感目标：增加学习数学的信心。
教学重点：
掌握小数加减法的竖式计算。
教学难点：
探索小数加减法的算理和算法。
教学过程：
一、创境激趣
师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？
二、互动解疑
1、师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3。2元。他又买了一本《数学世界》，花了11。5元。淘气一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报
板书：3。2+11。5=
2、师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的'算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
（3）汇报交流结果。
师：你是怎样计算3。2+11。5的？
生1：3。2元=32角，11。5元=115角，32角+115角=147角，也就是14。7元生2：可以用竖式计算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元
（4）小组讨论。
（5）完成课本试一试的题目，你会做吗？
三、启思导疑
师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？学生小组讨论，全班交流师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。
四、实践应用
1、完成课本第7万状的第1题。
2、用竖式计算。
2。5+0。2 3。9—2。9 6。5+3。1 3。小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1。5元，一本笔记本2。1元，一个文具盒5。3元，一支钢笔4。4元。
（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？
（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？
（3）你还能提出什么数学问题？
五、总结评价
这节课我们学习了什么知识？
人教版三年级数学上册教案3
一、 教学目标
1．通过实践活动了解日常生活中数字编码的广泛应用，掌握编码编排的规则，初步学会编码。
2．通过对信息的观察、比较、分析、概括等数学活动，初步建立编码思想。
3．体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。
二、教学重点：
探索日常生活中数字编码的编排方法。
三、教学难点：
应用数字来记录信息，学会编码
四、教学具准备
多媒体课件。
五、教学过程
（一）情境导入
1．同学们我们在给朋友写信的时，在信封上不光要写清楚地址与朋友的姓名，还要写清楚当地的邮政编码。谁知道为什么还要写出邮政编码？
（提高信件传递速度）
2．其实我们每个人也有一个独一无二的编码，你知道是什么吗？
（身份证号码）
（二）探索新知
1. 了解邮政编码编排的`规则。
出示国内各地邮政编码。
（1）这些邮政编码有什么相同的地方？（都由6个数字组成。）
（2）你们觉得这6个数字应该体现哪些信息呢？
（3）谁能介绍邮政编码的资料？
（我国的邮政编码采用四级六位制的编排方式。以行政区为划分基础，采用六位数字，分四级编到投递局。其中前两位的组合表示省、市、自制区；前三位的组合表示邮区；前四位的组合表示县（市）局；最后两位数则表示投递局。当某个省的区域太大，前两位仅由一组数字表示不够用，所以选择相邻的几组数字。像浙江省，它的前两位可以是：31、32 ）
（4）我们以邮政编码“448268”为例子。
（5）咱们学校的邮编是多少？你知道它的含义吗？
2．了解身份证号码编排的规则。
（1）出示身份证号码，问：现在屏幕上出现了一组数字编码，在这组数字编码中包含着老师的很多个人信息，你们知道是什么号码吗？
（2）课前老师请同学们调查了身份证号码，带来了吗？
以小组为单位，把收集到的身份证号码放在一起，通过比较的方法进行研究。然后再猜一猜老师身份证中的号码表示的含义。
（3）汇报：把我们同学在小组中研究的成果向全班同学展示。
追问：你是怎样知道的？（及时评价学生的多种获取知识的方法）
（4）小结：身份证的前两位表示省，三、四位表示市，五、六位表示区，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是顺序码，还表示性别。最后一位是校验码。
（5）这些数字编码反映的信息完全可以用文字来表示，那为什么还要用数字编码来表示呢？
（这么简简单单的几个数字就反映出这么多的信息，它更加科学、简明、方便，这就是数字编码的优越性。）
（三）拓展延伸
1. 生活中还有哪些数字编码？你知道这些编码包含的信息吗？
（车牌号、电话号码、楼号……）
2．试试看，给学校的每名学生编一个学号。
人教版三年级数学上册教案4
教材分析
长方形周长计算是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第三单元的内容，是在学生对四边形的特征，长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础上进行学习的。教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。因此本节课在教学设计的思路上给学生充分提供了多角度的数学活动（动脑思考，动眼观察，动手实践）的机会，让学生通过多种形式的活动进行分析、观察和交流，感受数学知识的形成过程。并对后面学习正方形的周长做了重要铺垫。
学情分析
1．本节课是在掌握长方形的特征的基础上来探究其周长的。估计学生对四条边相加的方法求周长和长乘2加宽乘2的方法求周长易于探究和掌握，而对（长+宽）×2的方法求周长不一定能探究出来，因为学生的理解能力在这里还是有一定的困难。因此，在学生探究时，师应注重引导和指导，注重学生对其方法的理解，这样在解决问题时学生才会灵活运用。
2．作业和练习时，学生在运用公式时易犯的错误就是忘乘2，因此，教学时注重指导，加强学生理解，引起学生注意。
教学目标
知识与技能：
（1）1、理解并掌握计算长方形周长的方法，会计算长方形的.周长。
（2）2、通过量一量、算一算、议一议的活动，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力。
过程与方法：
经历长方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。
情感态度与价值观：
感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐。
教学重点和难点
教学重点：
（1）1、掌握长方形周长的计算方法，能正确计算长方形的周长。
（2）2、通过抽象长方形的周长的计算方法，培养学生观察、操作、概括的能力。
教学难点：
长方形周长的计算方法的探究与抽象。
人教版三年级数学上册教案5
1教学目标
直观感知四边形，能区分和辨认四边形。通过找一找、说一说、画一画等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
通过观察测量、动手操作，使学生掌握长方形和正方形的特征。
通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
2学情分析
在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的'生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形并探索长方形和正方形的特征，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。
3重点难点
教学重点：直观感知认识四边形的基础之上掌握长方形和正方形的特征。
教学难点：长方形、正方形特征的得出和验证。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情景互动，激发学习兴趣
播放生活中各种不同的物体（表面是四边形）
活动2【讲授】学习四边形的特征
1、利用多媒体展示一些平面图形和部分立体图形。
2、激励学生判断哪些是四边形？并做好相应标注。
3、师质疑：为什么其他图形不是四边形呢？
4、在理解四边形特点基础上，进一步引导学生观察，说出生活中的四边形。
5、鼓励学生画出自己喜欢的四边形。
活动3【活动】探究长方形、正方形的特点
1、引导学生观察长方形、正方形，猜测她们的边和角有什么特点？
2、师质疑：你们的猜想是否正确呢？
3、给与学生足够的思考空间寻找验证的方法。
4、课件展示探究活动的要求：量一量、折一折、比一比。
5、板书汇报结果：
长方形 正方形
对边相等 四边相等
都是直角 都是直角
6、师：通过观察比较，发现长方形一组对边长，一组对边短。
顺势引导把长的边叫长，短的边叫宽。而正方形各边没有长短之分，所以将每条边叫边长。（从而认识两种图形各部分名称）
7、通过对比，引导学生归纳总结长方形、正方形的特征以及他们各部分的名称。
活动4【练习】拓展应用
1、师：通过刚才一系列的数学活动，你们不仅验证了自己的猜想，还认识了这两种图形各部分的名称。接下来，就请同学们在方格纸上画出两种图形，并标出各部分名称。
2、师拿出一张长方形纸片，（近似正方形的长方形）让学生判断：这是长方形还是正方形？如果是长方形，我们怎么把它变成一个正方形？
师：能否利用我们今天所学的知识验证一下？
活动5【讲授】总结、延伸：
通过今天的学习，你学会了哪些知识？
师：在生活中，只要我们善于观察，勤于思考，再难的数学问题都能找到答案，因为数学就在我们身边。老师希望同学们都能做一个有心人，去探索出更多的数学秘密。
人教版三年级数学上册教案6
教学目标：
1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。
2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。
3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。
教学重点：
了解身份证编码的规律，初步学会编码。
教学难点：
如何科学合理的编码。
教学准备：
搜集身份证号码，初步了解身份证号码的信息、课件。
教学过程：
一、谈话引入提出问题
大家都知道，数字只有十个，这小小的十个数字，在生活中被人们广泛应用，给人带来方便、乐趣。我们按照不同要求、不同顺序把这小小的十个数字编排起来，就会有千变万化，还会传递各式各样的信息，这堂课就来学习神奇的数字编码。（板书课题）瞧，这么多的数字，我们把它们编成这个数字编码，（课件出示身份证号码），问：“大家认识这个数字编码吗？”对，这18个数字组成了身份证号码。那么身份证号码如何证明了我们的身份，传递了哪些个人信息呢？现在我们一起来研究研究。
二、探索身份证号码的编制方法。
1、师：请同学们把课前收集的身份证号码在小组内看一看，比一比、猜一猜。这些数字分别表示了什么？在小组内把自己知道的与同学们分享。
（1）小组讨论交流，初步获得身份证号码的编排规律。
学生在小组内观察比较，将了解到的身份证号码的信息在小组内交流。
（2）全班汇报交流。
预设1：身份证号码都是18位，从中我们可以找出每个人的出生日期，我的生日是…
预设2：我们组女生的身份证号码的倒数第2位是双数，男生的都是单数。
预设3：我们组有的同学前6位号码一样。
师：那么再看看屏幕上的身份证号码，你获得了什么信息？
根据学生的回答，课件及时出示：
42 11 82 19760902 01 5 0
省城县生日码顺性校
份市区序别验
地址码码码码
（3）质疑辨析。
师：对于身份证号码的编排，大家有什么疑问？
学生自由质疑，如果没有，师引导学生探索下列问题：
预设1：比较两位同学的生日码，你有什么疑问？
突出“01——09”的月份，例如3月出生的为什么要写成03？
（如果是10—— 12月，就需要用2位数表示，而1——9月份的要用0来占位，是为了保证位数的一致）。
预设2：再出示个身份证号码，说说有什么发现？
（这个身份证号码最后一位的校验码是字母“X”，为什么呢？）讲解：这个“X”不是字母，而是罗马数字的“十”。校验码是按统一的公式计算出来的，分“0、1、2、…9、10”共11个数字，当校验码为“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，所以要用罗马数字“X”来表示。
预设3：如果是双胞胎，俩人的身份证号码会不会相同？
（双胞胎的身份证号码不同，虽然地址码和出生日期都相同，但顺序号和性别可能不同，即使性别码相同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同）。
师：一个身份证号码和一个人相对应，一个人的身份证号码只有一个，一个号码也只能代表一个人的身份。这就是编码的“唯一性”。（板书）
2、生活中你还见过哪些编码？补充出示：商品的条形码、银行卡号、驾驶证号（车牌号、学生证号码条：图书编码）。
这些数字编码的`编排也都有一定的规律，大家如果感兴趣，课后可以选一种搜集资料去调查了解难它的含义。
三、尝试编码体会基本方法
1、创设情景，完成小任务：登记跳绳成绩。（准备两张登记表，一份有编码的一份没有编码的）师报名字，学生登记，比较两次登记有什么不同？
2、再出示：在三年级跳绳比赛中，只有16号的XXX同学跳了100个，你知道是谁吗？
引导认知：有可能是其它班级的，这与编码的唯一性是不符的。
3、那么请你为XXX同学编一个号码，能让我们看到这号码，就知道这是三年级五班的XXX同学，而不是其他人。你会怎么编呢？
小组内共同讨论再编。出示编码说明书
汇报：有可能出现3516 30516。说明各个数字表示的意义。哪个编码更好？
4、按照这个方法，给自己编个号码。
再讨论这样编写的号码有什么变化呢？
（会，只能保证今年学号的唯一性，但是年级升高了，学号也会变化，那样在小学阶段会有6个学号，而且现在的学号会是下一年级某个学生的学号，会有重复，不便查找。）
5、再为自己编个号码，既能表明年级、班级、学号，又能用六年的号码吗？
学生小组内讨论共同编号。
汇报。师提示：加入入学年份，可以保证每个学号只对应一个人，而且永久有效。
6、小结：我们在设计编码时，注意选择重要的，相对不变的信息，然后尽量用最少的数字表示出每个信息，注意保证位数相同。
四、总结拓展
师：同学们今天我们学习了什么？说说你的收获。
板书：数字编码
唯一性
教学反思：
《数学课程标准》对数学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我利用学生的生活经验，作为教学资源，激发学生的学习积极性。
数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践能力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流导入，引出课题，并为下面学生自行编码奠定一定的基础。第二环节，探究身份证号码中的秘密，让学生课外收集号码，并了解相关信息，在自主探究、学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着怎样的信息。了解每个数字用几位数表示，新旧身份证的区别，数字编码的作用和生活中的数字编码。第三环节，练习，通过动手操作，初步学会编码的方法。数字编码这一单元是人教版数学教材第九册的内容，它包含的信息量非常的大，但它与生活的联系是非常的紧密。我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性，课堂教学达到了较好的教学效果。
一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。
二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。
三、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。
四、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了“教”与“学”的关系。不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。
在本节课的教学过程中，我的语言不够精炼，对有些问题处理的不够及时准确，对学生的反应作出正确、及时的反馈与评价，还有一定的难度，我还需要不断的提高。
人教版三年级数学上册教案7
教学目标：
1、使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、使学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3、使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
教学重点：
使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：
使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
教学过程：
一、交流名片。
1、展示。
指名到前面利用实物投影展示自己的名片，引导其他同学参与交流。
师：刚才小朋友们交流的非常热烈，那你想不想拿上来给大家看看?你先来吧，(一生上来介绍自己的名片)，我们仔细看(老师示意其他同学和老师一块儿认真看)，你从他的名片上了解到什么内容?(生说)你看得非常仔细，而且还在用心的记，很好。你是属牛(鼠)的，我也记住了，
请回。谁再来介绍?还有谁想来?
2、提问。
师：小朋友们，根据刚才大家的介绍，你想不想了解我们全班的一些情况?想了解什么呢?
学生可能会说
①我想知道属牛的有多少人，属鼠的有多少人?
师：哦，你想了解属相问题。板书：属相。
②我想知道爱好什么的多?板书：爱好
3、统计。
师：那怎么能知道?学生可能会说：统计一下
师：这个方法不错，那我们就分组做一下统一下吧。请打开信封，老师为每个小组准备了三个表格，第一个是属相统计表，请统计出你们小组属牛的有多少张，属鼠的有多少张。第二个是爱好统计表，爱好唱歌的有多少张，……如果还有其他爱好，可在后面的空格里填写。第三张是性别统计表，男生、女生各有多少张?(教师利用实物投影向学生介绍三个表格的使用)
属相统计表爱好统计表性别统计表
听明白了吗?下面开始统计吧，看哪个小组统计得又快又对。
(教师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表格，设计成折叠式，只出示左半部分)
师：都统计完了吗，各小组汇报一
下吧。各小组汇报统计的数据，教师记录在表格中。
二、摸名片(一)——体会数量越多，可能性越大。
1、激疑。
师：刚才大家统计得不错，下面呢，我们就来玩这些名片。想玩吗?想玩得好吗?那你可得听好了，看好了。来，先把你的名片翻过来，都放到桌子中央，合到一块儿，(教师慢慢说，一定要吸引住学生的注意力)不错，小朋友都跟着做了。看老师，我从这些名片中随便摸一张，想知道是属什么的?(生猜测着说)你告诉大家。(教师向一生出示结果)，继续看，把这张放回去，重新打乱了，再摸一次，又是属什么的呢?你说说。如果这样重复摸很多次，结果会怎样呢?(学生发表自己的意见)究竟结果会怎样?想不想摸摸试试?那你会像老师刚才这样摸吗?好，听清老师要求，每人摸一次，小组长做好记录，并统计出结果，开始吧。
2、游戏。
(教师出示黑板上属相表格的右半部分，然后巡回参与小组的活动)
3、汇报。
①各小组汇报实验结果，教师在表格中记录数据，并做出标记。一般事先安排一、二、四组属同一种类型，如都是牛多鼠少，而三组则正好相反。当三组汇报完后，师可问：怎么你们小组摸到的鼠多?(和前二个小组不一样)
学生可能会说因为他们小组属鼠的多，别的小组属牛的多。
师：哦，原来是因为数量多少的问题，咱们一块儿看看是这样吗?一组……二组，哦，果然是这样，你们说的还真有道理，(教师指着表格中的数据和学生一块儿分析，并做标记)来，该四组说说你们的结果)如果4个小组实验的结果都正常，师可问：你从这4个小组的实验结果，能得出一个什么结论?
②验证偶然现象，可能四组出现了张数少的摸到的次数反而多这种偶然现象。(因为4组教师安排的两种属相数量相差小)也可能在别的小组出现这种偶然现象。
师：你们对这个实验结果有没有什么想法?其他同学也可以发表意见，哦，感觉不大对，不要紧，咱们再来重新做一次实验，这次咱们每人摸二次，谁到黑板上来做记录，其他同学仔细看好了，这下结果怎样?通过这次摸又能说明什么问题?(摸的次数越多，结果越准确，同时再一次说明数量多的，摸到的可能性大)。如果继续摸下去，摸100次，1000次呢?
③小组之间进行比较，发现问题。
师：再仔细比较一下这4个小组实验的这些数据，你能不能再发现点儿什么?学生可能会发现张数相差多的'，摸到的次数相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。
学生可能会说：某数和某数相差那么大，或我们组属牛(鼠)的一张也没摸到，因为属牛的张数太少了，只有一张……
师：你是说你们组摸到属牛的和属鼠的次数相差很大，有相差小的，举个例子。为什么会有相差大的，也有相差小的，这说明什么?
④进行合计，再次说明问题。师：如果把全班同学的名片合到一块儿来摸，摸到属什么的可能性大呢?合计一下，看看结果怎样?(先合计张数，让学生预测后，再合计次数)
上面的汇报教师要把握好这几个层次。
a引导学生分析自己小组的实验结果，体会到数量多的，摸到的可能性大。
b引导学生对偶然现象再次验证，体会到摸的次数越多，结果越准确，同时体会到数量多的，摸到的可能性就是大(也可能在这里没出现这种偶然现象)
c引导学生比较各小组的实验数据，发现数量相差大的，可能性相差小。d引导学生进行合计，再次说明问题。
4、各小组预测摸到爱好什么的可能性大。
师：属相的问题我们解决了，我们还统计过爱好情况，你能猜猜摸到爱好什么的可能性，什么最小，为什么?(学生预测，教师在黑板上的表格中做标记)
5、预测摸到自己名片的可能性有多大。
师：刚才同学们非常关注有没有摸到自己的名片，那你认为在你们小组里你的名片被摸到的可能性大不大?为什么?如果放到全班里面来摸呢?
三、摸名片(二)——体会数量差不多的，可能性也差不多。
1、预测。
师：爱好的问题我们也研究过了，下面我们来研究男女生问题，你能猜一下你们小组摸到男生和女生的可能性各会怎样呢?(学生预测，教师标记)
2、验证。
师：的方法还是摸摸试试，这次每人摸2次，小组长还是要做好记录，你知道这次为什么要摸二次呢?(如果前面没有重复做第二次实验，这里就不必提这个问题了)(教师出示性别统计表的右半部分)。
3、汇报。
①各小组汇报结果，并同预测的比较，教师记录(学能会稍有差别，引导学生预测只要相差不大，就算结果正常)
②如出现偶然反常现象，要组织学生再做验证。
师：有的小组实验结果和预测的相差挺大的，不要紧，我们再来做一次，这个小组每人摸3次，谁上来记录，其他同学看好了。这下结果怎样?(一般结果会是次数差不多，或比原来缩小差距)
师：通过这次实验，你又有什么体会?如果继续摸下去，摸100次、1000次呢?
③老师在家里也做过一个类似的实验，(教师边说边向学生出示一枚硬币)抛硬币的实验，我连续抛了很多次，将正面和反面出现的次数做了统计，结果是这样的，大家看——
(投影出示)
你从中发现什么?(抛的次数越多，正面和反面出现的次数越接近，越能证
明正面和反面出现的可能性是一样大的)
四、应用——设计摸奖方案。
师：小朋友们，摸名片好玩吗?摸奖好不好玩?还有比摸奖更好玩的呢，那就是你设计一个摸奖方案，让别人来摸，摸什么你说了算，那多有意思。想不想试试?
(投影出示)某商场玩具部要设计一个促销摸奖方案
①凡购物满50元，即可参加摸奖一次。
②兑奖规则。
红色珠子—一等奖遥控汽车黄色珠子—二等奖芭比娃娃蓝色珠子—三等奖智力拼图。
白色珠子—谢谢光临。
③用红黄蓝白各色珠子共100个进行摸奖，各种颜色珠子各应多少个呢?红色珠子()个，黄色珠子()个，蓝色珠子()个，白色珠子()个，小伙伴共同商量一下吧。
汇报评优(可能各有各的优点)
五、课堂总结。
小朋友们，今天我们通过摸名片活动是在研究什么问题呀?(板书课题：可能性)你能关于可能性说一句话吗?(如：数量越多，可能性越大等等)在今天的课堂上你除了掌握了可能性的知识，还有什么体会?
人教版三年级数学上册教案8
第四单元 万以内的加法和减法（二）
第2节 减法【第二课时】笔算三位数减三位数（被减数中间有0连续退位）、减法验算
一、 教学目标
1、使学生理解被减数中间有0 的退位减法的算理；掌握计算方法，会对减法进行验算，体会验算方法的多样性，能够用验算检验答案的正确性。
2. 通过自主探究、迁移类推，使学生经历计算方法的形成过程，在共同交流与探究中优化算法。
3、逐步形成认真仔细的学习习惯，初步形成验算的意识。体会验算方法的多样性。
二、教学重点：理解三位数减三位数（被减数中间有0的连续退位减法）的笔算算理，掌握算法。
三、教学难点：三位数减三位数（被减数中间有0的连续退位减法）的笔算算理，应用方法正确计算。
四、教学具准备：课件
五、教学过程
（一）情境导入
笔算下面各题。
267－189＝ 783－298＝
（1）指名板演：说说你的.计算过程。
（2）交流方法：笔算减法要注意什么？小结歌谣：数位对齐是第一，要从个位先减起，不够减时要退位，借一当十要清晰，借完以后要少1，认真仔细要牢记。
导入：今天这节课我们继续来研究减法。（板书：笔算减法）
（二）探究新知
1、借助知识迁移，进行试算。
（1）出示主题图
（2）你能解答这个问题吗？请学生独立尝试笔算（板书：403—158=）
（3）汇报交流：同伴互相说说笔算的过程。并找出错误原因。
3、小组讨论，对比提升：梳理中间有0的退位减法的计算方法。
（1）对比：这道题与前面所学的算式在计算上有什么不同？
今天这道题个位上还是3减8不够减，从十位退1，但是十位是0，怎么办？（红笔描红横式中十位上的0）
（2）小组讨论，全班交流。
（3）教师和学生共同总结：我们还是从个位减起，个位不够减从十位退1，十位是0 ，就从百位退1，到十位做10用，十位就是10退1剩9，然后用9来继续减。
（4）教师一边板书正确的竖式计算的过程一边梳理计算过程：403—158 从个位减起；3减8不够减，向十位借一，十位是0，向百位借一当10，个位13减8等于5，十位9减5等于4，百位3减1等于2；403减158等于245。
（5）小结：当被减数中间是0的时候，需要退位的时候，我们要从百位继续退一当10用，之后十位中的10退1剩9，十位要用9继续减。今天这节课我们学习的就是被减数中间有0的笔算减法。（板书：被减数中间有0的）
4、验算：
（1）怎样验算我们的结果是否正确吗？小组内商量商量。
（2）汇报想法：
（3）小结：验算减法，我们通常可以采用被减数减差，看等不等于减数；或者把差和减数相加，看等不等于被减数的方法。
(三)拓展延伸
1、P42页做一做。
2、P44练习九第4题。
3. 想一想、填一填。
人教版三年级数学上册教案9
教材分析：
本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。
学生分析：
在学习24时计时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。
根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的.乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
教学重点难点：
使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
教学目标：
1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时计时法和24时计时法的异同、发现两种计时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。
3、联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。
人教版三年级数学上册教案10
一、教学目标
1.在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性；掌握加减法估算的方法，会根据具体问题进行合理的估算。
2.在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。
3.体会解决问题的过程与步骤，在解决问题的过程中感受方法，具有回顾与反思的意识，积累解决问题的经验。
二、教学重点
1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
三、教学难点
体验估算的`多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
四、教具、学具准备
教学课件、习题卡
五、教学过程
（一）情境导入
说说下面各数的近似数
583接近（）百
718接近（）百
192接近（）百
219接近（）百
583接近（）百（）十
718接近（）百（）十
192接近（）百（）十
219接近（）百（）十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。
（二）探究新知
1．出示情境，引出新知
向阳小学组织学生去看巨幕电影，我们一起来看看。带来的问题是什么？需要利用哪些信息？
你想怎么解决这道题？（估一估，算一算）
下面就解决一下这道题。
2.汇报交流。
六个年级的学生同时看能坐下吗？说说怎么想的。
预设1：221+239=460（人）460人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。
预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同时坐下。
讨论交流：
（1）这些方法方法合理吗？为什么？
(2) 方法一和方法三、方法四都可以解决这个问题，你更喜欢哪一种？为什么？
3.小结虽然解决问题的方法不同，有的是精确计算，有的是估算，但是一般我们不用找到准确答案更简洁一些。
4.方法提炼：我们是怎样解决这个问题的？
明确问题，找到信息——运用不同方法解决问题——回顾反思方法
（三）巩固提升
1.解决15页问题
（1）出示问题
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
（2）汇报方法
2.解决17页第7题
（1）仔细审题，说说你想用什么方法？
（2）独立解决
（3）汇报方法
3.解决17页第6题
（1）要帮助小猫解决问题，你想用什么方法？为什么？
（2）独立完成
四、总结。
今天的学习你有什么收获
人教版三年级数学上册教案11
教学目标
1.借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。
2.知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。
3.在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学准备
多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.估计体重。
提问：能估计一下祁老师的体重吗？
学生自由估计。
谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？
指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。
[评析：从估计老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。]
2.引入“吨”。
（1）出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？
学生估计。（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）
出示：它的体重是3000千克。
谈话：还有更重的呢！
出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。
提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？
（2）出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？
出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。
揭示课题：吨的`认识。
[评析：从学生已有的知识经验出发，让学生估计大型动物以及大宗物品有多重，并及时设疑，引入吨的概念，使学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。]
二、亲身体验，感受并想象1吨
1.初步感受1吨。
搬一搬：每组一袋25千克的大米，学生轮流搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内交流自己的感受。
算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
学生计算后汇报结果。
指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）
提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？
想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就是1吨。想象一下，如果让你来搬这1吨的大米，会是什么样的情况？
指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机器的力量。
[评析：感受和体验也是学生学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。教师先让学生搬25千克的大米，获得直观体验。在此基础上，再让学生通过“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨”来想象1吨的重量，并初步建立1吨的观念。]
2.利用想象和推理，进一步感受1吨。
提问：我们班有33个同学，全班同学体重的和有没有1吨？学生猜测，然后计算。
指出：同学们的平均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1吨。
全体同学起立，学生观
教案《新人教版三年级数学上册《吨的认识》教案2》，
察并想象33个同学的体重。
3.利用常见的物品，想象1吨的重量。
（1）出示教材第48页第2题，先让学生在小组里说说图片的意思，再在全班交流汇报。
提问：80袋水泥重多少吨？你是怎样知道的？
（2）出示下面的图片，学生自由选择其中的物品，想一想多少个这样的物品重1吨。
先让学生在小组里自由说，再在全班交流。
[评析：学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。这里充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计算，进一步丰富对吨的感知，以强化认识。]
三、实际运用，深化认识
1.“吨”在生活中的应用。
提问：生活中，你在什么地方见到过用“吨”作单位的例子？（学生自由交流）
出示下图：
提问：从图中你知道了什么？它们各表示什么意思？
谈话：我们在统计农业、渔业产量的时候，也经常用吨作单位，我们来看下面的例子。
出示：
盐城市的农业生产在全省占有十分重要的地位，正常年景粮食总产量480万吨，年产棉花20万吨，居全省首位。
——摘自盐城市商会网站
[评析：从生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理解“吨”的实际运用。同时也让学生感受到数学与生活之间的联系，进一步培养学生应用数学的意识和能力。]
2.选择合适的单位填在下面的括号里。
学生练习后，组织全班交流。
3.谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。
今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的*子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，20克的苹果，1000千克牛肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。
学生自由读上面的一段话，在小组里交流日记中用错的质量单位，并改正过来。
启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？
学生发言后，教师指出：我们应该学会用数学的眼光观察生活。
[评析：最后的改错练习，以数学日记的形式出现，不仅达到了巩固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系与区别，体会质量单位的实际应用价值，同时还渗透了数学意识的培养。]
四、总结全课，拓展延伸
1.这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？
学生写完后交流。
2.出示：
生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。
数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。
[评析：全课总结另辟蹊径。让学生交流本节课的收获，既对学习内容进行了梳理，也在不经意间培养了学生写数学日记的好习惯。]
人教版三年级数学上册教案12
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书52页内容。
教学目标：
1.知识与能力 在认识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。
2.过程与方法 通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。
3.情感、态度与价值观 让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。
教学重点：
24时计时法的意义
教学难点：
24时计时法与普通计时法的互化。
教学突破：
利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。
教学准备：
钟面模型、卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。
1. 今天老师给同学们带来了一位老朋友，(课件出示图片)
2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，(课件演示)
兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临!
王母娘娘
6月9日
3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。
4.这是怎么回事呢?
5.请柬上的时间该怎么修改呢?(课件演示：晚上7时)
6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢?(学生回答)
7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道?(学生回答) 大家都见过这个场面吗?(课件出示春晚倒计时场面) 这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。
8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。 (播放活动钟表课件) 夜里的12时就是一天的开始，接下来就是 凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。 (设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。)
二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。
1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：(出示课件)
2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢?咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢?对，接着12往下数，13、14……。24时。(课件演示)
3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。
4. 24时计时法是怎样来计时的?
下面咱们一起来感受一下一天的时间，(出示课件)
(通过活动钟表来感受一天的时间。)夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。 下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。
5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈?共多少小时?(板书)所以人们才发明了24时计时法。
6.那一天为什么有24小时呢?这是有科学道理的，请看：(出示课件：地球的自转)
7.小组探究，解决问题。
(1)拨一拨： 在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。
(2)填一填：用24时计时法填写钟面外圈的'时刻
(3)议一议： 钟面上外圈数字表示什么? 外圈数字和对应的内圈数字有什么关系? (如：1时和13时，2时和14时… … )
8.学习了24时计时法，刚才的请柬就可以写成19时了。
你在哪儿见过这种计时法?
9. 24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：(课件展示画面)
(设计说明：在这一环节，我让学生自己来探究24时计时法这种计时方法，充分利用学生的经验与智慧来感悟新知，自然生成。既增强了学生学习数学的信心和兴趣，又培养了学生的思维品质。)
三、提升认识，总结24时计时法与普通计时法的互化方法。
普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢?
那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗?(看课件自主总结方法。)
小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.
四、精心练习，巩固提高。
五、拓展延伸。
1.欣赏古代的计时法。(课件展示)
2.随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开始珍惜时间，努力学习，将来才会有所作为。
人教版三年级数学上册教案13
教学目标：
1、引导学生利用旧知，理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数不连续进位的加法题。
2、能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数，通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
教学重点：
掌握三位数加三位数不连续进位的计算法则，会正确地进行笔算。
教学难点：
理解三位数加三位数的算理。
教学过程：
一、引入：
热身小游戏
二、复习旧知：
列竖式计算下面各题，并想一想计算时应该注意什么？
35+34= 48+29=
230+540= 360+240=
三、新课导入：
1、谈话导入
师：同学们你们去过湿地吗？（学生自由回答）那么今天徐老师就带领大家一起去领略一下湿地的美。（出示湿地图片）
湿地孕育了丰富多样的'湿地野生动物，我们一起来欣赏这些可爱的小动物吧！（课件出示四种野生动物）
2、下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说一说你从中知道了什么？你能提出有用的数学问题吗？（课件出示：第36页表格）学生自由回答。
师：同学们观察的很仔细，从表格中获得了许多有价值的数学信息。今天我们研究的问题就和这些湿地野生动物的种类有关，大家有信心学好吗？
四、新课教学
1、教学例1
师：出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？
生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加：271+122=
师：这两个数有点大，而且不是整十整百数，不容易口算，那我们该怎么办呢？
生：用竖式计算
师：想一想竖式应该怎样写呢？自己试一试。（学生独立列竖式计算，教师巡视指导）
组织学生展示交流竖式计算的方法和结果。
师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习的两位数加两位数的笔算方法相同吗？
生：都是相同数位对齐，从个位加起。
2、教学例2
出示问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
算式：271+31=
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习困难的学生。
指名学生展示竖式的计算方法，重点说清楚十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1.
师：想一想，271+903=？该怎样计算呢？
学生尝试独立解决，并说一说你在计算过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？
有的同学可能会说：当百位上相加满十，不知道怎么办了？
想：十位上相加满十，向百位上进一；那么百位上相加满十，就要向千位上进一。
五、总结提升
用自己的语言表述一下：计算万以内的加法要注意什么？
六、作业布置：
完成数学书37页的做一做
人教版三年级数学上册教案14
教学目标：
知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。
过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。
情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。
教学重点：
使学生会用24时计时的方法表示时刻。
教学难点：
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。
教学过程：
一、从生活导入
师：现在先请同学们来听一段小故事。(播放视频) 出示情境：
小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗?
小丽：好的。
小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。
小丽：好的，明天见。
师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗?
出示情境：(小兰家)
2 第二天，门铃响。
小兰：谁呀? 小丽：小兰，你在做什么啊?你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。
小兰：不会吧?我是约你晚上8时，不是早上8时。
小丽：啊! 师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上“上午”、“晚上” 等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗?在哪里见过?(学生发言)对了，这节课我们就一起学习这24时计时法。(板书课题)
二、探究新知
1.质疑探究，学习24时记时法。
师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。
师：24时记时法是怎样计时的呢?现在我们看钟面。
师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?
生：夜间十二点。
(1)体验0时。
师：把时针调到12时。对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时。
课件演示： 0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来。(配有时钟，时针、分针不断转动。) (时针继续移动)到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，这是我们也该起床上学了。7时30分，同学们进入了教室，开始了一天紧张而愉快的学习生活。时间过得真快，转眼同学们结束了上午的学习。中午12时，这时同学们大概正围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭。
师：同学们请看，现在时针走了几圈?
生：1圈。
师：经过了多少小时?
生： 12小时。(继续看电视画面。)时针指向了下午1时的位置。
师：大家请看，钟面上现在表示的是几时?
生：下午1时。 师讲解：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时刻在走第二圈时，我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12，这就是我们今天要学习的24时记时法。比如，现在钟面上是下午1时，根据24时记时法就应该是?
生：13时。 (继续看画面。)这时，同学们已经帮助父母收拾好了碗筷，准备进行午休了。下午2点30分，同学们又开始了下午的学习生活。
提问：这时，用24时计时法表示应该是几时?
生：14点30分。
16时30分，同学们结束了一天的学习，回到了家中。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们又该上床休息了。时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了。
师讲解：这个时候，一般称为“晚上12时”，用24时记时法就是“24时”。同学们再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时?
生：0时。 因为24时正好是第二天的0时，所以我们习惯上常常只说0时，而不说24时。这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。 (2)感受一天24小时。 引导学生明确时针走了两圈，走了24小时。 启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时记时法。
(3)让学生拿出学具钟，自己拨一拨，想一想。
师问：一天里时针走了几圈?
生：两圈。
师：第一圈是从什么时候到什么时候?
生：0时～12时。
师：第二圈呢?
生：13时～24时。 一天一共是多少个小时?
生：24小时。
(4)学习24时记时法
师讲解：用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12。
师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时??学生依次回答：13时、14时、??23时、24时或0时。
师说明：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻;用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时这一段时间里的时刻。
分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同? 使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同;而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时??最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时。
(4)口答。 ①下午3时是几时?(15时) ②早上7时是几时?(7时) ③中午1时是几时?(13时) ④晚上8时是几时?(20时) 请你在钟面上拨出16时、22时30分.(动手操作，集体订正。)
(5)24时记时法的'写法。(投影出示) 上午8时30分 写作8∶30 上午 12时24分 写作12∶24 下午8时30分 写作20∶30 下午9时10分 写作21时10分
(6)学生分组对练。
A一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻。(如下午4时 答：16时) B一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。(如：20时 答：晚上8时)
2.教学例题1。
课件出示例1：一个商店门口挂着这样的牌子(如下图)。这表示全天营业多少时间?
出示图片营业时间1
观察并思考：上图牌子上用的是什么计时法?
同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间?
(提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间)
师订正：从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4+7等于11小时。
(师板书)上午营业时间：12-8=4(时)
下午营业时间：7时
全天营业时间：4+7=11(时)
答：全天营业时间是11小时。
分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢?(教师讲解)
教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗?
出示图片营业时间1
学生思考：这块新牌子是什么计时法?该怎样计算开业的时间?
(全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演.)
板书：营业时间：19-8—11(时)
集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。
使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时;但用24时计时法表示时间更简明方便。
三、巩固练习
(1)口答
①17时是下午几时?23时是晚上几时?
②从早上6时到下午4时，有几个小时?
③小华每天早上7时半到校，11时50分放学、他上午在校多长时间?
④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达、路上用了多少时间?
订正
①17时是下午 5时，23时是晚上 11时。
②有10个小时。
③他上午在校4小时20分. ④路上共用了14小时1分。
(2)判断题.对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”.
①一节课的时间是40分。早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课。( )
②15时就是下午5时。( ) ③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5+12来计算，对吗?( )
订正
①(√) ②(×) ③(×)
四、课堂小结
今天我们学习的是什么?你有什么收获?还有什么问题?24时计时法与普通计时法有什么相同点和不同点呢?
相同点：凌晨、上午、中午时数相同。
不同点：下午、晚上时数不相同，要把时数加12就是相对应的24时计时法的时数。
13时至24时的时数减去12就是普通计时法的时数，但要加上“上午、下午”等词。
五、布置作业
1.用24时计时法表示出下面的时刻。
下午3时 上午10时 晚上9时
下午6时 晚上10时 下午2时
2.用普通计时法表示下面的时刻。
6时 12时 5时30分 24时 16时 18时45分 教后反思：
从学生的作业情况来看，不少学生不能正确区分普通计时法和24时计时法。
人教版三年级数学上册教案15
教材分析
本课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算出整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。
学情分析
乘法估算需要有一定的口算乘法的基础，因而在学生有一定口算能力的基础上进行估算教学，在教学本课时，尽可能给学生提供思考的机会和时间。创设学生所熟悉的.生活情境，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。
教学目标
1、使学生能用乘法口算直接估算。
2、通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣。
3、使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活。
教学重点和难点
用四舍五入法口算进行估算。
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